浅谈民办高校班级工作中的情感教育与养成教育
教学中的情感教育与品德培养
教学中的情感教育与品德培养教育是塑造人们思想、道德和行为的过程，而情感教育与品德培养作为教育的重要组成部分，对于培养学生全面发展具有重要意义。
本文将探讨在教学中如何进行情感教育与品德培养的有效途径和方法。
一、培养学生情感态度在教学中，教师应通过创设情感教育氛围和引导学生的情感体验，培养学生对知识的兴趣与渴求。
教师可以通过讲述生动有趣的故事、播放有情感冲击力的影视作品等方式激发学生的情感共鸣和好奇心。
此外，教师还应鼓励学生展示情感，鼓励他们在表达自己的过程中不受拘束，使他们积极投入到学习的过程中。
二、创设情境引导学生成长学生在接触不同情境时容易产生各种情感体验，教师可以通过创设情境引导学生合理表达情感，并培养学生积极的情感态度。
例如，在自然科学课堂上，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验自然的美妙和奇妙，培养学生对大自然的敬畏之心；而在人文科学课堂上，教师可以通过阅读文学作品，引导学生体味文学的情感魅力，从而培养学生的审美情感。
三、倡导正面情感表达在教育过程中，学生会经历到各种情感的冲突和挑战，教师应倡导学生进行积极的情感表达和交流。
教师可以组织学生开展一些团队活动，让学生在合作中学会倾听和理解他人的情感，培养学生的同情心和友爱精神。
同时，教师还应鼓励学生积极面对困难和挫折，教导他们正确处理情感问题，提升他们的情绪管理能力。
四、注重品德教育与道德培养除了情感教育，品德培养也是教育中的重要内容。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德情操和品德修养。
教师可以通过设置道德教育话题，开展班级讨论或组织道德实践活动等方式，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
同时，教师还应以身作则，做学生道德行为的榜样，让学生在行为中感受美德的力量。
五、家校合作促进情感教育与品德培养家长作为学生教育的重要参与者，与学校共同推进情感教育与品德培养同样至关重要。
学校和家长可以加强沟通合作，共同关注学生的情感状态和品德表现。
浅析民办高校思想政治工作中的情感教育
列宁同志说： 没有人的情感 ， “ 就从来没有 ，也
不可能有人对真理的追求 。 高校思想政治教育工作 ” 是 由教 育者 和受 教 育者共 同完成 的 ，是二 者 相互作 用 的过 程 。而情 感 教育 比较 注重 教 育者 与受 教育 者
从 心理 学 的意义 上 来说 ，情 感是 人类 的心理 现 象 ，是 客 观事 物与 主观 需要 之 间关 系 的一种 反 映 ， 它也 是 人对 客 观事 物 的态度 的一 种 内心体 验 。人 的
并 帮助 受他 们克 服 消极 的情感 ，从 而 促进 学生 个体 的全 面 和谐 发展 ，弘扬 当今 以人 为本 的教 育理 念 ，
满足 “ 人为 本 、德育 为先 ” 的需 求 。 育
从这个层面上讲 ，所谓情感教育是指通过情感 交流 触 发受教 育 者积 极 的情感 体验 ，唤起 受教 育 者 自我 教 育 的主动 性 ，从 而促使 教 育者 和受 教育 者 在 相互依赖 、彼此尊重的心理基础上 ，将正确地认识 转化为 自觉行为的教育方法和教育理念 。情感教育 以塑 造人 的品格 ，陶冶人 的情 操 ，净 化人 的心 灵 为 内容 。 它强调 在 教育 教学 过程 中 ，将情 感作 为人 的 发展 的 重要方 面 ，遵循 情 感 的规律 ，发挥情 感 的功 能 ，最终 实现教 育 的培养 目标 。 ２ 情感 教 育 在 民办 高校 思 想政 治 工 作 中 的重 要意 义 民办高校的大学生除了具有一般大学生 的特点 外 ，还有 其特 殊性 。他 们 一般 对 民办 高校在 认 识上 存 在一 些偏 差 ，较普遍 地存 在 “ 自我 否定 态度 ” ，很 多 民办 高校大 学生 认为 民办高 校不 好 ，没有 社 会地 位 。他 们 一般 不 能正确 对 待 自己就 读 民办高 校 的现 实 ，认为民办高校与理想中的大学相差甚远 ，学校 条 件不 好 ，学 习氛 围不 浓 ，以至于 学生 学 习动 力和 压 力不 足 ， 在思 想和 行动 上缺 乏上 进和 活力 。另外 ， 民办 高校 大学 生在 学 习态度 、学 习 目标 等方 面 的差 异 远大 于普 通 院校 ，这 导致 他们 的 思想政 治 观念 和 价值取 向不够稳定 ，从而使得一部分学生对人生和 未 来感 到迷 茫 ，对 国家 发展 认识 模糊 ，这就 使 民办 高 校产 生学 习 困难 型和有 心 理危 机 的学生 的 几率 要 远 远大 于普通 学 校 。所 谓 的 “ 心病 还需 心药 医 ” ，所 以 ，在 当前 民办 高校 思想 政 治工作 中 ，必 须针 对 大 学生的这些思想情感特点 ，探索运用情感教育来解 决 这些 问题 ，这 对 于我们 拓 展思 想政 治工 作 的有效 途 径 ，提 高思想 政 治工作 的针对 性 和实用 性 ，帮 助 学生健康成长，具有特殊重要的意义。 ２１ 实 施 情 感 教 育 是 建 立 良好 的共 鸣 与 沟通 ．
班级管理中的情感教育
班级管理中的情感教育班级管理是教师工作中的重要一环，而情感教育在班级管理中又扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅能够促进学生的情绪管理和人际关系发展，还能培养学生的社会责任感和爱心。
在本文中，将从以下几个方面探讨班级管理中的情感教育。
一、倾听与关怀在班级管理中，教师首先需要展现自己的关怀之心。
与学生建立良好的关系是情感教育的前提。
教师应当倾听学生的心声，并关注他们的需求和情绪变化。
及时与学生进行沟通交流，并且给予积极的反馈和肯定。
通过与学生的互动，建立稳固的情感纽带，让学生感受到班级中的温暖和安全。
二、情感管理与表达情感管理是情感教育的核心内容之一。
学生在成长过程中会遇到各种各样的情绪问题，如焦虑、压力、愤怒等。
教师需要帮助学生学会正确地识别、理解和管理这些情绪。
通过心理活动和情感表达的训练，激发学生自我认知和情感理解的能力。
教师可以引导学生通过写日记、进行情感小组讨论等方式，表达内心的情感体验。
三、人际关系的培养班级中的人际关系对学生的发展起着重要的影响。
教师可以通过合作学习的组织和管理，促进学生之间的互动与合作。
协助学生建立积极的人际关系，提高他们的沟通和交往技巧。
教师还可以鼓励学生以积极、友好、包容的态度面对同学之间的冲突和矛盾，引导他们通过理性沟通解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
四、社会责任感和爱心的培养情感教育的最终目的是培养学生的社会责任感和爱心。
班级管理中，教师可以通过引导学生参与公益活动、自主组织义卖等形式，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
教师还可以通过讲授道德教育课程，向学生灌输正确的价值观和道德观念，引导他们具备良好的品格和行为习惯。
结语班级管理中的情感教育是促进学生全面发展的重要手段。
教师应当通过倾听与关怀、情感管理与表达、人际关系的培养以及社会责任感和爱心的培养等方面，全面提升班级管理的质量，为学生成长提供良好的情感教育环境。
通过情感教育的实施，我们相信学生将会更加自信、积极，并且具备良好的人际交往能力和社会责任感。
浅谈班级管理中的情感教育
浅谈班级管理中的情感教育“爱心”和“耐心”是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙。
德育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生信任和亲近，才能奠定良好的感情基础，营造良好的教育氛围。
古人云“感人心者，莫先乎情。
”学校德育工作的目的是为了调动学生的积极性、主动性，使其在德、智、体、美、劳等方面得到全面自由和谐的发展。
而情感投入则是调动学生积极性，发挥其主动性和创造性的一种重要的工作方法。
一、理解宽容古人云：“人非圣贤，熟能无过，”又何况少儿乎？因此，班主任对犯了错误的学生要有更多的理解和宽容。
中小学生虽年少幼稚，但却都有很强的自尊心，特别是独生子女。
对他们的违规犯纪，不能简单粗暴，更不能揪住不放，批评训斥，没完没了。
这不仅会挫伤学生的自尊心，还会加重学生的精神负担。
著名教育家苏霍·姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，平时我们也常说：“理解万岁”。
所以在学生犯了错误时，我们要从理解角度和年龄，生理、心理等特点考虑，帮学生找出犯错误的原因，讲清犯错误的危害，指出今后努力的方向。
让学生认识错误，改正错误，继续进步，使学生感觉到教师的宽容和关爱，从而心悦诚服，在愉悦中接受教育，在希望中自发奋进。
二、建立良好的协调一致的师生关系首先，德育工作者应充分了解学生身心发展的特点。
现在的高中生年龄都在16岁左右，正处于从幼稚逐渐走向成熟，从依赖成人逐渐走向独立生活的心理急剧变化的重要时期。
他们常常表现出思想多变，感情易冲动，控制能力差等特点。
而他们的阅力和知识都不足以应付这种变化，于是便出现了独立性与依赖性、理想与现实、情感与理智等一系列矛盾。
作为学校的德育工作者要充分了解学生的这些特点，避免情感投入的盲目性。
其次，要建立亦师亦友，亦生亦友的师生关系。
在班级管理中德育工作者和学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。
德育工作者在学生面前要放下架子，不可盛气凌人。
在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁。
教学中的情感教育培养学生的情感表达和管理能力
教学中的情感教育培养学生的情感表达和管理能力情感教育在学校教育中扮演着重要的角色。
通过培养学生的情感表达和管理能力，可以帮助他们更好地适应社会环境，增强人际交往能力，培养良好的情绪调节能力，并且促进身心健康的发展。
本文将探讨教师在教学中如何有效地开展情感教育，培养学生的情感表达和管理能力。
一、了解学生情感需求教师应该积极了解学生的情感需求，并尊重每个学生的个体差异。
针对不同学生的情感差异，教师需要采用不同的策略进行情感教育。
例如，对于外向的学生，可以鼓励他们主动交流，培养他们的表达能力；而对于内向的学生，可以提供一个安全、宽松的环境，鼓励他们积极参与。
二、创设情感教育的情境情感教育需要在特定的情境中进行。
教师可以通过设置情感课堂、小组讨论等方式，创设一个良好的情感互动环境。
在这个情境中，学生可以自由地表达自己的情感，学会倾听、尊重和关爱他人。
教师还可以组织一些情感体验活动，如情感寄语、表演等，让学生能够身临其境地感受不同情感，并学会用适当的方式去表达。
三、注重情感表达的训练情感表达是情感教育的核心内容之一。
教师可以通过以下方法帮助学生培养情感表达的能力：1. 情感反馈：教师在教学中及时对学生的情感进行反馈，肯定和鼓励学生的积极情感表达，同时对消极情感给予适当引导和疏导。
2. 情感词汇的扩充：教师可以通过课堂活动、阅读材料等方式，拓展学生的情感词汇，使他们能够更准确地表达自己的情感。
3. 角色扮演：教师可以组织学生进行情感角色扮演活动，让他们在不同角色中体验不同情感，并学会用适当的方式表达。
四、培养情感管理的能力情感管理是情感教育的重要目标之一。
教师可以通过以下方法帮助学生培养情感管理的能力：1. 情感认知：教师可以通过讨论、案例分析等方式，帮助学生了解和认知自己的情感，分析情感产生的原因，进而学会合理地管理情感。
2. 情感调节：教师可以教授学生一些情感调节的方法，如深呼吸、放松训练等，帮助他们掌握应对情感冲突和压力的技巧。
班级管理中的情感教育
班级管理中的情感教育在班级管理中，情感教育是一项至关重要的任务。
它不仅关乎学生的情感健康与发展，也与促进良好的班级氛围和团队合作息息相关。
本文将探讨班级管理中情感教育的重要性和有效的实施方法。
情感教育在班级管理中的重要性自不必言。
学生们处于青春期的成长阶段，情感起伏剧烈，容易受外界影响。
合理引导和培养学生的情感表达和处理能力，对于他们的成长至关重要。
同时，情感教育还能激发学生的积极性、增加彼此之间的互信，并为良好的班级氛围打下基础。
那么，如何在班级管理中有效地开展情感教育呢？首先，教师要树立积极关怀的情感态度。
作为班级管理的主要负责人，教师应该主动了解学生的情感状态，关注他们的心理需求。
定期组织班会或个别谈话，与学生沟通交流，给予他们鼓励和支持，使他们感受到被尊重和重视的情感温暖。
其次，构建情感支持网络。
每个学生都需要得到他人的理解和关心，因此在班级管理中，可以组建情感支持小组或学生互助小组，让学生互相倾诉、分享彼此的困扰和快乐。
同时，教师也应提供专业的心理辅导和指导，引导学生正确处理情感问题。
此外，班级中的合作活动能够培养学生的共情能力和合作精神。
可以组织学生分组进行团队项目，让他们学会倾听、互助、协调和包容。
通过集体活动的参与，学生能够更好地了解彼此，增进感情，提高班级凝聚力。
同时，在班级管理中，情感教育也需要与课堂教学相结合。
教师应设置适当的情感教育内容，将情感教育融入到日常课堂中。
可以通过故事、游戏、讨论等形式，引导学生在学习中表达情感，增进对知识的理解与体验。
除了上述方法，情感教育中的表扬和奖励也不可忽视。
当学生表现出积极的情感态度和良好的行为习惯时，教师可以及时给予肯定和赞扬，并适时给予奖励。
这将促使学生更加重视情感教育，积极参与其中。
总之，班级管理中的情感教育对于学生的全面发展至关重要。
教师要树立良好的情感关怀态度，构建情感支持网络，开展合作活动，将情感教育与课堂教学相结合，并适时给予表扬和奖励。
教学中的情感教育总结
教学中的情感教育总结教育是培养学生全面发展的过程，而情感教育则是培养学生情感智慧和情感健康的重要组成部分。
在教学中，情感教育的目的是通过培养学生的情感态度、情感能力和情感焦虑来促进学生的心理健康成长。
本文将总结我所从事教学工作中的情感教育经验和教训，以期提供一些对教育从业者有益的启示。
首先，情感教育应成为教学的一部分。
情感教育不应该是一个独立的课程，而是应该贯穿于日常的教学和学校生活中。
教师应该充分利用各种教育环境，包括教室、操场和活动场所等来开展情感教育。
通过在各种场合组织学生的合作活动和社交活动，可以帮助学生主动参与情感互动，培养学生的情感智慧。
其次，教师应以身作则，成为学生情感教育的模范。
教师作为学生的榜样，应该注重自身情感素质的提升。
教师应该用积极、乐观和开放的心态对待自己的工作和生活，并以示范的方式引导学生正确的情感表达和处理方式。
只有教师本身具备良好的情感教育能力，才能更好地引导学生。
再次，教师应注重培养学生的情商。
情商是指个体在社交互动中所展现的情绪、情感和人际关系处理能力。
教师可以通过帮助学生认识自己的情绪和情感，理解他人的情绪和情感，以及正确处理个体与个体之间的关系来提高学生的情商。
在教学中，教师可以通过情感培训课程、情感故事和角色扮演等活动来锻炼学生的情商。
最后，保持与学生的良好沟通是情感教育的关键。
教师应该倾听学生的情感需求，帮助他们解决情感问题。
教师可以通过与学生进行深入的交流和面对面的心理辅导来了解学生的内心世界，并提供适当的情感支持和建议。
此外，教师还可以通过家庭访问和家长会议等方式与学生的家长进行沟通，共同关注学生的情感发展。
综上所述，情感教育在教学中具有重要的作用。
教师应将情感教育融入到日常的教学和学校生活中，成为学生情感教育的模范，并注重培养学生的情商。
同时，与学生保持良好的沟通是情感教育的关键。
只有在教师的努力下，才能够更好地促进学生的情感健康发展。
让我们一起为学生的情感成长贡献自己的力量。
践行情感教育与民办高中班级管理
践行情感教育与民办高中班级管理现阶段，随着教育事业的发展，出现了民办高中或类似的择校班。
这类班级的学生中考成绩普遍较低，情绪波动大，很多学生丧失信心，自卑心严重，甚至自暴自弃，对什么都无所谓……本人多年担任这类班级的班主任，针对上述现象，践行我们新华“爱高”学校“有爱走遍天下”的理念，满怀着爱心与恒心，凭借自己的经验与智慧，从尊重信任学生开始，关心与呵护为原则，宽严结合，以身示范，用爱心催化学生的信心。
一、以尊重与信任来点燃学生的信心之灯爱学生就要尊重学生、信任学生。
对待学生的过错，从学生心理考虑来解决办法。
即使学生多次犯错，也不要粗暴地批评。
马卡连柯在总结教育学时说：“我的基本原则永远是尽可能的要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”教师坚定地相信学生，可以给学生以信心和力量，变消极因素为积极因素。
进入择校班的很多学生，学习信心不足，甚至非常自卑。
因此，教师改变学生的自卑，培养学生的信心，从尊重与信任学生开始。
其中很重要的一点是教师要让学生感受被尊重与信任。
教师可以借助班级管理的平台，设计多种方案，开展班级活动，寻找机会为学生提供施展才能、感受成功的机会。
因为成功可以使人看到希望，不断的成功可以使自卑的人自信起来。
我根据学生的年龄，开学初，就让学生参与班级管理。
担任班干部对学生来说是种荣誉。
因为这些学生在初中大都是班级的后进生，任过班干部的很少。
要调动每个学生的积极性，让每人都享有这个荣誉，就应改革班干部制度。
于是，值周班长轮流制产生——全班每人机会均等，6人自由组合班委，分别负责班级纪律、卫生、学习等方面的管理，任期一周。
同时要求学生在任期内，每个人必须向全班总结班级的亮点与不足,汇报本人的作为。
明确的分工与要求，加强了学生的服务意识与责任意识；每天的交流，促使学生学习别人的经验，力争使自己做得更好。
虽然有的学生第一次担任班干部，但他们做得很出色，每个人都敢于在全班同学面前讲话，他们比以前活泼、勇敢和能干。
民办高职高专英语教学中的情感因素与情感策略
民办高职高专英语教学中的情感因素与情感策略情感因素是民办高职高专英语教学中不可忽视的一个部分。
学生的情感状态会对学习产生巨大影响，良好情感状态有利于学生的学习和表现。
因此，在教学中应该注意情感因素，采取相应情感策略，促进学生积极情感体验和学术态度。
1.充分体现尊重和信任。
学生们需要教师的关注和认可，这可以让他们感受到被尊重和信任。
教师在教学中应该尊重每位学生的不同国情、文化背景和个性差异，不偏袒任何一个学生。
同时，教师应该给学生创造一个无压力的学习环境，让学生感觉被信任。
这将使学生愿意主动参与课堂活动，进而培养他们的好奇心与探究精神。
2.积极鼓励和赞扬。
鼓励和赞扬是激励学生情感的有力手段。
教师应该及时发现学生的长处，给予肯定和鼓励，同时正确指出学生需要加强的地方。
这将让学生感受到学习英语是有进步的，这种积极情感体验可以促进学习动机，使学生产生自我肯定的情感。
3.正确引导学生自我情感调控。
教师应该帮助学生自我情感调控，让他们学会通过积极的自我沟通和内省来控制自己的情感。
在教学中，可以借助各种习惯，如阅读英语文本、合理利用课余时间、注重自我激励等手段，帮助学生建立积极的心态，从而使他们对英语学习的情感体验更加愉悦。
4.通过情境营造增强情感联结。
课堂情境的营造也是增强学生情感联结的有效方法。
教师可以通过创造情境和教材内容的情感性，使学生对英语学习感到兴趣。
教材内容的选择也应尽量贴近学生的实际生活，可以通过图片、视频等方式展示。
通过有效的营造情境，可增强学生的学习动机，激发他们积极情感体验。
以上是民办高职高专英语教学中的情感因素与情感策略，对于英语教师而言，应注意情感因素的作用，合理运用情感策略，培养学生积极情感体验，激发他们的学习动机，以便取得更好的教学效果。
浅谈民办高校班级工作中的情感教育与养成教育
参与 的意识 ，促进学 习能力的提 高 交流会 ，让高年级学生传 授学 习工作 经 书面假条 ，只要请假 的理 由恰 当、时 间 来 到 大 学 ， 学 生 们 个 个 斗 志 昂扬 ， 验 、 讲 述 学 习 体 会 ， 使 新 生 更 有 方 向 合 理 ，老 师 就会 批 假 ，不 允许 先斩 后 希 望 在 新 的环 境 里 老 师 能 重 视 自 己 ，每 感 ， 消 除 了学 习 的 盲 目性 。 奏 。除此 以外，笔者每天 都会到教室检 个 学生在学籍表 里都填 写 自己曾任班干 ３ 话 校 史 ，培 养 学 生 爱 校 情 感 ， 激 查学生 的出勤情况 ，对个 别旷课学生 。 ． 部 。 军 训 结 束 时 ，为 了搞 好 班 级 工 作 ， 发 学 习 动 力 笔者都是 直接去寝室 ，找 到学生本人 了 笔 者 决 定 进 行 正 式 的 班 干 部选 举 。笔 者 很 多 新 生 到 校 后 就 充 满 抱 怨 ， 如 解情况 ，询 问是否身体不适 ，给予关切 …… Nhomakorabea…
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残 谈 民 高 校 班 级 工 Ｔ 中 的 情 戆 教 育 与 养 戌 教 育 隹
西京 学院 曾 璞
【 摘要 】针对 民办高校学生的特 点以及班 级管理的难度 ，辅 导员要 以情感教育和养 成教 育为主 ，创新班级工作 方法 ，在教育教学和 日常 生活 中及 时引导学生，使 他们养 成正确 的学习观念 和态度 ，爱校的观念 和动力，他律 和 自律的行为 习惯 以及一定的社会实践能力 ，使班级管理 良性循环，塑造 良好的班风 、学风 。
地 ： 培 养 良好 的 人 际 关 系 、 强 化 彼 此 间 协 作 和 包 容 意识 等 ，这 些 都 会 为 学 生 毕 业 后 融 于 企 业 环 境 、 融 入 企 业 文 化 奠 定 必 需 的观 念 基 础 。
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浅谈民办高校班级工作中的情感教育与养成教育
作者：曾璞
来源：《电子世界》2012年第17期
【摘要】针对民办高校学生的特点以及班级管理的难度，辅导员要以情感教育和养成教育为主，创新班级工作方法，在教育教学和日常生活中及时引导学生，使他们养成正确的学习观念和态度，爱校的观念和动力，他律和自律的行为习惯以及一定的社会实践能力，使班级管理良性循环，塑造良好的班风、学风。
【关健词】民办高校；班级工作；情感教育；养成教育
一、亲近学生，获取信赖，把握求知欲，激发学习兴趣
新生刚人学，思想上尚处于迷茫状态，辅导员与学生接触最多，一言一行都直接影响学生。
只有亲近学生，使之“亲其师，信其道”，才能顺利开展各项工作。
辅导员在新生入学时，就要快速记住他们的名字，能够随时叫出他们的名字。
学生就会很受鼓舞，认为辅导员很关心重视他们，师生关系一下子就拉近了。
笔者在军训时，就与学生朝夕相处，看着他们训练，耐心回答他们的问题，告诉他们在大学应该怎样学习，要考取哪些证书等，解决他们的困惑，使他们对大学生活充满期待与希望，学生对我的信赖感自然而然地就产生和形成了。
二、适时激发学生的情感，适当引导，养成正确的学习观念和态度
1.鼓励参加竞选，使学生养成积极参与的意识，促进学习能力的提高
来到大学，学生们个个斗志昂扬，希望在新的环境里老师能重视自己，每个学生在学籍表里都填写自己曾任班干部。
军训结束时，为了搞好班级工作，笔者决定进行正式的班干部选举。
笔者告诉学生，老师从没有看过他们的高考成绩，对每个人都一视同仁，大学阶段只要学习刻苦、努力锻炼就能成为一个优秀、出色的人。
担任班干部会以更高的标准要求自己，适当的锻炼能促进学习能力和综合素质的发展，学生们争先恐后地参加竞选。
之后我发现学生也非常热衷于参加学校、系上的学生组织，积极参加比赛和锻炼。
2.及时处理各种问题，使学生养成自主学习的观念
军训结束后，笔者发现学生中存在着不少问题，如缺乏自理、独立能力，沉迷网络，谈恋爱等。
而这些尴尬问题难以直接出面处理，虽不能当面去堵，但还是需要适当疏导。
为了让学生更了解大学学习生活，也为了锻炼学生干部的组织能力，我让学生独立与本系高年级学生举办新老生交流会，让高年级学生传授学习工作经验、讲述学习体会，使新生更有方向感，消除了学习的盲目性。
3.话校史，培养学生爱校情感，激发学习动力
很多新生到校后就充满抱怨，如不习惯气候、不习惯食堂排队打饭，管理太严格、电视不能一直有信号等。
针对这种情况，在班会中我告诉学生学校的发展历史以及未来发展规划，告诉学生，这是民办学校，国家对民办学校不投人资金。
学校发展前景很大，四年里他们会与学校同发展、共命运。
已经来到这所学校就是她的一分子，应该爱她而不是抱怨她。
西方发达国家著名的私立大学就是因为培养出众多的人才而出名的，作为本校的学生应努力学习，以自己的学业、能力回报母校一个美好的明天。
三、严慈并济，养成由他律到自律
1.严肃考勤制度
新生一开课，笔者便召开了班委会，公布了班干部工作细则，特别强调了考勤问题，规定由班长和学习委员每天对学生进行考勤。
规定学生请假要有书面假条，只要请假的理由恰当、时间合理，老师就会批假，不允许先斩后奏。
除此以外，笔者每天都会到教室检查学生的出勤情况，对个别旷课学生。
笔者都是直接去寝室，找到学生本人了解情况，询问是否身体不适，给予关切和问候。
如果学生因偷懒而逃课，则告知利害关系，要求马上回教室上课。
2.严肃考试纪律
考试前，笔者多次强调考试纪律，不让学生存侥幸心理。
考试期间，笔者多次进入本班考场，以便严格要求，发现问题，防微杜渐。
对个别作弊学生进行可严肃处理。
严肃考纪非常重要，要让学生形成即使考不及格也不能作弊的观念，摒弃大学里只要考试前抱佛脚就可以考好的不良观点，养成良好的习惯，学生平时才会用心去学，端正学习态度，而不存侥幸心理，这样旷课的学生少了、贪玩的学生也少了。
3.根据专业性质，督促学习，注重实践
每到期末，笔者都会对学生讲目前就业形势的严峻性，让学生知道自己存在动手实践能力的不足，希望他们注重实践锻炼，并给学生发了一张社会实践表，要求他们假期找地方参加实践，写实践报告。
新学期开始，学生就把两项作业都交了上来，虽然他们都把实践报告写成了心得体会，但我还是都仔细地看了一遍，发现学生的实践情况比我想像的要好，学生们有的到超市收银，有的到小工厂做出纳，有的到公司做见习会计。
通过实践，他们即将理论转化为能力，也有了节约意识。
4.及时反思，完成大学校园生活角色转变
新学期开学时，学生成绩出来了，学生们面对成绩感触颇深。
针对学生成绩情况，笔者让所有学生总结经验教训，让有不及格科目的学生写本期学习计划。
笔者针对每一个总结进行认真分析，特别是对存在有不及格科目的学生，当面进行教育，指出优点缺点，要求扬长避短并提出改进意见。
有句俗话“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”，说得很有道理。
大一新生对大学生活一片茫然，不了解不适应，也不知道自身知识的匮乏，不知该如何去学，所以对他们的教育要倾向以良好习惯、观念的养成为主。
大二学生开始了解大学，有自知之明了，在新生的养成教育的基础上，对大二的学生就可以逐渐适当的放放手，着重锻炼学生的自主能力。
大三学生较大一大二更成熟、面临就业压力与困惑，学习会更自觉。
大四学生通过实习、找工作，能将理论与实践结合，求知欲更浓，这时应当根据教育规律，让其自主性得到锻炼和提高。
当然，学生相处日久，有些不良习惯会崭露头角，所以教师可以采取以下措施加强学风和班风建设：
(1)对少数一贯懒散的学生实行必要的惩罚(往往是家长只想让学生混大学文凭，不配合学校的教育)；
(2)解决学生寝室舍友之间的矛盾，增强沟通，促进学习；
(3)开展有意义的活动，如会计专业知识竞赛，珠算大赛，演讲比赛等，丰富学生业余生活，拓宽知识面，使学生学习态度积极，集体具有凝聚力；
(4)根据学生学习能力，请专业课列出有关课外书目和杂志，引导学生学习等。
作为一名民办高校辅导员，只有发自内心地爱学生，遵循“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的信念对待学生才就会赢得学生的爱戴，赢得学生以学业上的实际行动给予的回报。
参考文献
[1]罗英.以情育人注重养成[J].民办高等教育研究,2004(09).
[2]李维民.民办教育的创新与发展[M].西安:陕西人民出版社,2005.。