儿童多动症行为诊断与评价量表
conners儿童行为问卷
Conners 氏量表应用至今约有 20 年历史，是筛查儿童行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表。
主要有三种问卷，即父母问卷 (附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷。
父母问卷原有 93 个条目(1970 年)，1978 年修订为 48 条，采用四级评分法(0、1、2、3)。
这 48 条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。
其记分及计算方式均较简单，用 X 土 2SD 来代表正常范围。
其 1978 年所做常模列表如下：因子 I 包括项目： 2 8 14 19 20 21因子Ⅱ包括项目： 10 25 31 37因子 III 包括项目： 32 4l 43 44因子Ⅳ包括项目： 4 5 11 13因子 V 包括项目： 12 16 24 47多动指数包括项目： 4 7 11 13 14 25 3l 33 37 38教师问卷用得更广泛，原表有 39 个条目(1969，1973 年)，1978 年修订为 28 个条目，较原版更扼要实用。
也采用四级记分法 (0、 1、 2、 3)。
这 28 条可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中常见的行为问题。
此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
由于 39 条问卷条目较多，所以 1973 年作者又设计了“教师用简明问卷”，共 10 条，主要用以筛查多动症。
简明问卷在我国已有使用经验。
在 1978 年的教师问卷中，有一个因子称为多“动指数” ，也包括 10 条，其中有 9 条的内容与简明问卷相同，只有一条不同(简明问卷第 8 条经“常容易哭喊”换为生“气和撅嘴” )，因此在使用 28 条的问卷后，就不需再用简明问卷。
现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考：。
儿童ADHD的诊断和治疗
儿童ADHD的诊断和治疗儿童多动症（注意缺陷多动障碍，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，影响了许多儿童的学习和生活。
ADHD的诊断和治疗对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
本文将介绍儿童ADHD的诊断和治疗的相关知识，帮助家长和教育工作者更好地理解和应对儿童ADHD。
一、诊断ADHD的诊断需要综合考虑多方面的信息，包括儿童的行为表现、家庭和学校的观察评估、以及ADHD评估量表等。
以下是常用的诊断标准：1. DSM-5标准美国精神疾病诊断与统计手册（第5版，简称DSM-5）是一个被广泛接受的诊断ADHD的标准。
根据DSM-5，ADHD的核心症状包括注意力不集中、多动和冲动。
这些症状需要持续出现，并在多个环境中对儿童的正常功能产生明显的负面影响。
2. 观察评估家长和教育工作者可以观察儿童的行为表现，并将其与常规的发育阶段相比较。
如果儿童的行为表现明显超出了同龄人的范围，那么进一步的评估可能是必要的。
3. ADHD评估量表ADHD评估量表是一种常用的评估工具，用于帮助医生和专业人士评估儿童的注意力、活动水平和冲动控制等方面的问题。
常用的ADHD评估量表包括父母评估量表、教师评估量表和儿童自评量表。
二、治疗ADHD的治疗需要采用综合性的方法，涉及药物治疗、心理干预和教育支持等方面。
1. 药物治疗刺激剂类药物是ADHD的主要药物治疗方法，常见的药物包括甲基苯丙胺（俗称Ritalin）、阿莫西林（俗称Strattera）等。
这些药物可以帮助儿童提高注意力和集中力，并控制多动和冲动行为。
然而，药物治疗应该在严密监督下进行，并且需要根据儿童的具体情况进行调整和监测。
2. 心理干预心理干预是ADHD治疗的重要组成部分，主要包括认知行为疗法、行为疗法和家庭疗法等。
这些干预措施旨在帮助儿童改善自我调节能力、提高注意力和集中力，以及控制冲动行为。
同时，心理干预也可以帮助家长和教育工作者更好地理解和应对儿童的行为问题。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
多动症干预效果评估量表
多动症干预效果评估量表简介多动症干预的效果评估对于帮助儿童有效管理多动症症状至关重要。
本文档将介绍一种常用的多动症干预效果评估量表，旨在提供一个客观和可靠的评估工具，帮助专业人士评估儿童的症状和干预效果。
评估量表内容多动症干预效果评估量表通常包括以下方面的评估内容：1. 症状评估：评估儿童多动症的症状表现，包括注意力不集中、多动和冲动等方面。
2. 行为评估：评估儿童的行为问题，如情绪控制、社交互动、学业表现等。
3. 家庭功能评估：评估儿童家庭的功能状态，包括家庭支持、沟通能力、家庭氛围等方面。
4. 社会功能评估：评估儿童在社会环境下的功能表现，如学校适应、同伴关系、日常生活技能等。
使用建议以下是使用多动症干预效果评估量表时的一些建议：1. 确保评估者具备相关专业背景和培训，以保证评估的准确性和可靠性。
2. 在评估之前，与儿童的家长和教育工作者进行沟通，了解他们对儿童的观察和反馈。
3. 使用标准化的评估工具，并按照其具体的使用说明进行评估，以确保评估的一致性。
4. 对于评估结果进行分析和解读时，应考虑多个因素的影响，如儿童的年龄、性别、环境等。
5. 定期进行评估，以跟踪儿童的症状和干预效果的变化，及时调整干预计划。
注意事项在使用多动症干预效果评估量表时，请注意以下事项：1. 评估结果仅供参考，不能作为诊断的唯一依据，应结合其他临床信息进行综合判断。
2. 评估结果可能受到儿童的情绪状态和环境因素的影响，评估时要尽量减少这些干扰因素。
3. 评估结果应保密，只与相关专业人士共享，避免造成不必要的困扰或伤害。
结论多动症干预效果评估量表是一种可靠和有效的评估工具，可以帮助专业人士评估儿童的多动症症状和干预效果。
在使用评估量表时，应注意评估者的专业背景和培训，并结合其他临床信息进行综合判断。
评估结果应保密，并及时跟踪儿童的症状和干预效果的变化，以调整干预计划。
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)完整版注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)一、简介注意力缺失多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经生理发展障碍。
为了准确评估儿童的注意力缺失和多动行为，需要使用一种有效的评定量表。
本文档提供了完整版的注意力缺失多动症行为评定量表（ABC量表）。
二、ABC量表简介ABC量表是一种广泛应用的评定量表，用于评估儿童在学校和家庭环境中的注意力缺失和多动行为。
该量表由专业人士根据儿童的行为观察和父母/教师的报告完成。
ABC量表包含多个维度，包括注意力缺失、多动、冲动等方面。
三、ABC量表的使用使用ABC量表进行评估时，应按照以下步骤进行操作：1. 收集信息：收集儿童的行为观察和父母/教师的报告，以了解儿童的注意力缺失和多动行为。
2. 评估维度：根据ABC量表提供的维度，对儿童的注意力缺失、多动和冲动情况进行评估。
3. 打分：根据儿童在每个维度上的表现，进行相应的打分。
打分应准确反映儿童的行为表现。
4. 综合评估：将各项维度的打分综合起来，得出儿童在注意力缺失和多动方面的综合评估结果。
四、注意事项在进行注意力缺失多动症行为评定时，需要注意以下几个事项：1. 评估环境：评估应该在儿童常见的学校和家庭环境中进行，以获取真实的行为观察和报告。
2. 综合评估：综合评估结果应该基于多个方面的观察和报告，确保评估结果准确可靠。
3. 专业解读：评估结果应由专业人士进行解读，以便为儿童提供合适的支持和干预措施。
五、结论ABC量表作为一种有效的注意力缺失多动症行为评定工具，可以帮助专业人士准确评估儿童的注意力缺失和多动行为。
通过使用ABC量表，可以为儿童提供个体化的支持和干预措施，促进他们的发展和适应。
孤独症常见的行为评定量表
孤独症常见的行为评定量表一、用于评估注意缺陷多动障碍（ADHD）症状的量表1.SNAP-IV评定量表根据DSM-VI诊断标准编制，分为短版和长版2个版本，短版由 DSM-IVADHD的症状学标准18条和对立违抗障碍（ODD）的8条诊断标准组成，共26条；长版包括短版的 26 条以及从其他量表选出的一些测量 ADHD 的相关特征，包括内化、外化症状和运动失调等项目，共 40 项，9 个分量表，有父母版和教师版。
按0~3 四级评分，计分方法为计算各分量表项目的均值，得分小于1为正常范围。
用于为ADHD的诊断提供量化指标，量表对治疗敏感，现用作 ADHD治疗是否达到缓解的评估工具。
2.ADHD诊断量表共18个项目，直接来源于DSM-IV的18 项症状学标准，去除诊断标准症状前面的“经常”，按“无”=0、“有时”=1、“经常”=2、“总是”=3 四级评分；奇数为注意缺陷的9个项目，偶数为多动冲动的9个项目。
将奇数项目分相加为注意缺陷分量表，将偶数项目分相加为多动冲动分量表，计算总分。
包括父母版和教师版，用于为 ADHD的诊断提供量化指标3.注意缺陷多动及攻击评定量表 (IOWA)IOWA共10项，每项的评价标准为0（从不）～3（非常）四个等级标准分为2个分量表：注意缺陷/过度活动（I/O）和对立/违抗（O/D），分值越高提示ADHD 症状越严重。
有父母和教师问卷量表简短，是评定 ADHD 疗效的有效工具。
4.范德比尔特ADHD评定量表（VARS）是另一个基于DSM-IV诊断标准的量表，有教师（35 项）和父母版（47 项）包括了 DSM-IV ADHD、ODD 及CD（12）条诊断标准，焦虑和抑郁分量表7条，以及绩效能力项目。
按照0~3 四级评分。
包括4个学校行为问题的分量表：注意缺陷、多动/冲动、对立违抗/CD和焦虑/抑郁；学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了分量表分以外，当DSM-IV症状得分为2或3时可以视为有该条症状，从而得到症状计数分。
儿童多动症的评估与诊断
冲动
在问题说完之前抢答 很难等待轮到他 打断或插入别人的谈
静）
很难安静地玩游戏 “活动不停” 说话过多
话或活动
22
表1 ADHD诊断标准 A 1或2 1）6项（或更多）以下注意力缺陷症状持续至少6个月，影响到患者的适应性，并与发育水平不同步 a)经常无法关注细节或在作业、工作或其他活动中粗心大意 b)完成任务或玩耍时常常难以维持注意力 c)与人交流时常常难以倾听 d)常常无法按照指令行事，无法完成作业、家务或工作中的任务（并非因对抗性行为或无法理 解指令） e)常常难以组织任务或活动 f)常常逃避、不喜欢或不愿从事需要长时间集中精神才能完成的事情（如学校或家庭作业） g)常常在完成任务或活动时丢三落四（如玩具、学校作业、铅笔、书籍或工具） h)常常很容易被外来刺激分散精力 i)日常活动中常常健忘 2）6项（或更多）以多动-冲动症状持续至少6个月，影响到患者的适应性，并与发育水平不同步 多动 a)在座位上常常手脚多动 b)在课堂或其他要求保持坐位的场合常常离开座位 c)常常在不适当的场合四处跑动或攀爬（青少年或成人可能仅出现好东的主观愿望） d)常常难以安静的玩耍或从事安静的娱乐活动 e)常常非常忙碌，象“装了发动机一样”忙碌不停 f)常常言语过多 冲动 g)常常在问完问题之前即抢先作出未经思考的回答 h)常常难以等待按顺序做事情 i)常常干扰或强迫他人（如强行加入谈话或游戏） B.7岁之前即产生某些影响功能的多动-冲动或注意力缺陷症状 C.某些症状至少在两种环境中出现（如学校[或工作]或家中） D.必须有明确证据可以证明对社会、学校或职业功能产生有临床意义的损害。 E.出现不仅仅见于广泛性发育障碍、精神分裂症或其他精神疾病的症状，且不能被另一种精神 疾病更好解释（如情绪障碍、焦虑症、分离性疾病或人格障碍） 分类代码
Conners氏量表
Conners氏量表是筛查儿重行为问题(特别是多动症)用得最广泛的量表.主要有三种问卷，即父母问卷(附表一)，教师问卷(附表二)及父母教师问卷.之迟辟智美创作Conners父母用量表(父母症状问卷，1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按分歧水平打勾(√).请填齐全部项目. 程度1．某种小举措(如咬指甲、吸手指、拉头发、拉衣服上的布毛) 无稍有相当多很多2．对年夜人粗暴无礼无稍有相当多很多3．在交朋友或坚持友谊上存在问题无稍有相当多很多4．易兴奋．易感动无稍有相当多很多5．爱指手划脚无稍有相当多很多6．吸吮或咬嚼(拇指、衣服、毯子) 无稍有相当多很多7．容易或经常哭叫无稍有相当多很多8．脾气很年夜无稍有相当多很多9．白口梦无稍有相当多很多10．学习困难无稍有相当多很多11．扭动不发无稍有相当多很多12．惧怕(新环境、陌生人、陌生处所、上学) 无稍有相当多很多13．坐立不定，经常“忙碌”无稍有相当多很多14．破坏性无稍有相当多很多15．撒谎或捏造情节无稍有相当多很多16．怕羞无稍有相当多很多17．造成的麻烦比同龄孩子多无稍有相当多很多18．说话与同龄儿童分歧(像婴儿说话、口吃、他人不容易听懂) 无稍有相当多很多19．承认毛病或归罪他人无稍有相当多很多20．好争吵无稍有相当多很多21．撅嘴和生气无稍有相当多很多22．偷窃无稍有相当多很多23．不服从或勉强服从无稍有相当多很多24．忧虑比他人多(忧虑孤独、疾病、死亡）无稍有相当多很多25．做事有始无终无稍有相当多很多26．感情易受损害无稍有相当多很多27．欺凌他人无稍有相当多很多28．不能停止重复性活动无稍有相当多很多29．残酷无稍有相当多很多30．稚气或不成熟无稍有相当多很多(自己会的事要人辅佐，依缠他人，常需鼓励、支持) 31．容易分心或注意不集中成为一个问题无稍有相当多很多32．头痛无稍有相当多很多33．情绪变动迅速剧烈无稍有相当多很多34．不喜欢或不遵从纪律或约束无稍有相当多很多35．经常打斗无稍有相当多很多36．与兄弟姐妹不能很好相处无稍有相当多很多37．在努力中容易泄气无稍有相当多很多3８妨害其他儿童无稍有相当多很多39．基本上是一个不愉快的小孩无稍有相当多很多40．有饮食问题(食欲欠安、进食中常跑开) 无稍有相当多很多41．胃痛无稍有相当多很多42．有睡眠问题(不能人睡、早醒、夜间起床) 无稍有相当多很多43．其他疼痛无稍有相当多很多44．呕吐或恶心无稍有相当多很多45．感到在家庭圈子中被欺骗无稍有相当多很多46．自夸和吹法螺无稍有相当多很多47．让自己受他人欺骗无稍有相当多很多48．有年夜便问题(腹泻排便不规则、便秘) 无稍有相当多很多注：“水平”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分.1970年父母问卷原有93个条目，1978年修订为48条，采纳四级评分法(0、1、2、3）.这48条可归纳为六个因子，基本上概括了儿童罕见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要.其记分及计算方式均较简单，用X±SD)来代表正常范围，因子分高于 1.5提示异常（或偏离2个标准差）.注：因子I （品行为题）包括项目：2 8 14 19 20 21 22 23 27 33 34 39因子Ⅱ（学习问题）包括项目：10 25 31 37因子Ⅲ（心身障碍）包括项目：32 41 43 44 48因子Ⅳ（感动-多动）包括项目：4 5 11 13因子V （焦虑）包括项目：12 16 24 47多动指数包括项目：4 7 11 13 14 25 31 33 37 38现将其1978年所做常模列表如下，供参考：Conners氏父母用量表(1978)因子常模教师问卷用得更广泛，原表有39条(1969，1973年)，1978年修订为28条，较原版更扼要实用.也采纳四级记分法(0、1、2、3).可归纳为四个因子，包括了儿童在学校中罕见的行为问题.Conners 教师用量表(1978)儿童姓名性别年龄填表日期填表者请在每个项目右边按分歧水平打勾(√).1．扭动不竭无稍有相当多很多2．在不应作声的场所制造噪音无稍有相当多很多3．提出要求必需立即获得满足无稍有相当多很多4．举措粗暴(唐突无礼) 无稍有相当多很多5．暴怒及不能预料的行为无稍有相当多很多6．对批评过份敏感无稍有相当多很多7．容易分心或注意不集中成为问题无稍有相当多很多8．妨害其他儿童无稍有相当多很多9．白天梦无稍有相当多很多10．撅嘴和生气无稍有相当多很多11．情绪变动迅速和激烈无稍有相当多很多12．好争吵无稍有相当多很多13．能顺从权威无稍有相当多很多14．坐立不定.经常“忙碌”无稍有相当多很多15．易兴奋，易感动无稍有相当多很多16．过份要求教师的注意无稍有相当多很多17．好像不为集体所接受无稍有相当多很多18．好像容易被其他小孩领导无稍有相当多很多19．缺少公平合理竞赛的意识无稍有相当多很多20．好像缺乏领导能力无稍有相当多很多21．做事有始无终无稍有相当多很多22．稚气和不成熟无稍有相当多很多23．承认毛病或归罪他人无稍有相当多很多24．不能与其他儿童相处无稍有相当多很多25．与同学分歧作无稍有相当多很多26．在努力中容易泄气(灰心丧气) 无稍有相当多很多27．与教师分歧作无稍有相当多很多28．学习困难无稍有相当多很多注：“水平”项的记分法：无，记０分；稍有，记1分；相当多，记2分；很多，记3分.此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷.现将原作者所做的教师问卷常模列表如下，供参考；注：因子I包括项目：4 5 6 10 11 12 23 27因子Ⅱ包括项目：1 2 3 8 14 15 16因子III包括项目：7 9 18 20 21 22 26 28多动指数包括项目：1 5 7 8 10 11 14 15 21 26Conners氏教师用量表因子常模(1978)。
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儿童多动症行为诊断量表
国内外学者为使多动症患儿的病史采集标准化，设计了许多行为量表,通过这些行为量表使诊断更为准确,常用的有美国康纳(Ｃoｎner)设计的简易多动症量表,这里可供家长和老师作为参考，也可为诊断提供依据：
注：记分方法:无=0,只一点=1，多=2,很多=3,总分15分或15分以上者,就有多动症可能，分数越高,则可能性越大。
多动症评分量表
孩子是否有多动症,目前缺乏一种特别确切的诊断方法,大都通过综合性的诊断手段来确定。
下面提供一个我们临床上供家长，教师常用的多动状况评分量表，家长们可以根据孩子的情况填写一下。
每题根据程度(按每题中每项最严重的情况给分）按如下标准打分；无(0分），只一点（ 1分）、多(2分)，多多（3分）。
统计所得分，如总分超过２0分,应及时到专业部门进一步
确认，并及时治疗。
多动症评分量表
（各种表现应持续半年以上）
1、注意涣散，上课东张西望,讲课听不进（）
２、注意短暂，作业不专心,很容易分心（ )
3、做事不持久，常从一项活动转向另一项活（）
４、活动过多,在家翻箱倒柜,拆卸玩具物品等（）
5、上课小动作多,下课先往外冲跑,放学不按时回家（）
6、走路常以跑代行( )
7、说话多，好插嘴，干扰别人说话( )
8、上课、作业时难保持静坐 ( ）
9、学习成绩不稳定,时好时坏或逐年下降,学习困难 ( ）
1０、冲动创造性，性情急躁，易激怒，易兴奋,爱发脾气（）
11、常不顾危险和后果，爬墙登高,追逐车辆 ( ）
12、做事莽撞,惹事生非，常铤而走险 ( )
１3、不守纪律和制度的约束,严责,打骂也没用（ )
14、说谎话蒙骗家长，教师，粗暴无礼 ( )。