道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养道德与法治教育在初中教育中占据着重要的位置，它旨在培养学生良好的道德品质和法治意识，促进学生全面发展。
学生核心素养是指学生在道德与法治教育过程中所培养的基本素质与能力。
下面将从道德意识、法治意识、自我管理能力、责任担当和社会参与等方面探讨初中道德与法治教学中学生核心素养的培养。
培养学生的道德意识。
道德意识是指学生对道德规范和道德行为有较为清晰的认识和判断能力。
初中生正处于人格形成的关键时期，他们需要通过道德课程和实践活动来认识道德价值观和道德规范，明确善恶、美丑的界限。
教师可以用生动的故事和案例，引发学生的思考与讨论，让他们通过亲身经历和实际操作来感受道德概念，增强道德情感，从而逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
培养学生的法治意识。
法治意识是指学生对法治社会和法律法规有较为清晰的认识和理解。
初中生作为法治社会的一员，应当了解和遵守法律法规，树立法治信仰，构筑法治意识。
教师可以通过模拟法庭、法律案例分析等教学方法，让学生深入体验法律的公正性和权威性，让他们了解到法律是保障社会和谐、公平正义的基石，培养他们的法律意识。
培养学生的自我管理能力。
自我管理能力是指学生对自己的行为、情绪和学习进行有效管理的能力。
初中生正处于青春期的动荡时期，他们需要培养自我控制能力，做到自律、自立，能够做到“知行合一”，将道德和法治观念落实到自己的日常生活和学习中。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生体验到自我管理的重要性和困难，引导学生学会制定目标、规划时间、管理情绪，提高自我管理能力。
培养学生的责任担当。
责任担当是指学生对自己的行为负责，承担社会和个人责任的能力。
初中生应当明白自己的行为会对他人产生积极或消极的影响，他们需要相互尊重、与人友善相处，关注集体利益，树立正确的价值取向。
教师可以通过课堂讨论、班级活动等方式，让学生明白责任的重要性，并引导他们学会承担责任，培养学生的责任感和担当精神。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养要培养学生的法律意识。
法律是社会行为的规范，是维护社会秩序和公平正义的基石。
通过道德与法治课程的学习，学生应当了解和尊重法律的存在和作用，了解法律的普遍适用性和约束力。
教师可以通过案例分析、角色扮演等教学手段，让学生亲身体验法律的约束和保护作用，增强他们的法律意识。
要培养学生的社会责任感。
社会责任感是指个体认识到自己在社会中的地位和作用，并以积极的态度参与到社会发展和公益事业中。
通过道德与法治课程的学习，学生应该了解社会发展的需要和重要性，认识到自己是社会的一员，有义务为社会贡献自己的力量。
教师可以组织学生参观公益机构，进行社区服务活动等，引导学生从小积极参与社会实践，培养他们的社会责任感。
要培养学生的道德判断能力。
道德判断能力是指个体在面对道德问题时，能够准确地认识到问题的本质和影响，并做出正确的道德选择。
通过道德与法治课程的学习，学生应该了解道德的基本原则和核心价值观，学会分析和解决道德问题。
教师可以引导学生进行道德辩论和思辨讨论，让学生发表自己的看法并听取他人的观点，培养学生的道德判断能力。
要培养学生的法治思维能力。
法治思维能力是指个体以法律为基础，运用逻辑思维和法律知识进行问题解决和决策的能力。
通过道德与法治课程的学习，学生应当了解法律的基本原则和逻辑思维的应用，学会将法律知识与实际问题相结合，运用法治思维解决问题。
教师可以通过案例分析、律师文书书写等教学活动，引导学生运用法治思维分析和解决实际问题，培养他们的法治思维能力。
在初中道德与法治教学中，应该注重培养学生的法律意识、社会责任感、道德判断能力和法治思维能力。
通过多种教学手段和实践活动的结合，使学生形成正确的价值观和行为准则，培养他们健康成长，成为具有核心素养的新时代公民。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略道德与法治是中学生必修课程之一，是培养学生良好道德素养和法律意识的重要途径。
中学生核心素养的培养对于他们未来的发展至关重要。
下面就介绍一些在道德与法治教学中培养中学生核心素养的策略。
一、注重启发式教学，引导学生积极参与启发式教学强调学生的探究性和实践性，可以充分发掘学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。
在道德与法治教学中，教师可以采用问题导入、案例分析等方式，启发学生思考问题，引导学生探究知识，提高学生对道德与法律的理解和应用能力。
例如，在教授“诚实守信”的时候，教师可以提出“你的朋友借了你的钱，但他一直没有还，你该怎么办？”这样的问题，引导学生思考在这种情况下应该如何处理，并引导学生讨论诚实守信的重要性，提高学生的道德修养。
二、设立案例分析环节，引导学生学习法律知识法律知识是中学生必须要掌握的内容之一，而案例分析可以帮助学生使用法律知识应对真实情况。
在教学中，教师可以将现实生活中的案例纳入教学内容中，引导学生通过分析案例，掌握什么是合法行为，什么是违法行为，从而提高学生的法律意识和思维能力。
例如，在教授“侵犯知识产权”的时候，教师可以列出一些常见的侵权案例，引导学生分析并加深对知识产权保护的认识。
三、倡导学生实践，促进道德素养的提高道德教育需要学生在实践中逐渐掌握，只有通过实践，学生才能更加深入地体会道德的重要性。
在教学中，教师可以引导学生参与各种义务活动，如服务社区、志愿者服务等，帮助学生体验到为人民服务的快乐和现实意义，从而提高学生的社会责任感和公民意识。
同时，在实践中，教师也应该注意营造激励机制，如记录表扬、及时反馈等，从而帮助学生形成良好的道德自我约束机制，提高道德素养。
四、注意情境教学，引导学生行为规范情境教学是培养学生行为规范的重要方式，可以帮助学生了解行为规范，从而掌握社交技巧和礼仪，提高道德素养。
在教学中，教师可以让学生模拟社交场景，如面试、公开演讲等，帮助学生掌握社交技巧和礼仪。
道德与法治课程要培养的核心素养内容
道德与法治课程要培养的核心素养内容
一、要培养学生具有健全的道德素养
1、具有正确的道德观念和价值取向：学生有正确的道德观念和价值取向，能够立足于发展中、国家、社会、学校的文化精神，将自身做实、做良、做善的主体。
2、养成崇尚正义、尊重别人的习惯：学生要树立正义、良知、尊重他人的观念，勇于弘扬道德文化，学会尊重他人，有礼貌、文明的行为。
3、传承传统文化精神：学生要学习中华民族传统文化精神，了解道德戒律，掌握传统文化的仪式和礼仪，增强民族认同感和文化荣誉感。
4、能够懂得道德分寸：学生要学习懂得文字温和、沟通友善，在交往中习惯于以和睦、友好的态度，注重道德分寸，掌握友谊的真谛。
二、要培养学生具有健全的法治素养
1、能够遵守和尊重法律：学生要自觉遵守法律、法规，尊重法律，增强法律意识，让每一个人成为法治的桥梁和纽带。
2、掌握基本的法律知识：学生要掌握基本的法律知识，做到认知法治、理解法治、操作法治，深入了解立法程序及其重要性，维护本国宪法和相关法律法规的尊严。
3、加强社会责任感：学生要增强对社会责任的认识，掌握各种社会规范和社会关系，立足职业守则，尊重合法权利和义务，坚持以
法治的方式处理社会问题，认真履行法律规定的职责。
4、抵制违法犯罪：学生要加强防范意识，认知违法犯罪的危害，自觉拒绝从事任何违法犯罪行为，积极发挥不可替代的作用，积极履行法律义务，履行法治社会的使命。
总之，道德与法治课程培养的核心素养内容，要求学生具备正确的道德观念和价值取向，崇尚正义、尊重他人，传承传统文化精神，懂得道德分寸，自觉遵守法律、法规，增强社会责任感，抵制违法犯罪等。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养随着社会的快速发展和变迁，道德与法治教育已经成为中小学教育中不可或缺的重要内容。
作为初中生的老师和家长，我们要重视道德与法治教育，培养学生的良好道德素养和法治观念，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
只有这样，我们的学生才能在未来的社会中做出正确的选择，成为对社会有价值的人才。
一、培养学生的社会责任感和公民意识道德与法治教育的核心是培养学生的社会责任感和公民意识。
我们要引导学生树立正确的社会道德观念，懂得如何尊重他人、关爱他人、团结合作。
在日常的教学和生活中，我们可以通过教育案例、道德评议和实践活动等方式培养学生吃苦耐劳、守纪守法、勇于担当的品格，让他们懂得自己是社会的一份子，应当承担相应的社会责任。
我们也要注重培养学生的公民意识，让他们了解自己所在的国家的法律法规和公民的基本权利和义务。
只有了解了这些，学生才能在未来的生活中做出正确的选择，不仅懂得维护自己的权益，更要尊重他人的权益，以一种高度负责的态度面对社会和国家。
二、教育引导学生正确处理人际关系在中学生的成长过程中，人际关系是一个非常重要的环节。
只有学会正确处理人际关系，学生才能在未来的社会交往中避免许多不必要的麻烦。
我们可以通过情感课程、心理健康教育等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强社会交往的能力和技巧。
还要教育学生要尊重他人的权益，不伤害他人，学会平等地对待每一个人。
在法治教育方面，我们也要让学生懂得要尊重法律、守法经营，不得触犯法律，保护自己和他人的合法权益。
也要让学生懂得在社会交往中遇到问题要依法处理，遇到违法犯罪行为要勇于举报，让社会充满公平正义。
三、注重学生的自主学习和实践能力在道德与法治教育中，我们不能只是灌输知识，更重要的是培养学生的自主学习和实践能力。
在教学中，我们可以通过案例教学、反思讨论等方式，引导学生主动思考问题，去解决问题。
通过一些实践活动如参观法院、警察局等，让学生亲身体验社会生活，深刻了解法治的重要性。
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略
初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略《道德与法治》课程是初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治意识。
以下是《道德与法治》课的学生核心素养培养策略。
一、培养学生的道德品质1. 倡导道德行为：通过故事、案例分析等方式，引导学生了解道德行为的内涵，明确道德规范，培养良好的道德品质。
2. 实践道德行为：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、亲近自然等，培养学生的公益意识和奉献精神。
3. 培养责任感：引导学生树立正确的责任观念，培养他们对家庭、学校和社会的责任感，鼓励他们主动承担责任。
二、促进学生的自我规范能力1. 培养自律意识：通过制定学生个人学习、生活规范，引导学生自觉遵守，养成良好的自我约束和自我管理的习惯。
2. 引导自主学习：鼓励学生积极主动地参与学习，培养他们自主学习的能力和习惯，提升解决问题的能力。
3. 培养法律意识：教授法律知识，引导学生了解法律的重要性，并鼓励他们遵守法律、维护自己的合法权益。
三、提高学生的法治意识1. 探究法治理念：引导学生了解法治的概念和重要性，培养他们维护法治的决心和意识。
2. 学习法律知识：教授法律的基本原理和法律法规知识，提高学生的法律素养和法治意识，增强法律意识的自觉性和主动性。
3. 模拟法制实践：组织模拟法庭、法律知识竞赛等活动，让学生参与角色扮演，培养他们的法律思维和法律实践能力。
四、培养学生的公民意识1. 强化公民责任：教育学生热爱国家、热爱社会，培养他们的公民责任感和社会责任感，关注社会问题，积极参与公益活动。
2. 提升参与意识：鼓励学生参与学校和社区的事务，例如学生会、班委会等，培养他们的参政议政能力和社会参与能力。
3. 培养国际视野：通过世界各国的法律、法治文化等教育，引导学生了解国际社会的法治状况，增强他们的国际视野和全球意识。
《道德与法治》课程的学生核心素养培养策略旨在培养学生的道德品质、自我规范能力、法治意识和公民意识，帮助他们成为具有健康道德品质和良好法治素养的公民。
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道德与法治教学中学生核心素养的培养
作者：兰岚
来源：《神州·上旬刊》2019年第09期
摘要：在道德与法治教育中就要从小学生特点出发，在结合教育特点的基础上来做好创新教育，帮助学生树立起正确的学习观念，教师也要采取有针对性的教育方法，在激发学生学习主动性的同时来实现培养学生核心素养目标。
基于此本文针对小学道德与法治教学中培养学生核心素养进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：小学道德与法治;学生;核心素养
前言：
在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养对学生的未来发展有着重要的意义，所以在教学中教师就要做好教材研究工作，在完善教材内容的基础上来帮助学生把握中心思想，让学生受到德育与法治教育的影响，从而实现健康发展目标。
1创设生动教学情境，提升学科素养
情境教育就是要从学生的未来发展入手，在做好教育内容调整的基础上来帮助学生理解道德与法治知识，激发出学生的学习主动性。
只有提高教学的直观性与科学性，才能让学生受到教材内容的影响，才能满足学生的心理发展需求，辅助教学工作的开展。
所以在小学道德与法治教育中就要教师不仅要提炼出教材中的重点，同时也要关注学生的思想与行为变化，在保证教育针对性的基础上来满足学生的学习需求。
通过给学生创建出教学情境，不仅可以发挥出教育辅助作用，同时也可以提升学生的思想认识，转变学生对道德与法治知识的错误看法，实现培养学生核心素养的目标。
如在组织学生学习“亲亲热热一家人”这一内容时，就可以给学生设计出教学活动，在与学生家长沟通的基础上来开展亲子游戏活动，以此来为学生营造出浓郁的课堂氛围，让学生在这种氛围中感受到学习的乐趣，完成学习任务。
只有让学生亲身感受到亲情与友爱之情，才能提高学生的感悟与体验，才能提高学生的思想与情感。
如在学生学习“欢天喜地过新年”这一内容时，就可以从引导学生學习春节历史出发，鼓励学生手机与春节相关的知识，然后开展民俗活动，让学生在感受春节氛围的基础上来培养学生的自主学习意识。
2活用课内教材资源，提高道德认知
对于小学道德与法治教学来说，在教材编写上主要是从学生的现实生活上来进行的，通过以学生的身心特点为基础，在完善主题活动的同时来引入游戏教学内容，不仅将枯燥乏味的知识点活跃的展现在了学生的面前，同时也激发出了学生的学习体验，实现了图文并茂的目标，在遵循学生学习规律的同时培养了学生的逻辑思维。
其次，教材主要是借助文字与图片的形式展现的，所以教师就可以将其转变成为教学课件的素材，通过创新组织活动，以此来将学生带
入到学习活动中去，保持学生的学习积极性。
从教学实践上来说，就要从教材思路出发，在掌握学生思想道德现状的基础上来完善学生的思维结构，从而挖掘出教材中的重点，将其转变成为启发学生思维的素材，实现促进学生思维发展的目标。
如学生在学习《大家排好队》这一内容时，就可以从学生的生活实际出发，在明确教学目标的基础上来给学生设计出不同的教学环节，从而保证教学的循序渐进性。
只有确保教学的合理性，才能将学生带入到学习中去，才能保持学生的学习兴趣，所以教师就要做好教材研究工作，在挖掘教学素材的基础上来充实教学内容，在组织学生观看的基础上来提高学生的道德感悟，帮助学生养成良好的学习习惯。
3巧用课堂生成资源，强化学科素养
在新课改的影响下，就要做好小学道德与法治教学开发工作，在丰富教学内容的基础上来保证教学的生动性，从而促进学生的发展。
学生作为单独的个体，在学习与生活中会产生出独特的生活经验，且在生活环境与学习环境的影响下，在面对相同的问题时也会产生出不同的看法。
所以在教学中就要从学生的体验与感受出发，在提升学生道德认识的基础上来激发出学生的感受，帮助学生产生出真实的想法，从而实现生成教学资源的目标。
教师在教学中也要做好生成资源的汇总工作，借助教师、教材与学生之间的互动，在培养学生思维能力的基础上鼓励学生发表自己的意见，从而培养学生的道德判断能力，提高学生的学习感受。
4教师学生平等学习，培养学习意识
随着教育改革的不断开展，新型教学模式逐渐成为了教育中的重点，所以教师就要及时更新自身的教育思想，在做好教育创新的基础上来确保学生能够参与到学习中去。
在核心素养的影响下，就要清楚认识到小学道德与法治教育的重要性，在保证教育开放性的同时来吸引学生的目光。
但是在这一过程中，教师也要充分尊重学生，在促使教师角色转变的同时来发挥出教育主导者的作用，激发出学生的参与积极性。
随着新课改的不断发展，教师就要在教学中展现出学生的主体性，培养学生的合作意识，如在组织学生学习“我们一起做”这一内容时，就可以从制作技巧出发，鼓励学生通过合作来完成手工作品。
在学生动手操作中教师也要主动观察学生，当发现学生制作出现问题时，也要避免直接告诉学生，而是要借助引导的方式来鼓励学生找出存在的问题，从而培养学生的思维能力。
通过与学生进行有效互动，不仅可以实现平等互助的学习模式，同时也可以保持学生的学习积极性，让学生感受到合作的乐趣所在。
只有打造出新型的师生关系，才能激发出学生的学习主动性，才能保持学生的学习积极性。
所以在教学中教师就要及时更新自身的教学理念，在道德与法治教学中引入核心素养内容，以此来提高学生对教师的亲近感，从而在师生有效合作的基础上来促进学生的健康发展。
结论：
综上所述可以看出，在教学改革的影响下就要从小学道德与法治教育优势出发，帮助学生养成良好的学习习惯，在提高学生学习主动性的基础上来转变学生的思想认识。
教师也要做好创新工作，借助科学的手段来帮助学生理解知识，从而提高教学的效果，有效地培养学生的核心素养。
参考文献：
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[3]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017 （15）：66-68.
作者简介：兰岚（1971.5-）女，吉林省长春市，汉族，本科，吉林省长春市二道区腰十小学校，中教一级，小学道德与法治。