小学语文看图说话教学
小学语文教学中看图说话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略小学语文教学中，看图说话是一种常用的教学策略之一。
通过使用图画，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力和思维能力。
那么，在小学语文教学中，如何利用看图说话这一教学策略呢？接下来我们将进行具体的讲解。
一、选择适合的图片在进行看图说话的教学中，首先要选择适合的图片。
图片应该是与课文内容相关联的，能够引发学生的兴趣和好奇心的。
图片的内容应该简单明了，能够帮助学生更好地理解课文。
可以选择与课文中相同的场景、人物或事件的图片，也可以选择与课文相似的内容的图片，以便让学生通过图片更好地理解课文内容。
二、激发学生的思路在教学过程中，老师可以通过提问的方式来激发学生的思路，引导他们通过图片展开自己的想象和思考。
可以问学生关于图片上人物的情感、动作、身份等问题，让学生通过图片展开自己的联想和猜测。
这样可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、引导学生进行语言表达五、巩固课文内容在看图说话的教学过程中，老师还可以利用图片来巩固课文内容。
可以通过比对图片和课文内容，帮助学生更深刻地理解课文，提高他们的阅读理解能力。
也可以通过与课文内容相关的图片出题，巩固学生对课文的理解和记忆。
六、注重教学形式的多样性在进行看图说话的教学中，老师还要注重教学形式的多样性。
可以通过小组讨论、情景表演、课外写作等多种形式来开展教学活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言表达和思维发展。
七、注重教学方法的灵活运用在看图说话的教学中，老师还要注重教学方法的灵活运用。
可以根据具体情况调整教学方法，灵活运用提问、讲解、引导等方式，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
看图说话教案
低年级看图说话、写话教学设计灵宝市实验小学一语组赵鲜丽设计想法：如何让低年级学生从学习观察单幅图过渡到练习观察多幅图？教学目标：1、学习观察多幅图的观察方法。
2、学会使用省略号。
3、激起学生浓厚的写话兴趣，培养学生乐于表达的习惯。
教学重点:学习观察多幅图的观察方法。
教学难点：如何学会联系上下图片的意思，抓住多幅图所表达的主要图意去写话？教学过程：一、视频导入，引起学生的观察兴趣。
师：亲爱的同学们，你们好，今天，老师要和同学们继续学习“看图说话”。
“看图写话”是我们低年级学习写话的一种重要习作方式。
也是我们今后升入高年级学习写作文的一座桥梁。
我们常说生活就是作文，我们平时看到的一幅幅画面表现的就是生活中的情景。
当然我们看到的画面种类有好多好多，比如街头的广告牌、生活照片、漫画，以及你们在电视上看到视频。
现在，让我们一起看一段生活视频。
（播放一段外国幽默的生活视频）师：刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。
有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得双个眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默家。
师：笑完过后，如果老师要求同学们把这段视频用文字的形式写下来，你能写好吗？生：举手不多。
师：这段视频是由多个画面组成得，对于我们低年级孩子来说有点困难，也就是今天我们要学习的内容：“如何观察多幅图。
”二、练习标点符号的使用，学习新标点。
师：一篇好的习作离不开正确地使用标点符号，正确地使用符点是我们写话中一个内容。
下面让我们来做两条练习。
练习一：给下列各组句子分别加上恰当的标点符号。
1、乌鸦口渴了到处找水喝2、我问李老师您带我们参观去吗3、要是能把它画下来那多好啊生：做练习。
师：（评讲）这里要特别提出在“问”的后面要使用“：”。
如：我问：“李老师，您带我们参观去吗？”练习二：给下列这段话加上恰当的标点符号。
《春天的声音》沙沙沙那是柳树姑娘梳头的声音嘎嘎嘎那是鸭子在池塘里游戏的声音哗哗哗那是树枝鼓掌欢迎春姐姐的声音生：做练习。
看图说话教案
看图说话教案教学对象：小学生教学内容：看图说话教学目标：1. 培养学生观察力和表达力，提高他们的口语表达能力；2. 练习学生运用所学词汇和句型进行简单的口头表达；3. 培养学生团队合作能力，通过合作讨论来完成任务；4. 培养学生创造力，通过观察图片、猜测情境，进行想象和表达。
教学准备：1. 多个图片，每个图片都有明显的情境或对象；2. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔；3. 学生练习本或作业本。
教学步骤：第一步：导入新课 (5分钟)教师展示一张图片，询问学生对该图片的看法并进行引导性提问，如“你看到了什么？这是在哪里？发生了什么事情？你能用句子描述一下吗？”第二步：示范和解释 (10分钟)教师给出一个简单的例子，以图片为例展示如何用句子或短语进行描述，引导学生注意语言表达的方式和句子结构。
例如：“这是一张公园的图片。
天空是蓝色的，有白云。
公园里有很多树和花，还有一条小路。
人们在公园里玩耍、散步，看起来很开心。
”第三步：组织小组活动 (15分钟)学生分成小组，每个小组分配一张图片。
要求学生在小组内观察图片，并合作讨论，用句子或短语进行描述。
教师在每个小组之间进行巡视，帮助解答问题和指导。
第四步：展示和评价 (10分钟)每个小组派一名代表上台，向全班展示他们的图片并用口头语言进行描述。
其他学生可以提问或提出改进意见。
教师在展示过程中进行评价，鼓励学生积极参与。
第五步：巩固练习 (10分钟)教师给出一些与图片内容相关的题目，要求学生独立完成。
例如：“以你喜欢的方式描述你所看到的图片。
你希望在这个场景发生什么有趣的事情？”第六步：总结和反思 (5分钟)教师引导学生回顾整个活动，总结学到的内容，提出自己的感想和建议。
鼓励学生分享他们喜欢的图片和描述。
教学拓展：1. 可以引导学生用更复杂的句子来描述图片，如使用比喻、形容词和副词等；2. 可以使用不同类型的图片，如人物、动物、自然景观等，让学生接触到更多的语境和词汇；3. 可以将学生的作品集结成册子或展览，让学生互相欣赏和评价。
小学语文教学中看图说话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略一、看图说话的意义看图说话是通过图像来激发学生的联想和想象力，培养学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，通过看图说话，可以帮助学生建立语文知识的直观感受和深入理解，促进学生对语文知识的融会贯通，同时也能够培养学生对美的感知能力，提高其审美情趣。
二、教学目标1.培养学生的语言表达能力。
通过看图说话，引导学生用准确、生动的语言描述图片内容，提高学生的口头表达能力。
2.激发学生的想象力和联想能力。
通过观察图片，启发学生的联想和想象能力，拓展学生的思维空间。
3.提高学生对语文知识的理解和应用能力。
通过看图说话，引导学生根据图片内容进行联想和思考，加深对语文知识的理解和运用。
4.培养学生的审美情趣。
通过观察和描述图片，引导学生欣赏美的东西，并培养学生的审美情趣。
5.促进学生之间的交流和合作。
通过看图说话，激发学生的兴趣，促进学生之间的交流与合作。
三、教学方法1.教师示范法。
教师可以先展示一幅图片，然后自己对图片内容进行描述，示范给学生如何看图说话，并带领学生一起进行讨论。
2.分组合作法。
将学生分成若干小组，每组给一幅图片，让学生观察并讨论图片内容，然后进行小组展示。
通过小组合作，激发学生的合作意识和团队精神。
3.情境导入法。
教师可以通过情境导入的方式引入看图说话的教学内容，让学生置身于一个具体的情境中，通过观察图片来进行语言表达。
4.教材导入法。
在教材中的课文中，可以通过教材图片引入课文内容，让学生根据图片进行联想，然后带领学生进行课文内容的讨论和理解。
四、教学策略1.激发学生的兴趣。
在进行看图说话的教学过程中，教师要选取生动、有趣的图片，激发学生的观察和想象兴趣。
2.引导学生的思考。
在看图说话的过程中，教师要通过提问和引导来促进学生的思考，引导学生根据图片内容展开联想和想象。
4.鼓励学生的创新。
在看图说话的过程中，教师要鼓励学生进行创新性的表达，引导学生将图片内容进行个性化的表达。
看图说话说课稿
看图说话说课稿一、说教材本文《看图说话》在低年级语文教学中具有重要的作用和地位。
作为小学语文教学的重要组成部分，看图说话不仅能够培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
本节课的主要内容是通过观察一系列图片，引导学生发现图片中的细节，运用所学词汇和句型进行口头描述，从而锻炼学生的语言组织和运用能力。
（1）作用与地位《看图说话》是小学低年级语文教学的一个重要环节，它是语文课程中的口语交际内容。
通过看图说话，学生能够将所学知识与实践相结合，提高自己的语言表达能力，为今后的写作和口语交际打下坚实基础。
（2）主要内容本文选取了多幅富有生活气息的图片，包括人物、动物、景物等不同主题，旨在让学生通过观察图片，发现其中的有趣之处，并用恰当的语言进行描述。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能够观察图片，发现图片中的细节，运用所学词汇和句型进行口头描述。
（2）能力目标：培养学生独立思考、观察和表达能力，提高学生的语文素养。
（3）情感目标：激发学生对看图说话的兴趣，培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。
三、说教学重难点（1）教学重点：观察图片，运用所学词汇和句型进行口头描述。
（2）教学难点：如何引导学生发现图片中的细节，并用自己的语言进行表达。
在教学过程中，要注意引导学生观察图片，培养他们的观察能力，同时鼓励学生用自己的语言进行描述，突破教学难点。
此外，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和表达能力。
四、说教法在教学《看图说话》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的观察和表达能力，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 在引导学生观察图片时，我会提出具有启发性的问题，如：“图片中有哪些元素？”“这些元素之间有什么联系？”通过这些问题，激发学生的思考，让他们学会从不同角度观察和发现图片的细节。
一年级《看图说话》说课稿
一年级《看图说话》说课稿尊敬的各位同仁，大家好！今天，我很荣幸能与大家分享一年级《看图说话》这一课程的教学设计思路。
在低年级语文教学中，看图说话是一项基础而重要的训练内容，它不仅能够培养学生的观察力、想象力，还能有效提升他们的语言表达能力。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
一、教材分析《看图说话》是小学语文一年级上册的重要组成部分，旨在通过直观的图片，引导学生观察、思考、表达，逐步过渡到文字的阅读与写作。
本单元选取的图片内容贴近学生生活，色彩鲜艳，形象生动，易于吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。
教材中每幅图都蕴含了一个小故事或情境，为学生提供了丰富的想象空间。
二、学情分析一年级学生处于语言学习的起始阶段，他们的注意力容易分散，但对新鲜事物充满好奇，形象思维活跃。
部分学生可能已经具备基本的口语表达能力，但如何将观察到的内容有条理、有逻辑地表达出来，还需进一步引导。
此外，学生的词汇量有限，表达时可能会遇到障碍，需要教师适时提供帮助。
三、教学目标1.知识与技能：学生能够仔细观察图片，捕捉图中的关键信息，并能用简单的语言表达出来。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达的条理性和创造性。
3.情感态度价值观：激发学生对看图说话的兴趣，培养细心观察生活的习惯，树立自信表达的勇气。
四、教学重难点•重点：引导学生学会观察图片的方法，能用几句话描述图片内容。
•难点：鼓励学生发挥想象，丰富语言表达，使描述更加生动有趣。
五、教学方法1.直观演示法：利用多媒体展示图片，吸引学生注意力。
2.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发其探索欲。
3.小组合作学习：分组讨论，促进学生间的交流与合作。
4.情境教学：模拟图片中的场景，让学生角色扮演，加深理解。
六、教学过程1.导入新课：以一段生动有趣的动画视频作为导入，激发学生兴趣，引出“看图说话”的主题。
小学生看图说话技巧有哪些
小学生看图说话技巧有哪些对于一二年级的小学生来说，语文学习的一大难点可能就是看图写话了。
一幅图给学生，有些孩子能给你讲得头头是道，还会编故事，动起笔来却连个拼音都写不出来。
接下来是小编为大家整理的小学生看图说话技巧，希望大家喜欢!小学生看图说话技巧篇1写作技巧排次序：看图说话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
所以要注意以下三点：(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。
例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”(3)训练要有层次地进行。
对孩子口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
表达清：在看图说话的时候，你要说出这幅图的时间、地点、人物、事情，还要刚开始训练时，要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求孩子不仅要说完整，更是要说得具体、生动，说出人物的语言、神态、动作等等，也就是要发挥想象：他们会说什么?/他们会怎么做?等只有这些要素都具备了，才是比较合格完整的看图说话。
虽然看图说话的画面是静止的，但是慢慢地，孩子说出来的一段话或一篇文章就变得生动有趣。
加上上次课程的两种技巧，一共给大家分享了四种写作技巧，这几种技巧掌握好后，针对看图说话的不同题型，无论是看图描述故事、看图回答问题、为看图说话编结尾，还是将图片先排序再讲故事，或是先听故事再把图片排序都能拎得清。
小学语文教学中看图说话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略看图说话是小学语文教学中的一种常见的教学策略，它可以帮助孩子更好地理解和掌握语言知识，提高语文表达能力和思维能力。
下面就从以下几个方面分析看图说话在小学语文教学中的重要性及应用策略。
一、看图说话的重要性1.培养语言表达能力看图说话是一种训练语言表达能力的有效方法，通过观察图画，孩子们可以感受到图画所传达的意思，并且可以尝试用语言来描述图画中的人、事、物等，从而增强他们的语言表达能力。
2.激发想象力和思维能力看图说话可以激发孩子们的想象力和创造力，让孩子们通过自己的思维去构想图画中的情境，从而提升他们的思维能力和想象能力。
3.促进合作学习看图说话也是一种促进合作学习的方法，同学们可以一起观察和探讨图片，交流互动，互相启发，从而建立互相帮助、共同学习的意识。
二、看图说话的应用策略1.准备图画在教学前，老师可以找一些与课文主题相关的图画，并将其印制到教材或教案中，让学生看图后自己描述。
同时，要注意选择质量较高的图画，以便更好地引发学生的兴趣和思考。
2.观察和描述在看图说话的过程中，老师可以让学生先仔细观察图画，然后用自己的话来描述其中的人、事、物，用自己的语言来表达自己的想法和感受。
如果学生遇到理解上的阻碍，老师可以适当指导或解释，帮助他们更好地理解图画。
3.提问和互动老师可以通过提问的方式来引导学生对图画进行深入的思考和探究。
例如，老师可以问：“这张图画中最吸引你注意的地方是什么？”“这个人在图画中做了什么？”等等。
此外，老师还可以让学生之间互相交流和讨论，以促进他们的互动和交流。
4.丰富课堂教学看图说话可以在许多语文教学中运用，如古诗文、现代文、故事等，老师可以根据教学内容的不同，选择不同的图画和应用策略，使得课堂教学更加生动有趣，丰富多彩。
三、总结综上所述，看图说话是小学语文教学中一种非常有效的教学策略，可以通过观察图画、描述和互动交流等方式，培养学生的语言表达能力、想象力和思维能力。
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小学语文看图说话教学
看图说话是小学低看级说话在训练的主要形式.这种训练有如下三个环节:观察—思维—表达.这也就是说，训练过程先要训练看图，因为只有通过看图学生才能展开思维，而有了思维才能正确表达。
因此可以说看图是说话的基础，思维是说话的关键，表达（说话）才是目的. 那么，看图说话的教学程序应该是怎样的呢/笔者在多年的教学实践曾作了初步探索，现不避浅陋之谦，提出来以就教于大方之家，也聊以为引玉之砖。
一、图画的特点要正确进行看图说话的训练，先要了解教材中图画的特点。
小学语文教看图说话图画有如下特点：一是图意明确，构图富有童趣，吸引力强，学生乐意看。
二是画面联系点多。
单幅图上的人与人、人与物物与物、人与景、物与景、景与景，都紧密关联。
多幅图上，或者反映一个情节；或者突出一个问题；或者围绕一个线索，学生从不同的角度、不同的侧面去观察和思考，从中找出说话的依据。
三是画中所反映的事物与学生的生活实际是紧紧联系的，学生必然觉得它真实可信，必然利于他们展开说话。
二、训练的程序
（一）指导看图看图说话，“看”就是观察。
因为学生通过观察才能为开展思维活动提供特定对象。
而应该说，思维是观察至说的桥梁，它具有接受信息和加工后的信息传递出去。
（即表达）鉴此，笔者认为，说话训练应按如下程序进行：1、按一定的顺序和遵循一定的方法去整体观察和认识图画。
首先须区分图画的主要部分和次要部分，清醒地认识图画的主要内容；其次是进一步深化，把握图画的主题思想。
对单幅图的观察，先引导学生看清图上画了些什么，在此基础上再引导他们进一步弄清主要画的是什么。
对多幅图的观察则要综合起来看，弄清各幅图所共同反映的是什么。
2、观察图画的背景和细节，从多角度多侧面弄懂画的背景和细节在整幅画中的作用。
因为我们知道，画中所画的不论主次，都有着自己作用。
它们有的点明重点、有的点明时间、有是烘托环境、有的营造氛围、有的衬托主体事物、有的反映事物之间的联系。
学生只有常人地观察和分析，才能进行正确的表述，这是无庸置疑的。
3、在全面观察图画的基础上，通过逻辑分析，弄清图画各部分之间、可图与图之间的内在联系。
因为图画的各部分之间、图与图之间都有相互关联、不可分割。
要么，它们是主次相生、要么是主客相伴、要么是人景相对、要么是景物相托。
只要深入细致观察，总能找到它的联结点的，总能通过联结点把它们组合成有机整体的。
4、联系生活中身边的事物，对照图画进行思考，深化对图画主题的理解。
尤其是反映小学生学习、生活的图画，更是如此。
看图时不妨通过引导他们进行联想，理解画外之意。
这样做显然利于拓宽思路，从而极大丰富其说话的内容.
（二）依据图画提问，激发思维，诱发表. 心理学告诉我们，人们的思维与语言是互相相关联协调发展的，一个思维能力强的人，一般他的语言能力也决不会弱。
因此，在看图说话训练过程中，教师必须采取有力的措施，激活学生的思维，使其通过活跃的思维活动，把观察到的画面形象转化为语言材料，为说话做好物质准备。
激活思维的方法很多，较好的是“以问促思”。
设问促思的方法是指围绕画面的主要内容提出问题。
如问“图上画了些什么？主要画的是什么？图上的主要事物有什么样的表现？这说明了什么？”对图中非主
要事物，也可以提出问题。
如“除了主要事物外，图上还画了些什么？他（它）们有什么作用？如果把他（它）们去掉或换掉行不行？为什么？” 此外，还可以在画外设问。
如“观察这幅画后你会想到些什么？根据画面的意思，图中的事物会出现什么结果？
（三）易到难，分步训练，培养说话能力组织指导学生看图说话训练，要有科学的程序，得遵循由易到难分步推进的原则。
一开始，要求可松一点，学生观察力盖后能说多少算多少，只要说得明白准确就行，不必强求说得很具体很细致。
慢慢地再引导他们在“主体“上添枝加叶，把话说得更具体些，更详细些。
如，说清楚图上的背景和事物的细节，等等。
更高一些的要求层次是，依据图画进行说明、描述、议论、抒情等，这样就能把话说得更生动些。
当然，在这之前，教师必须先教予一些这方面的知识和技能，让学生掌握一些这方面的技巧。