巧妙导入 唤醒认知 激活课堂
语文课堂教学导入环节的唤醒策略
语文课堂教学导入环节的唤醒策略要增强学生在语文课堂上的学习积极性，提高学习效果，必须正确把握课堂教学的导入环节，制定合理的唤醒策略，以实现学生学习效率的提高。
首先，在导入环节，教师应注意唤醒学生学习积极性，即使每一堂课开始之前，学生原本并不积极，教师也要想办法令他们充满学习热情。
有一些简单的办法可以实现这一目标，例如让学生参与简单的游戏或活动，让学生回忆以往课堂内容，以及让学生讨论以往课程中遇到的困难等。
这样一来，学生就会敞开心扉，认真地准备课堂，并专注于学习。
其次，唤醒学生的学习热情，也可以借助课堂氛围的调整和调节，即采取适当的措施，使学生觉得自己是一个有价值的学习者，而不是一个被教导者。
例如，教师应该在导入环节尽可能多地诱导学生发言，让学生在有限的时间里有足够的空间发表自己的见解，从而唤醒他们的学习热情，并且能让他们获得一些成就感。
此外，教师还可以通过制定细致的学习计划，来激发学生的学习兴趣。
通过计划，学生可以清楚地把握学习的重点，掌握学习目标，并有效地安排时间，把握学习进度，消除学习焦虑，激发学习积极性。
最后，通过教师的引导，让学生从课堂学习中获得趣味性和益处性，当学生完成了一段学习内容，觉得自己取得了一定的成就时，他们就会变得积极乐观。
同时教师也要给学生带来鼓励，给他们鼓励和称赞，使得学生在课堂上不断地取得成功，从而唤醒学生学习热情。
总之，唤醒学生学习热情应从增强学生学习兴趣、激发学生责任感等方面入手，既要提出清晰的学习目标，又要调整课堂氛围，加强教育引导，保证学生在课堂上能建立有效的学习关系，从而提高学习效果。
以上就是唤醒语文课堂学习热情的几种有效的策略，相信学生在教师的带领下，一定能够取得优异的学习成绩，收获丰硕的知识果实。
让导入充满智慧 让课堂充满生机
让导入充满智慧让课堂充满生机导入是教学的重要环节，它是教师吸引学生注意力、调动学生积极性、引导学生思维的重要手段。
一个富有智慧的导入能够让学生在短时间内聚焦到课堂内容上，从而使整个课堂充满生机。
那么，如何制作一份关于“让导入充满智慧让课堂充满生机”的文章呢？以下是本文将要探讨的内容。
一、充分准备在设计导入环节之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要对待教材有所了解，对知识点有透彻的理解和把握。
要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计导入活动，让学生感到相关、感到有趣。
还要准备好所需的教具、素材以及活动协助工具，确保导入环节的顺利进行。
二、灵活运用多种导入方式在让导入充满智慧的基础上，教师还需要灵活运用多种导入方式。
可以通过提问导入、图片导入、故事导入、视频导入、实物导入等方式，让学生在不同的情境下产生共鸣，从而帮助他们更好地理解课堂内容。
在学习关于环保的知识时，可以通过播放环境保护的视频来引起学生的关注；在学习历史知识时，可以通过展示历史图片来激发学生对历史的兴趣。
不同的导入方式能够让学生在课堂上保持新鲜感，使课堂充满生机。
三、注重情感渗透在设计导入环节时，教师还应该注重情感的渗透。
可以通过引发学生情感共鸣的方式，让他们更容易进入课堂状态。
可以设计一些真实生动的故事情节或者可视化的事件，让学生在情感上产生共鸣，从而更容易进入到课堂内容中去。
注重情感渗透还能够增加学生对于课堂的投入，使课堂氛围更加活跃和积极。
四、与学生互动在导入过程中，教师与学生之间的互动也是非常重要的。
可以通过提问、回答、小组讨论等方式来与学生进行互动，让他们更加积极地投入到课堂中。
在导入过程中可以设计一些引发思考的问题，让学生积极发言，从而引导他们更好地理解课堂内容。
通过与学生的互动，不仅可以让学生更好地参与到课堂中，还可以帮助教师了解学生对于课堂内容的理解程度，从而更好地进行教学。
五、注重个性化引导在设计导入环节的过程中，教师还应该注重个性化的引导。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂一门好的语言课程，必然要有一个激活课堂的好方法。
在课堂中，我们怎样才能让学生保持充分的精神与重视语言学习的态度呢？那么，我今天就为大家介绍几种精彩的导入方式，让课堂更加生动有趣。
一、“聚焦点”导入法聚焦点导入法是教师在课堂上通过一个话题、一个图、一件物品等等方式引起学生注意、吸引学生兴趣，唤起学生的思考，为本堂课的主题设立一个关注点，提高学生的学习效果。
比如，为了让学生更好地学习汉字，可以准备一张拼图，教师先让学生看这些拼图，看完之后学生会猜测出拼图的图形，然后一张一张将材料拼成完整的图象后，教师分析每个汉字的发音和含义。
二、“快闪图”导入法教师在上课前准备一个包括一系列问题的快闪图来导入本堂课的主题，通过问题的导入以及学生对图中课堂生活等情景模拟和即兴表演等方式，引导学生在轻松的氛围中感受汉语的学习乐趣。
比如，本堂课教学的主题是“我的家”，教师通过让学生观察和描述图片，引导学生在图像的互动中建立汉语交际的意识，为本堂课的内容设立一个学习的基础。
三、“情境式”导入法情境式导入法是教师在课堂上创造一个逼真的情境，使得学生在解决课前所准备的问题的过程中，能够学习并掌握相关的汉语知识和技能，同时可以让学生感受到情境的真实性和与生活的契合。
比如，在学习如何用汉语进行日常会话时，教师可以编排几个情境，比如在餐厅用餐，可以引导学生们走入餐厅的场景，让学生仿照日常生活中的表达方式来进行汉语会话练习，更加自然和真实。
总之，导入是决定课堂教学效果的一个关键环节，采用恰当的导入方法，不仅可以激发学生的学习兴趣和潜力，也可以提高学生的学习效率。
因此，教师需要在日常教学实践中，根据教学目标和学生的实际情况，采用适合的导入方式，让课堂充满生机和活力。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入：拉开小学语文课堂精彩序幕在小学语文课堂中，教师在导入部分的设计非常关键。
一个巧妙的导入，不仅能够引发学生的兴趣，激发他们的学习动力，还可以帮助他们建立相关知识的框架。
本文将探讨几种巧妙导入的策略和方法，帮助教师们拉开小学语文课堂的精彩序幕。
1. 利用故事引导故事是孩子们喜欢的学习形式之一，通过讲述一个有趣的故事情节，教师可以将学生们的注意力吸引到主题上。
例如，在学习《小红帽》这个故事时，教师可以通过讲述关于小红帽的奇遇，引出课程内容，并提出引导性问题，激发学生的思考。
这样的导入不仅能够让学生们主动参与课堂，还能够培养他们的阅读能力和表达能力。
2. 利用图片激发想象图片是一种直观的媒介，通过选取与课程内容相关的图片，教师可以引导学生们进行观察和思考。
例如，在学习描述动物特征的课程时，教师可以展示一幅生动的动物图片，让学生们观察动物的特点，并提出问题，引导他们进行讨论。
这样的导入不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够让他们更加深入地了解和掌握课程内容。
3. 利用问题启发思考问题是引导学生思考的有效工具。
通过提出一个引人深思的问题，教师可以引导学生们思考和探究相关的知识。
例如，在学习《草房子》这个课文时，教师可以提出问题：“为什么作者要用草房子来比喻祖祖辈辈的家人呢？”让学生们思考和讨论。
这样的导入不仅能够培养学生的思维能力和分析能力，还能够让他们更加深入地理解和感悟课文。
4. 利用游戏增加趣味性游戏是孩子们喜欢的学习形式之一，通过设计一个与课程内容相关的游戏，教师可以在课堂中增加趣味性和参与性。
例如，在学习汉字拼音时，教师可以设计一个拼字比赛，并设置奖励机制，让学生们在游戏中学习和巩固拼音知识。
这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加他们的学习动力。
5. 利用实物引发关联实物是一种直观的教学资源，通过展示一个与课程内容相关的实物，教师可以引发学生们的关联思维。
例如，在学习《水调歌头》这首词时，教师可以展示一把古筝，并介绍古筝的构造和演奏方法，让学生们通过观察实物，与词中描写的琴声产生关联。
让智慧的导入成就灵动的课堂
让智慧的导入成就灵动的课堂导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
如何设计好的导入语，结合我的教学实践，谈谈自己的体会。
一、导语创设情境，带领学生进入文本著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”只有创设良好的情境，才能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人，达到景与情的统一、情与景的交融。
教师要从学生的特点和教材实际出发，借助于声像技术、图画等创设出一个与课文相近的情境，就能很快地把学生带入与教学内容相关的意境中去。
如苏教版一年级《雨点》一课，介绍了雨点在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃。
这些字面上的意思，学生一读就明白了。
但其蕴涵的科学道理和哲学思想学生是不容易发现的。
为了培养学生的探究意识和思维能力，我在引导学生阅读时，抓住课文精髓，提出了几个很有质量的疑问引导学生：1.为什么雨点落在不同的地方，活动的方式不一样呢？2.雨点活动的方式与所在的地方有什么联系？3.同样都是水，在不同的地方活动的方式为什么不一样呢？学生带着这些问题揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特点，而且明白了万事万物都是运动着的道理。
可见，巧妙的阅读导入语对于学生阅读及探索创新等能力的培养起到事半功倍之效，促使学生期待进入文本。
二、通过复习导入，注重新旧知识的衔接孔子说：“温古而知新”。
在每堂课开始时，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂导入是课堂教学中至关重要的一环。
一个好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们的思考，让他们主动参与进来，为课堂教学打下良好的基础。
那么，如何进行精彩导入，激活课堂呢？以下是一些建议供您参考。
1. 准备好引人入胜的开场白一个引人入胜的开场白可以让学生立刻对课堂产生兴趣。
可以试着引用一个有趣的事实、一个有趣的故事或者一个引人入胜的问题，来吸引学生的注意。
当我们讲解地球的磁场时，可以用一个有趣的问题来开场：“如果地球的磁场突然消失了，会发生什么事情？”这样的问题可以吸引学生的兴趣，激发他们的思考。
2. 运用多媒体工具现在的学生对多媒体非常感兴趣，所以可以利用多媒体工具来进行导入。
可以准备一些与课程内容相关的图片、视频或音频，让学生通过这些媒体来了解课堂的主题。
当我们讲解环保时，可以播放一段有关环境污染的视频，让学生直观地了解环境污染的严重性。
3. 设计带有挑战性的问题一个带有挑战性的问题可以激发学生的思考和好奇心。
可以设计一些需要学生动脑筋的问题，让他们思考并尝试解决。
当我们讲解数学题时，可以给学生一个较难的数学题，让他们动脑筋去解决。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养他们的思维能力。
4. 进行小组讨论小组讨论是激活课堂的好方法。
可以将学生分成小组，让他们就一个问题或者一个话题进行讨论，并且鼓励他们积极发言和分享。
这样可以增加学生之间的互动，激发他们的思考和创造力。
通过小组讨论，学生还可以互相学习和帮助。
5. 制作互动游戏互动游戏是一种非常好的激活课堂氛围的方式。
可以设计一些互动游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固知识。
当我们讲解英语单词时，可以设计一个单词接龙的游戏，让学生通过接龙的方式记忆和运用单词。
一个精彩的导入可以激活课堂，引起学生的兴趣和注意力。
通过运用多媒体工具，设计挑战性问题，进行小组讨论和互动游戏，可以让学生积极主动地参与进来。
希望以上建议对您有所帮助，祝您的课堂充满活力和精彩！。
开学第一课中如何运用合理的导入和激活前知识引发学生的思考和学习动机
开学第一课中如何运用合理的导入和激活前知识引发学生的思考和学习动机第一，导入学生兴趣开学第一课是新学期的开始，学生对新的课程布置和老师的期望很高。
为了激发学生的学习动力，可以通过导入学生兴趣的方式引发学生的思考和学习动机。
比如，可以使用一段生动有趣的视频或图片展示，与课程主题相关的实例或问题。
这样能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们对接下来的学习内容更加期待。
第二，提出问题引发思考为了激活学生的前知识，老师可以提出一系列问题引导学生思考。
这些问题可以是针对上一学期相关知识的回顾和巩固，也可以是与新学期课程相关的问题。
通过这样的引导，学生能够回顾并梳理已经学过的知识，同时也能够在思考的过程中联想到相关的新知识，激发他们对学习的兴趣和动机。
第三，运用课堂互动在开学第一课中，可以通过一些课堂互动的方式来激活学生的前知识和引发学习动机。
比如，可以分组讨论学生对新学期的期望和目标，让他们分享自己的想法和看法。
这样的互动能够激发学生的积极性和主动性，同时也能够增强学生与老师之间的互动和交流，使他们更加投入到学习中。
第四，开展小组活动开学第一课可以设计一些小组活动，让学生在合作中激活前知识并引发学习动机。
每个小组可以选择一个与课程主题相关的问题，并进行讨论和答辩。
通过这样的活动，学生可以在小组中分享彼此的思考和想法，相互学习和启发，同时也能够了解到其他同学的不同见解，激发他们对学习的动机和兴趣。
第五，采用实例导入为了更好地引发学生的思考和学习动机，老师可以采用一些实例来导入课程内容。
通过生动的实例，学生能够更加直观地了解和理解新学期的知识内容，从而激发他们的学习兴趣。
可以使用真实或虚构的故事、案例等，让学生在实例中思考和探究相关的问题，从而引发他们的思维和学习动机。
第六，运用多媒体工具现代教育技术的进步，为开学第一课的导入提供了更多的可能性。
老师可以运用多媒体工具，如PPT、视频等，将学习内容与生活实际相结合，即能够引发学生的思考，又能够激活他们的前知识。
让导入充满智慧 让课堂充满生机
让导入充满智慧让课堂充满生机智慧的导入和生机勃勃的课堂，是每位教师梦寐以求的目标。
如何让导入充满智慧并激发学生的学习热情，如何让课堂充满生机并促进学生的全面发展，是教师需要不断探索和实践的课堂教学艺术。
本文将从以下几个方面探讨如何让导入充满智慧，让课堂充满生机。
导入是课堂教学的开端，也是引发学生学习兴趣的关键环节。
要让导入充满智慧，教师需要在导入过程中灵活运用多种教学手法和资源。
可以通过提问、问题情境、故事引入等方式，让学生主动参与思考和讨论，激发他们的求知欲和好奇心。
教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代科技手段，给学生呈现丰富多彩的教学内容，提高课堂导入的吸引力和教学效果。
要让导入充满智慧，教师需要根据学生的认知水平和学习需要，选择适当的导入方式和内容。
导入不仅要让学生感到新鲜有趣，还要让他们能够理解和吸收。
教师应该重视学生的个体差异，不断调整导入策略，确保导入的内容既贴近学生的实际生活，又能够容易理解和接受。
要让课堂充满生机，教师需要充分发挥学生的主体性和积极性。
不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和学习兴趣。
为此，教师可以采用多种教学方法和教学模式，如小组合作、问题解决、案例分析等，让学生参与课堂的互动和讨论，培养他们的团队合作精神和创新思维能力。
教师还可以安排一些趣味性的活动和实践任务，激发学生的学习动力和求知欲。
为了让课堂充满生机，教师还需要关注学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方式。
不同学生有不同的学习风格和喜好，教师应该根据学生的特点和需要，提供个性化的学习资源和活动。
只有满足学生的学习需求，才能激发他们的学习动力和参与度。
让导入充满智慧，让课堂充满生机，是每位教师应该追求的目标。
教师应该不断探索和实践，积极运用多种教育技术和教学手段，培养学生的学习能力和学习兴趣。
只有这样，才能真正实现教育教学的智慧化和生动化，将每堂课变成学生学习的乐园。
从新课导入激活课堂
0 曲靖市麒麟区珠街二中 吕继德
如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣， 使学 生积极自 主的学习; 如何在课堂教学中激活学生的 思维， 培养学生发现、 分析、 解决问题的能力。 要解决 好这个问题，首先要做好课堂教学中的第一步—
新课导人。 一、 实验演示导入
亚里斯多德说:思维自 疑问和惊奇开始。 物理学 是一门实验学科， 因此在教学中用一些新奇、 生动的 实验导人新课，能极大地激发学生的学习热情和求 知欲望。 惊奇是科学的 种子， 当惊奇有趣的实验现象 出乎学生的意料之外时会唤起学生的好奇心，吸引 他们的注意力。好奇心能促进他们去思考、 去探索。 教师要及时抓住学生表现出来的“ 有认知矛盾， 又无 法解决” 的心理特点， 最大限度地激发学生表现出来
的学习兴趣。
无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电 流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道: “ 磁针动 了! ” 奥斯特急忙切断电流， 结果连他自己也看到了 磁针自 动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊 讶得目瞪口 学生都在窃窃私语， 呆， 为什么教授看到 了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特 就曾经猜测过电流与磁场可能会有密切的关系， 但 是长期以来他找不到实验事实来做根据， 他差点绝 望了。 没想到上课时无意中 竟解决了这个问题。2 0 18 年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验 室。 磁和电的联系第一次被实验证实了。 此引人新 由
学生看起来与本课教学内容无关， 实则联系紧密的 典型问 并能迅速激发学生思维的 题， 方法。 如:讲“ 生 活用电常识” 一节时， 一上课就设下这样的悬念:“ 有 一只小鸟， 落到几千伏的高压线上， 我们看到什么现 象? 为什么小鸟没有触电呢? ” 学生这样想， 有的 有的 学生那样答， 尽管他们一时找不到正确的答案， 但他 们强烈的求知欲给调动了起来! 同时也为培养他们 的创造性思维提供了条件! 巧妙设疑， 用问题开启学 生思维心扉， 启迪学生智慧， 培养学生创新能力， 使 知识的学习像游戏一样充满了诱惑和快乐。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入拉开小学语文课堂精彩序幕常言道，好的开头是胜利的一半，语文教学也不例外，老师授课导入得好，不仅能吸引住同学，唤起同学的求知欲望，而且能燃起同学才智的火花，使同学乐观思维，勇于探究，主动地去学习，从而巩固原有学问，传授新的学问。
使教学达到预期的效果。
良好的课程导入直接关系到同学的学习效率与质量，关系到同学学习的乐观性，同学学习的动力与主动性，尤其在学校阶段，同学奇怪心重，留意力不易集中，在缺乏学习爱好的状况下极易消失溜号、分心等问题，影响语文学习质量，基于此，老师需要加大课堂导入重视程度，奇妙导入课程提高学校语文教学效果。
一、设置疑问，激发同学学习爱好在课堂导入中，导入课程的最常用手段就是设置疑问，通过设置疑问，可以调动同学学习乐观性，使同学带着问题思索，对新学问布满奇怪，具有剧烈的求知欲，以此，提高同学学习效率与质量，由此可见，设置疑问，积分同学学习爱好非常必要，是一种有效的课堂导入方式。
设置疑问，激发同学学习爱好需要从以下几个方面着手，第一，选择恰当的问题，创设问题情境。
在语文学问学习过程中，老师可以依据教材内容，选择与本节课切合的问题，设置疑问，激发同学学习爱好，调动同学学习乐观性。
其次，设置问题情境，利用问题情境，吸引同学留意力，引导同学思索，使同学在特定的问题情境下学习语文学问，增加学校语文课堂教学的趣味性，激起同学的求知欲望，达到导入课程，拉开学校语文课堂精彩序幕的目的。
二、创新形式，从多种方式入手在语文教学过程中，老师可以依据教材特点与教材内容，针对同学学情，选择几种创新型导入方法，利用多种课堂导入形式，达到抱负的课堂导入效果，增加教学的趣味性。
创新形式，从多种方式入手需要从以下几个方面着手，第一，谜语导入法，老师可以提出一个谜语，利用猜谜嬉戏，使同学感受到语文学问的博大精深，开动脑筋，既可以开发学校生智力，又能够达到丰富教学过程，有效导入课程的目的。
其次，漫画导入法，漫画导入是一种趣味性强的课堂导入方式，通过漫画导入，可以以一种夸张的形式，直观的画面展现内容，使学校生产生深刻的印象，加深记忆，增加理解。
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巧妙导入唤醒认知激活课堂
“一出好戏应有好的开始”，一堂高效的课堂应从“导入”开始。
而恰当的情境导入就像战前振奋人心的动员令，让学生一进入历史课堂就被吸引，刺激他们天生的好奇心，进一步引起学生的思考，激发他们的兴趣和学习欲望，快乐地享受学习的乐趣，使学生成为真正学习的主人。
所以，历史课堂的情境导入是课堂教学成功的关键一环。
下面，我就谈谈几种常见的导入方法。
1.谈话导入，使学生对新知识产生亲切感
谈话法的优点是比较自由，富于灵活性和启发性。
上课伊始，教师可以从大家熟悉的电影或小说或人物谈起，诱导学生进入特定的历史环境，唤醒学生对已有知识的回忆，让学生对新的知识产生亲切感，然后再讲授新课。
如讲《汉武帝的文治武功》时，就可以通过对电视剧《楚汉传奇》的描述来开头。
如讲《唐朝前期的繁盛》时可这样导入，“唐朝大家都比较熟悉，我们大家都知道唐朝很多的人物和故事，如唐太宗李世民、女皇武则天、诗仙李白、诗圣杜甫、昭君出塞等。
唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，古长安的繁华令全世界人们向往，它的古老文明影响着中国，影响着世界。
”通过这样的导入，把学生带进了繁荣昌盛、绚丽多彩的唐朝，唤醒了学生的回忆，使学生对新知识产生亲切感，为学习新课内容打下了基础。
2.利用疑问、设置悬念，吸引学生探究本节课的新内容
兴趣是学生最好的老师，是促进学生思维发展、探求知识的动力。
通过悬念的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发学生对新知识学习的强烈愿望，从而使学习由被动变为主动。
如我在讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时，我首先问学生：“在2012 年举办的伦敦奥运会上，我国共获得多少枚金牌？”学生齐声回答：“38 枚。
”我紧接问：“大家知道冠军的称呼怎么得来的吗？”学生有的翻看课本，有直摇头，有的交头接耳。
过一会儿我接着说：“通过这节课的学习，大家会知道冠军的称呼与历史人物──霍去病有关。
”这样的导语，既充分抓住了学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，增强了学生的参与意识。
3.利用材料导入，调动学习积极性
在讲授新课时如果能够恰当运用多种多样的材料，不仅会给学生留下深刻的印象，而且还能够使课堂趣味横生，充分调动学生学习的积极性。
引用材料导入大致可以从以下几个方面入手：
3.1 联系学生已学过的熟悉内容导入。
语文教材是一种丰富的历史教学资源，如在讲课中适当利用可起到事半功倍的效果。
如讲王安石变法时，可先朗读王安石的诗《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”然后说：“王安石不仅是伟大的诗人，而且是一位改革家。
这节课我们就来学习王安石是怎样进行改革的。
”……
3.2 图片导入。
初中生对栩栩如生、形象逼真、色彩艳丽的图片非常感兴趣，思维很容易被激活。
如今的历史考试也特别注重图文并茂，新版教科书中也是图文并存，这就要求历史教师平时在教学中注重对图片的利用。
在课堂中，教师如果能恰当地运用图片导入，给学生以生动的视觉感受，在学生面前再现历史故事和人物的形象，不仅能培养学生的读图能力，还有助于提高学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
如在教学《甲午中日战争》一课时，教师先请学生看中日《马关条约》签订时的图片，使学生重新回到那耻辱的年代，让学生认识到清政府卖国的丑恶嘴脸，重新回到甲午中日战争的历史时期，回顾惨痛的经验和教训，去体味民族的血泪和兴衰。
3.3 利用学生较熟悉的影视作品导入新课，是一种有效的激发学生兴趣的方法。
在新授《辽、宋、西夏、金并立》一课时，我使用了这一方法，起到了很好的效果。
首先用多媒体分别展示电视剧《天龙八部》中一些人物的图片，如段誉、乔峰、西夏公主、丐帮长老的图片。
然后问：“大家知道他们是谁？分别生活在什么时期什么民族？”学生答出他们分别是契丹、大理、宋朝和西夏的。
然后再问：“辽、北宋、西夏是怎样建立的？”由此导入新课。
这样，挖掘学生自主探究新知识的好奇心和解决问题的能力，从而可以进一步激起学生的学习兴趣。
4.以故事、典故导入，增强愉悦感
在中国古代史的教学中可用故事、典故法引入新课，如“三国鼎立”，可由“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”三个成语开始。
“商鞅变法”，可讲“立木取信”的典故。
以故事、典故法导入新课，能利用学生的知识迁移，有效地转移学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
5.结合社会热点，引起学生学习兴趣
2012 年11 月，奥巴马成了关注的焦点，他连任两届成为美国第45 届总统。
奥巴马成为美国黑人的骄傲，因此我讲授了《美国的南北战争》。
同时，我利用中日军事、经济力量的对比讲述了《甲午中日战争》，使学生热血沸腾，整个课堂充满活力。
总之，历史课的导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂艺术成功的一半。
但是历史课堂导入的方法很多，我们应根据自己的风格、爱好，结合知识特点、学生特点，选用最佳的方法导入新课，导入新课的第一锤子要敲在学生心上。
只有这样，后边的课才会顺，教学效果才会好，才能使新课导入起到事半功倍的效果。