【教科版】探索尺子的音高变化课文分析1
探索尺子的音高变化(教案)
四年级上册探索尺子的音高变化一、教材分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
本单元前3课的探究重点是丰富学生对声音本质的认识，通过活动构建：声音是由物体振动产生的；声音是会变化的，振幅的变化引起音量的变化等科学概念。
《探索尺子的音高变化》这一课是希望学生通过尺子这一典型材料的研究，认识音高变化。
学生从寻找改变尺子音高的方法开始，在小组合作探究中“听音高，记录尺子振动快慢的变化”，通过记录单表格、柱状图等形式进行汇报、交流，最终建立音高变化与振动快慢的联系——指向音高变化本质的探索。
在教学设计上，本人把“听音高”作为第一环节——对教材内容的补充。
从听电子琴弹7个音阶到听不同乐器的音高，以学生原有对“音高”认识为基础，不断丰富学生对“音高”概念的感性认识，为后续判断音高高低打下扎实基础。
其次，引入口琴的探究，通过观察内部结构和振动变化，运用可视材料，建立音高、长短、振动快慢的关系，给学生思维的发展做一个支架，为学生探究尺子的音高变化指引方向。
最后，将口琴和钢尺放在一起比较，利于学生归纳，建立两个物品的共同点，这样的概念构建更科学，也更符合儿童的思维发展特点。
二、学情分析在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。
已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在前一课的研究中，已经发现：振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。
但对于“音高”学生的感性经验是缺乏：在日常生活中学生听到过不同的音高，但不能很好区分。
为什么会有音高的变化，声音高低与物体振动快慢之间存在怎样的关系，学生都不曾有过观察和探究。
三、教学目标1．科学概念：知道尺子伸出桌面的长短，影响振动快慢，引起音高变化：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。
2．过程与方法：观察与描述物体的振动快慢及声音的高低变化，并能对观察到的现象进行归纳与提炼。
3．情感、态度、价值观：养成细致观察，认真记录，乐于动脑的习惯。
《探索尺子的音高变化》基础版
《探索尺子的音高变化》一、教材分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
本课的主要内容是通过“设计实验——实验探究”观察物体的振动与声音的音高之间的联系。
二、学情分析在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。
已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在前一课的研究中，已经发现振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。
并且已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。
通过改变尺子伸出桌面的长短，观察尺子振动的情况和声音的高低，发现尺子振动的频率越快，发出的声音越低；尺子振动的越慢，发出的声音越高。
三、教学目标1．科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
2．过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
3．情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
四、教学重难点教学重点：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化；越长音高越低，越短音高越高。
教学难点：设计实验方案。
五、实验材料1．学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书2．教师准备：每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、铁板琴、四把钢尺、PPT课件六、教学过程（一）调查学生已有的音高知识，引入新课。
1.谈话：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体快慢的一个量。
粗、多、大、长、松的物体，发出的声音低；细、少、小、短、紧的物体发出的声音高。
2.过渡：课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？这节课我们就用尺子继续研究音高的秘密。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》说课稿
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》说课稿一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本课主要让学生通过实验和观察，了解音高的产生原理，探索影响音高的因素，培养学生的动手操作能力和探究能力。
教材以实践活动为主线，引导学生从生活中发现科学，体验科学，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围的声音现象有一定的认识。
但是，对于音高的概念和音高变化的原因，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用他们熟悉的事物引导他们认识音高，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解音高的概念，知道影响音高的因素，能够用尺子进行音高的实验操作。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，探究音高的产生和变化原因。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探究精神，增强团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解音高的概念，掌握影响音高的因素，会使用尺子进行音高的实验操作。
2.教学难点：学生难以理解音高变化的原因，如何用尺子准确地测量和比较音高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐，让学生感受音高的变化，引发学生对音高的好奇心和探究欲望。
2.探究音高的概念：学生通过观察和实验，了解音高的定义，掌握音高的测量方法。
3.探究影响音高的因素：学生通过实验和分析，探究长度、松紧对音高的影响。
4.实践操作：学生分组进行实验，用尺子探究音高的变化，总结实验结果。
5.总结与交流：学生展示实验成果，分享探究心得，总结影响音高的因素。
6.拓展与应用：学生运用所学知识，进行音高游戏的设计与实践，提高学生的实践能力和创新意识。
教科版四年级科学上册第三单元第四课 探索尺子的音高变化(含课堂作业)课件
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
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探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四年级上册1.4《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实践活动，了解音高的概念，探究尺子音高的变化规律。
教材以学生生活中常见的尺子为载体，引导学生从实际操作中感受音高的变化，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对声音有一定的认知，但对于音高的概念和音高变化的原因可能还比较模糊。
通过这一课的学习，学生可以进一步加深对音高的理解，提高音乐素养。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，了解音高的概念，知道音高与振动频率的关系。
2.培养学生观察、操作、分析问题的能力。
3.激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.音高的概念及其与振动频率的关系。
2.学生通过实践活动，探究尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察尺子振动时的现象，引导学生发现音高的变化。
2.操作法：让学生亲自动手操作，改变尺子振动的频率，感受音高的变化。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和感受，培养学生的团队合作精神。
4.讲授法：教师针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生理解音高的概念。
六. 教学准备1.每人一把尺子。
2.一个计时器。
3.一块黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，引导学生关注歌曲中的音高变化。
然后提问：“音高是什么意思？它与什么有关？”2.呈现（10分钟）教师向学生讲解音高的概念，并通过演示，让学生直观地感受音高与振动频率的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用尺子振动，观察音高的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报自己的观察和发现，教师总结音高变化的规律。
5.拓展（10分钟）学生尝试用不同的方法，改变尺子振动的频率，观察音高的变化。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，强调音高与振动频率的关系。
探索尺子的音高变化说课稿
《探索尺子的音高变化》说课稿一、教材分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究认识了振动的幅度和振动的快慢问题。
学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在本课，学生将探索改变振动物体的长度——尺子的音高变化。
本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，尺子伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。
二、教学目标科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。
过程与方法：小组合作探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。
三、教学重难点教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。
教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化规律。
在课前，我还进行了教学准备。
四、教学准备每个小组1把30厘米的塑料尺、两本科学书、1张“振动尺子——我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格。
在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。
五、教法学法学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。
而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。
我对本课时的教学过程设计如下。
六、教学过程（一）、激情引入教师提问：“同学们，老师这里有一段非常精彩的视频，想看吗？”激发学生兴趣，然后欣赏锯琴演奏，要求学生用心听、用心看。
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四上《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课旨在让学生通过实践活动，了解音高的概念，并掌握影响音高的因素。
教科版科学四年级上册的教材，以实验和观察为主，引导学生从生活中发现科学，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但对音高这一概念的理解尚浅。
通过这一课的学习，学生将能够通过实践活动，加深对音高的理解，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.让学生了解音高的概念，知道音高与频率的关系。
2.培养学生通过实验观察，分析问题的能力。
3.培养学生合作学习，共同探索的精神。
四. 教学重难点1.音高的概念。
2.影响音高的因素。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法。
六. 教学准备1.尺子若干把。
2.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放音乐，让学生感受音高的变化，引发学生的兴趣。
然后提问：“你们知道音高是什么吗？音高与什么有关？”呈现（5分钟）教师介绍音高的概念，解释音高与频率的关系。
并呈现影响音高的因素，如弦的松紧、长度、粗细等。
操练（10分钟）学生分组进行实验，用尺子进行拨动、摩擦等操作，观察音高的变化。
每组选取一个影响音高的因素进行深入研究。
巩固（5分钟）学生分享实验成果，教师进行点评，帮助学生巩固所学知识。
拓展（5分钟）学生尝试用所学知识解释生活中的音高现象，如敲击不同材质的物体，观察音高的变化。
小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调音高的概念和影响音高的因素。
家庭作业（2分钟）学生完成实验记录表，并选择一个生活中的音高现象进行观察和解释。
板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出音高的概念和影响音高的因素。
总时长：35分钟以上教案根据教学目标、内容和学情进行设计，注重学生的实践和合作学习，希望能够帮助学生更好地理解和掌握音高的知识。
教学情境和教学活动分析：在《探索尺子的音高变化》这一课的教学情境中，我创设了生动有趣的实验活动，让学生在动手操作和观察中，探索音高的奥秘。
教科版教材《探索尺子的音高变化》PPT课件详解1
实 验 步 骤
用科学书用力压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。 （一个同学操作） 10厘米、15厘米、20厘米、25厘米
音高的四个标准：最低、较低、较高、最高。 振动快慢的四个标准：最慢、较慢、较快、最快。
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
我，发言最积极！ 我，听得最认真！
越短的物体振动得越快，发出的声音就越__高___； 越长的物体振动得越慢，发出的声音就越__低___。
音高跟物体的 振动快慢 有关。
让我为你唱首歌
音乐管
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
音高的变化顺 序
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
2号记录单
音高 高 较高 较低 低
音高变化柱状图
10 15 20 25 尺长（厘米）
通过讨论分析我知道了：
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
• • • • • • •
1、有计划地开展青年教师的培养，对 新教师 实施跟 踪听课 ，做好 教学常 规工作 的指导 和调研 。 2、积极组织教师外出学习，扩大教师 的视野 ，抓住 到市、 镇各园 的听课 机会， 学习别 人的长 处，逐 步提高 自己的 教育教 学水平 。 3 、创设体现班级特色的主题环境。 在主题 环境的 设置和 提供上 ，我们 应本着 以幼儿 为主体 的宗旨 ，鼓励 幼儿大 胆参与 到环境 创设中 ，要重 视环境 随教学 内容的 变化而 随时调 整，让 环境体 现幼儿 的学习 过程， 使环境 始终起 到引导 幼儿发 展的作 用。 4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。 5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。 6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。 7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我听到的
长度（
我看到的 振动快慢
音高的变化顺 序
•音高用“高、较高、较低、低”来描述 •振动快慢用“快、较快、较慢、慢”来描述
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我听到的
长度（厘米）
音高
8
高
12
较高
16
较低
20
低
我看到的
振动快慢
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1 【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
1号记录单
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
10cm 15cm 20cm 25cm
我听到的 音高
我看到的 振动快慢
教科版小学科学 四年级上册
实验方案
一、设计实验
实验方案
二、讨论注意事项
• 用同一把尺子，每次拨动尺子的同一部位，力度 相同。
• 用力压住尺子，尽量避免杂音。 • 按照尺子伸出桌面的不同长度 依次实验。 • 实验3次后，小组讨论比较，填写记录单。 • 保持安静，注意听，注意看。
三、讨论记录方法
快 较快 较慢
慢
音高的变化顺 序
1 2 3 4
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
音高变化柱状图
音高
高 较高 较低
低
8
12 16 20 尺长（厘米）
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
【教科版】探索尺子的音高变化课文 分析1
音高变化柱状图
音高
高 较高 较低
低
8
12 16 20 尺长（厘米）