口语交际讲述

口语交际讲述
同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。

那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就来学习学习。

1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。

2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。

3．引导学生实行讲述训练，在实践中提升口语表达水平，学会把一件事情讲述清楚，学会大方得体地与人交流。

1课时
交际指导
一、明确讲述要注意对象。

同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。

比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂水准，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。

根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果实行恰当点评。

二、明确讲述要注意场合。

先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合实行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就能够随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至能够加一些幽默调侃的话语。

同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不快。

三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即不管哪种讲述，都理应重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的前因后果、来龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。

再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何使用叙事技巧来增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，
停顿片刻，卖卖关子，设置悬念来勾起听众的好奇心。

让学生在此启发下，补充总结更多的讲述技巧，比如讲述时涉及故事中的人物，能够适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质；能够与听众互动，了解听众的感受；还能够使用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。

四、讲述作为一种口语表达活动，要注意口语表达的特点。

引导学生思考并讨论：口语表达应注意些什么？然后实行归纳总结：(1)多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。

(2)注意语言简洁，尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。

(3)有时为了强调，提醒听者注意，能够适当重复。

(4)语气语调要自然大方，避免给人拿腔拿调的感觉。

(5)能够辅以必要的体态语，如表情、手势等，但要注意跟讲话内容相配合，自然得体。

交际示例
我有这样一位朋友
从小到大，除了家人，我接触最多的就是我的一位好朋友——书。

对我来说，书是春天的暖风，是夏天的溪水，是秋天的麦子，是冬天的太阳！
一开始，我从老家刚来青岛上学的时候，一个人也不理解。

那时的我特别内向，没有人来找我玩，我也不会主动去和别人交朋友，于是常常独来独往，实在太闷的时候，就只能看看书。

刚开始看书时，感觉特别枯燥、乏味，可慢慢地，我不知不觉地爱上了看书，甚至到了手不释卷的水准。

那时，我把书当作自己最真挚的朋友，我和书就是形影不离的好伙伴。

后来，我有了第一个朋友，但我没有把书忘掉。

直到今天，我结交了很多好朋友，但是我也没有抛弃书——这个一直陪伴我走过那段最无聊、最烦闷的时光的好朋友。

因为它永远都是我的知己。

每天晚上，我总会捧着一本书津津有味地读，慢慢品味文字的韵味和哲理。

只有书，才能陪伴着我进入甜美的梦乡。

每当我受了委屈或者遇到不愉快的事情时，我都会去找我的好朋友——书，用一张张翻开的书页抚慰自己的心灵，在书籍中找回自我，在书籍中重拾快乐。

也正是书，让我丰富了知识，让我开阔了眼界，让我了解了世间百态，让我的人生变得丰富多彩。

高尔基以前说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”今天，我才真正懂得这句话的含义。

书，无私地教给我知识，带领我走向光明的未来。

我爱我的好朋友——书。