小学语文学科教学指导意见
五年级语文教案教学建议
五年级语文教案教学建议教学目标：1. 通过教学，使学生理解和掌握古诗词中的基本知识和技能；2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；3. 提高学生的阅读理解与写作能力。
教学准备：1. 教材：五年级语文教材；2. 辅助教材：精选古诗词集、古代诗词赏析书籍；3. 教具：多媒体设备、投影仪等。
教学步骤：第一步：导入使用多媒体设备展示一幅古诗词相关的图片，引起学生的兴趣，激发他们对古诗词的学习热情。
第二步：知识讲解1. 讲解古诗词的定义和特点，如对仗、韵律等；2. 介绍古代名家的诗词作品，如李白的《静夜思》等；3. 讲解诗词中常用的修辞手法，如比喻、拟人等；4. 通过投影仪展示古诗词的赏析，让学生感受其中的美和深意。
第三步：课文学习1. 选择一篇适合年级的古诗词，让学生大声朗读；2. 解读课文中的生词和难句，帮助学生理解其中的意思；3. 分组合读，让学生互相合作，提高朗读的准确性和感情表达。
第四步：诗词创作1. 引导学生根据所学诗词的特点，进行创作；2. 提供一些写作素材，如美丽的自然景色、情感抒发等；3. 鼓励学生尝试运用所学的修辞手法和韵律，写出优美的诗句。
第五步：总结与展示1. 学生展示自己的创作，互相欣赏和评价；2. 总结所学的古诗词知识和技巧；3. 激发学生对中国传统文化的兴趣，鼓励他们继续学习和欣赏优秀的古诗词作品。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对古诗词有了更深入的了解，提高了阅读理解和写作的能力。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，引导学生建立正确的审美观和价值观。
此外，教师还应着重培养学生的创造力和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的思想和感受。
小学语文学科教学指导意见(三年级)
了解课文是怎样围绕一个
22 学
1.单元内精选教学内容。《赵州桥》作为重点篇目。例如，《赵州
三、四、七单元） 写一段话和理解一段话的内容， 意思，把一段话写清楚的。 时
是从一个段落的角度。第七单元 收集传统节日 Nhomakorabea资料，交
从不同方面介绍一种事物，是从 流节日的风俗习惯写一写
一篇文章的角度。它们既有语言 过节的过程。
小学语文学科教学指导意见
三年级：统编版 建议总学时数：72 学时（6 学时/周*10 周+2 周复习）
单元（主题）
教学内容说明
学时 促进能力发展的教学目标
建议
想象单元（原第 第一单元和第五单元的语文要 试 着 一 边 读 一 边 想 象 画 15 学
一、五单元） 素中都有“想象”这种技能。第 面。
时
3.习作教学第 1 单元和第 4 单元可以整合选择一个内容教学和动
故事单元（原第 二单元、第八单 元）
习作：奇妙的想象 第 2 单元阅读寓言故事，关注故 读寓言故事，明白其中的 事中人物的表现和关系，阅读思 道理。 考的角度在于“人物为什么做”， 目的是了解寓意；第 8 单元阅读 把图画的内容写清楚。 故事关注点也放在人物的表现 和突兀情节上，阅读思考的角度 了解故事的主要内容，复 在于“人物怎么做的”，目的是 述故事。 了解故事内容，复述故事。具体 内容如下： 课文： 《守株待兔》《陶罐和铁罐》 《*鹿角和鹿腿》《*池子与河流》 口语交际：该不该实行班干部轮 流制 习作：看图画，写一写 语文园地 快乐读书吧
15 学 时
笔写作即可（或者二者皆可作为随堂练笔形式）。 1.寓言故事单元可以以《守株待兔》和《陶罐和铁罐》为主，其 他两篇文章作为略读。教学中要引导学生阅读寓言故事，思考的 注意力放在故事中没有写出来的“潜台词”或者说是隐含信息， 多问一个“为什么”。例如，《守株待兔》为什么宋国人要笑农夫。
小学语文教学指导性意见
语文学科教学指导性意见为标准我校语文教学,切实提高我校语文教学质量,结合我校实际情况，特拟定大端小学语文学科教学规指导性意见,望全体教师能认真执行。
一、关于教学方案就语文学科而言，教学方案主要包括教研组工作方案、备课组方案与学科教学方案等。
1、教研组工作方案应依据上级教研工作方案与学校教学工作方案，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求，必须重点阐述专题研究。
方案由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教诲部门审定存档。
教研组长为方案执行具体负责人。
方案内容包括：①指导思想②工作目标③教研组情况④研究专题及举措〔重点阐述〕⑤教研组活动安排〔表达研训一体化〕2、备课组方案由备课组全体成员根据学科课程标准要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，方案内容包括：目标要求、教学进度、集体备课活动安排、学科竞赛活动、综合性学习〔或活动课〕及其它教研活动等工作安排及主要措施。
备课组长为方案执行具体负责人。
没有设备课组学校，由教研组完成相关任务。
3、学科教学方案由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。
各任课教师在制订方案时要充分理解学校教学工作方案总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总教学任务，明确教材重点与难点，了解学生对根底知识与根本技能掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到问题与困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意问题与改良措施。
具体来说，一份学科教学方案至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。
4、方案制定后，学校应采取切实有效措施，对方案实施情况进展定期检查，确保方案落实到位。
学期完毕时各责任部门与相关人员应及时对照方案，结合工作进度，对工作质量与效果进展反思，并写出书面总结，交教务部门存档。
二、关于备课备课是上好课，提高课堂教学质量前提与根底，因此必须坚持集体备课与个人备课相结合。
小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见一、指导思想本学期与上学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。
要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，在全县所有小学全面推进课堂教学改革，力争使全县小学语文教师以教学流程为基准，全面实现课堂教学达标，从而规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。
在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。
二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。
小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。
高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。
2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。
3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。
（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
小学语文学科教学建议
小学语文学科教学建议、教学准备与设计第1条课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学方案。
第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。
第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确详细，符合学生的年段特点，且具可检测性，防止死记硬背，防止拔高要求。
第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;重视培养自主读书的兴趣和习惯;重视培养学生写作文的兴趣;重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。
第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择适宜的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。
口语交际的要贴近学生的，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。
合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。
有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施第8条拼音教学要遵循实用性和趣味性原那么。
尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进展枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。
采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)
自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：为了提高我自治区义务教育教学质量，促进学生全面发展，根据《国家义务教育课程方案》、《国家义务教育课程标准》和《国家义务教育基础课程》的要求，特制订了本《自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)》。
这份指导意见旨在为我自治区义务教育各学科的教学工作提供指导，确保教育教学工作科学合理、有序进行，提高学生学习效果和教师教学水平。
一、语文教学指导意见语文是基础学科，具有重要的教育价值。
教师在语文教学中要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高学生语文素养。
要注重学生的实际语言运用能力，灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生欣赏优秀文学作品，增强文学修养。
自然科学是一门重要的学科，对学生的综合素质和未来发展具有重要作用。
教师在自然科学教学中要注重培养学生的实验能力、观察能力和思维能力，提高学生自然科学综合素养。
要注重培养学生的科学探究能力，灵活运用各种教学方法，激发学生探究科学问题的兴趣，提高学生探究能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力，引导学生理清科学概念，提高学生思维逻辑能力。
要注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践探究，提高学生实践能力。
艺术与体育是重要的课程，对学生的综合素质和身心健康具有重要作用。
教师在艺术与体育教学中要注重培养学生的审美情感、艺术表现和体育锻炼能力，提高学生艺术与体育综合素养。
要注重培养学生的审美情感，引导学生欣赏艺术作品，提高学生审美情感。
要注重培养学生的艺术表现能力，引导学生表演、创作，提高学生艺术表现能力。
要注重培养学生的体育锻炼能力，引导学生参加体育锻炼，提高学生身体素质。
七、综合实践活动指导意见我自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)为广大教师提供了一套科学、实用的教学指导意见，有利于促进学生全面发展，提高教学质量。
一年级下学期语文课程指导方案
一年级下学期语文课程指导方案一、课程目标本学期的语文课程旨在提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过培养学生的语言基础和阅读惯，帮助他们建立正确的语言思维方式，提高语文素养。
二、教学内容本学期的语文课程将围绕以下几个方面展开：1. 汉字研究：学生将通过识字、认读和写字练，掌握一定量的基础汉字，并能正确使用它们。
汉字学习：学生将通过识字、认读和写字练习，掌握一定量的基础汉字，并能正确使用它们。
2. 词语积累：学生将研究常用词语的读音、意思和用法，积累词汇量，提高词语的运用能力。
词语积累：学生将学习常用词语的读音、意思和用法，积累词汇量，提高词语的运用能力。
3. 句子构成：学生将研究句子的基本组成部分，了解句子的结构和成分，培养正确的句子构建能力。
句子构成：学生将学习句子的基本组成部分，了解句子的结构和成分，培养正确的句子构建能力。
4. 阅读理解：学生将通过阅读课文、故事和文章，提高阅读理解能力，培养对文本的理解和分析能力。
阅读理解：学生将通过阅读课文、故事和文章，提高阅读理解能力，培养对文本的理解和分析能力。
5. 写作训练：学生将进行日常写作训练，包括句子的连贯性、语言的准确性和表达的清晰性。
写作训练：学生将进行日常写作训练，包括句子的连贯性、语言的准确性和表达的清晰性。
三、教学方法为了有效地达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过启发式的教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力。
启发式教学法：通过启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的研究效果。
多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
3. 小组合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，促进他们之间的互动和交流，培养团队合作精神。
“双新”下的教学规范：浙江省小学语文作业设计与实施指导意见
“双新”下的教学规范：浙江省小学语文作业设计与实施指导意见一、总体要求第1条作业是语文教与学的重要组成部分，是促进学生自主学习的载体，与教学紧密相关。
作业要体现素养立意，促进知识巩固，启迪思维，使学生产生学习兴趣与自信心。
第2条作业是实施过程性评价的重要手段。
作业设计不仅要关注教学后的巩固与检测，更要融入学生学习活动的全过程，引导学生学习，推进教师教学，体现“教-学-评”的一致性。
第3条作业要紧扣教材，落实单元语文要素，体现由学习到迁移的过程；要立足课堂，既呈现学习思路，又提示教学路径，发挥导学助教功能；要重视语言实践，展开思维过程，提升学生核心素养；要体现弹性，结合学情提供一定的选择性，满足学生差异化发展。
二、具体要求（一）作业设计第4条作业内容。
教师要根据教学目标、教材内容、学情等因素优化作业内容，突出科学性、综合性、实践性。
课堂作业以教科书课后练习和省教研室编写的《语文课堂作业本（1-2年级）》《语文作业本（3-6年级）》为主，以精选其他相关内容为辅。
课外作业以整本书阅读和语文实践活动等为主。
第5条作业规范。
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）各学段学生语文能力的发展要求，教师精心设计作业，做到联结教材、关注生活、情境真实、用词准确、表述规范、要求明确。
尊重学生个体差异，不命制或选用超越课程标准、教学进度的作业。
杜绝机械性、重复性、惩罚性、随意性作业。
第6条作业形式。
语文作业应体现学科特征，丰富作业形式，可以有书面作业和口头表达作业、即时作业和长作业、个人作业和小组作业等。
除写字、阅读、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题阅读与考察、跨媒介创意表达、跨学科作业等，培养学生自主学习和综合学习能力。
第7条作业梯度。
随着学段升高，语文作业还要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。
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小学语文学科教学指导意见一、教学目标的制定制定明确的教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量的基础。
教学目标是教学活动的灵魂，制约着教学活动的全过程。
制定教学目标应注意以下几点：1、目标制定要具体。
教师要用心解读《语文课程标准》。
准确把握“三个维度”的有机结合。
2、目标制定要有层次性。
即根据学生的认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，保证不同层面的学生都学有所得。
3、目标制定要科学。
要从学科的整体要求出发，所有具体目标都不能脱离学科教学总目标的框架，不能与总目标相悖。
4、目标制定要简约。
鲜明、简约的教学目标才更符合学生实际和学习的需要，才能有效提高学生的学习效率。
二、教学内容的把握识字与写字识字是贯穿整个小学阶段语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，是小学低年级乃至整个义务教育阶段的教学重点。
识字教学要注意以下几点：1、关注汉字特点，培养学生热爱汉字的情感。
鼓励中高年级学生收看中央电视台《中国汉字听写大会》节目。
2、坚持多认少写原则。
3、遵循汉字的规律和学生的识记规律，提高识字教学效果。
4、交给学生识字方法，培养独立识字能力。
5、充分利用学生已有经验识字，提高识字效率。
6、注意在生活中识字，拓宽识字渠道。
7、注意在语言环境中识字，达到温故知新。
8、游戏中识字，增强学生的识字乐趣。
9、在写字中识字，巩固学生的识字成果。
写字和识字是相辅相成、密不可分的。
识字是学习口语表达的基础，写字是迈向书面表达的第一步。
写字教学要注意以下几点：1、注意培养学生的注意力和观察力。
2、注意培养学生的审美心理。
3、要体现学生的个性。
学科教师要认真研读2011年县教育局下发的《关于加强小学写字教学的指导意见》。
2012年在满族小学召开的“全县写字教学研究现场会”也给全县小学的写字教学进行了一次规范指导。
在此基础上，要保证学生每天课堂内在教师指导下写字时间不少于10分钟。
阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是小学语文容量最大、耗时最多、问题也最多的教学内容。
要使阅读教学突出有效、注重实效、力争高效，要注意以下几点：1、强调以读为本。
以“读”为本是阅读教学的精髓。
是阅读教学的基本特征，是其他任何教学方法都无法替代的。
尤其要重视朗读和默读的训练。
2、关注平等对话。
《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
”阅读教学中，学生与老师的地位是平等的，学生是平等对话中的首席。
3、珍视个性化阅读。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
“一千个人心中有一千个哈姆雷特。
”4、培养阅读能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要在阅读教学中使学生经历体会、揣摩、感知文本的过程，从而培养学生对文本的整体把握，最终让学生知有所获、情有所感、理有所悟，进而提高阅读教学质量。
5、激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
读书好，多读书，读好书，读整本的书。
6、交给阅读方法。
阅读教学力求做到“得法于课内，得益于课外。
”我国著名语言大师吕叔湘曾经说过：“我之所以在语言方面有此成就，百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。
”只有在课内习得阅读方法，并感受到阅读的乐趣，保证课外阅读的量和质才会成为可能。
7、加强阅读积累。
所谓阅读积累，不单单是指积累妙词佳句、精美语段等，也包括布局谋篇的方法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”写作教学语文教学的终极目标是让学生学会表达。
写作就是把自己的所见、所闻、所想、所感用恰当的语言文字表达出来。
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素质的一项重要工作。
作文教学应注意以下几点：1、加强习作积累。
积累材料，丰富文库。
无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
要使自己储备丰富的语言材料，必须做到如下九个字：广阅读、勤摘抄、多背诵。
积累丰富了，语言才会生动而富有情感。
2、重视读写结合。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”要充分利用典型文章、典型语段，训练学生仿写。
3、鼓励自由表达。
在教学中要努力激发学生的表达欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，不要用太多的条条框框束缚学生的思维，要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活。
教学要营造自由、轻松、和谐的表达氛围。
4、获取生活材料。
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的难题，老师就要有意识地丰富学生的生活，并帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
多观察，勤动笔，做生活的有心人。
5、改革评改方式。
好的文章不是写出来的，是改出来的。
评改作文是促进作文能力提高的一个极其重要环节。
评改作文也应以学生为主体，实行自评自改、互评互改、集体评改等多种方式。
改革评改方式也应循序渐进，首先是教师上好评改示范课，使学生知道改什么，怎么改。
其次是规范使用常用的修改符号，提高评改效率。
同时让学生明确作文评改要把握多欣赏、少挑剔的原则，使学生能够多视角、多层次的领悟表达效果。
各校要积极探索适合本校学情的作文评改方式，克服形式主义。
只要有利于学生作文能力的提高就是好方法。
口语交际口语交际教学贯穿于语文教学的全过程之中。
口语交际教学要注意领会如下几个要领：1、教学活动要在具体交际情境中进行。
2、选择贴近学生生活的话题，使学生感兴趣、有话说。
3、组织教学形式要灵活，让多数学生积极主动参与。
4、重视双方互动和多向互动。
5、重视文明的态度和语言的修养。
综合性学习综合性学习要关注以下几点：1、强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
2、突出自主性，重视学生主动参与的积极性。
3、注重探索和研究的过程。
4、提倡跨领域学习，注意与其他课程相结合。
三、教学过程的实施（一）备课备课是课堂教学的起点，是决定课堂教学质量的重要一环。
1、备课要坚持“三性”。
（1）突出计划性。
哪些要讲，哪些不讲；哪些详讲，哪些略讲；哪些先讲，哪些后讲等都要有所准备。
教学方法的选择、教学结构的安排等都应做到心中有数。
没有准备的课堂是不负责任的课堂。
（2）加强针对性。
教学的主体是学生，教学的目的是教好学生，使学生学会终生学习。
一个教学班，少则十几人，多则几十人。
他们会有明显的个性差异。
教师进课堂前要了解学情，因材施教，才能保证不同层面的学生都学有所得。
（3）强调完整性。
教师在备某一课时，还要立足全局，从《语文课程标准》要求和语文学科整个知识体系出发设计教学，同时考虑全班学生现状和学生的认知水平和能力。
2、备课要注意“四忌”。
一忌简单照搬。
各种教学资料可以参考借鉴，但必须考虑自己的校情、班情、学情。
不结合自己实际生搬硬套，是劳而无功，甚至是适得其反的。
二忌千头万绪。
数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。
语文课内涵丰富，信息量大。
要根据《课标》要求，充分利用好《教师教学用书》，结合自己的学情，准确把握教学的重点与难点。
不能眉毛胡子都去抓，忌面面俱到。
三忌漫无目的。
课堂尊重学生的主体地位，不等于老师被学生牵着走。
要围绕教学目标、教学重点内容放飞学生思维。
学生的思维是空中的风筝，教师的调控就是紧握在手的那根风筝线。
四忌教学模式定势。
教师教学应因课而异、因文而异，教法应富于变化，不可一成不变，形成定势。
否则学生会感到单调、乏味，从而直接影响教学效果。
（二）上课课堂是实施素质教育的主渠道。
上好课是提高教学质量的中心环节。
要上好课，教师在课堂上要做到“八要”，即一要目的明确；二要讲解准确；三要重点突出；四要语言生动；五要板书科学；六要组织严密；七要面向全体；八要以身作则。
（三）作业设计与批改1、适量：按照国家相关规定的作业时间布置作业。
坚决杜绝随意作业、无效重复作业、惩罚性作业。
2、适度：作业难易程度适度，因人而异。
3、提倡作业类型多元化。
教师要做到有布置、有检查、有评价，避免形式主义。
四、教学评价的选择小学语文教学评价随着新课程的不断深入，目的性更加明确，《语文课程标准》指出：语文课程评价的根本目的是为了促进教师的教和学生的学。
（一）语文课程评价的原则1、发展性原则。
语文课程评价的根本目的在于促进学生的发展，为学生的发展服务，同时又促进教师的发展，提高语文教学效率。
2、全面性原则。
语文课程是综合性、实践性课程，语文课程评价既要有利于学生语文素养的提高，又要有利于全面提高学生的综合素质。
3、自主性原则。
语文评价主体是多元的。
要加强学生的自我评价。
促进学生主动学习和自我反思。
要理解和尊重学生的自我评价，有利益促进学生健康发展。
4、差异性原则。
评价应关注学生的个体差异，要在评价的具体指标中体现个体和不同阶段的不同水平差异。
5、多样性原则。
语文课程评价方式要体现多样化，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定性评价，又有定量评价。
（二）学科评价的一般步骤1、确定评价目标。
评价目标的确定是起始环节，评价前学生要知道为什么评，评价的目的是什么，这样评价才有针对性，才能做到有的放矢。
2、制定评价内容。
目标确定了，要有具体的评价内容和方式，要根据小学语文教学要求和所确定的目标来制定评价内容。
3、评价信息的收集。
这个信息要根据评价目标和内容，有针对性地收集评价资料。
包括测试、观察、记录等。
收集信息要注意充足、客观，否则会影响评价的信度和效度。
4、评价的评判。
评价的评判是在收集到充足的评价信息基础上，对照评价标准对评价信息进行处理，从而对评价对象的教学活动作出价值判断。
5、评价结果的反馈。
评价结果的反馈，是把评价结果向评价对象进行通报，以引导激励评价对象不断改进，完善自己的教学，不断提高教育教学质量。