爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
爱莲说语文教案一等奖
爱莲说语文教案一等奖1、爱莲说语文教案一等奖爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文解释。
3．请再次朗读课文。
4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。
而对爱莲同气相求。
托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
爱莲说教案幼儿园引言：爱莲是一位幼儿园教师，她在教育教学过程中运用了一套独特的说教案。
这套说教案以《爱莲说》为核心，旨在通过激发幼儿的兴趣、培养良好的习惯和价值观，提升幼儿的综合素质。
本文将详细介绍这套说教案的内容和实施方法。
一、说教案概述1. 主题：《爱莲说》2. 内容：通过讲述故事、引导讨论和互动活动，培养幼儿的爱心、友善、团队合作等良好品质。
3. 目标：提高幼儿的情感表达能力、思维能力和社交能力。
二、说教案内容1. 故事讲述爱莲通过有趣的故事，引导幼儿思考和参与。
故事内容主要涉及爱心、友善、公平等主题，以幼儿易于理解和接受的方式呈现。
2. 引导讨论在故事讲述后，爱莲会引导幼儿进行讨论，让每个幼儿都有机会表达自己的意见和观点。
通过互动的方式，激发幼儿的思维能力和创造力。
3. 互动活动为了增强教学效果，爱莲设计了一系列互动活动。
这些活动包括角色扮演、小组合作、游戏等，旨在培养幼儿的团队合作精神和合理竞争意识。
三、说教案实施方法1. 基本原则教师要根据幼儿的年龄特点，采用言语简单明了、图像直观的方式进行讲解和引导。
同时，要注重培养幼儿的思考和表达能力。
2. 教学步骤- 第一步：引入话题，引起幼儿的兴趣和注意力。
- 第二步：讲述故事，通过生动的语言和适当的动作，吸引幼儿的注意力，让他们身临其境地感受故事情节。
- 第三步：引导讨论，积极引导幼儿提出问题、表达自己的观点，鼓励他们互相分享和倾听。
- 第四步：进行互动活动，通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
- 第五步：总结和反思，对本次说教案进行总结和回顾，让幼儿能够思考并应用所学的知识。
四、说教案的优势1. 增强幼儿的参与度：通过故事讲述和互动活动，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的学习参与度。
2. 培养良好的习惯和价值观：说教案重视培养幼儿的爱心、友善、公平等良好品质，让幼儿在成长过程中形成积极健康的行为习惯和正确的价值观。
爱莲说的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
爱莲说的教案导语：教案是教师备课的重要组成部分，是实施教学活动的依据。
有效的教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学进程，提升教学效果。
本文将以《爱莲说》为主题，设计一份关于这首古体诗的教案，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标：1.知识目标：(1)学习掌握《爱莲说》的基本情节和主题；(2)理解《爱莲说》的艺术特色和意境；(3)了解古体诗的形式特点和表达方式。
2.能力目标：(1)培养学生欣赏和鉴赏古体诗的能力；(2)提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标：(1)培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)陶冶学生的情操和审美情趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)帮助学生理解《爱莲说》的情节和主旨；(2)引导学生欣赏《爱莲说》的艺术特色和意境。
2.教学难点：(1)使学生体会并感悟《爱莲说》所表达的情感和思想；(2)培养学生的审美能力，提高欣赏和鉴赏古体诗的水平。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.导入课堂气氛，激发学生对古体诗的兴趣。
引导学生回忆古体诗的特点和学过的古体诗，如《将进酒》、《静夜思》等，通过问题互动激发学生的思考。
2.提出问题，引发学生思考。
如：“你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么象征意义吗？”步骤二：导读与解读向学生简要介绍《爱莲说》的背景和作者。
步骤三：整体感知1.播放相关资源，如《爱莲说》的朗读录音或音频诵读。
让学生先闭目静听，感受诗歌语言和节奏。
2.诗歌赏析。
教师指导学生朗读诗歌，注意语音语调的处理和抑扬顿挫的节奏感。
学生跟读，体会古体诗的韵律美和音乐感。
3.学生小组合作，共同探索诗歌的意境和艺术特色。
要求学生思考莲花的特点和象征意义，结合诗中表达的情感，谈谈自己对诗词的理解和感悟。
步骤四：情感体验1.分析诗歌中所表达的情感。
通过交流让学生了解《爱莲说》传达的情感，如爱、赞美、自然之美等。
2.情感演绎与表达。
爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
教案设计爱莲说周敦颐洛阳市宜阳县锦屏镇一中：李明辉2011.5.21爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
爱莲说语文教案一等奖课文
爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(2)解决文中的生字词。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。
1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。
人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。
4、介绍“说”文体的概念。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。
1、教师范读，配以古琴曲。
2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。
3、小组读，个人读，大家评。
4、让学生对照注释，疏通课文大意。
逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。
大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。
三、悟读欣赏，把握深意。
先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。
问题均由大屏幕显示。
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
初中爱莲说获奖教案
初中爱莲说获奖教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习《爱莲说》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对莲花的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣和高尚品德。
教学重点：1. 理解并背诵《爱莲说》原文。
2. 掌握托物言志的写作手法。
教学难点：1. 理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2. 朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对莲花的兴趣，展示莲花图片，让学生说出对莲花的认识和感受。
2. 引导学生思考：为什么古人喜欢赞美莲花？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《爱莲说》，结合注释理解课文内容。
2. 学生合作探讨，解决生字词和难句的问题。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解《爱莲说》的背景和作者周敦颐的生平等基本知识。
2. 分析课文结构，讲解托物言志的写作手法。
3. 解读课文中的意象，如莲花的形象和象征意义。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读、翻译并背诵《爱莲说》。
2. 学生结合课文内容，用自己的话阐述对莲花高洁品质的理解。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生分组讨论：如何将《爱莲说》的写作手法运用到自己的写作中？2. 学生展示讨论成果，分享自己的写作心得。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《爱莲说》的文化价值。
2. 学生表达对本次学习的收获和感受。
教学评价：1. 学生对《爱莲说》原文的朗读、翻译和背诵情况。
2. 学生对托物言志写作手法的理解和运用情况。
3. 学生对莲花高洁品质的理解和认同程度。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨的方式，使学生掌握了《爱莲说》的基本内容，提高了古文阅读能力。
在课堂讲解环节，通过解读课文中的意象和象征意义，使学生体会到了莲花高洁品质的美好。
在拓展延伸环节，学生通过分组讨论，学会了如何将托物言志的写作手法运用到自己的写作中。
爱莲说教学设计一等奖
爱莲说教学设计一等奖《爱莲说教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入：东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
爱莲说教案模板一、教案基本信息：教案标题：爱莲说教案模板学科：语文年级：高中班级：高三班教学时长：1课时（45分钟）教学目标：通过教学，使学生能够理解《爱莲说》这首诗的意境和意义，培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。
二、教学内容：1. 课文内容：《爱莲说》作者及背景介绍。
2. 课文分析：《爱莲说》的意境和意义。
3. 文学鉴赏：学生们通过分析诗歌语言特点和诗歌结构，进行文学欣赏和品味。
三、教学步骤：1. 导入环节(1) 利用课前准备，通过投影仪播放与莲花有关的图片，引起学生的兴趣。
(2) 利用提问，让学生思考莲花在人们心目中的形象，以及与莲花相关的诗词或文化。
2. 课文理解(1) 分发《爱莲说》诗歌原文给学生，要求学生独立阅读，并圈出自己认为重要的词句。
(2) 让学生根据自己圈出的关键词句，进行个体思考，理解诗歌的主题和表达方式。
(3) 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流各自的理解和感悟。
3. 呈现文学鉴赏(1) 教师引导学生分析《爱莲说》中的修辞手法和诗歌特点，如比喻、拟人、描写等。
(2) 引导学生分析诗歌的韵律和结构，帮助学生理解作者的表达意图和诗歌的整体氛围。
(3) 学生根据自己的鉴赏体验，尝试以评论的形式，表达对《爱莲说》的感受和评价。
4. 总结归纳(1) 教师带领学生回顾和总结今天学习的内容，强调要在日常生活中学会发现和欣赏美。
(2) 教师提出课后作业，要求学生在家中选择一件事物进行观察与感悟，并写下自己的心得体会。
四、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考莲花的意义和象征。
2. 合作学习法：进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
3. 归纳总结法：通过总结和归纳，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
4. 评论写作法：通过学生的评论写作，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学要点：1. 理解《爱莲说》的主题和意境。
2. 分析诗歌的修辞手法和诗歌特点。
3. 培养学生的鉴赏力和感悟力。
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教案设计
爱莲说
周敦颐
廖欢
2016.3.6
爱莲说
周敦颐
教学目标：
1．朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。
2．学习本文托物言志和衬托的手法。
3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。
教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：
理解文章的主旨。
教学手段：多媒体课件辅助
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
大家都知道在我们衡阳有个西湖公园，“西湖夜放白莲花”曾是著名的衡州八景之一。
莲花，又叫荷花，芙蓉。
盛夏的时候，盛开的莲花白里透红，红里透白，红白相映，十分可爱，热风吹来，缕缕清香，沁人心脾。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，今天我们要学习的《爱莲说》便是非常有名的一篇。
古人常常把莲花当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
《爱莲说》，全文虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，看看作者是如何展现莲花之美。
（板书课题）
二、走近作者：（周敦颐与衡阳的渊源）
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
周敦颐与衡阳颇有渊源。
周敦颐有个舅父居住在衡阳，小时候周敦颐便寄住在舅父家。
周敦颐从小天资聪颖，又勤奋好学，深得舅父喜爱，他十分喜爱白莲花，于是舅父就在现在的西湖公园里种了大片的莲花，夏秋之交，莲花竞相怒放，十分美丽。
周敦颐常常漫步于西湖塘畔，在欣赏美景的同时研究学问，思考人生。
莲花的高贵品性也影响了周敦颐，陶冶了他的情操，这为《爱莲说》的诞生奠定了基础。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点：
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）
1.听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调
2.检查听读效果，（大屏幕出示生字），学生读出它的音
蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
3.齐读课文。
要求：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
4.请同学朗读。
5.参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。
（检查下列句子的翻译情况）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
（2）可远观而不可亵玩焉
（3）菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
6.思考下列问题。
（1）请从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
五、探究莲之魂：（内在美）
1.托物言志：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
本文作者借莲花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲君子
出淤泥而不染不与世俗同流合污
濯清涟而不妖不攀附权贵
中通外直独立高洁
不蔓不枝美名远扬
香远益清纯真自然不显媚态
亭亭净植内心通达行为正直
可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬
2.本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花象征感情作用
莲花花之君子者赞美主旨（周敦颐）
菊花花之隐逸者惋惜正衬（陶渊明）
牡丹花之富贵者讽刺反衬（世人）
托物言志高洁志趣
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。
他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。
这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
3.学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
六、拓展延伸:
仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
例如：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。