《爱莲说》的优秀教案

《爱莲说》的优秀教案《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品德的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求珍贵的世风，表明白自己不与世俗同流合污的态度，直到今日仍有其借鉴意义。

下面是给大家整理的《爱莲说》的优秀教案5篇，期望大家能有所收获!《爱莲说》的优秀教案1一、导入新课(上课前按“播放”键播放音乐，上课开头按“停止”键停止音乐，开头导入。

)同学们，今日是我和大家的第一次合作，我们今日要学习的是一篇格外漂亮的文字，课题是《爱莲说》。

莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。

我们一起先来赏识一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。

(按“导入新课”键放莲花组图)问题：你觉得莲花美在哪里?(学生回答，一律加以确定)解说：莲花的确是诗意盎然的。

历来就有很多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”;杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

这些都反映了人们对莲的喜爱。

不过，人们经常赏识的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。

我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。

二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。

(按放图像) 1、同学读“说”的介绍。

本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。

偏重于论述道理。

那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么说明呢?明确：说说喜欢莲花的道理。

作者到底为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要探讨的问题。

我们再来看一下本文的作者。

2、(放作者图像)指名朗读。

老师补充：周敦颐格外博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。

《爱莲说》是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。

他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。

微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。

周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

三、前提测评在读课文之前，先请大家对比屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。

(放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。

正音并全班读，留意“鲜”的读音，可用现代汉语组词来区分，并读一下该词所在)四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。

(按“读”放课文录音)课文读完后，按椰树上方可回到界面。

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。

(课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找)3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。

总结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比较舒缓。

我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。

要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

五、思索探讨1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，互相可以探讨一下疑难问题，时间为五分钟。

2、请同学来依据课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。

(按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并说明加点字)(说明课文的最终一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。

)3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清爽悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。

(同学读)4、总结：都读得不错。

但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。

我们一起看课文的内容。

5、看课文分析题。

(问题三个)⑴问题1。

作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品德?(课文分析的全部问题的答案都按下面的向右的箭头即可)答：比作君子。

描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖;中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

表现的品德：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。

(洁净而又庄重)君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

总结：莲花的整体的形象是端庄漂亮，令人敬重。

我们同学体会得很好。

我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态漂亮，而且更因为莲的品德高尚。

作者爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读。

一起朗读一下这个长句。

(予独爱……)⑵问题2。

课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?回答：还写了菊和牡丹。

分别比作君子、隐逸者、富贵者。

补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来探讨一下。

君子是一种什么样的人?(课文注释：品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。

(总结打出：不慕名利，洁身自好)隐逸者呢?(课文注释：指隐居的人。

在封建社会里，有些人不情愿跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁，但躲避现实，隐居起来。

(打出：志向高洁，隐居避世)富贵者呢?因为牡丹花格外浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。

牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。

这种人的特点是追求富贵、追求名利。

(打出：贪慕荣华，追名逐利) 那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。

菊正衬，牡丹反衬。

这样，更能突出莲的君子的品德。

现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。

封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。

我们齐背这三个排比句。

(予谓菊……君子者也)⑶问题3。

找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度?答：“菊之爱……宜乎众矣。

”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫!”表示作者要发表感慨了。

他的感慨是什么?生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊!(齐读噫……)点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品德拟人化了。

把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

六、能力训练1、了解托物言志。

(按图中的红球，放概念)2、按下面的红箭头，略作说明，放范例。

解说范例：梅花不畏霜雪，高洁不俗，有独特的风范，这正是作者本人这样一个革命的女性的象征，作者以梅自喻，梅花抒写了傲岸不羁、有随俗俯仰、追求公平自由的高尚情操和坚强意志。

3、练习托物言志的写法。

解说：请同学试着用托物言志的方法造句。

(放图像)大家可以参照我屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。

可以在纸上写一下，然后先说给你的同桌听，然后我们再一起沟通。

七、作业布置1、背诵这篇课文。

2、将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。

八、退出课堂《爱莲说》的优秀教案2教学内容和步骤一、导入新课(略)。

二、解题。

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、简介作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。

他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开拓—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。

作者触景生情，写下《》，借花述志。

四、诵读课文。

1.老师范读课文，(或放录音)，提示学生读准下列字音。

甚蕃(fān) 淤(yū)泥濯(zhuó) 清涟(lián) 不蔓(màn)不枝亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻2.学生齐读。

五、串析课文。

(围绕下列问题逐一展开探讨，涉及到的较难的文言词句顺便作些说明。

)1.找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?理解：直接写莲的句子主要是第4句、第5句的最终一个分句。

作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。

“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重;“中通外直，不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威猛不屈，“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬;而“亭亭净植，可远观而不行亵玩”则是从风度方面，写莲花的端庄、清高。

2.从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?理解：“托物言志”是本文最突出的写作特点.课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的神奇形象，喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚的品德，表达作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。

3.文章题目是“”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?理解：衬托手法的运用是本文的另一个突出特点。

在这篇课文中，作者先用众多可爱的花作一般的衬托，再以菊和牡丹作重点衬托。

菊，从正面衬托;牡丹，从反面衬托。

描写莲时，浓墨重彩，工笔细刻，卓然超群的“莲”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪衬下，在画面上凸现出来，使人心驰神往。

另外，本文还用隐逸者、富贵者衬托君子;用菊之爱、牡丹之爱衬托莲之爱，以此表明作者与众不同，含蓄而突出地表达了文章的主旨.表达了自己的思想感情。

4.本文除衬托手法外，还运用了哪些修辞手法?理解：①排比(如第⑤句);②比方(如第⑤句);③对偶(如“莲之淤泥而不染，濯清涟而不妖”);④反问(如第⑧句)。

5.本文在语言上有什么特点?理解：散句和骈句交叉运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

六、背诵全文。

七、布置课外作业。

1.找出课文中的“之”字，并分别指出它们的意义或用法。

2.以某种植物为题材，写一篇托物言志的短文。

教学设计(B)教学设想通文意，把握难词难句和关键词浯，学习托物言志的写法，诵读、背诵课文，是短文两篇的教学重点。

理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点，把握文章的主旨，理解衬托手法是《》的教学难点。