《超重和失重教学设计》数学课程教案
超重和失重课程设计
超重和失重课程设计一、教学目标本章节的教学目标是让学生理解并掌握超重和失重的概念，能够运用牛顿第二定律分析物体在超重和失重状态下的受力情况。
具体目标如下：1.知识目标：a.掌握超重和失重的定义；b.理解物体在超重和失重状态下的受力分析；c.掌握如何通过牛顿第二定律分析物体在超重和失重状态下的加速度。
2.技能目标：a.能够运用牛顿第二定律分析实际问题中的超重和失重现象；b.能够通过实验数据验证超重和失重的理论。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生对科学的兴趣和好奇心；b.培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括超重和失重的定义、物体在超重和失重状态下的受力分析以及牛顿第二定律的应用。
具体内容包括：1.超重和失重的定义：介绍超重和失重的概念，并通过实例进行分析。
2.物体在超重和失重状态下的受力分析：讲解物体在超重和失重状态下的受力情况，包括重力、支持力和摩擦力的变化。
3.牛顿第二定律的应用：教授如何运用牛顿第二定律分析物体在超重和失重状态下的加速度，并通过实际问题进行应用练习。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解超重和失重的定义、物体在超重和失重状态下的受力分析以及牛顿第二定律的应用。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对超重和失重现象的理解和看法。
3.案例分析法：通过分析实际问题，引导学生运用牛顿第二定律解决超重和失重问题。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲身体验超重和失重现象，并验证理论。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的物理教材，提供理论知识的学习支持。
2.参考书：提供相关的参考书籍，帮助学生深入了解超重和失重现象。
3.多媒体资料：制作PPT、动画等多媒体资料，生动展示超重和失重现象。
4.实验设备：准备实验所需的设备，如弹簧秤、滑轮组等，让学生进行实验操作。
超重和失重教学设计
《超重和失重》教学设计一、教学目标：1.熟练掌握超重和失重的概念。
2.学习如何通过改变体重来改变飞行性能。
3.学习如何调整机翼的形状以及调整机尾的位置来改变飞行性能。
二、教学内容：1.超重和失重的概念：超重是指飞机的实际重量超过其设计重量的情况，失重是指飞机的实际重量低于其设计重量的情况。
2.改变体重来改变飞行性能：超重会导致飞机减速，失重会导致飞机加速。
所以要想改变飞行性能，可以通过改变飞机的体重来实现。
3.调整机翼的形状来改变飞行性能：机翼的形状影响飞机的升力、阻力和抗风能力。
所以可以通过改变机翼的形状来改变飞行性能。
4.调整机尾的位置来改变飞行性能：机尾的位置影响飞机的平衡性、操纵性和抗风能力。
所以可以通过改变机尾的位置来改变飞行性能。
三、教学方法：1.讲解法：由老师通过教学设计结合图片、文字等讲解超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能，使学生能够掌握相关知识。
2.实践法：在教室里进行实际操作，使学生能够动手实践，掌握超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能。
四、教学评价：1.考试：通过考试来考核学生是否掌握超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能。
2.练习：通过练习来考核学生是否掌握超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能。
3.观察：观察学生在实际操作中是否能够熟练掌握超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能。
五、总结：《超重和失重》教学设计，旨在帮助学生掌握超重和失重的概念以及如何通过改变体重、机翼的形状和机尾的位置来改变飞行性能。
通过讲解法、实践法和考试、练习、观察等教学方式，使学生能够更好地掌握超重和失重的概念以及如何改变飞行性能。
教案《超重和失重》
课题：超重和失重教学目标：一、知识目标：1．了解超重和失重现象2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目标：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
教学重点：超重和失重的实质教学难点：（1）视重与实重的概念及区别（2）应用超重失重在实际解题中的应用教学方法：多媒体教学法、分析法、比较法教学用具：多媒体电脑及投影课时安排1课时教学步骤：◆导入新课20XX年中国最伟大的成就之一就是“神舟七号”载人飞船发射成功，中国人第一次实现了太空行走，各种媒体都有大量的相关报道，其中就谈到有关超重和失重的问题。
研究超重和失重对我们新产品的开发、科技的进步有着十分重要的意义，比如：在完全失重的情况下，我们可以制造泡沫金属，用来制造机翼，又轻又结实；还可以用液态金属制成绝对球形的理想金属珠，还可以制成超长度的玻璃纤维等等。
那么：什么是超重和失重？在生活中是否也存在超重和失重现象？本节课我们就来研究这个问题。
知识回顾：1、加速度a方向的判断：加速上升：（）加速下降：（）减速上升：（）减速下降：（）A、a方向向上B、a方向向下2、怎样才能用弹簧秤准确测量物体的重量呢？我们除了要注意弹簧秤的量程以及校正调零之外，还要注意什么呢？课件演示：重力的测量——说明称量系统静止时，示数表示物体的重力课件演示：称量系统加速上升、加速下降时示数发生了变化，这时弹簧秤的示数表示的是物体的视重◆新课教学：一、视重：测力计的示数视重通常指物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力例：质量为m的人站在升降机里的测力计上，求下列情况下人对测力计的压力，测力计的示数又为多少？①升降机以加速度a加速上升②升降机以加速度a减速下降解：①加速上升时以人为研究对象，由牛顿第二定律F合=ma，有：F-mg=maF=mg+ma 由牛顿第三定律知：F′=F= mg+ma 即测力计示数为F视= mg+ma②减速下降时（同上）我们把视重大于物重的现象称为超重现象二、超重：视重大于物重在什么情况下产生超重现象呢？学生分析：加速上升F视=mg+ma > mg 超重减速下降F视=mg+ma > mg 超重共同点：加速度方向向上1、产生条件：加速度向上2、视重：F视=mg+maa mg三、失重：视重小于物重用类比法得到：1、产生条件：加速度向下练习：一个质量是0.2kg的物体，随弹簧秤一起以5m/s2的加速度竖直加速下降，求物体对弹簧秤拉力大小，是大于重力还是小于重力？(g=10m/s2)解：以物体为研究对象，由牛顿第二定律F合=ma，有：mg-F=maF=mg-maF=(0.2×10-0.2×5)N=1.0N由牛顿第三定律知：F′=F=1.0N即物体对弹簧秤的拉力小于物重。
超重与失重-鲁科版必修1教案
超重与失重-鲁科版必修1教案一、教学目标1.理解质量和重力的概念；2.掌握物体所受重力的计算方法；3.掌握物体在不同重力条件下的运动规律；4.了解宇宙中的重力条件及其对人类生活、探索的影响。
二、教学内容1. 质量和重力的概念通过知识点讲解和实例分析，让学生了解质量和重力的概念，掌握两者的关系。
2. 物体受重力的计算方法通过实验演示和计算练习，让学生掌握物体所受重力的计算方法，掌握重力大小和物体质量、距离的关系。
3. 物体在不同重力条件下的运动规律通过实验演示和计算练习，让学生掌握物体在地球表面和太空中的运动规律，并理解重力对物体运动的影响。
4. 宇宙中的重力条件及其对人类生活、探索的影响通过图片、视频等多种教学方式，让学生了解宇宙中的不同重力条件以及对人类生活、探索的影响。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.物体所受重力的计算方法；2.物体在不同重力条件下的运动规律。
2. 教学难点物体在太空中的运动规律。
四、教学方法授课、实验演示、图片、视频等多种教学方法相结合。
五、教学手段实验器材、计算器、投影仪等多种教学手段相结合。
六、教学过程1. 导入环节引出本节课的主题“超重与失重”，并让学生思考在哪些情况下会有超重和失重的现象出现。
2. 知识传授环节1.讲解质量和重力的概念；2.讲解物体所受重力的计算方法；3.讲解物体在不同重力条件下的运动规律；4.讲解宇宙中的重力条件及其对人类生活、探索的影响。
3. 实验演示环节1.对于物体所受重力的计算方法，进行实验演示；2.对于物体在不同重力条件下的运动规律，进行实验演示。
4. 计算练习环节让学生进行物体所受重力的计算练习，巩固所学知识。
5. 拓展阅读环节让学生自主阅读相关材料，了解更多有关宇宙中的重力条件及其对人类生活、探索的影响的知识。
6. 课堂总结和作业布置环节对本课所学知识进行总结，并布置相关作业。
七、板书设计1.质量和重力的概念；2.物体所受重力的计算方法；3.物体在不同重力条件下的运动规律；4.宇宙中的重力条件及其对人类生活、探索的影响。
《超重与失重》教案教案
《超重与失重》教案教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件；会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
2. 过程与方法：通过实验、观察和分析，提高学生的实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养学生对科学的热爱。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解超重和失重的概念。
- 掌握超重和失重现象产生的条件。
2. 教学难点
- 运用牛顿第二定律分析超重和失重现象。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过展示一些与超重和失重相关的图片或视频，引发学生的兴趣。
2. 新课教学
- 超重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向上加速运动时，测力计的示数变大的现象，从而引出超重的概念。
- 失重现象：教师通过演示实验，让学生观察当物体向下加速运动时，测力计的示数变小的现象，从而引出失重的概念。
- 超重和失重产生的条件：引导学生运用牛顿第二定律分析超重和失重现象产生的条件。
3. 课堂练习
- 让学生分析一些生活中的超重和失重现象，如电梯的上升和下降过程。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调超重和失重的概念及产生条件。
5. 作业布置
布置作业，让学生在课后查找一些与超重和失重相关的资料，并写一篇小短文。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件，会运用牛顿第二定律分析超重和失重现象，提高了学生的实验能力和分析问题的能力。
第6节 超重和失重 教学设计
第6节超重和失重[学习目标]1．知道超重、失重和完全失重现象，会根据条件判断超重、失重现象．(重点)2．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象．知识点1重力的测量1．一种方法是，先测量物体做自由落体运动的加速度g，再用天平测量物体的质量，利用牛顿第二定律可得：G＝mg.2．另一种方法是，利用力的平衡条件对重力进行测量．知识点2超重和失重1．超重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向上的加速度．2．失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象．(2)产生条件：物体具有竖直向下的加速度．3．完全失重(1)定义：物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的状态．(2)产生条件：a＝g，方向竖直向下．[判一判](1)物体向上运动时一定处于超重状态．()(2)物体减速向下运动时处于失重状态．()(3)物体处于失重状态时重力减小了．()(4)物体处于完全失重状态时就不受重力了．()(5)不论物体超重、失重，还是完全失重，物体所受的重力都是不变的．()(6)超重和失重可根据物体的加速度方向判定．()提示：(1)×(2)×(3)×(4)×(5)√(6)√[想一想](1)物体向上运动就超重，物体向下运动就失重，这种说法对吗？为什么？(2)人站在力传感器上完成下蹲动作．观察计算机采集的图线．图甲呈现的是某人下蹲过程中力传感器的示数随时间变化的情况．很明显，图线直观地描绘了人在下蹲过程中力传感器的示数先变小，后变大，再变小，最后保持某一数值不变的全过程．如图乙，图线显示的是某人站在力传感器上，先“下蹲”后“站起”过程中力传感器的示数随时间的变化情况．请你分析力传感器上的人“站起”过程中超重和失重的情况．提示：(1)这种说法不对．①物体的超重、失重与物体的运动方向无关，取决于加速度方向．②加速度向上超重，如向上加速或向下减速；加速度向下失重，如加速下降或减速上升．(2)①人在下蹲过程中，力传感器示数先变小，后变大，再变小的过程，是因为人下蹲先加速向下，失重，再减速向下，超重，当静止时，F＝mg；②人在站起过程中，必然经历先加速向上，再减速向上，最后静止的过程．在这个过程中人先超重，再失重，最后受力平衡，故人对传感器的压力先增大，再减小，最后保持不变；③说明：人对支持面压力的变化，不是取决于物体向上运动还是向下运动，而是取决于加速度方向．1．(对超重和失重的理解)关于超重和失重，下列说法中正确的是()A．超重时物体的加速度大于零B．失重时物体的加速度小于零C．完全失重时物体的加速度等于零D．无论超重还是失重，物体的加速度肯定不为零解析：选D.根据超重和失重的运动特征，以及加速度方向(正、负)的物理意义知A、B、C错误，D正确．2．(超重与失重状态的判断)一运动员跳高时的精彩瞬间如图所示，下列说法正确的是()A．运动员起跳时地面对他的支持力等于他所受的重力B．运动员起跳以后在上升过程中处于失重状态C．运动员在最高点处于平衡状态D．运动员在下降过程中处于超重状态解析：选 B.运动员起跳时加速上升，则地面对他的支持力大于他所受的重力，A错误；运动员起跳以后在上升过程中加速度向下，处于失重状态，B正确；运动员在最高点受重力作用，不是处于平衡状态，C错误；运动员在下降过程中加速度向下，处于完全失重状态，D错误．3．(超重与失重状态的判断)(多选)在一电梯的地板上有一压力传感器，其上放一物块，如图甲所示，当电梯运行时，传感器示数大小随时间变化的关系图像如图乙，根据图像分析得出的结论中正确的是()A．从时刻t1到t2，物块处于失重状态B．从时刻t3到t4，物块处于失重状态C．电梯可能开始停在低楼层，先加速向上，接着匀速向上，再减速向上，最后停在高楼层D．电梯可能开始停在高楼层，先加速向下，接着匀速向下，再减速向下，最后停在低楼层解析：选BC.从F－t图像可以看出，0～t1，F＝mg，电梯可能处于静止状态或匀速直线运动状态；t1～t2，F>mg，电梯具有向上的加速度，物块处于超重状态，电梯可能加速向上运动或减速向下运动；t2～t3，F＝mg，电梯可能静止或做匀速直线运动；t3～t4，F<mg，电梯具有向下的加速度，物块处于失重状态，电梯可能加速向下或减速向上运动．综上分析可知，B、C正确．4．(超重与失重的综合分析)(多选)质量为50 kg的某同学站在升降机中的磅秤上，某时刻该同学发现，磅秤的示数为40 kg，则在该时刻升降机可能是下列哪种方式运动()A．加速下降B．加速上升C．减速上升D．减速下降解析：选AC.质量为50 kg，这是人的真实质量，发现磅秤的示数是40 kg，说明人是处于失重状态，所以应该有向下的加速度，那么此时的运动可能是向下加速运动，也可能是向上减速运动，所以A、C正确，B、D错误．探究一对超重、失重现象的理解【情景导入】人站在体重计上静止时，体重计的示数就显示了人的体重．人从站立状态到完全蹲下，体重计的示数如何变化？为什么会发生这样的变化？提示：体重计的示数先减小后增大，再减小到重力G.因为人在下蹲的过程中，重心下移，即向下做先加速后减速的运动，加速度的方向先向下后向上，所以人先处于失重状态再处于超重状态，最后处于平衡状态，故体重计的示数先减小后增大，再减小到重力G .1．视重当将物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于弹簧测力计所受的拉力或台秤所受的压力．2．超重、失重的分析加速度视重(F)与重力的关系运动情况受力图平衡a＝0F＝mg 静止或匀速直线运动超重向上F＝m(g＋a)＞mg向上加速或向下减速失重向下F＝m(g－a)＜mg向下加速或向上减速完全失重向下a＝g F＝0抛体运动、自由落体运动、卫星的运动等[特别提醒] 在完全失重状态下，由重力引起的现象将消失．例如：液体的压强、浮力将为零；水银压强计、天平将无法使用；摆钟停摆；弹簧测力计不能测重力等．【例1】(多选)游乐园中，游客乘坐能加速或减速运动的升降机，可以体会超重与失重的感觉．下列描述正确的是()A．当升降机加速上升时，游客处于失重状态B．当升降机减速下降时，游客处于超重状态C．当升降机减速上升时，游客处于失重状态D．当升降机加速下降时，游客处于超重状态[解析]当升降机加速上升或减速下降时，加速度方向向上，由牛顿第二定律可得N－mg＝ma，N＝mg＋ma>mg，乘客处于超重状态，A错误，B正确；当升降机加速下降或减速上升时，加速度方向向下，由牛顿第二定律可得mg－N＝ma，N＝mg－ma<mg，乘客处于失重状态，C正确，D错误．[答案]BC[针对训练1]在身体素质测试“原地纵跳摸高”科目中，某同学按科目要求所做的四个动作过程如图所示，其中处于超重状态的过程是()解析：选C.静止站立处于平衡状态，A错误；加速下蹲，加速度向下，支持力小于重力，处于失重状态，B错误；加速上升，加速度向上，支持力大于重力，处于超重状态，C正确；离地上升处于完全失重状态，D错误．探究二超重、失重的综合分析与计算解决超重、失重现象中计算问题的基本方法(1)明确研究对象，进行受力分析．(2)判断加速度的方向，并建立合理的坐标轴．(3)应用牛顿第二定律列出方程．(4)代入数据求解，需讨论的进行讨论．【例2】质量是60 kg的人站在升降机中的体重计上，当升降机做下列各种运动时，体重计的读数是多少？(g取10 m/s2)(1)升降机匀速上升；(2)升降机以4 m/s2的加速度匀加速上升；(3)升降机以3 m/s2的加速度匀减速上升或匀加速下降．[解析]以人为研究对象受力分析如图所示．(1)匀速上升时a＝0，所以N－mg＝0N＝mg＝600 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝600 N.(2)匀加速上升，a方向向上，取向上为正方向则N－mg＝maN＝m(g＋a)＝60×(10＋4) N＝840 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝840 N.(3)匀减速上升和匀加速下降，a的方向都是向下的，取向下为正方向，则mg－N＝maN＝m(g－a)＝60×(10－3) N＝420 N据牛顿第三定律知体重计的读数等于人受到的支持力的大小，即N′＝N＝420 N.[答案](1)600 N(2)840 N(3)420 N[针对训练2]在如图所示的装置中，重4 N的物块被平行于斜面的细线拴在斜面上端的小柱上，整个装置被固定在台秤上并保持静止，斜面的倾角为30°.如果物块与斜面间无摩擦，装置稳定以后，当细线被烧断而物块正下滑时，与稳定时比较，台秤的读数()A．增大4 N B．增大3 NC．减小1 N D．不变解析：选C.物块下滑的加速度a＝g sin 30°＝12g，方向沿斜面向下．此加速度的竖直分量a1＝a sin 30°＝14g，方向向下，所以物块失重，其视重为F视＝G－ma1＝34mg＝3 N，故台秤的读数减小1 N，C正确．[A级——合格考达标练]1．下列有关超重和失重的说法，正确的是()A．物体处于超重状态时，所受重力增大；处于失重状态时，所受重力为零B．自由落体运动的物体处于完全失重状态C．在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机一定处于上升过程D．在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，升降机一定处于下降过程解析：选B.当物体对悬挂物的拉力或对支撑面的压力大于它本身的重力时，是超重现象；当物体对悬挂物的拉力或对支撑面的压力小于它本身的重力时，是失重现象．超重和失重时，本身的重力没变，故A错误；自由落体运动的物体加速度为g，方向竖直向下，处于完全失重状态，故B正确；在沿竖直方向运动的升降机中出现失重现象时，加速度方向向下，运动方向可能向上，也可能向下，故C、D错误．2.如图所示，A、B两物体叠放在一起，以相同的初速度竖直上抛(不计空气阻力)．下列说法正确的是()A．在上升和下降过程中A对B的压力一定为零B．上升过程中A对B的压力大于A物体受到的重力C．下降过程中A对B的压力大于A物体受到的重力D．在上升和下降过程中A对B的压力等于A物体受到的重力解析：选A.由于空气阻力不计，两物体只受重力作用，处于完全失重状态，A对B的压力在上升和下降阶段都为零，故A正确．3．(多选)为了让乘客乘车更为舒适，某探究小组设计了一种新的交通工具，乘客的座椅能随着坡度的变化而自动调整，使座椅始终保持水平，如图所示．当此车减速上坡时(此时乘客没有靠在靠背上)，下列说法正确的是()A．乘客受重力、支持力两个力的作用B．乘客受重力、支持力、摩擦力三个力的作用C．乘客处于超重状态D．乘客受到的摩擦力的方向水平向左解析：选BD.减速上坡时，加速度方向沿斜面向下，沿水平和竖直方向分解加速度，可知乘客受水平向左的静摩擦力，B、D正确．4．一质量为m的人站在电梯中，电梯减速下降，加速度大小为13g(g为重力加速度)．人对电梯底部的压力大小为()A.13mg B．2mgC．mg D.43mg解析：选D.对人受力分析，人受电梯底部的支持力F和重力mg，根据牛顿第二定律：F－mg＝ma，a＝13g，得：F＝mg＋ma＝mg＋13mg＝43mg；根据牛顿第三定律：人对电梯底部的压力大小为：F′＝F＝43mg，故D正确．[B级——等级考增分练]5.如图所示，电梯的顶部挂一个弹簧测力计，其下端挂了一个质量为5 kg的重物，电梯做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为50 N，在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40N，关于电梯的运动，以下说法正确的是(g取10 N/kg)()A．物体的重力变小了，物体处于失重状态B．电梯一定向下做匀减速运动，加速度大小为2 m/s2C．电梯可能向上做匀减速运动，加速度大小为2 m/s2D．此时电梯运动的加速度方向一定向上解析：选C.某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40 N，是物体对弹簧测力计的拉力减小了，物体的重力没有发生变化，故A错误；电梯匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为50 N，则物体的重力为50 N．在某时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为40 N，对重物有mg－F＝ma，解得a＝2 m/s2，方向竖直向下．则电梯的加速度大小为2 m/s2，方向竖直向下，电梯可能向下做匀加速运动，也可能向上做匀减速运动，故B、D错误，C正确．6．如图甲所示，在一升降机内，一物块放在一台秤上，当升降机静止时，台秤的示数为F2，从启动升降机时开始计时，台秤的示数随时间的变化图线如图乙所示，若取向上为正方向，则升降机运动的v－t图像可能是()解析：选B.在0～t1时间内，台秤的示数小于重力，故处于失重状态，加速度向下，因从启动升降机时开始计时，则升降机可能向下加速，故A、D错误；在t1～t2时间内，台秤的示数等于重力，则升降机向下匀速运动；在t2～t4时间内台秤的示数大于重力，则升降机减速下降，根据图像可知，B正确，C错误．。
超重和失重教案
超重和失重·教案肖德军（河北省永清县职教中心 065600）一、教学目标1.理解什么是超重、失重和完全失重，掌握超重、失重和完全失重的本质并能熟练的判断超重、失重和完全失重。
2．运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因；3．培养学生熟练应用牛顿第二定律分析解决超重和失重问题的能力。
二、重点、难点分析重点是对超重、失重和完全失重的理解及其超重、失重和完全失重的判断方法。
难点是熟练应用牛顿第二定律分析解决超重和失重问题。
三、教具体重计、超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、下面扎孔的矿泉水瓶、有关神州七号宇宙飞船的录像资料、投影仪。
四、主要教学过程(一)新课导入播放神州七号宇宙飞船发射和在轨运行的录像片段并加以解说，大家看一看飞船发射时宇航员采用的是什么姿势？（横卧）宇航员为什么要采取横卧的姿势？原因是飞船发射时宇航员要承受相当与自身体重5-8倍的巨大压力。
再看一下飞船入轨后飞船里的情况，物体和宇航员都漂在空中，怎么解释以上两种现象呢？这就是我们今天要研究的问题---超重和失重。
-(二)教学过程设计板书：十、超重和失重我们先来研究一下超重现象。
板书：1．超重现象实验：介绍装置，架子上有两个滑轮，两边挂有重物。
我们让右侧物体质量大于左侧物体质量，开始用手拖住右侧物体让系统静止观察弹簧秤示数，放手后左侧物体向上加速运动，我们再观察弹簧秤示数。
提问：看到了什么现象？弹簧秤的示数增大，物体对弹簧秤的拉力增大。
分析原因：取左侧物体为研究对象，T-mg=ma，弹簧秤的拉力为T=mg+ma=m(g+a)＞mg可见物体向上加速运动时，物体对悬挂物（弹簧秤）的拉力大于物体的重力。
（因为弹簧秤对物体的拉力大于物体的重力而弹簧秤对物体的拉力与物体对弹簧秤的拉力是一对作用力与反作用力大小相等）实验：取一体重计，让一人站在上面不动读出此时体重计的示数，然后让他由下蹲状态突然站起，让学生观察人加速上升阶段体重计示数的变化。
超重和失重教案设计
超重和失重教案设计第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解超重和失重的概念，理解它们在现实生活中的应用，并激发学生对这一主题的兴趣。
1.2 教学内容：介绍超重和失重的定义探讨超重和失重的现象展示超重和失重的实际应用1.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生主动思考和探索通过实例和视频资料，增强学生的直观感受和理解1.4 教学准备：准备相关的实例和视频资料准备教案和教学PPT1.5 教学评估：通过课堂讨论和提问，评估学生对超重和失重概念的理解程度通过课后作业和小组项目，进一步巩固学生的学习成果第二章：重力的概念2.1 课程目标：让学生理解重力的概念，掌握重力的计算公式，并能够运用重力概念解释一些实际问题。
2.2 教学内容：介绍重力的定义和计算公式探讨重力对物体运动的影响展示重力在现实生活中的应用2.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握重力概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力2.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT2.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对重力概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第三章：超重的现象3.1 课程目标：让学生了解超重的现象，掌握超重的计算方法，并能够运用超重概念解释一些实际问题。
3.2 教学内容：介绍超重的定义和计算方法探讨超重的现象和原因展示超重在现实生活中的应用3.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握超重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力3.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT3.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对超重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第四章：失重的现象4.1 课程目标：让学生了解失重的现象，掌握失重的计算方法，并能够运用失重概念解释一些实际问题。
4.2 教学内容：介绍失重的定义和计算方法探讨失重的现象和原因展示失重在现实生活中的应用4.3 教学方法：采用讲授法和互动讨论法，引导学生理解和掌握失重概念通过实例和实验，增强学生的直观感受和应用能力4.4 教学准备：准备相关的实例和实验器材准备教案和教学PPT4.5 教学评估：通过课堂提问和练习题，评估学生对失重概念的理解程度通过实验报告和课后作业，进一步巩固学生的学习成果第五章：超重和失重的应用5.1 课程目标：让学生了解超重和失重在现实生活中的应用，掌握相关的计算方法，并能够运用超重和失重概念解决实际问题。
【公开课教案】《超重与失重》教学设计
超重与失重教学设计【三维目标】一、知识与技能1、认识超重和失重现象的本质，知道超重与失重现象中，地球对物体的作用力并没有变化；2、能够根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象；3、知道完全失重状态的特征和条件，知道人造卫星中的物体处于完全失重状态；4、运用牛顿第二定律，解释实际中的超重和失重现象。
二、过程与方法1、经历观看实验，分组实验、讨论交流的过程，观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
三、情感态度与价值观1、通过探究性学习活动，体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用，产生探究的成就感；2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣，认识到掌握物理规律是有价值的；3、通过观看有关神舟10号太空授课的视频片段，激发学生爱国、爱科学的热情。
【教学的重点与难点】重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系。
难点：设计问题梯度，筛选教学资源，设计典型实验，引导学生探究，控制讨论交流时间是本节的难点。
【教学策略】演示、讨论、讲解、分组实验探究。
【教学用具】每两位同学一个弹簧秤与一个砝码；力传感器；加速度传感器；体重计；钩码；带小孔的矿泉水瓶；细绳；重物（装满水的矿泉水瓶）【教学过程】情景引入：播放神州10号太空授课视频片段《火星救援》电影片段思考与讨论：短片中的超重与失重到底是一种什么样的物理现象，它们的产生原因又是什么呢？今天我们就来学习如何运用实验，结合我们所学过的物理知识来探究解决以上问题提出问题：生活中如何测量物体的重力与质量？弹簧测力计，台秤……它们的实质是测量物体对弹簧的拉力（弹簧测力计），或对支持物的压力（台秤）思考与讨论：那么物体对弹簧测力计弹簧的拉力，或对台秤压力的大小始终都会等与物体的重力么？实验演示：弹簧测力计，体重计结论：物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力大小并不总是等与物体的重力，有时比i重力大，有时比重力小得出定义：（力学特征）1、超重：物体对悬挂物的拉力（或者对支持物压力）大于物体所受的重力的现象，称为超重现象。
《第四章 6 超重和失重》教学设计教学反思
《超重和失重》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解超重和失重的观点，了解其产生原理。
2. 掌握超重和失重的判断方法，能够正确判断物体处于超重或失重状态。
3. 理解并能够运用超重和失重的相关知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：超重和失重的判断方法及运用相关知识解决实际问题。
2. 教学难点：对物体处于超重或失重状态的动态理解，包括其产生条件、加速度方向及影响等。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、实物展示台、弹簧秤等，用于展示实验和实物观察。
2. 准备相关视频或图片，用于辅助教学，帮助学生更好地理解超重和失重现象。
3. 准备练习题，用于教室练习和课后作业，帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或多媒体教室进行实验教学，以便更好地展示超重和失重现象。
四、教学过程：（一）导入1. 通过实验引入：让一个学生站在磅秤上，然后向上抬手，观察磅秤的示数变化。
2. 提问：在什么情况下，物体的重力表现出的效果会发生变化？3. 引出超重和失重的观点。
（二）新课教学1. 超重观点：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。
（1）观察分析：起重机起吊重物时，随着重物上升，磅秤的读数变化情况。
（2）阅读理解：课本中关于超重的描述，并思考：在超重状态下，物体受到的支持力与重力有何关系？（3）教师总结：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况称为超重现象。
2. 失重观点：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。
（1）观察分析：在电梯下落过程中，磅秤的读数变化情况。
（2）阅读理解：课本中关于失重的描述，并思考：在失重状态下，物体受到的支持力与重力有何关系？（3）教师总结：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况称为失重现象。
3. 超重和失重的应用举例结合学生平时生活体验举例说明超重和失重的应用，并阅读课本中的例子。
（三）小组讨论小组讨论超重和失重的原理及应用特点，并将讨论结果由各小组代表回答。
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《超重和失重教学设计》数学课程教案
Teaching plan of mathematics course "overweight and weightl essness teaching design"
《超重和失重教学设计》数学课程教案
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超重和失重的教学设计
教学目标
1、知识目标：
（1）知道什么是．
（2）知道产生的条件．
2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力
3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了
什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件．
3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．
教学设计示例
教学重点：的`概念及产生条件．
教学难点：视重和实重的区别．
示例：
（一）什么是物体视重
视频：台秤称物体视重．
问题：
1、物体的实际重力变化了没有？
2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？
3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？
通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：
实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．
视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．
超重：视重大于实重的现象．
失重：视重小于实重的现象．
完全失重：视重等于零的现象．
（二）产生的条件
分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．
超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为．
失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为．当时，＝0，出现完全失重现象．
当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）
探究活动
题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）
（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）
组织：自愿结组．
方式：展示、比赛，评出优胜奖．
评价：培养学生动手能力和学习兴趣．
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