《蝉》七年级语文教案
《蝉》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
《蝉》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《蝉》的主要内容，掌握蝉的生态习性。
提高学生对自然环境的观察和描述能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的综合语言表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析，培养学生的思维能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和保护意识。
培养学生勇于探索和坚持不懈的精神。
第二章：教学内容2.1 课文《蝉》的阅读与理解：学生自读课文，理解蝉的生态习性和生命过程。
教师引导学生分析课文中的关键信息和描述方法。
2.2 课文的推理和分析：学生通过课文内容，推理和分析蝉的生活习性和生存环境。
教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析能力。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入蝉的图片或实物，激发学生对蝉的兴趣。
引导学生思考蝉的特点和生态习性。
3.2 阅读与理解：学生自读课文《蝉》，理解课文内容。
教师提问，检查学生的理解程度，并提供解答和指导。
3.3 推理与分析：学生通过课文内容，推理和分析蝉的生活习性和生存环境。
教师引导学生进行思考和讨论，提供指导和建议。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习成果进行自我评价，反思自身的进步和不足。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习经验和提出建议。
4.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和指导。
第五章：教学资源5.1 课文文本《蝉》。
5.2 蝉的图片或实物。
5.3 参考资料关于蝉的生态习性和生命过程。
第六章：教学活动6.1 课前准备：学生收集关于蝉的图片、视频或相关资料。
教师准备教学PPT和教学材料。
6.2 课堂活动：学生展示自己收集的蝉的相关资料，分享给全班同学。
教师引导学生进行观察和描述蝉的特点和生态习性。
第七章：小组讨论7.1 分组讨论：学生分成小组，每组选择一个特定的蝉的生活习性进行讨论。
每组成员共同研究和分析蝉的生活习性，并准备进行汇报。
《蝉》省级优秀教案5篇
《蝉》教案5【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
【重点、难点】教学重点：理解课文内容，懂得不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
教学难点：理解螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【设计理念】对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而落实这一点的关键是对教材的重组。
教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充，在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。
而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
【设计思路】教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，教学时打破了文章的顺序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。
再引导学生读故事发生之原因及结果，帮助学生理解少年讲述的螳螂捕蝉，黄雀在后的故事对于吴王的影响及该成语故事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理，从而感受少年的机智和螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。
【教学过程】（本教学过程为第二课时，第一课时主要解决字、词问题，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
）一、成语导入，增加积累1、同学们，你们到现在一定积累了不少成语，那今天我就来考考大家，看看谁掌握的成语多。
2、学生用1分钟时间想成语后交流。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
语文关于《蝉》教案范文
《蝉》教案范文导语：语文课程教学是培养学生语文能力、阅读理解能力、创造力等重要素质的课程之一。
而教案的设计是语文课程实施的关键，教案的质量直接影响着师生之间的教学效果。
本文将详细介绍《蝉》教案的设计，希望给语文教师和学生带来一些启发与借鉴。
一、教学目标：1.了解蝉的生长环境。
2.初步了解蝉的生理特点和习性。
3. 能够用简洁的语言描述蝉的栖息地和生物特征。
4.培养观察力和描述力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学重点：了解蝉的生长环境及其生理特征。
三、教学难点：掌握蝉的分布情况以及蝉的生活特点。
四、教学准备：1.教师准备：《蝉》一篇课文，课件语音PPT，视频资料。
2.学生准备：课文、笔记本、纸笔，录音设备。
五、教学过程：Step1：导入教师口头介绍课文《蝉》的背景，让学生了解主题。
放一张蝉的照片，向学生征求学生的感知并理解，导入本课的主题。
Step2：朗读课文教师与学生一同朗读课文，重点关注重音语调和情感表达。
Step3：学习课文学生独立阅读课文，与同桌讨论并记录下自己所感、所想、所记，教师在一旁辅导解释新增生词。
之后，学生组内交流对发现的问题和疑难点进行讨论。
帮助学生更加深入地了解课文内容。
Step4：讨论教师让同学明确问题后开展讨论，讨论目标是找出笔者描述蝉时用到的语言方法，同时注意口头描述和写作描述的区别。
Step5：总结教师总结当天的学习内容并梳理教学重难点。
六、教学反思：这节课上，教师遵循了启发式教学思想，让学生自主发现，在引导下学生自己共创和发现是非常重要的。
过程中，教师避免只是进行纸上谈兵的教学方式，而是鼓励学生参与到对话和交流之中。
这种教学方式可以转化学生集中听、被动学习的状态，让学生更深入的理解课文，同时增加学习兴趣，提高教学效果。
结语：当今社会，语文课教学，已经不再是简单的汉字拼音和语言表达的训练，它已经涉及到文化、历史、社会、人文、生态、环保和道德等多个方面的内容，这就要求我们的教学需要丰富多彩，注重方法和手段的创新。
七年级语文《蝉》教案
七年级语文《蝉》教案七年级语文《蝉》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的七年级语文《蝉》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级语文《蝉》教案1学习目标1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程一、基础知识1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，，。
二、理解探究1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、合作释疑3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读1.作者从蝉。
贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?2.文中，朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。
《蝉》七年级语文的教案
《蝉》七年级语文的教案《蝉》学校七班级语文教案《蝉》属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极一般的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观看，用生动好玩的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
下面由我为大家整理了关于《蝉》七班级语文教案，供大家参考。
《蝉》七班级语文教案1教学目标：1、学问与力量(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)把握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。
2、过程与方法在同学把握生字词的基础上引导同学读懂课文，再进行解析课文。
让同学既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作力量。
3、情感、态度与价值观通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要乐观面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。
明确：同学举手回答：《蝉》二、教授新课1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。
2、老师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让同学到黑板上注音。
3、同学朗读课文：(1)单个同学朗读课文(2)同学齐读课文，4、同学带着问题默读课文。
问题一：对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。
明确：烦伴侣的话宽恕(理解鄙视)第一段：知知不休(抑1) 第三段和第五段：伴侣的话(扬1和扬2) 其次段：写病蝉(抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透亮的翅收敛着动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的灿烂，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的漂亮，我们观赏到了，流星的飞逝，带走了我们的幻想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义?“那”详细指代什么呢?明确：不论生命长短，都必需好好活着。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
初中语文蝉教案范文
初中语文《蝉》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝉》全文；（2）理解并掌握文中重点词语和句式的含义；（3）分析蝉的生活习性和成长过程；（4）了解蝉在自然界中的作用及与人类生活的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较、归纳、推理等方法，分析蝉的特点及其在生态系统中的地位；（3）学会欣赏自然界的生命之美，培养关爱生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蝉的喜爱和赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感；（2）树立人与自然和谐共生的观念，提高环保意识；（3）学会尊重和理解生命，培养同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《蝉》全文；（2）掌握文中重点词语和句式的含义；（3）分析蝉的生活习性和成长过程；（4）了解蝉在自然界中的作用及与人类生活的关系。
2. 教学难点：（1）文中一些专业术语的理解；（2）蝉的生长过程及其生态意义的深入理解；（3）如何培养学生的关爱自然、珍惜生命的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蝉的生活习性和成长过程，激发学生兴趣；（2）提问：你们对蝉有哪些了解？蝉在自然界中有什么作用？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作者的写作风格；（2）要求学生结合注释，理解文中重点词语和句式的含义；（3）引导学生关注蝉的生长过程及其生态意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析蝉的特点及其在生态系统中的地位；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、作业布置1. 熟读并背诵《蝉》全文；2. 总结蝉的生长过程及其生态意义；3. 写一篇关于“保护生态环境，关爱蝉”的短文。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的课堂参与度、知识掌握程度、情感态度价值观的培养等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高今后的教学质量。
关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，确保教学目标的实现。
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《蝉》七年级语文教案教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手回答：《蝉》二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。
明确：烦朋友的话宽恕 (理解敬佩)第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)第二段：写病蝉 (抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?明确：不论生命长短，都必须好好活着。
三、本课小结四、作业同步练习册的第一题和第三大题。
五、板书设计对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响《蝉》七年级语文教案2教学目标：2、了解“先抑后扬”的写法。
教学时数：1课时教学过程：一. 导入诵读唐代虞世南的《蝉》：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
问：这首诗写了蝉的什么内容?想通过蝉表达什么情感?二.整体感知。
朗读课文，思考：1.这篇文章告诉了我们一个什么道理? 生命是短暂的、脆弱的! 不管你活几天，都要好好的活着!2.一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……精彩!三.品味精彩语句，体味虚词作用。
这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。
(幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。
”)有什么区别?(多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。
)这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。
但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。
如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字?3.(幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
身子小，叫的响，响彻一个夏天!曾这样问：为什么聒聒?那是一个夏天”)(幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问：何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了!其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。
)与刚才的文段相比，多了…… “就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。
4.(幻灯片出示)：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。
这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命完结了。
” 这段文字中，友人对蝉的情感是?你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗?如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢?集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧!蝉除此之外别无选择!生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。
5.(幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好的活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
”)蝉为何“必须好好的活着”?因为它为了生命的延续!为了种族的繁衍!师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢?从“必须”一词我们读出了蝉的?坚定、坚强!一种“责任”!再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解?(齐读“它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹,它的生命就完结了;那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好的活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
”)四、小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。
下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧!(幻灯片出示)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖; 不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩!《蝉》七年级语文教案3教材分析:教学目标：【教学重难点】1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学时数：1课时教学过程：一、古诗导入：师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
师：有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
世界上有一个的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、总体感知文章1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的?请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?学生读文章，思考问题。
学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳：全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次(第1自然段)，表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2-7自然段)，写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次(7-10自然段)，写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。
第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为四个层次。
第一层次(第11-13自然段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次(第14-17自然段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次(第18-24自然段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发现”。
这时蝉才会再一次进入人们的视野。
这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次(第25-26自然段)，概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
四、学习《蝉的地穴》1、蝉的地穴考察(2-7)思考：蝉的地穴是什么样子的?按什么顺序写的?(1)孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
位置：阳光曝晒的道路上。
(2)隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
(3)由外到内的观察顺序。
2、地穴为什么不为坍塌?其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取得汁液。
3、关于“金蝉脱壳”：金蝉：金_的知了;壳：坚硬的外皮。
蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。
金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。
金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走;金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。