《沁园春·长沙》教学反思
《沁园春 长沙》教学反思
《沁园春长沙》教学反思每一次反思都是一次进步，下面是小编为大家收集的关于《沁园春长沙》教学反思，欢迎大家阅读!《沁园春长沙》教学反思【1】今天教完了《沁园春长沙》，感觉不如意。
首先是觉得不能实践新课标的理念，与过去教学没有什么区别：老师讲得过多，学生活动不充分，不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。
主要的教学目标是让学生把握意象，我是这样处理的，导入后让学生说词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负，学生说出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这一追问，有学生说“万类霜天竞自由”，我就进一步地引导思考学生“万类”是哪些，“竞自由”的表现是什么，也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象?这些意象的特点是什么?这些意象组合成的画面给人什么感觉?”根据学生的回答，我最后总结出了：词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图，正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃，发出了“谁主沉浮”的哲理追问。
这里回忆起来思路很清晰，线条很流畅，但在教学过程中花费时间过多，主要是老师讲解过多，比如对意象特点的分析，就改不了老师讲解的老习惯。
讲完上片就快下课了，对下片只提出了问题：上片所问“谁主沉浮”，下片作出了回答吗?学生回答：“同学少年。
”便下课了。
下片的教学法用了三十分钟的样子，其余时间让学生做练习。
本来用一课时教完的，结果却用了两课时，还有一个原因是导入用得时间过长，我从章士钊评价毛泽东的《沁园春雪》“有帝王气象”说起，说到了朱元璋的《咏鸡鸣》、黄巢的《题菊花》然后说到毛泽东的《沁园春长沙》其实也有帝王气象，问“哪句话最能表现毛泽东的帝王气象”，由于所引用的诗学生不熟悉，我在黑板上板书，用时较多，所以花多了时间。
我一上课叫学生朗读，有一个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负，其实我本该揪住这“伟大政治抱负”提问的，但当时就是没有放弃自己的备课内容，造成时间浪费。
沁园春长沙教学反思
沁园春长沙教学反思沁园春长沙教学反思1作为公开课，该教师在教学方法的选择上比较新颖，但也应该考虑学生是不是真有收获。
1、从老师让学生展示预习成果的这一块看，感觉不太现实，疑是作秀，与日常的教学课相距太遥远。
2、在老师设置的“答辩”这一环节中，过分强调了学生的主体性，有越俎代庖之感。
3、在整个教学过程中，且不说学生的提问质量高低与否，学生能主动提问，觉得老师还是很成功的。
这是当时写的主要几点，现在回过头来看，又有了不同的意见。
曾经研读过王荣生老师的《从语文教学内容角度出发的评课标准》，很受启发，但具体操作起来感觉有难度，有一位老师说这是专业性的评课标准。
也许，对我们一线老师来说，下面的评课思路我们更容易掌握。
②“一般来说，公开课应遵循这么四个层面，依次展开。
第一个层面：这堂课是一个什么设计思路;第二个层面：这种教学设计思路运用得成功与否;第三个层面：这种教学设计思路体现了一种什么样的教学理念;第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。
”因此，公开课必须具有鲜明的理论追求。
对于自己上次关于《沁园春长沙》的评课内容，现在最想推翻的就是第二点。
因为当时的出发点是单纯从教学角度来看的，而实际上它不同于一般的教学活动，是教学评论的一种特殊形式。
通俗点说，上公开课有点类似于T型台上的模特儿，窈窕淑女们身上的翩翩霓裳不是拿给台下的百姓穿的，是给台下的观众看的，它们展示的是服装界的一种流行趋势，体现的是服装设计师的一种设计理念。
因此我把第二点改为：整堂课能体现我们现在提倡的新课改理念-关注学生的发展。
有时对于学生的潜力，我们老师可能难以相信。
但事实上，在更多情况下，是我们老师不愿放手，老是想把学生保护在自己宽大的羽翼下。
课例中，这位老师让学生课外去查找课文的相关资料，如果任务清晰、如果时间充裕，即使最后找出来的内容不是很完整、很准确，但在这个过程中，学生搜集信息、筛选信息的能力也得到了锻炼。
在实录中，我们看到那位“生1”倒也介绍得头头是道，课堂气氛也活跃起来了，当然对于这个问题我们还可以精益求精，让这节公开课真正成为“理论与实践之间的动感地带”。
《沁园春长沙》教学反思
《沁园春长沙》教学反思《沁园春长沙》教学反思1上课时，我介绍完背景后，饱含激情地朗读了一遍，没想到学生报以热烈的掌声，还的的同学说：“老师再读一遍！”于是我又读了一遍。
更出乎我意料的是许多学生竟然也煞有介事的跟着读了起来！本来我打算读完后接着讲解、赏析，然后再读，看到同学们读的激情已被我激发起来，我放弃了原来的思路，先教学生读，通过停顿、重音、语速、节奏的处理引导学生“读中悟情，以清带读”，使学生对这首词有了更深的感受加领悟。
这节课大多数学生情绪高昂，气氛热烈，学生的这种情绪也感染了我，我不仅讲解流畅，而且优美的词句汩汩而出，在不知不觉中上完了这节课！通过这节课，我深深感到，教读诗歌老师必须先喜欢，老师把自己对作品的理解容入朗读中才能更好地感染学生，引起学生的共鸣。
其次，诗歌教学应吧重点放在朗读上，再获激昂奔放、或舒缓有致的朗读中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养学生的文学趣味。
当然，我也清楚的认识到自己还有许多不足之处，比如在各个环节的衔接上，在一些问题的设置上，在今后的教学过程中，我会尽自己的最大努力，完善自己，完善教学！《沁园春长沙》教学反思2我的课已上到第三节课了，《沁园春﹒长沙》已翻过去好几天了。
但今天我才觉得这一课还远远没有结束。
首先，学生对这篇__的兴趣依然还没有消去。
今天有一位同学向我提出要《沁园春》的词谱，说自己想试试用这个词谱填首词。
这确实是个好主意。
我立刻对他说，我的个人主页上就有《白香词谱》，当然还需要细心揣摩，填词很有讲究，相信慢慢研究你可以写一首漂亮的词来。
下午我就将《沁园春》词谱打印出来送给这位同学。
他的高兴劲儿让我也欣喜不已。
其次，我觉得这篇__的教学还有拓展的必要，特别是课后练习最后一题我只是草草收场，太不应该了。
《沁园春·长沙》教学反思（精选10篇）
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思（精选10篇）在当今社会生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·长沙》教学反思篇13月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。
为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。
这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。
但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。
反思这节课，我认为还存在这样一些问题：学生的调动不尽人意。
因为是下午最后一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平时不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平时与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有积极的表现。
但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。
我想除了因为学生没有见过这种架式有些胆怯外，可能还另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。
在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。
在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。
《沁园春·长沙》教学反思篇2传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足;理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。
教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。
《沁园春长沙》教学反思集合
通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生的学 习效果进行评估，及时调整教学方法和策略。
针对问题制定改进措施
加强课堂互动
针对部分学生上课不够积极的问题，可以增加课堂互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
强化基础知识训练
针对部分学生基础知识薄弱的问题，可以在课堂上加强基础知识的 训练和巩固，提高学生的语文素养。
强化学生自主学习
能力
鼓励学生通过自主阅读、小组讨 论等方式，加深对课文的理解和 感悟，提高学生的自主学习能力 。
加强课堂互动与参
与
设计更多课堂互动环节，如角色 扮演、朗诵比赛等，激发学生的 学习兴趣和参与度，提高课堂教 学效果。
不断提升自身专业素养
持续学习教育教学理论
关注教育教学理论的发展动态，不断学习新的教育理念和教学方 法，提高自身的教育理论水平。
教学效果显著性
家长们反映孩子在学习《沁园春长沙》后，不仅 对诗词内容有了深入理解，还激发了他们对古典 文化的热爱和兴趣。
家长对孩子学习进步感受
知识储备增加
01
家长们表示孩子通过学习《沁园春长沙》，增加了对古典诗词
和文化的知识储备，提升了个人文化素养。
阅读理解能力提高
02
家长们认为孩子在课程学习中，阅读理解能力得到了锻炼和提
02
教学内容与方法
知识点梳理与整合
文本解读
对《沁园春长沙》的背景 、主题、意象等进行了深 入解读，帮助学生理解诗 歌内涵。
知识点归纳
将诗歌中的重点词汇、修 辞手法等进行了系统归纳 ，有助于学生记忆和掌握 。
拓展延伸
引入了与诗歌相关的历史 文化背景和作者其他作品 ，拓宽了学生视野。
沁园春·长沙教学反思
沁园春·长沙教学反思沁园春·长沙教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的沁园春·长沙教学反思，希望对大家有所帮助。
沁园春·长沙教学反思1上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：1、注重调动学生的学习积极性，激发学生们学习兴趣的培养，提高了课堂效率。
我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。
其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学生读懂诗词的基础之上。
由此，我采用诵读方式，帮学生疏通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。
2、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。
3、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。
当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：1、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。
2、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。
3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
5，对于学生，应该使他们懂得提高文学鉴赏能力比应试更重要。
原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
《沁园春·长沙》教学反思2篇
《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思精选2篇（一）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。
在教学过程中，应该注意以下几个方面的反思和教学改进。
首先，要注重背景知识的讲解。
由于这首诗是毛泽东在法国留学时写的，首先要让学生了解当时中国社会的背景。
教师在教学过程中可以讲解中国近代史、法国留学生活等相关背景知识，帮助学生更好地理解诗歌中表达的思想和情感。
其次，要注重培养学生的审美能力。
《沁园春·长沙》是一首优秀的诗歌作品，要让学生通过欣赏和分析这首诗来培养他们的审美能力。
教师可以引导学生讨论诗歌中使用的修辞手法、意象描写、节奏韵律等方面的特点，培养学生对诗歌的审美感受和理解能力。
另外，要注重培养学生的表达能力。
教师可以通过诗歌朗诵、诗歌创作等形式来激发学生的兴趣，培养他们的表达能力。
可以组织学生进行小组讨论，分析诗歌中表达的情感和思想，然后让学生用自己的语言进行表达，加深对诗歌的理解和体验。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
教师在教学过程中要注重培养学生对诗歌的情感共鸣和审美情趣。
可以让学生欣赏其他优秀的诗歌作品，挖掘其中的美感，培养学生对诗歌的喜好和兴趣。
教师还可以通过带领学生观赏戏剧、赏析绘画等活动，拓宽学生的审美领域，提高他们的审美水平。
综上所述，教学中要注重培养学生的背景知识、审美能力、表达能力和审美情趣，以帮助学生更好地理解和欣赏《沁园春·长沙》这首优秀的诗歌作品。
《沁园春·长沙》教学反思精选2篇（二）教学目标：1. 通过学习《沁园春·长沙》，了解作者对长沙的热爱和思考。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 提高学生的表达能力，培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 《沁园春·长沙》的背景和唐代的政治社会环境。
2. 诗歌的结构和表达手法。
2023年《沁园春·长沙》教学反思
2023年《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年在湖南长沙陈独秀主编的《潮》杂志发表的一篇诗歌。
这首诗以写实的手法展现了长沙的美景和人民的苦难，表达了诗人对时局的思考与关注。
通过对《沁园春·长沙》的教学，我深刻地体会到了诗歌的魅力和教学方法的重要性。
首先，在教学过程中，我注重培养学生的情感体验。
诗歌是一种情感的表达方式，而培养学生的情感体验能够使他们对诗歌更加容易产生共鸣。
在教学中，我引导学生仔细阅读诗歌文本，并分析诗歌中的意象、情感色彩等元素，使学生能够有更深入的理解和感受。
同时，我还通过展示图片、播放音乐等形式，让学生在情感上更加贴近诗歌的表达。
其次，在教学中，我重视培养学生的创造能力。
诗歌是一种富有想象力和创造力的艺术形式，因此在教学中我积极引导学生进行创造性思考和表达。
例如，通过提问和讨论，我鼓励学生去揣摩诗人的创作意图和情感，以及对他们自身的思考和感受。
同时，我还组织学生进行创作练习，鼓励他们以诗歌的形式来表达自己对生活、社会等的关注和思考。
再次，在教学过程中，我注重培养学生的批判思维。
《沁园春·长沙》是一首具有深刻时代背景和社会关怀的诗歌作品，因此我在教学中也引导学生对其进行批判性的思考。
通过引导学生分析诗歌中的意义、思想和传递的信息，使他们能够对诗歌进行深入的理解和思考。
同时，我还通过提供相关的历史材料和背景知识，帮助学生更好地理解诗歌所处的时代背景和社会环境。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的表达能力。
诗歌是一种言语的艺术形式，通过培养学生的表达能力，他们能够更好地把握诗歌的语言特点和意义。
在教学中，我鼓励学生参加朗诵和演讲活动，提高他们的口语表达能力。
同时，我还引导学生进行写作练习，让他们通过写作来表达自己对诗歌的理解和感受。
通过对《沁园春·长沙》的教学，我深刻地认识到诗歌的魅力和教学方法的重要性。
诗歌是一种深入生活、思考人生的艺术形式，通过对诗歌的学习和理解，不仅可以培养学生的艺术鉴赏能力，还能够提高他们的情感体验、创造力、批判思维和表达能力。
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《沁园春·长沙》教学反思
本人很有幸参加了这次中职学校优质课比赛，在这次讲课比赛中，我也收获颇丰。
语文组抽到的课题是《沁园春·长沙》，这一课题是人民教育出版社出版的中等职业教育规划教材《语文》第一册第二单元中的第一篇课文。
本单元的主题是“编制多彩的梦想”，而这篇课文体现了青年毛泽东胸怀天下的梦想。
虽然这是一首大气磅礴的词，但是它和其他的词一样，仍然是上片写景状物，下片抒情言志，而根据国家中等职业教育课程改革规划新教材语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。
因此，我确立的教学目标是：品味关键词句，理解景中寓情、情中显志的特点（重点）；感受毛泽东博大的情怀和革命壮志（难点）。
为了让同样热血沸腾的学生们体会青年毛泽东的宽阔胸襟，还确立了“培养爱国之情，树立报效祖国的远大抱负”这一目标。
在我的课堂实践中，我主要注重以下几个方面：
一、注重诵读，通过充分有效的诵读来加深对语言的感受。
先毛遂自荐自己读，也许问题百出，但是更容易找出缺点，然后在理解写作背景的基础上聆听名家诵读，之后取长补短自由朗读。
这样，学生能从整体上感受这首词的风格。
在具体的学习环节，逐句或者逐段地读，细细品味诗人的情感，逐渐加深学生的情感体验。
二、注重个性体验，以充分发挥学生的主体地位，让学生自身构建诗词的理解意义，而教师只是处在引导的地位。
在分析秋景特点的时候，我只是以“遍”为例并提供赏析关键词句的方法，学生通过小组讨论，结合课下注释，基本上把上阙中描写景物的关键词语找出来了，而且赏析得非常到位，毛泽东笔下“湘江秋景”的特点一目了然。
在分析“同学少年”人物形象时，同样是让学生们结合时代背景及相关词句、发挥联想和想象小组讨论，学生们讨论得非常热烈，人物形象最主要的特点也概括得非常准确。
这样一来，这节课的重点也就不知不觉地轻松解决了。
三、注重给学生提供学习支撑，让学生利用支持，结合自身的阅读经验、感悟、体验去解读文本。
为了让学生们感受毛泽东笔下秋景的不同之处，我首先引
导学生回忆自己学过的秋天的诗句，体会其他诗人描写得秋景的特点，然后课件展示我汇集的秋的诗句，学生们在读的过程中，就能对比出毛泽东的秋景“生机勃勃”、“绚丽多姿”。
一切景语皆情语，帮助学生体会诗人乐观的精神。
四、注重课程资源的合理利用。
整合一切有利于学生理解作者思想情感的课外资源，为学生提供支持。
我整理了那个时期毛泽东做的一些有代表性的事情以及他所处的境遇，制作出微课，学生们在了解青年毛泽东的基础上，进一步体会他胸怀天下的气度。
为了升华学生们的情感意识，我加入了一段展现现代青年风采的视频片段，激发了学生的学习积极性和爱国热情。
很多同学都激情澎湃，发表了自己的感言。
当然，在这一次教学活动中，同样暴露出许多缺点。
一、学生读得质量还是不高。
虽然在课堂实践中学生读得次数也比较多，可是读得质量普遍不高，能读准音，但是读不出情感、读不出气势。
我想在以后的教学中，我会通过多种形式训练学生的诵读，比如教师泛读、逐句指导诵读等，提高学生诵读的质量。
二、教学环节安排不合理，时间安排前松后紧。
在检查预习和上阙的学习环节用时比较多，以至于到下阕的品读时，节奏稍快，会影响到学生的体验。
三、学生合作学习方面仍需加强，教师评价不够。
小组没有做到全员参与，只是部分优生在展示，很多不愿意思考的学生在合作中更不愿意主动思考了。
我在评价学生的时候，没有从实际出发，而是千篇一律，“很好”、“不错”、“非常正确”……缺少一针见血的点评，流于形式。
四、没有让学生质疑。
一堂课上完，细想一下，学生们应该有很多疑问，而我却没有给他们发问和解疑的机会，这是一个很大的遗憾。
“疑”源于思，要让学生认识深入，需要学生多疑多问。
语文教学在中等职业学校属于基础课，起着辅助专业课程的作用，因此普遍得不到学生的重视。
他们认为只有专业课才是最重要的，语文是可有可无的。
可是，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。
我会在以后的语文教学中，运用多种恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。
注重因材施教。
中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中
职语文教学必然是一种不同层次的教学。
因此，应针对不同层次的学生。
制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。
比如讲述文言文时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。
结合学生的专业组织教学，培养语文能力。
在日常教学中我们可以结合学生所学的专业为内容，结合专业设置情境，进行听读说训练。
中职语文教学可以提前为学生进入职业状态、适应社会作好准备，提高学生在这方面的专业能力，训练学生的表达能力。
比如学前教育专业的学生，可以进行教师口语训练。
教师可以模拟情景表演的形式，精心营造良好的语言环境，让学生进行这方面的锻炼。
中职语文教学中值得探究的地方很多，虽然在之前的教学工作中，我已经有所得，但要学习的方面仍然很多。
所以在以后的教学工作中，我会多向其他的老师学习请教，也会在以后的教学中继续多反思和总结，来提高自己的教学水平。