幼儿园开展民间特色文化纸艺
幼儿园传统文化主题手工剪纸活动
幼儿园传统文化主题手工剪纸活动幼儿园是孩子们第一次迈出家门，接触社会的第一站，是对他们未来成长的基础。
因此，幼儿园在执行教育方案的同时，也需要注重传统文化的传承。
手工剪纸是中国传统文化中的一种，它是以手工创造的形式，将纸文化融入生活文化中，使人们能在创作中领略其独特的魅力。
幼儿园传统文化主题手工剪纸活动，主要包括活动策划、教师引导和互动体验三个方面。
一、活动策划针对幼儿园传统文化主题手工剪纸活动，需要提前进行活动策划。
首先需要确定剪纸活动的主题，可以是中国传统节日、民俗文化或是中国文化经典形象等。
其次，需要准备好剪纸所需要的工具和材料，包括剪刀、纸张，以及印有指导图案的剪纸模板。
最后，还需要与教师沟通，确定如何组织学生进行手工剪纸活动，将教学目标转化为实际操作，使活动更加有针对性。
二、教师引导在幼儿园传统文化主题手工剪纸活动中，教师需要全程引导学生的操作过程。
首先，需要介绍剪纸的起源和发展历史，帮助孩子们了解中国剪纸文化的精髓。
其次，需要为学生演示各种剪纸技巧和方法，并让学生模仿，逐步掌握剪纸技巧。
接着，教师将提供模板或让学生自由创作，鼓励他们发挥自己的想象和创造力。
同时，也需要引导学生注意安全，在操作时不要剪到自己的手指或者眼睛等重要部位。
最后，教师还需要对学生的制作成果进行评估，给予学生鼓励和肯定，激励孩子们对中华传统文化的热爱，并加强他们的文化自信。
三、互动体验幼儿园传统文化主题手工剪纸活动需要注重互动体验，使学生在活动过程中能够充分体验中华文化的魅力。
首先，学生可以在剪纸活动过程中感受到团队合作的重要性，共同完成一件作品。
其次，学生可以在制作过程中了解传统文化的意义，感受到中华文化的独特魅力。
最后，学生可以通过参与展览，展示自己的剪纸作品，增强了自信心和文化自豪感。
通过幼儿园传统文化主题手工剪纸活动，可以让学生在愉悦的氛围中，全面感受和领悟中华传统文化的精髓。
手工剪纸活动注重学生的互动体验和感受，提升了学生的文化自信和文化自豪感。
幼儿园非遗文化案例-剪纸艺术
幼儿园非遗文化案例-剪纸艺术一、背景介绍剪纸是中国传统的手工艺术之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
剪纸艺术作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有极高的审美价值，而且能够培养孩子们的动手能力、观察力、想象力和创造力等各方面能力。
因此，在幼儿园中开展非遗剪纸艺术教育具有重要意义。
二、实施过程1. 活动准备在幼儿园内设立了专门的“剪纸角”，收集了大量不同主题的剪纸图案，并准备好所需的工具和材料，如剪刀、彩色纸张等。
2. 前期教学在活动前，幼儿园老师会根据孩子们年龄和兴趣特点进行适当调整，并进行简单易懂的讲解，介绍剪纸艺术起源与发展、基本技巧和注意事项等内容。
通过这些知识点，让孩子们对剪纸有一个初步认识，并提高他们对非遗文化传承的兴趣。
3. 活动实施在活动过程中，幼儿园老师会选取适合孩子们年龄和能力的剪纸图案，引导孩子们进行剪纸创作。
在实际操作中，老师会给予孩子们必要的指导和帮助，并注意对孩子们进行正确的示范。
同时，为了让孩子们更好地体验剪纸艺术的乐趣，幼儿园老师还会设置一些有趣的小游戏，如“比赛谁剪得快”、“谁剪出来更美丽”等。
这些游戏既能增加孩子们的参与度和兴趣，又能够激发他们创造力和想象力。
4. 活动反思在活动结束后，幼儿园老师会对活动进行反思总结。
通过对整个活动过程的回顾与分析，老师可以评估所达到的效果，并针对不足之处进行改进和完善。
同时也可以通过家长反馈了解到家长对此次活动的意见和建议。
三、效果评估1. 对于幼儿园教育通过开展非遗剪纸艺术教育，可以为幼儿园教育注入更多的文化元素，丰富孩子们的课堂体验和知识结构。
同时也可以促进幼儿园内师生之间的文化交流和互动，打造更加丰富多彩的教育氛围。
2. 对于孩子们剪纸艺术教育不仅能够培养孩子们的动手能力和观察力，还能够提高他们的想象力和创造力，增强他们对美好事物的欣赏与感悟。
此外，在剪纸艺术过程中，孩子们还会体验到成功、失败、合作等情感体验，从而对自己有更深刻的认识。
幼儿园教研活动纸艺(3篇)
第1篇一、活动背景纸艺活动是幼儿园美术教育的重要组成部分，通过纸艺活动，孩子们可以锻炼动手能力、提高审美素养，同时也能培养他们的创造力和想象力。
为了提高幼儿园教师的纸艺教学水平，我们特此开展此次教研活动。
二、活动目标1. 使教师了解纸艺活动的基本概念、种类及特点。
2. 提高教师纸艺活动的教学设计能力。
3. 培养教师对纸艺活动的组织与实施能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园纸艺教育质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 9:00-9:10 开场致辞主持人介绍活动背景、目的及流程。
2. 9:10-9:30 纸艺知识讲座邀请专业纸艺老师讲解纸艺活动的基本概念、种类及特点。
3. 9:30-10:30 纸艺教学设计研讨分组讨论，教师根据自身教学经验，设计一份纸艺活动方案。
4. 10:30-10:50 纸艺活动展示各小组展示自己的纸艺活动方案，其他教师进行点评。
5. 10:50-11:20 纸艺活动实践分组进行纸艺活动实践，教师亲身体验纸艺活动的乐趣。
6. 11:20-11:30 总结与反思主持人总结本次活动，教师分享自己的心得体会。
七、活动准备1. 场地布置：多功能厅布置成纸艺活动氛围，摆放好所需材料。
2. 材料准备：彩色纸张、剪刀、胶水、画笔等。
3. 培训材料：纸艺知识讲座PPT、纸艺活动方案模板等。
4. 培训师资：邀请专业纸艺老师进行讲座和指导。
八、活动预期效果1. 教师对纸艺活动有了更深入的了解，提高了教学设计能力。
2. 教师能够熟练组织纸艺活动，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高幼儿园纸艺教育质量。
4. 幼儿园纸艺教育活动水平得到提升，为幼儿的全面发展奠定基础。
九、活动总结本次幼儿园教研活动——纸艺，旨在提高教师纸艺教学水平，促进幼儿全面发展。
幼儿园艺术乐园：非遗文化案例-剪纸艺术
幼儿园艺术乐园：非遗文化案例-剪纸艺术幼儿园艺术乐园：非遗文化案例-剪纸艺术1. 背景介绍在中国的非物质文化遗产中，剪纸艺术是一种独特而珍贵的艺术形式。
它源远流长，历史悠久，深受人们喜爱。
随着时代的变迁，剪纸艺术也在不断发展和传承。
而在幼儿园的艺术教育中，如何让孩子们接触并了解这一非物质文化遗产呢？本文将介绍剪纸艺术在幼儿园艺术教育中的应用与意义。
2. 剪纸艺术的起源与特点剪纸艺术源自中国，有着悠久的历史。
它以剪刀和纸张为主要材料，通过手工剪裁形成各种各样的图案，如花鸟虫鱼、人物景物等。
剪纸艺术精美细致，富有民间风味，是中国民间传统手工艺术中的一颗璀璨明珠。
3. 剪纸艺术在幼儿园教育中的应用在幼儿园的艺术教育中，剪纸艺术既可以作为一种具体的艺术形式，也可以作为一种文化传统来进行教育。
通过让孩子们学习剪纸艺术，可以培养他们的手工能力和创造力，提高他们的专注力和耐心。
通过剪纸艺术的教育，可以让孩子们了解中国传统文化，增强他们的民族自豪感和文化认同感。
4. 幼儿园剪纸艺术教育的意义剪纸艺术不仅可以培养孩子们的艺术细胞，还可以让他们在欣赏和创作中了解中国传统文化的魅力。
这对于增强幼儿园学生的文化自信心和认同感，具有重要的意义。
剪纸艺术的教育也可以引导孩子们注重细节、注重耐心，提高他们的动手能力和观察力。
这对于他们的全面发展和未来的成长都有着积极的影响。
5. 我对幼儿园剪纸艺术教育的看法作为我对幼儿园剪纸艺术教育的观点，我认为这是一种极具意义的教育方式。
通过剪纸艺术的学习，不仅可以培养孩子们的艺术细胞，还可以让他们领略中国传统文化的魅力。
剪纸艺术还可以锻炼孩子们的手眼协调能力和动手能力，培养他们的耐心和细心。
我强烈推崇在幼儿园开展剪纸艺术教育，让孩子们在玩中学，在学中乐。
总结与回顾通过本文的介绍，我们了解了剪纸艺术在幼儿园艺术教育中的重要性和意义。
剪纸艺术不仅可以培养孩子们的艺术细胞，还可以让他们了解和感受中国传统文化的魅力。
幼儿园非遗文化教育：传统手工艺品制作活动案例
幼儿园非遗文化教育：传统手工艺品制作活动案例标题：发挥非遗文化的魅力，幼儿园手工艺品制作活动案例在幼儿教育中，传承和弘扬非遗文化已经成为一项重要的任务。
非遗文化是指由民间传统技艺和文化实践积累起来的非物质文化遗产，它代表着一个民族独特的文化记忆和创造力。
在幼儿园中，通过开展传统手工艺品制作活动，可以激发幼儿对非遗文化的兴趣，培养他们的动手能力和创造力，同时也可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
本文将结合具体案例，探讨在幼儿园中如何通过非遗文化教育来开展传统手工艺品制作活动。
一、评估传统手工艺品对幼儿成长的意义在非遗文化教育中，传统手工艺品是重要的载体之一。
通过制作传统手工艺品，幼儿可以培养细致耐心、动手能力和想象力，同时也可以感受到中华优秀传统文化的魅力。
而材料的选择、工具的使用、技艺的传承等过程也是一种对幼儿认知发展和智力开发的促进。
二、实践案例共享：剪纸艺术制作活动以剪纸艺术为例，剪纸作为中国传统手工艺品之一，有着丰富的文化内涵和历史意义。
在幼儿园中，可以组织幼儿进行剪纸艺术制作活动。
可以向幼儿介绍剪纸的历史渊源和文化内涵，激发其对剪纸艺术的兴趣。
教师可以根据幼儿的芳龄特点和实际情况，选择一些简单易学的剪纸图案，并进行示范和指导。
让幼儿动手实践，制作自己的剪纸作品。
在这个过程中，幼儿不仅可以培养动手能力和美感，还可以感受到剪纸艺术的魅力，了解到中华优秀传统文化的魅力。
还可以通过展示和交流，增强幼儿的自信心和团队合作精神。
三、总结与展望通过实际案例的共享，我们可以看到，非遗文化教育可以通过传统手工艺品制作活动来进行，这不仅能够激发幼儿对非遗文化的兴趣，培养其动手能力和创造力，还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。
在未来的幼儿园非遗文化教育中，我们可以进一步探索多种传统手工艺品制作活动，丰富幼儿的体验和认知，让他们在玩中学，在学中玩，收获快乐的同时也汲取到中华优秀传统文化的精髓。
四、我的观点和理解作为一名文章写手，我深刻认识到非遗文化的重要意义，尤其是在幼儿教育中的应用。
让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽
让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽随着幼儿教育的不断进步，创意纸工作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，越来越受到重视。
在幼儿园的创意纸工活动中，如何将民间纸艺融入让幼儿在活动中体验到传统文化的魅力，是当前需要思考的问题之一。
民间纸艺源远流长，是我国传统文化的一个重要组成部分。
在绚丽多彩的纸艺表现形式中，不仅有剪纸、折纸、贴纸等多种传统技艺，还有古老的纸灯笼、纸风车、纸扇等物件，这些都是民间纸艺的经典代表。
如何将这些传统纸艺融入到幼儿园的创意纸工中，是一个需要认真思考和探索的问题。
幼儿园需要有意识地引导幼儿了解民间纸艺。
可以通过故事、图片、视频等多种形式，向幼儿介绍民间纸艺的起源、特点、表现形式等。
让幼儿在了解民间纸艺的产生浓厚的兴趣和好奇心，为后续的创意纸工活动做好铺垫。
幼儿园可以开展一些探究活动，让幼儿亲自体验民间纸艺。
可以组织幼儿学习剪纸艺术，让他们在老师的指导下，用剪刀在纸上剪出各种形状，然后贴在彩纸上，做成各种图案。
还可以引导幼儿学习折纸艺术，让他们按照折纸图纸的要求，亲自动手折叠纸张，制作出各种立体造型。
通过这些活动，让幼儿亲身体验民间纸艺的魅力，激发他们对传统文化的热爱之情。
幼儿园可以组织一些手工制作活动，让幼儿用民间纸艺制作一些实用的物件。
可以让幼儿制作纸灯笼，纸风车，纸扇等，让他们在制作的过程中，体验到民间纸艺的乐趣，感受到传统文化的魅力。
这样的活动不仅可以增强幼儿们的动手能力和创造力，还可以让他们在玩耍中学习，感受到民间纸艺的魅力。
在创意纸工活动中融入民间纸艺，不仅可以让幼儿体验传统文化的魅力，还可以增强他们的动手能力、创造力和团队意识。
幼儿园应该重视这一点，在教师的引导下，积极探索和实践，让民间纸艺在幼儿园的创意纸工中生根发芽，让幼儿在活动中收获知识和快乐。
幼儿园传统手工艺：纸艺技能传承活动
幼儿园传统手工艺：纸艺技能传承活动纸艺是中国传统手工艺之一，历史悠久，源远流长。
在当今科技高速发展的时代，传统手工艺虽然逐渐被淘汰，但是幼儿园的纸艺技能传承活动，无疑是对传统文化的继承和传承。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园纸艺技能传承活动的重要性、实施方法以及对幼儿成长的积极影响。
一、纸艺技能传承活动的重要性1. 传承文化：纸艺作为中国传统手工艺之一，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过纸艺技能传承活动，可以将这些传统技艺传递给下一代，让幼儿了解和尊重传统文化，增强文化自信。
2. 培养动手能力：纸艺技能传承活动可以锻炼幼儿的手脑协调能力、动手能力和观察力，培养他们的动手创造能力。
3. 培养耐心与毅力：纸艺技能传承活动需要耐心和毅力，从选择纸张、剪裁、粘贴到成品呈现，都需要孩子们用心、耐心地去完成，培养了他们的毅力和耐心。
二、纸艺技能传承活动的实施方法1. 选材准备：在进行纸艺技能传承活动前，需要准备好各种纸张、剪刀、胶水、颜料等材料，确保材料的安全和质量。
2. 活动设计：可以根据幼儿的芳龄和兴趣设计不同主题的纸艺活动，例如折纸、剪纸、贴画等。
活动内容要趣味性强，能够吸引孩子们的注意力。
3. 指导引导：在活动过程中，老师要给予孩子们正确的指导和引导，鼓励他们发挥想象力和创造力，指导他们养成细心、耐心的做事态度。
4. 成果展示：活动结束后，组织孩子们展示自己的作品，鼓励他们互相欣赏和学习，让每个孩子都感受到成就感和自豪感。
三、纸艺技能传承活动对幼儿成长的积极影响1. 培养创造力：纸艺技能传承活动可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 增强自信心：通过自己动手制作作品，幼儿可以感受到完成一个作品的成就感，从而增强自信心。
3. 锻炼细致性：纸艺活动需要细致的操作，锻炼了幼儿的细致性和耐心，培养了他们认真负责的态度。
4. 促进交流互动：在活动中，孩子们可以相互交流、互相帮助，培养了合作意识和团队精神。
让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽
让民间纸艺在幼儿园创意纸工中生根发芽纸艺是一种民间的传统手工艺，它融合了手工、创意和美学，是中国文化瑰宝之一。
在幼儿园的教育中，如何让民间纸艺在创意纸工中生根发芽，成为了教师们亟待解决的问题。
今天，我们就来探讨一下如何让幼儿园的创意纸工中融入民间纸艺元素，让孩子们在玩耍中感受传统文化的魅力。
我们需要了解民间纸艺的特点和魅力。
民间纸艺是一种以纸为材料，通过折叠、剪裁、粘贴等手工艺技巧，创造出各种形式的艺术作品的传统手工艺。
它不仅包含了丰富的造型、图案和色彩，更融合了民间故事、传说和神话，承载着丰富的传统文化内涵。
民间纸艺的魅力在于它的简单、容易上手，同时又能够创造出丰富多彩的作品，给人以美的享受和心灵的满足。
在幼儿园的创意纸工中，我们可以借鉴民间纸艺的特点和魅力，让孩子们在玩耍中感受传统文化的魅力。
我们可以引导孩子们学习民间纸艺的基本技巧，比如折纸、剪纸、粘贴等。
这些技巧简单易学，适合幼儿园的孩子们掌握。
通过学习这些基本技巧，孩子们可以发挥自己的想象力和创造力，创作出自己喜欢的作品。
对于幼儿园的孩子们来说，这不仅是一种手工艺的学习，更是一种对传统文化的感受和体验。
我们可以把民间纸艺融入到创意纸工的教学内容中。
在制作过程中，可以融入一些民间故事、传说和神话，让孩子们在制作的过程中了解这些传统文化的内涵。
可以让孩子们制作一些代表中国传统节日和民间习俗的纸艺作品，比如春节的福字、端午节的粽子等。
通过这样的方式，不仅能够增加孩子们对传统文化的了解，还能够提高他们的创作和表达能力。
我们可以通过举办一些民间纸艺展览和比赛的方式，让孩子们把自己制作的纸艺作品展示出来，与其他孩子交流和比较。
这样不仅能够激发孩子们的创作热情，还能够增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
通过这样的方式，我们可以让民间纸艺在幼儿园的创意纸工中生根发芽，激发孩子们对传统文化的热爱和热情。
让民间纸艺在幼儿园的创意纸工中生根发芽，需要教师们在教学中有意识地融入民间纸艺的特点和魅力，引导孩子们学习基本技巧，融入传统文化内容，学习古代民间纸艺的技法和图案，举办展览和比赛等多种途径。
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幼儿园开展民间特色文化—纸艺、编织的研究1、幼儿教育改革发展的趋势。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”因此，以幼儿发展为本，创造丰富的富有园本特色活动，促进幼儿主动发展已成为幼儿园教育改革发展的趋势，发展园本文化特色的需要。
2、顺应儿童学习和创造的天性，幼儿具有乐于探索、探索学习和创造的天性。
幼儿教育关键在于通过各种活动去激发儿童的学习天性，促进幼儿整体发展。
纸艺活动，是以各种各样的纸为材料进行的艺术创造活动。
编织是将植物的枝条、叶、茎、皮等加工后，把细长的东西互相交错或钩连而组织起来，编织是一种技术，也是一次手指的运动。
他们都是儿童十分喜爱的活动之一，而且其中蕴涵着十分丰富的内涵，是幼儿进行艺术学习创造，渗透多种领域教育的重要途径。
因而，我们选择开展幼儿纸艺、编织活动研究是顺应儿童学习和创造的天性。
3、明确而独特的办园思想是提升核心竞争力和办园品质的迫切需要。
办学思想是幼儿园办园的灵魂和统帅，是指导幼儿园不断向前发展的方向性指针，而独特的办学思想是提升幼儿园的社会认同度、知名度、美誉度，提升核心竞争力和办园品质的关键。
是一所幼儿园持续发展新的生长点。
4、纸艺、编织教育符合幼儿的兴趣需要和学习特点。
纸艺、编织是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。
纸艺，说白了就是对纸的艺术创作，小朋友通过撕、剪塑、拼贴等创作手段做出的简单但充满童趣的各种纸制工艺品。
而编织品种繁多，技巧多样化，具有非常鲜明的民间艺术特色。
我们认为纸艺、编织活动是注重通过多种教育手段的互动来达到艺术教育的目的，是具有情感形式的创造活动，并不是单一的技能技巧的训练和技艺知识的传授，它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造。
开展幼儿纸艺、编织活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对纸艺、编织的爱好兴趣为基础。
以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。
在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会，让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。
二、概念界定及理论依据1、概念界定民间特色文化：是人们在历史过程中创造的具有鲜明地方特色的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。
纸艺：指巧妙的利用学生身边容易找到的各种不同材质、色泽、肌理的纸材料包括旧挂历纸、色卡纸、瓦愣纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸、废弃的纸盒、纸杯、纸盘等容易操作和控制的材料，进行融艺术性与趣味性为一体的平面或立体造型活动。
在艺术想象的作用下焕发出无限的艺术魅力,使纸艺更具有艺术的韵味.它集剪、折、撕、扎、刻、卷、编、镂、挖、粘、贴、画等工艺造型手段，使学生在动手实践中，发展学生的创新意识和创造能力，学会用简单易得的材料美化生活，认识美术与生活的紧密联系，培养学生热爱生活的情感。
编织：是指利用生活中的自然物和废旧物进行制作和造型活动，如：草编（草包、草帽、草连、草鞋）；绳编（中国洁、盘扣、织网）；竹编（竹篮、竹篓、竹席）等三、研究目标1、以素质教育的理念探索幼儿纸艺、编织艺术教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的幼儿纸艺、编织教育操作体系框架，形成系列化的具有园本特色的纸艺、编织活动的主题和活动方案。
开发出适合幼儿发展的纸艺、编织活动类型和丰富资源，形成纸艺、编织活动的教育策略。
2、帮助幼儿实际感受纸艺、编织艺术的丰富和优美，激发幼儿对纸艺、编织艺术的认同和归属感，以及对纸艺、编织艺术的审美情趣和能力，开发幼儿创造潜能，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展。
3、建设一支具有文化素养和教育素养，既能实施课程又能开发课程的教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。
4、通过幼儿纸艺、编织教育的研究，打造幼儿园教育特色品牌，推动幼儿园文化建设，提升幼儿园的办园品质和核心竞争力。
四、研究内容1、幼儿纸艺编织、特色活动的形式、类型的开发研究。
搜集整理有关纸艺、编织形式、类型、技巧的资料，研究如何应用新的纸艺、编织材料创造新的纸艺、编织表现形式，以形成适合幼儿的纸艺、编织活动形式、类型等系列。
2、主题背景下的幼儿纸艺、编织活动实施研究。
包括教育目标的设立，主题内容的生成活动过程中的情景设置，教师的指导和引领，教师如何评价等，作为幼儿园纸艺、编织活动实施的依据。
对幼儿园开展纸艺、编织活动提出全面的实施意见，并在实施中不断加以完善。
3、幼儿园主题性纸艺、编织特色活动方案研究。
在实施中研究幼儿园主题性纸艺、编织特色活动的系列主题及活动方案。
并研究提出主题组织实施、活动设计、幼儿发展性评价等策略。
4、幼儿园纸艺、编织环境的设计研究。
包括幼儿园班级环境的创设，幼儿园纸艺、编织活动室的创设和利用，幼儿园纸艺、编织主题环境的设计等。
5、以亲子纸艺、编织活动为载体的活动。
寻找家园合作途径，开展亲子纸艺、编织制作活动，促进家园合作的氛围。
6、幼儿园纸艺、编织文化节活动的研究。
研究如何将纸艺、编织活动带到社区去，举办纸艺、编织展览，幼儿纸艺、编织现场展示。
研究全园性纸艺、编织节庆活动设计和实施策略。
五、组织实施1、基本思路（1）、专家引领。
（2）、课题带动：以相关课题的扎实研究带动打造幼儿园教育特色品牌。
（3）、实践探索：开发和利用家庭、幼儿园、社会上的纸艺、编织艺术教育资源，进行选择、加工、整合等，开展丰富的纸艺、编织艺术教育实践，积累第一手资料，为品牌建设的良性发展提供依据。
（4）、研以致用：边研究、边实践、边总结、边展示，重视幼儿纸艺、编织艺术教育的可操作性，增强成果的实践价值和应用价值。
2、实施途径：（1）、以幼儿园班级为基点：班级中的教师、幼儿及其家长都是纸艺、编织教育的研究者、创造者。
幼儿纸艺、编织教育必须以班级幼儿的发展需要为基础，在目标指导下开发和利用班级教育资源，提高活动成效，更好地促进幼儿的发展。
（2）以教育资源为线索：幼儿园要对家、园、社会中可利用的纸艺、编织教育资源进行调查，找准切入点，以资源为线索进行拓展性整和，创建幼儿纸艺、编织特色。
（3）、以文化建设为依托：幼儿园设置纸艺、编织教育专用活动室，重视营造纸艺、编织艺术文化氛围，使幼儿园的走廊、专用活动室、班级特色活动区、户外宣传橱窗……从不同的角度展现纸艺、编织艺术，成为实施幼儿纸艺、编织艺术教育的主要阵地。
（4）、以多样活动为载体：通过教研观摩活动、交流研讨活动、展示评比活动等，鼓励教师积极设计纸艺、编织艺术教育活动方案并审议筛选，择优编入成果。
3、实施原则：（1）、兴趣性原则：纸艺、编织园本课程开发过程中，设计内容、方法、手段等必须注意幼儿兴趣性，应根据各年龄段幼儿的心理特点，运用一切有效的手段调动幼儿参与活动的积极性。
（2）、主体性原则：以幼儿发展为主，重视课程的不断生成；以教师为主体，重视课程决策的民主与开放，形成幼儿园个性化特色，教师在有效发挥主导作用的同时充分调动每个幼儿的主动性、创造性，注意幼儿创造能力的培养。
（3）、渗透性原则：将纸艺、编织教育活动看作一个完整的系统，与美术教育以及其他学科中的艺术教育因素相互渗透，实现目标、内容、形式、过程的一体化。
（4）、发展性原则：纸艺、编织教育活动以着眼于促进幼儿全面发展为目的，根据幼儿实际水平，以接近幼儿的“最近发展区”为落脚点，使每一个幼儿都得到不同程度的提高。
（5）、可行性原则：编写纸艺、编织园本课程，在选取教育内容时要充分利用社会资源，应考虑适合幼儿年龄特点、兴趣及发展水平，在实际操作中促进幼儿健全人格的形式。
（6）、灵活性原则：教学内容、方法应以幼儿的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体幼儿都得到发展。
（7）、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
（8）、创造性原则：培养幼儿的形象思维能力，创新能力与实践能力4、领导小组：组长：周唯英副组长：朱华娟、陈茹组员：各班教师5、研究时间：（1）、每周一次幼儿纸艺、编织活动。
（全园参与）。
（2）、每两周一次的研究活动。
（3）、每月一次的交流研讨活动。
（4）、每学期一次的总结、展示活动。
（5）、每学期一次的亲子纸艺、编织制作及每学年度的亲子纸艺、编织作品展评活动。
（6）、纸艺、编织特色环境的创设，班级活动区、纸艺、编织主题环境等能体现幼儿园特色和班级特色。
（7）、全园每年举办一次纸艺、编织艺术节。
6、具体安排：（1）、准备阶段：（2008.02——2008.04）：健全组织机构，编制方案，搜索资料、理论学习，培训教师，形成共识。
（2）、探索阶段（2008.04——2008.08）：幼儿纸艺、编织活动的探索性研究，搜集整理有关纸艺、编织活动的形式、类型、技巧的资料，组织研讨，达成共识。
进行纸艺、编织活动的探究，研究适合各年龄段幼儿的纸艺、编织活动内容、类型、活动形式，重点开发研究适合幼儿纸艺、编织活动的类型、材料，为构建幼儿纸艺、编织系列活动打下基础。
（3）实施阶段（2008.09——2010.03）：构建幼儿纸艺、编织特色系列活动，以小中大各年级为单位，在实施规划的引领下选择制订研究方案，构建框架和内容，确立目标，制订计划，开展系列纸艺、编织活动设计。
幼儿园纸艺、编织特色环境的研究贯穿整个研究过程，探索幼儿园班级环境，幼儿园专用活动室的创设，以及如何创设纸艺、编织特色环境等等，探索环境与幼儿纸艺、编织活动的联系等等。
亲子纸艺、编织活动的研究，寻找家园合作途径，探索老师、幼儿、家长开展亲子纸艺、编织活动的内容、目标、组织形式，研究开展此类活动的意义。
幼儿纸艺、编织文化节的研究，将纸艺、编织文化节渗透在整个系列纸艺、编织活动研究过程之中，探索如何将幼儿园特色走向社区，走向家庭，探索如何将幼儿园特色与小学特色研究相衔接。
（4）、总结阶段（2010.03——2010.09）：整理、总结前阶段研究成果，完善园本化体系，编缉出版部分研究成果。
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