小学科学教学的指导意见
小学科学四年级上册教学指导意见
小学《科学》四年级（上册）教学指导意见一、教材分析四年级的教材从内容看包括生命科学、物质科学、地球科学三个方面的内容，有的是综合单元也有专门的单元，大多数还是一个整合的单元，如《冷与热》单元就是一个整合性强的单元。
从探究过程技能看其中第一次出现了假设和搜集证据的单元。
本册教材将继续以活动为载体，以科学探究为主要学习方式组织教学，共分5个单元：《我们周围的空气》、《冷和热》、《奇妙的声音王国》、《吃的学问》、《排序和分类》。
在教材中，呈现了大量的活动，通过活动让学生有所体验，有所感悟。
知识概念的形成，能力的发展，情感的升华，价值观的取向等全部融入在活动中。
第一单元《我们周围的空气》是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
第二单元《冷和热》是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
主要是要引导学生对生活中的冷热进行探究，让他们在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
第三单元《奇妙的声音王国》是以声音这种物理现象是一种能的表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音。
第四单元《吃的学问》是指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。
第五单元《排序与分类》科学排序作为整理证据（资料、数据）的常用方法之一，和所有其他过程技能学习和训练的单元一样，第一课注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，通过观察、动手与合作，初步学习同时给多个物体的两个或多个特征排序，并得到初步的然而是专项的训练。
小学科学教学的指导意见文档2篇
小学科学教学的指导意见文档2篇Guidance document of primary school science teaching编订：JinTai College小学科学教学的指导意见文档2篇前言：意见是人们对事物所产生的看法或想法，是上级领导机关对下级机关部署工作，指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学科学教学的指导意见文档2、篇章2：自贡市小学英语教学指导意见文档篇章1:小学科学教学的指导意见文档小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
教师必须通过有效的科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。
根据《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》，结合我县实际，现提出以下建议：1.重视课前准备。
小学科学教师要把更多的精力放在课堂教学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。
2.在民主的氛围实施开放的教学。
教师是科学教学活动的调控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观动态生成的过程。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
小学《科学》四年级(下册)教学指导意见.
小学《科学》四年级（下册）教学指导意见一、教材分析四（下）的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面。
教材编排的意图是让学生体验科学探究的基本特点：问题—假设—验证—结论，这和科学家工作没什么两样，可以说每个学生都是科学家。
学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
这也是科学课真正的精神和内涵。
本学期，学生探究对象是认识事物的性质和相互关系，共安排了5个教学单元：《骨骼与肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查与预测》。
从探究水平上看，仍以引导性探究为主，逐步过渡到指导性探究，为以后的自主探究打下基础。
本学期的科学探究首次涉及对比实验，教师要细心引导，要具体指导操作的方法，带领学生经历“预测—设计并进行实验—整理分析收集的证据—表达与交流”科学探究的过程，引导学生学会控制变量。
从过程与方法上看，在观察与测量的基础上，学习假设与收集证据，在收集证据的过程中，学会运用理解性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，在此基础上形成结论和解释，验证自己的假设。
养成大胆假设、仔细实验、尊重事实的科学精神和敢于阐明自己的观点，虚心倾听和尊重其他同学的不同观点，评议或质疑，反思改进自己的探究过程的合作探究态度，使学生知道科学也需要共享。
第一单元《骨骼与肌肉》，教材设计了触摸、模拟、建立模型等探究活动，研究它们之间的关系，使学生认识骨骼、关节、肌肉的运动作用，了解自己的运动机理，懂得运动系统的卫生保健知识。
第二单元《养蚕》让学生亲身经历一次完整的养蚕过程，观察到一个生命的完整周期，感受到生命的神奇与伟大，体验到为养蚕所付出的辛苦劳动和养蚕成功的快乐(与三年级的种植相联系)，在知识、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益，在养蚕活动结束后，教师要组织一场养蚕活动交流会，让学生回顾养蚕的经历，展示自己在养蚕活动中的研究成果。
第三单元《物质的运动》选取了力学中可直接感受的“运动”内容，通过一系列的探究活动，使学生认识运动是物质的基本规律之一，判断物体是否运动要用参照物作为判断标准，能从不同的角度看待物体的运动状况，学会简单的定量观察，学会辩证地看问题，本单元出现用控制变量的方法去探究影响小车的运动的快慢的因素和摆的快慢因素，这是学生探究能力的一个跨越，教师要对学生探究方法作具体的指导，要让学生知道要保证实验的公平，实验结果的公正和客观，实验中有些条件不能改变，有些条件需要改变，但每次只能改变一个条件。
小学科学实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言科学实践教学是小学科学教育的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的科学素养和实践能力。
本文将从以下几个方面提出小学科学实践教学的建议，以期提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
二、创设良好的实践教学环境1. 实验室建设学校应加大对科学实验室的投入，确保实验室设施齐全、安全。
实验室应配备必要的实验器材、仪器和实验药品，以满足学生进行科学实验的需求。
2. 校园环境充分利用校园环境，为学生提供丰富的实践场所。
如：校园内的植物角、气象站、观鸟台等，让学生在日常生活中接触科学，体验科学。
3. 社会实践基地与社区、企业合作，建立社会实践基地，让学生走出校园，接触社会，了解科学在生活中的应用。
三、设计多样化的实践教学活动1. 实验探究活动以实验为基础，让学生通过观察、操作、记录、分析等环节，培养科学探究能力。
如：制作简易电池、观察植物生长等。
2. 案例分析活动通过分析实际案例，让学生了解科学知识在生活中的应用。
如：分析环境污染问题、探讨新能源等。
3. 科技制作活动鼓励学生动手制作科技作品，培养学生的创新精神和实践能力。
如：制作简易机器人、设计环保装置等。
4. 科普讲座活动邀请专家学者为学生举办科普讲座，拓宽学生的科学视野。
如：天文知识讲座、生物多样性保护等。
5. 社会实践活动组织学生参与社区服务、志愿服务等社会实践活动，让学生在实践中体验科学、服务社会。
四、注重实践教学过程中的评价1. 过程性评价关注学生在实践教学过程中的参与度、合作能力、创新意识等方面，及时给予鼓励和指导。
2. 成果性评价评价学生的实验报告、科技作品等成果，关注学生的科学素养和实践能力。
3. 自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己在实践教学过程中的不足，提高自我认识。
五、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师专业素养组织教师参加科学教育培训，提高教师的专业知识和实践教学能力。
2. 建立教师交流平台定期举办教师研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
诸城市小学科学教学指导意见2015-2016
诸城市小学科学教学指导意见（2015-2016学年）一、指导思想继续贯彻落实基础教育课程改革纲要精神，深刻领会新课程的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生科学探究能力和兴趣为重点，遵循学生身心发展的特点和教育规律，结合学校和学生的实际，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式，提高教学效益，使学生逐步领会科学本质，热爱科学，乐于探究，学会用科学的思维方式解决日常生活、学习中遇到的问题，为终身学习和生活打下良好的基础，体现小学阶段科学课程的启蒙性、基础性和发展性，全面适应素质教育要求。
二、教学策略及建议1.认识学科教学的启蒙性与重要性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
启蒙教育是使初学者得到基础知识或入门知识，开导蒙昧，使之明白事理。
科学启蒙教育是学生认识科学的开始，是在科学“白板”上开始图画的内容——只能覆盖无法抹去，是培养科学素养最关键的奠基阶段。
良好的开端等于成功的一半。
启蒙教育对学生的成长至关重要。
2. 注重学科教学的科学性科学性是科学教学的基础。
教师在教学中引入知识点要准确，不能出现知识性错误。
课前教师要做好充分的准备，对教学问题反复考证，把握不准的知识点不要引入教学。
教师解答学生问题要准确。
课堂中学生提出的问题，教师如果把握不准，不要给学生肯定地回答，可以启发学生通过网络或其他途径寻求答案。
教学语言要科学、严谨、规范。
课堂教学语言要经得住推敲，避免随意性。
不准确的教学语言容易让学生形成错误的认识，不利于学生对科学知识的学习，不利于学生养成严谨认真的科学态度。
3.注重学科教学的探究性以探究为核心是科学教学的主要特点。
探究既是科学教学的目标，又是科学教学的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
济南市小学科学课堂教学指导意见
济南市小学科学课堂教学指导意见小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验学习科学活动的过程和方法，促使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为终身学习和全面发展打下良好的基础,是这门课程的基本目标要求。
小学科学课程的有效实施有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，有利于丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
为不断提高小学科学课堂教学的实效性，促进学生健康活泼的发展，现根据我市小学科学教学实际，制定本指导意见，作为课堂教学活动规范操作的参考。
一、小学科学课堂教学现状与分析（一）执行课标情况1．课程实施总体上看，各校均能按照科学课程标准的要求开设科学课。
各学校能以新课程理念为导向引领广大科学教师，在课堂教学、常规教研，实验开设、教学评价等方面贯彻课程标准的精神和理念,按照课程标准的要求有效实施课程。
2．师资队伍各校基本建立了一支比较稳定的专兼职科学教师队伍。
并注重科学教师的专业化发展，积极组织教师参加各级科学教师培训活动，对提高科学教师素质起到了积极的促进作用。
3．评价方式在教学过程中,大部分教师能够用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价唤起学生心中的自豪感和自信心，让他们感受到学习成功的快乐。
科学的评价方式已逐步成为促进学生不断发展、不断进步的重要手段。
4. 实验教学科学实验教学得到各个学校不同程度的重视，任课教师对实验教学重要性的认识逐步提高，实验开出率有了一定幅度的提升，实验教学过程性的记录日益完善。
（二）课堂教学改革情况1. 广大科学教师教学观念不同程度地有所转变，基本上树立了新的课堂教学观，关注教学三维目标的落实已形成共识。
2．教学设计能够体现科学学科的性质，突出以科学探究为核心的思想，注重对学生实施科学启蒙教育，着重培养学生的科学素养。
2022-2023学年小学科学教学指导意见
2022-2023学年小学科学教学指导意见一、教学建议(一)教学计划根据教材要求和学生实际，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出，讲究实用。
（二）单元备课基于核心概念加强大单元教学设计。
在课标分析、教材分析、学情分析的基础上确立单元学习目标，围绕学习目标统整教学资源、规划教学安排、设计教学评价等。
（三）课时备课（1）依据课程标准、教材内容和学情分析准确定位学习目标。
知识和技能目标表述应具体、明确，可观察、可测量。
（2）基于学习目标进行逆向设计，即目标确定之后，先设计评价任务，再设计学习活动及规划教学流程。
（3）基于科学学科特点，课时备课应重点突出两个方面：一是实验课中的实验设计，要求写出实验操作要点、实验注意事项等，尤其要注意实验的优化设计和创新设计；二是资料探究课的活动过程，写出预计收集资料种类、展示资料的形式等。
（4）备课坚持实用、实效的原则，坚决杜绝照抄教学参考书、教案和完全从网上下载的现象。
上课前要进行“二次备课”，以进一步熟悉教案并做教前修改与调整。
(四)课前准备1.精心做好上课前准备（包括实验器材和其他事宜）实验器材必须具有典型性和结构性，保证学生观察、实验活动地有效进行。
2.做好“下水实验”任课教师要提前做“下水实验”，通过下水实验发现探究过程中需要注意的事项、需要改进的问题等等，为顺利开展课堂教学做好准备。
（五）课堂教学1.优化探究实践准确理解《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“科学新课标”）中探究实践的具体内涵，明确科学探究八要素、技术与工程实践六要素及自主学习能力培养的四个方面。
在科学教学中要按照由简单到复杂、由“扶”到“放”、由模仿到半独立再到独立的过程逐步达成探究实践各个学段的目标。
要给学生一个体验、初学、练习到熟悉的过程，不要要求一步到位。
2.培养科学思维结合科学探究和技术与工程实践，指导学生掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维等基本的思维方法。
小学《科学》三年级(上册)教学指导意见
小学《科学》三年级（上册）教学指导意见一、教材分析苏教版三年级上册《科学》，是小学生新认识的一门学科，以一种新的面貌呈现给学生，这将是一个什么样的课程呢？我们应牢牢把握住一个宗旨——每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。
科学并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。
不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。
本学期在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究水平上以引导性探究为主。
第一单元《我们都是科学家》是科学课学习的绪论单元，第1课“科学是……”从课题上就可以看出是让学生回答“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样的回答，学生们也可以举出很多例子来说明。
教材的意图是以琴纳和牛痘的故事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，通过一个“让小人动起来”的活动，激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学”。
第2课通过探究纸鹦鹉“站立”的秘密，让他们首先提出问题，然后想办法去解决这些问题，学生“真刀真枪”地体会到科学探究的大致过程，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学”最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。
所以这一单元的任务就是从提问题开始把学生带入科学的殿堂。
第二单元《我眼里的生命世界》是根据《课程标准》中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。
使学生关注身边有生命的物体，留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。
同时认识周围更多的动植物，感受生物的多姿多彩，能进行简单分类。
在这一单元里，还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。
通过用语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。
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小学科学教学的指导意见
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
教师必须通过有效的科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打下良好的基础。
根据《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准》，结合我县实际，现提出以下建议：
1.重视课前准备。
小学科学教师要把更多的精力放在课堂教学准备上，精心设计课堂实验，根据课堂教学内容精心选择和设计实验材料，为课堂实验做好准备；力戒无准备上课，以枯燥的讲解取代实验的教学行为。
2.在民主的氛围实施开放的教学。
教师是科学教学活动的调控者，应努力使自己的教学活动成为师生民主对话、多向交流、充满活力的过程，成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度
和价值观动态生成的过程。
教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。
树立开放的课程理念，开放性教学的时间、空间、过程、内容、资源、结论等，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把
上下课铃声当做教学的起点和终点，不要拘泥于教科书上规定
的教学内容，不要拘泥于学生唯一的答案，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科
学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
3.提高探究活动的有效性。
能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰，教学要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，
教学过程中也会出现许多难以预料的情况，需要教师能够根据学生的实际情况、
教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。
让学生在做中学、玩中学，有效地开展科学探究活动，以引发学生科学探究
的欲望，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，形成尊重事实和善于质疑的科学态度。
4.加强教学反思。
教师要及时总结
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