小学数学个性化作业设计初探
小学数学个性化作业设计探索
小学数学个性化作业设计探索在小学数学作业设计过程之中，部分教师没有遵循以人为本的基本原则，作业设计以题海战术为主，导致数学作业设计过于简单，学生作业压力较大。
久而久之，会打消学生对数学的学习兴趣。
数学作业是学生对数学知识的再认识，能够起到巩固复习的作用，也能强化学生的数学思维。
在“双减”背景下，对于农村小学生，教师设计数学作业的时候，需要与“双减提质”的精神相吻合，引导学生在作业中主动思考与主动探究，形成以少胜多的模式，进一步体现数学作业的价值。
一、作业设计存在的问题（一）作业量居多众所周知，小学数学多为基础知识与基础计算，在诸多农村地区，数学教师布置数学作业时，会针对基础性的数学知识设计作业，数学作业量比较多，多为题海战术。
这样一来，学生在课下需要花费大量的时间。
同时作业多为重复性内容，时间一长，学生会产生抵触心理，学习质量也会有所下降，甚至作业量过多还会挤占学生的课余时间，对学生全面成长具有一定的影响。
（二）作业模式单一据调查与分析，农村小学数学作业呈现统一性，这是当前值得考虑的问题之一。
顾名思义，统一性作业，是指数学教师设计作业的时候，没有尊重学生的个体差异，也没有从学生个性化角度出发，所设计的作业具有统一性。
这种做法具有负面作用，“一刀切”的模式下并未考虑基础较差的学生，也没有考虑学习能力较强的学生，从而无法满足不同层次学生的作业需求，对促进学生个性化发展造成阻碍。
（三）作业缺乏趣味性小学生年龄比较小，在农村小学数学作业设计中，为提高学生的学习兴趣，引导学生快乐作业，要将趣味性融入其中。
但是现阶段部分农村教师并未认清这一点，导致作业缺乏趣味性，无法提高学生的主观能动性。
另外，大多数数学作业内容比较单一，重复现象明显，学生每天机械地完成作业，从而出现抗拒心理。
另外，因缺乏趣味性，学生将作业视为负担。
这不仅不符合“双减”的基本要求，也无法让学生投入数学学习，感悟数学魅力。
（四）作业缺乏深度农村小学数学作业还存在作业缺乏深度的问题。
小学数学个性化作业设计研究
小学数学个性化作业设计研究引言：在传统的小学数学教学中，教师往往采用同一份作业布置给全班学生，但由于学生的差异性，这种作业设计并不符合个性化教学的原则。
因此，本文将研究小学数学个性化作业设计，旨在满足学生不同的学习需求和提高学习效果。
一、个性化作业的理念个性化作业的核心理念是根据学生的学习能力、兴趣和学习风格的不同，为每个学生设计专属的作业，既能满足学生的个人需求，又能激发他们的学习动力。
个性化作业设计应注重以下几个方面：1.学习能力：应根据学生的学习进度和掌握程度，合理安排难度适宜的题目，避免过于简单或过于难的内容。
2.学习兴趣：提供多样化的题材和题型，满足学生的兴趣需求，激发他们的学习热情。
3.学习风格：根据学生的学习风格，设计不同类型的作业，如文字题、图表题、实践题等，使学生更容易理解和掌握知识。
二、个性化作业设计的步骤在实施个性化作业设计时，可按照以下步骤进行：1.了解学生：通过观察、测试和交流等方式了解学生的学习情况和需求，包括学习能力、兴趣爱好等。
2.分组设计：根据学生的学习能力和需求，将学生分为不同的组别，每个组别包含相似学习水平的学生。
3.知识内化：根据教学大纲和课程要求，将知识内容分解为不同的难度层次，并确定每个组别的教学目标。
4.作业设计：根据每个组别的教学目标和学生的学习特点，设计专属的作业，包括难度适宜的题目、多样化的题材和题型。
5.差异化辅导：根据学生完成作业的情况，及时进行个别辅导，帮助学生克服困难，促进他们的学习进步。
三、个性化作业设计的实施策略在实施个性化作业设计时，可以采取以下策略：1.以小组为单位：将学生分为不同的小组，每个小组由学习能力相近的学生组成，每个小组都有相应的作业。
2.根据学生需求设计：根据学生的学习水平、兴趣和学习特点，设计适合他们的作业内容和题型。
3.注重反馈：及时批改学生的作业，给予具体的评价和建议，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4.个别辅导：针对学生的学习困难和问题，进行个别辅导，帮助他们解决难题，提高学习效果。
小学数学个性化作业设计分析-word
小学数学个性化作业设计分析随着教育教学改革的进行，对小学数学个性化设计与应用提出了更高的要求，将其与时代的发展和学生的实际学习情况相结合，探索并完善小学数学作业个性化设计和应用的策略和方法。
新的课程理念素质教育的核心观点都包括了科学化、个性化的内容，所以，小学数学个性化设计也是朝着这样的一个方向发展的。
小学数学；个性化；作业设计；应用在教学的过程中，教师占据着重要的位置，所以，在小学数学的作业设计中，教师要发挥其重要的影响力，注重数学作业的设计和应用，要朝着个性化、自主化和层次化的方向发展，根据学生的具体情况来进行作业的设计和应用，尊重学生之间的差异，使不同的学生都获得知识的增长。
一、小学数学作业个性化设计的理念和原则适度取舍和注重创新性是小学数学作业的两个设计的方向，适度取舍指的是教师在作业的设计过程中要适度减少理论性的知识，对能够培养学生实践能力的练习进行一定程度的增多，将其与学生之间存在的差异和学生个性化的发展相结合，培养学生的思维能力和创新意识，让学生打破传统的思维模式，进行自主性的思考，找到解决问题的方法。
个性化作业就要注重个性化的原则，符合一定的要求，这样个性化的特点才能体现出来，这方面的原则要与相应的内容相结合：第一，在个性化的作业设计中，要求要有明确的目标，将所学的内容作为基础和依据，让学生在掌握知识的同时提高相应的能力。
第二，个性化的作业就是注重学生的个性化的发展，结合学生在学习背景、身心发展等方面的差异，尊重学生的特征，进行分层教学，使不同层次的学生都能获取知识，对相关知识有进一步的认知，有针对性地培养学生。
第三，我们已经进入了一个现代化的时代，传统的教学方式和学习方式已经不能符合相关的要求，要进行很大程度的创新，培养创新意识和能力是当下教学领域所必不可少的，是数学作业设计的理念和发展的方向，教师要充分发挥自身的能动性，承担起相应的责任，设计有新意、生动的作业题目，与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，体现出实践性与应用性。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性1. 引言1.1 初探小学数学作业设计的重要性小学数学作业设计在教学中扮演着重要的角色，它不仅是学生巩固知识、提高能力的必要手段，更是教师对学生学习情况的重要了解途径。
通过合理设计数学作业，可以有效帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力，培养逻辑思维和数学思维能力。
初探小学数学作业设计的重要性势在必行。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对新事物的接受能力强，但同时也缺乏独立思考和抽象思维能力。
数学作业设计要符合学生的认知特点，避免过于复杂和抽象的题目，让学生逐步建立对数学知识的理解和应用能力。
小学数学作业设计也应注重知识积累和能力培养的结合，通过适当设置练习题目，让学生在不断练习中掌握数学基础知识，培养解决问题的能力。
作业设计应考虑任务的难易度和形式的多样性，既要有挑战性的题目激发学生的学习兴趣，也要有适量的练习巩固基础知识。
小学数学作业设计的重要性不可低估，只有通过合理设计并关注学生的学习需求，才能达到促进学生学习的效果。
2. 正文2.1 小学数学作业设计要符合学生认知特点小学数学作业设计要符合学生认知特点，这是非常重要的。
由于小学生的认知水平和思维方式与成年人有很大差异，因此设计数学作业时需要考虑到这一点。
小学生的认知能力还处于发展阶段，他们的注意力持久性较低，容易分心和累积，因此作业设计应该简洁明了，题目不宜过多过难，避免让学生感到焦虑和压力。
小学生的思维方式与成年人不同，他们更倾向于形象思维而非抽象思维，所以作业设计可以通过图片、图表等形式来辅助学生理解，提高学习效果。
小学生的认知特点决定了他们更喜欢有趣的事物，所以在设计数学作业时可以融入游戏元素或趣味性题目，激发学生学习的兴趣。
小学数学作业设计要符合学生的认知特点，既要考虑到他们的认知水平和心理特点，又要注重培养他们的兴趣和积极性。
只有这样，作业才能真正发挥其教育作用，帮助学生提高数学能力和学习兴趣。
2.2 小学数学作业设计要注重知识积累与能力培养的结合在小学数学作业设计中，注重知识积累与能力培养的结合是至关重要的。
小学数学个性化作业设计策略探究
小学数学个性化作业设计策略探究数学是一门基础课程，很多人认为数学是一门枯燥而乏味的学科，学习的都是数字、符号、公式，不好学习也不好理解。
对于主课只有语、数、英三门课的小学生来说，数学好像一座立在眼前的大山，思维敏捷的同学能够轻松跨越，但是很大一部分同学学习数学有一定难度，难于翻越数学这座大山。
数学学习中数学作业费尽心思也做不出来，或者出现总有做不完的数学作业。
如何才能扭转小学生不愿、不喜欢做数学作业的状况呢？这就需要对小学的数学作业作个性化设计，引导小学生感受到学习数学的乐趣。
一、小学数学作业现状1.作业题量多在应试教育背景下，成绩、分数是学生的首要目标，无论是学校、教师、家长都是一心扑在孩子的成绩上，成绩好一切都好，若成绩不好，学生在学校要受到老师的批评，在家里还要听父母不厌其烦的唠叨。
作为提高成绩的手段之一，作业是老师每天都要布置的任务。
对于老师而言，多采用题海战术来提高学生的成绩，认为学生练得多就能孰能生巧。
所以小学生每天放学回家，掏出作业本，然后总有做不完的作业，作业题目多类似，费时费力，效果还不佳，这种枯燥的学习方式只会使学生对数学学科越来越厌烦。
学生只要把作业完成，意味着一天的任务也就结束，教师不会批评，家长不会教训。
2.题目难度大为了提高成绩，部分老师有意增加数学作业难度，会给学生出一些偏题、怪题、难题，让学生挖空心思想，绞尽脑汁去做。
显然教师没有很好地遵循的学生认知规律，作业设计不能遵循“跳一跳摘到桃子”的发展原则，让学生费力、吃力都尝不到“摘桃子”。
对于有些题，学生怎么想都想不出来，一旦次数多了，学生对数学学习的兴趣大打折扣，学习数学压力无形中增大，遇到数学课就头疼，甚至产生怕的心理。
3.缺少灵活性教师在上完课后会布置作业，这个作业是面对全班每一个同学的，所有的人都做一样的作业。
但是学生的学习情况和学习状态都不尽相同。
每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解能力强，繁重的作业会加重学习负担；有些学生基础差，作业就应该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们失去学习的信心。
小学数学随班就读个性化学习单的制作与使用初探
小学数学随班就读个性化学习单的制作与使用初探截止2010年底，我国在校残疾儿童有42.56万，其中约65%在普通学校就读，从数量上来看，残疾儿童随班就读已经成为了特殊教育的主流。
基本实现了教育部提出的“进的来、留得住、学得好”这三项要求的前两个，但是在“学得好”这个目标上，还有较大差距。
特别是对逻辑性比较强的数学学科来说，越到高年级随读生越难融入普通课堂，课堂上常常听不懂，没事做；随班就读教师苦于有心无力，不知道能为他们做些什么。
问题的出现源于许多因素，其中重要的因素是普通学校教师缺乏操作性强的方法，将普通学生和随班就读学生进行有机融合。
通过自身实践，我认为“随班就读学习单”可以有效解决残疾儿童进入普通班就读的某些问题，是为随班就读儿童提供更适合自身发展的教育的有效载体，促进随班就读课堂教学质量的提高。
首先我们应该明确，何谓随班就读学习单？这里提出的学习单，它应该同时兼备预习单、活动导学单、练习单等多项功能，它能引导随读生周边多个资源形成合力为随读生学习提供必要的帮助。
它是随读生课堂中使用的一种学习材料，为随班就读老师的教和随班就读学生的学所服务，可以将两者进行高度融合。
这里就涉及到两个关键点：如何制作以及如何使用随班就读学习单？下面就数学学科为例子，来谈谈我的做法。
1.随班就读学习单的制作内容与要求在制作和使用之前需要明确它的功能：一是，以教材分层处理为基础，学习单为媒介，帮助随班就读学生对课本相关知识进行预习，为课堂学习做好铺垫，引导随读生参与课堂活动；二是，为随读生量身定做适合的练习题，为他学习质量提供保证。
（一）以教材分层处理为基础，学习单为媒介，引导随读生参与课堂活动。
以北师大六年级下册数学《圆柱的体积》第一课时为例，我是这样来设计学习单预习部分的：1.首先在学习单上根据随读生实际设定相应的教学目标，也就是对教学目标进行分层处理：在对随读生教学目标的设定中，我删去了复杂的推导公式和计算部分，根据随读生的能力，设置了相应的教学目标，并将目标中的第一点定为助学小伙伴协助预习，助学小伙伴则根据课堂要求为课堂提供支持教学。
小学数学个性化作业设计
小学数学个性化作业设计近年来，小学教育越来越强调个性化教学的重要性，而小学数学个性化作业设计则是其中的一部分。
本文将从以下几个方面谈谈关于小学数学个性化作业设计。
一、个性化教学的必要性小学生处于不同的成长阶段，他们的认知、兴趣、学习能力都有所不同。
如果一味地采用相同的教学方法和内容，很难激发学生的学习兴趣，也难以帮助他们更好地掌握知识。
因此，为了更好地满足学生个性化发展的需要，应该采用个性化教学。
二、个性化教学的具体做法个性化教学的具体做法有很多种，例如突破传统的教学方式、加强学生自主学习、注重引导式教学等。
而在小学数学中，个性化教学的重点则是对作业的设计。
个性化作业设计包括内容选取、难度设置、形式多样化等方面。
首先，根据学生的实际情况和成长发展规律，结合课程标准，科学选取作业内容，让学生在不断积累知识的同时也能够逐渐提高数学思维能力。
其次，针对不同的学生制定不同的难度，既要考虑到学生目前的水平，又要设置一定的挑战性，让学生逐步挑战自我，以达到更好的提高效果。
最后，作业形式应该多种多样，包括选择题、填空题、计算题、应用题等，以满足不同类型的学生需求。
三、个性化作业设计的应用价值个性化作业设计有助于提高学生的学习效率和学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。
同时，它还能使教师更好地把握学生的学习水平和思想变化，及时纠正学生的错误，挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
四、小学数学个性化作业设计的注意事项在制定小学数学个性化作业时，需要注意以下几点：1. 作业难度应该逐渐递增，以满足学生不断发展的需求。
2. 作业形式应该多样化，以满足不同类型的学生需求。
3. 作业内容应该与教学课程相结合，既考虑到实用性，又考虑到理论性。
4. 作业设定的题目数量应当适宜，避免让学生感到过于繁琐或枯燥。
5. 作业应当及时批改，及时与学生沟通，做到纠正错误，并给出建议。
五、结论小学数学个性化作业设计不仅有助于提高学生的数学能力，也能够培养学生的自主思考能力和学习方法，激发其学习兴趣。
小学数学个性化作业设计
小学数学个性化作业设计近年来，随着数字化教育技术的快速发展，小学数学教育的个性化化已成为教育者关注的热门话题之一。
在数学教学中，个性化教学是指根据每个学生的特点和需要，设计出不同形式、不同难度、不同程度的教学内容，通过不同的教学方法和手段，让每个学生能够在学习中发挥其最大潜力。
那么，对于小学数学个性化作业设计到底需要注意哪些方面呢？下面，就让我们一起来深入探讨。
一、小学数学个性化作业设计的必要性在学校教学中，多数教师重在传授知识，对于学生固定的一定知识与技能，经常出现“一视同仁”的现象，导致教育目标的实现效果受限。
而小学数学个性化作业设计，主要通过各种方式让教育者和学生“开放”思维，有效提高教育教学效果。
其主要的必要性在以下几个方面：1、帮助根据个人特点量身定制作业，以发掘学生的学习潜力。
存在所有学生都在一个层次上学习同一知识的现象，便使某些学生的潜力得不到很好的挖掘，这就显得特别糟糕，而小学数学个性化作业设计却可以加以解决，因为它帮助根据学生的各种个人特点量身定制作业，以发掘学生的潜在潜力，同时使教育者能了解到学生缺点和优点，使教育也能更加精细化。
2、出现针对学生兴趣的题目，增强学习积极性。
学生对于某些学科可能是不感兴趣的，对于拥有偏好的学科就很有热情，个性化作业可以使教育者针对学生的兴趣爱好，出现有趣的题目不但可以增加学生对于学科的兴趣，同时也能让学生快乐的学习。
3、能够根据学生的实际学习能力，适当调整难度，提高学习效果。
小学生的懂得和领会能力参差不齐，有的更懂有的懂的不是太多，而在小学数学的学习中，对于题目的难度很大程度决定了该题的接受程度，一些过于困难的题目会让学生丧失耐心，影响学习效果。
然而通过小学数学个性化作业设计，该题目的难度会作为教育者调整的依据，各种难度的题目会不停的出现，能让不同能力的学生都能跟得上，适当的调整题目难度也能让学生在有挑战性下保持兴趣。
二、小学数学个性化作业设计的基本原则一个好的小学数学个性化作业设计不仅要考虑个性化需求，也要符合基本的设计原则，总的来说，主要包括以下几点：1、设计题目要求具备在课程要求中的目标。
小学数学个性化作业设计初探
一
、
小 学 数 学 个 性 化作 业面 临的 困难
个 性 化 作业 设 计 的 实 践 面 ｌ 临的 最 大 困 难 是 ：为 什 么 许 多 教 师 能 够接 受个 性 化 作业 的 理 念 却 不 能 付 诸 实 践 呢 ？ 原 因是 多方面的。 （ 一） 社会 氛 围影 响教 师 。 虽 然素 质教 育 和新 课 标 的 改 革 已 深 人 开 展 ．但 应 试 教 育 的 阴影 还 没 有 完 全 消 失 。许 多 重 点 学 校 在 录 取 新 生 时 还 是 以 分 数论 高低 ，不 少 学 校 在 考核 老 师 时仍 把 学 生 的 成 绩 看 得 很 重， 这 就 必 然 导致 老 师 在 教 学 中 两 眼 只 盯 着 分 数 。为 走 捷 径 ， 在 短期 内取 得 高 分 ．只有 让 学 生 机 械 地 做 作 业 ．也 就 是 实 行 “ 题海战术”
一
识， 诱 导思 维发 展， 要 形成 一个 以基 本练 习 、 综 合练 习 、 发 展 性 练 习 的作 业 结 构 。 层 次 性 要 求 最 能 体 现 以 学 生 为 本 的 理 念 的要求 ， 因 为 它 能 满 足 不 同 程 度 学 生 的要 求 ． 根 据 学 生 的
不 同 的特 点 、 性 格 和 兴趣 爱 好 。 所 以设 计 个 性 化 作 业 对 于 小 学 生 来说 是非 常必 要 的 。 如何 设 计 个 性 化 的 小 学 数 学 作业 ， 已成 为 广大 小 学 数 学 教 师 面 临 的一 个 重 要课 题
小学数学个性化作业设计的探索
小学数学个性化作业设计的探索引言随着教育理念的不断发展，个性化教育逐渐成为教学中的重要趋势。
在小学阶段，数学不仅是基础学科，更是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具。
因此，设计符合小学生个体差异的数学作业，能够有效提升他们的学习兴趣和自主学习能力。
一、个性化作业的意义个性化作业能够根据每位学生的认知水平、兴趣和学习节奏进行调整，具有以下几个方面的意义：满足不同学习需求：每位学生的学习能力和兴趣各异，个性化作业能够针对性地解决这些差异。
激发学习兴趣：通过设计与学生生活相关的数学问题，可以提高他们的参与感和兴趣。
培养自主学习能力：个性化作业能够帮助学生制定自己的学习目标，鼓励他们在探究中自主学习。
二、个性化作业设计的原则在进行个性化作业设计时，可以遵循以下几个原则：难度适宜性：根据学生的实际能力，设计不同难度的题目，确保每位学生都能在适合自己的水平上进行学习。
多样性：提供多种类型的作业形式，例如游戏、项目、实践活动等，满足学生的不同学习风格。
相关性：作业内容应与学生的生活经验和兴趣点结合，使其感到有趣和有意义。
反馈机制：建立及时的反馈系统，让学生在完成作业后能够获得指导和建议。
三、个性化作业的实施策略1. 学生自我评估引导学生对自己的数学能力进行自我评估，帮助他们了解自己的学习状况。
这可以通过问卷、讨论等方式实现。
2. 任务分层设计不同层次的任务，满足不同学生的需求。
例如，可以将作业分为基础练习、拓展题和探究性问题，学生根据自己的能力选择合适的挑战。
3. 项目式学习通过项目式的个人或小组学习，鼓励学生在现实生活中应用数学知识。
例如，可以设计一个“我的市场”项目，让学生进行商品定价、预算等实际操作，提升他们的数学应用能力。
4. 引入技术工具利用在线教育平台或数学学习应用，提供个性化练习和实时反馈。
这些工具可以根据学生的表现调整题目难度，使学习更加灵活。
四、案例分析以某小学五年级的数学课为例，教师在设计个性化作业时考虑了班级中不同学生的能力差异。
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小学数学个性化作业设计初探
摘要：如何进行小学数学个性化作业设计，是当前小学数学教学的一个热门话题。
本文从小学数学个性化作业设计的具体定义、个性化作业面临的困难及解决策略等方面进行论述。
关键词：小学数学教学个性化作业设计设计策略
所谓个性化作业设计是指针对小学生发展特点专门设计一套符合学生发展规律，有利于提高学生素质的个性化作业。
小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和兴趣爱好。
所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。
如何设计个性化的小学数学作业，已成为广大小学数学教师面临的一个重要课题。
一、小学数学个性化作业面临的困难
个性化作业设计的实践面临的最大困难是：为什么许多教师能够接受个性化作业的理念却不能付诸实践呢？原因是多方面的。
（一）社会氛围影响教师。
虽然素质教育和新课标的改革已深入开展，但应试教育的阴影还没有完全消失。
许多重点学校在录取新生时还是以分数论高低，不少学校在考核老师时仍把学生的成绩看得很重，这就必然导致老师在教学中两眼只盯着分数。
为走捷径，在短期内取得高分，只有让学生机械地做作业，也就是实行“题海战术”。
（二）个性化作业实施的困难制约老师。
学生进行个性化作业，作业内容不同，作业形式各异，作业完成
的时间也不一致，这就给老师的作业批改带来了困难。
学生在作业中难免会遇到难题，老师只能一一指导，这又加重了老师的负担。
（三）教师心中的顾虑左右教师的行动。
许多老师认为每个人都会有惰性，学生当然也不例外，如果让学生自主设计作业，学生就有可能投机取巧，少做甚至不做作业；还有老师担心让学生自主选择作业，学生肯定会选择自己擅长的作业，薄弱环节始终得不到弥补，影响了学生的全面发展。
（四）作业的效果影响教师。
在未有系统性的练习册之前，题目都是老师挑选，势必带有教师个人色彩，不可能适合每一个学生，作业效果不显著，最后老师只好放弃这种所谓的好作业形式。
二、小学数学个性化作业设计策略
个性化作业不仅充分尊重了学生的权利和人格，体现了“以生为本”的教学理念，而且赋予了学生极大的自主空间，让学生依据自己的实际情况、喜好，自由地选择作业类型、难易程度。
怎样让个性化作业既科学又有效呢？
（一）层次型作业，满足不同层次学生的需要。
分层教学是小学数学教学过程中应当着重加强的一个方面。
作业设计要以课堂教学目标为依据，安排要有层次，要由易到难、由浅入深，难易适中，分量适度，留有学生独立思考的时间，满足不同层次学生的需求。
既要让后进生吃得了，又要让优等生吃得饱。
作业的设计要有利于巩固新知识，诱导思维发展，要形成一个以基本
练习、综合练习、发展性练习的作业结构。
层次性要求最能体现以学生为本的理念的要求，因为它能满足不同程度学生的要求，根据学生的自身因素定制个性化作业，分为三个层次：基础类作业、提高类作业和发展类作业。
分别满足各类学生的学习需求，避免“吃不了”、“吃不饱”的现象。
（二）创造型作业，培养学生的创造性思维。
科教兴国是国家制定的一个重要方针，而科教兴国一个重要方面就是创造性人才的培养。
创造能力的培养，不仅仅体现在课堂上的启发教学，还应把它延伸至课下，延伸至在作业的设计上。
泰戈尔曾说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”
当前，已经有相当一部分人注意到创造性的重要性，也提出将其运用到小学数学作业的设计中。
虽然这一类题目有启发学生全方位思考，培养创造性思维的作用，但是学生对于这一类题目的反映却不尽如人意。
学生往往觉得这些问题太过简单，问题又很多，做起来麻烦，这样不仅不会达到启发创造性的目的，还会影响学生的学习热情。
所以，“教师在布置作业时候的一个最大的宗旨——尽一切可能用一切形式和手段围绕知识点进行作业的设计和布置。
精心设问，引导思考，在知识的关键处设问，可以引导学生积极思考，正确掌握知识。
”
（三）趣味型作业，体验做作业的快乐。
苏霍姆林斯基说过，学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己
的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
以往作业的乏味性、枯燥性，不仅无法学生得到锻炼，而且产生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。
所以要使作业的质量有所提高，必须让作业具有趣味性，让学生喜欢做作业，喜欢学数学，乐在其中，从而取得良好的效果。
（四）实践型作业，体验数学与生活的密切结合。
陶行知曾说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
”数学来源于实践，服务于实践。
好的作业就应该让数学与实际生活相联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
鲁迅说过：一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。
所以作业的实践性是相当重要的一个方面，将其运用到小学数学作业中，让数学接近生活，不仅可以让学生利用生活常识帮助解题，而且有利于学生理解数学的具体含义与意义，脱离抽象的数学表达。
引导学生在观察、思考、讨论后，给出尽可能多的方法，这样的作业既锻炼了学生解决生活实际问题的能力，而且锻炼了其知识的运用，加强了数学与生活的联系，实践性作业应与正规性作业一起布置，而且应该设为开放题。
美国著名教育心理家奥苏贝尔认为：“数学学习的实质是：数学的语言或符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性关系。
”
总之，如何设计有效的小学数学个性化作业，还需要广大一线教师继续探索。
参考文献：
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[2]任升录，黄根初，沈全洪，伊德好.数学作业的设计与评价[m].华东师范大学出版社，2009：52.。