养成好习惯的心得体会范文(3篇)

养成好习惯的心得体会第一篇
幼儿正处于生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。

如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。

如著名教育家叶圣陶先生说“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。

有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基矗
一、向幼儿提出明确而严格的要求
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。

根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。

开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。

比如，洗澡的时候，要安静地坐好，不防碍别等。

从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。

作为阿姨，如果对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。

当幼儿做不到提出的要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对阿姨的话产生怀疑，不信任阿姨了。

当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。

比如，跟别讲话的时候要专心，别说话的时候不要插嘴;，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，吃饭要注意桌面干净这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

二、注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误
幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。

如吃饭的时候幼儿习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，不提醒和教育慢慢地养成不良的行为习惯了，于是开班会的时候我就和班上的几位老师商量解决问题的好办法，经过商量班上的老师列出标准，即吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后分别得到一个小礼物。

现在不在象以前那样处处让我提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了
三、以身作则，做幼儿表率
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象不但是老师还包括了阿姨，对我们的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿我们的.言行。

对于幼儿，我们的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解“李阿姨就是这样说的”这就对我的言行提出了较高要求。

因此，我们注意从自身做起，严于律己;凡要求孩子们做的，自己首先做到;不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。

记得有一次我看见有两位小朋友坐在桌子上谈话。

我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说“阿姨有时也坐在桌子上讲话。

”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。

我就对这位小朋友说“真的?你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢?今后，我们互相监督，不让坏毛病再出来好吗?”正如古所言“言教不如身
教，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起表率作用。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，成严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的习惯。

养成好习惯的心得体会第二篇
影响学生行为习惯养成的因素是多方面内在的因素学生的年龄特点，性格特点。

外在的因素来自家庭的，来自社会的，来自学校教育的。

因此，对学生的良好行为习惯养成教育应贯穿于学校、家庭、社会的全过程。

学校是培养学生良好行为习惯的主要阵地。

因此，学校必须担负起培养学生文明行为习惯的重要责任.
对学生已养成或基本养成的良好行为习惯，要注意给予科学的正强化或间隔式强化。

对学生良好的行为表现，教师要及时给予表扬、鼓励。

特别是对于行为习惯比较差的学生，一旦有好的行为表现，教师要不失时机的进行表扬，让学生随时能感受到什么是该做的什么是不该做的。

同时，教师要设计一些有意义、简单、易行的活动，促使学生良好行为习惯的强化。

如开展上好每一节课，认真写好每一个字，完成好每一次作业，做好每一次早操和眼保健操，克服一个缺点，为他做一件好事，学会一样本领等。

只要学生克服了一个缺点或做了一件好事，
老师就给予表扬，激励学生不断上进。

同时还要对部分学生的行为习惯易出现反复的矛盾，采取间隔式强化教育方式，即先间隔一周进行总结表扬。

经过一段时间，再间隔半个月、继而间隔一个月、两个月或更长时间进行总结表扬。

间隔的时间由短到长，扬长避短，循序渐进。

大家不断进行自我反省、自我监督，从而达到“稳定――不稳定――稳定”。

重点突破，化难为易。

学生较难养成的习惯，其主要原因是学生本身道德认识、评价和判断能力较低，因而对生活中一些不良的做法，盲目去模仿，为此要采取多种方法进行引导教育。

(1)引导学生自己认识自己，自己教育自己。

根据《小学生日常行为规范》的要求和学校文明班集体评选条标准，帮助学生确定小目标。

如课堂常规小目标、学习习惯小目标、卫生习惯小目标等。

小目标学生容易达到，因此学生很快能体验到进步的快乐，对良好习惯的养成有较大的促进作用。

如班内每天可设1――2名小检查员(学生轮流担当)，将每天检查到的情况记录下来，次日晨会时间宣读，对好的做法表扬，不良现象提出批评。

学生从不注意观察到观察比较全面;观察别的同时，注意检查自己、教育自己;由不关心集体荣誉到为了集体荣誉敢打破情面进行批评和自我批评。

班集体中的每一员既是教育对象，又是教育的主体，既是观察的主体，又是自我观察的对象。

每位学生都有表扬、批评别的机会;又有被别表扬、批评教育的机会。

每个学生都能认识到，要被别表扬、有资格批评别，首先必须自己做好。

培养小学生自我观察、自我监督、自我教育，是实现小学生日常行为规范、促进学生养成良好文明行为习惯的有效方法。

(2)利用题材多样、内容丰富的小故事，提高学生评、判能力。

各班可以利用
课外活动或下午预备铃后的时间，组织学生轮流讲英雄物、歌颂祖国等内容的寓言、历史故事。

让学生在听了故事后，谈体会、提问题、谈看法，进行辩论。

以此提高学生评、判能力。

使学生能做到不管做什么事，都要认真思考，不轻信别的花言巧语。

遇事要动脑，不该做的事，无论如何不能做。

(3)通过不同形式的暗示来教育学生，或进行自我暗示。

自我暗示是依靠思维、语言，自己向自己发出刺激，以影响自己的情绪、情感和意志，使自己克服本来难以克服的坏毛病。

如抄录格言、警句，自勉共勉。

班级可充分利用宣传阵地，每期黑板报设一个栏目写名名言、警句等，借此暗示，对学生进行良好行为的养成教育。

通过自我暗示提高学生生活的效率。

如开展“学习高效日”、“生活高效日”活动。

“生活高效日”，就是这一天，学生从起床穿衣、洗脸梳头、刷牙、吃饭、戴红领巾等，在规定时间内完成的，可称为“生活高效”，否则是非高效。

此活动坚持一段时间，可提高学生适应生活快节奏的能力，学生的生活自立能力会有明显的提高。

通过自我暗示，教育学生自尊、自爱。

为了教育学生自尊、自爱，减少受批评的次数，学校可开展“无批评日”活动，这一天，在学校任何教师都不得批评学生，学生之间也不得互相批评。

以此激发学生(特别是经常受到批评的学生)的自尊心和遵守纪律的自觉性。

对经常受到批评的学生，教师要善于发现他们的闪光点，及时进行表扬、鼓励。