(完整版)八年级的生物上册的第四单元第四章《生物的遗传和变异》复习教学设计济南版.docx
八年级生物上册 第四章 第四节《生物的变异》教案 (新版)济南版
《生物的变异》教案【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
（2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。
2.过程与方法通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。
3.情感态度和价值观通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象。
【教学重点】生物的变异类型及变异的原因。
【教学难点】变异的生物学意义和在实践中的应用。
【教学方法】讨论、合作探究、资料搜集法【课前准备】教师：多媒体课件学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。
从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出：金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。
今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！二、问题引导，探究质疑（一）变异的概念1.玩一玩，找差异课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片思考：（1）从以上这些图片中你发现了什么？（2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论：（1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。
（2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。
2.小发现：我是唯一（1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。
（2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。
如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？学生得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。
济南初中生物八上《4第4章 生物的遗传与变异》word教案
生物的遗传和变异教学目标：知识目标1、描述染色体、DNA 和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化。
（重点）2、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理。
理解生男生女机会均等的原因。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
举例说出基因与性状之间的关系。
尝试区分相对性状。
描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（重点难点）4、举例说出生物变异的实例。
能力目标1、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三、综合运用知识的能力。
2、通过专题复习实现知识与生活经验相结合，提高自身的理解和识记能力。
情感、态度与价值观目标1、通过培养学生的课堂学习习惯，让学生适应紧张的结业考试复习。
2、通过指导学生做题的方法，培养学生严谨的学习态度。
教学方法及学法指导：进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味。
依据课程标准，本课设计了几个环节。
先进行基础知识的复习，然后展示图片、图解，设计调查分析活动，既调动了学生的积极性又突破了本章的重点和难点，加深对知识的理解和应用。
通过父母和孩子眼皮的性状遗传的典型事例，指导学生做题、分析做题的方法。
利用所学遗传学知识，引导学生解释生活中的生物学现象，指导了学生的生活实际。
又通过摆卡片的小游戏活动复习了人的性别遗传这部分内容。
在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律。
充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。
通过生活中常见的花生米，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。
【课前准备】：多媒体课件。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟多媒体课件展示一个猪的家庭提出问题：猪的后代依然是猪，这是一种现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种现象。
学生根据老师提出的问题马上会进入思考中，并很容易说出答案。
遗传变异使学生认识到一母生百般，既有相似之处，又有不同。
认同遗传变异的普遍性。
八年级生物上册 第四章《生物的遗传和变异》专题复习导学案 济南版
某某版生物八上第四章《生物的遗传和变异》专题复习导学案一、知识梳理——复习并交流如下内容1、细胞核是遗传的控制中心：生物的遗传物质主要存在于＿＿＿中，控制＿＿＿＿＿＿＿＿就贮存在这些遗传物质中。
因此说＿＿＿＿是遗传的控制中心。
2、DNA是主要的遗传物质：⑴染色体：概念：正在分裂的细胞中，存在着一些能被＿＿＿＿染成深色的物质。
成分：主要包括＿＿＿和＿＿＿＿，＿＿＿是生物的主要遗传物质。
⑵DNA分子的结构：由两条长链盘旋而成的规则的＿＿＿＿结构。
⑶基因：＿＿＿上的许多与＿＿＿相关的片断。
⑷染色体、DNA与基因三者的关系：在细胞中，每条染色体上通过都包含＿＿＿DNA分子，每个DNA分子上有＿＿＿基因。
意义：一般情况下，由于同一种生物所包含的染色体形态和数目是＿＿＿＿，细胞内所含的基因也是＿＿＿的。
保证了生物亲代与后代之间遗传信息的＿＿＿＿。
3、人的性别决定：⑴人体细胞中的染色体数目是＿＿＿。
分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两类。
男女两性在染色体上的主要是区别是＿＿＿＿＿。
染色体的传递：人的生殖过程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞中染色体数目＿＿＿＿。
人的体细胞含有＿＿＿染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有＿＿＿染色体，通过＿＿＿，精子细胞核和卵细胞核融合到一起，受精卵中染色体数目又恢复到＿＿＿＿，其中每一对染色体都是一条来自＿＿＿，一条来自＿＿＿。
人类的遗传通过＿＿＿在亲代和后代之间的传递实现。
⑵含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿＿＿；含有Y染色体的精子与卵细胞结合成受精卵的染色体组成是＿＿＿＿，将来发育成＿＿。
受精时，含有X 染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。
1990年，科研人员在人类Y染色体上发现了一个男性性别决定基因。
说明人的性别是由＿＿＿＿决定的。
4、生物的性状：⑴性状：生物体的＿＿＿、＿＿＿、＿＿和＿＿＿。
⑵相对性状：同种生物同一性状的＿＿＿。
八年级生物上册 第四章 生物的遗传和变异复习教学案(无答案)(新版)济南版(1)
生物的遗传和变异课型：复习课一、复习目标：依据课程标准和枣庄市学业水平考试考试范围制定以下复习目标二、教学方法：以讲练结合的方式进行复习，首先是教师提炼核心知识，制作【基础回顾】，学生通过此环节全面扫描重点知识，然后精选典型例题进行【要点突破】，学生通过做题和教师的精讲突破难点和疑点，随后【体系建构】，梳理本章各节知识点之间的联系，帮助学生建立知识网络，最后通过【仿真训练】精选本章中出现过的部分中考题，进行强化训练，提高应考能力。
在复习过程中注意鼓励学生积极主动参与复习过程，不要把复习仅仅当成是做题或者背知识点。
教师要创造条件让学生学会把学到的知识讲给组员或全班同学，因为最好的学习方法是把知识教给别人。
三、教学准备：制定复习学案（把学案中的内容分成两部分，基础回顾和要点突破课前下发，仿真训练上课时下发），制作多媒体课件。
四、教学过程：【导入】：八年级上册教材是整个初中生物的第四单元，核心内容是物种的延续，其中前三章分别是植物的繁殖，包括有性繁殖（过程：开花--传粉--受精--结果）和无性繁殖（包括营养繁殖和组织培养），动物的生殖和发育，以及人类的生殖和发育，在生物繁殖过程中前后代之间一定存在相似的地方，生物学上把这种现象叫做遗传，遗传使物种性状保持稳定；前后代之间以及子代个体之间的差异称作变异，变异使物种进化发展。
遗传和变异是普遍存在的。
设计意图：通过导入让学生建立整个单元的知识框架，知道本章知识在本单元中的地位和作用，便于学生和其他章节知识建立联系，形成知识网络，同时对于做综合类题目非常有价值。
环节一：【基础回顾】反馈检查，（时间5分钟）教师活动：同学们在课下已经完成了复习学案中的基础回顾部分，现在老师检查一下掌握的怎么样，我抽到的同学不要看你做的答案，其他同学认真听，找一找他回答的有没有错误。
大屏幕展示课件：（一）遗传的物质基础1.生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做_______。
伞藻嫁接实验说明______是遗传的控制中心。
济南版生物八上第四章生物的遗传和变异复习学案设计3-5(无答案)
二、【典例分析】1.下图是人类生殖过程中白化病基因的传递图解。
已知人类正常肤色由显性基因A 控制，白化肤色由隐性基因a 控制，请完成下图并据图回答：X（1） 儿子或女儿的性状有几种 正常（白化）肤色的几率 正常肤色与白化肤色的比例 图解中父母的基因组成分别是 。
（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型有 种。
分别是 。
（3）正常肤色的儿女中的基因组成可能是 。
这对夫妇所生的子女中，肤色正常的可能性是 。
（4）家庭成员有正常肤色也有白化病这一生理特征的不同表现类型，在遗传学上称为 ； 夫妇俩都是正常肤色，儿子却是白化病，在遗传学上称为 ；夫妇俩都是正常肤色，儿 子也是正常肤色，在遗传学上称为 ；2.你注意过这样的现象吗？有的人能将舌头两侧向上翻卷成筒状或槽状，有的人舌头则不能翻卷，其实卷舌和非卷舌是一对相对性状。
某生物兴趣小组的同学学习了遗传变异的有关知识后，选择这对相对性状的遗传情况进行了研究。
他们向全校同学发放问卷，回收后分类统计结果如下表所示；类别 家庭数目 父母性状 子女性状 卷舌 非卷舌 第一类 89 非卷舌 非卷舌 0 89 第二类 160 非卷舌 卷舌 104 56 第三类120卷舌卷舌9723(1)利用问卷的形式了解卷舌和非卷舌性状遗传情况，这种方法属于科学探究基本方法中的______。
(2)根据上表数据推断，_____________是显性性状。
(3)第三类家庭中父母的性状相同，但子女中出现了与双亲不同的性状，产生这种现象的原因是____。
(4)卷舌和非卷舌的性状是由基因控制的，基因是具有特定遗传效应的_____片段。
母父父母的基因 受精卵可能具有的基因 生殖细胞的基因A 儿子或女儿的性状（ ）（ ） （ ）（ ）AaAaaa(5) 如果显性基因用T表示，隐性基因用t表示，第三类家庭中非卷舌子女的父亲的基因组成为______，请在右图13圆圈中画出其父亲体细胞内基因与染色体的关系。
2019-2020年八年级生物上册第四章生物的遗传和变异复习教学案(新版)济南版
2019-2020年八年级生物上册第四章生物的遗传和变异复习教学案（新版）济南版课型：复习课课标要求：《新课标》要求学生形成以下概念：1. DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
2. 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
《新课标》二级要求，具体内容如下：1 .说明DNA是主要的遗传物质。
2. 描述染色体、UNA和基因的关系。
3. 举例说出生物的性状是由基因控制的。
4・解释人的性别抉定。
5. 认同优生优育。
6. 举例说岀生物的变异。
7. 举例说岀遗传育种在实践上的应用。
教学目标：1. 知识目标①描述细胞核、染色体、并且成对存在。
说明DNA基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的, DNA是主要的遗传物质。
（重点、难点）②描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
（重点）③解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
④举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
（重点、难点）⑤举例说出生物的变异及生物变异的类型。
⑥举例说出遗传变异在实践上的应用。
⑦举例说出常见传染病的危害和遗传病形成的原因。
2. 能力目标①能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；②培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
2.情感、态度与价值观目标①通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
②能用科学的态度对待生男生女的问题。
③通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
④享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。
教材内容和学情分析：本章内容是八年级上册第四单元第四章的内容。
本节内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，但是又是我们考试的重点，所以也是我们复习的重心。
初中生物的遗传与变异，与高中知识紧密衔接，是结业考试的重点。
重点中学八年级生物上册 第四章《生物的遗传和变异》复习学案 济南版
山东省重点中学八年级生物上册第四章《生物的遗传和变异》复习学案济南版一、复习目标：1、复习遗传的物质基础，巩固细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；染色体、DNA、基因之间的关系；人的染色体组递规律。
2、复习人类染色体与性别决定，巩固人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。
3、复习形状的遗传，巩固人体常见的遗传性状；生物的相对性状；生物的性状是由基因控制的。
4、复习生物的变异，巩固生物的变异及变异类型；变异的生物学意义和实践意义；遗传变异在实践上的应用。
5、人类优生与基因组计划，巩固人类遗传病的危害和优生优育；人类遗传病的成因，人类基因组计划。
二、复习重点、难点复习重点：1、染色体、DNA和基因的关系，DNA是主要的遗传物质。
2、生物的性状是由基因控制的；变异类型的实例分析。
复习难点：1、染色体、DNA和基因的关系，DNA是主要的遗传物质。
2、人类染色体组在生殖细胞减半的意义。
三、知识网络：________________________。
_________________________.染色体：位置：__________；化学成分：____________________基因概念：____________________________。
功能：______________________________。
人类染色体的传递途径：____________________。
意义：_____________________。
人类性别的决定：物质基础：_____________________。
性别决定：_________________________。
形状的概念：____________________________。
________________________________.DNA上的________。
基因分类：______ 和___________。
意义：使得生物的特征具有相对稳定性。
济南版八年级生物上册 第四章第四节 生物的变异 教学设计
济南版八年级生物上册第四章第四节生物的变异教案一、教材分析《生物的变异》是济南版生物教材八年级上册第四单元第第四章的内容。
本节是在学习了生物的有关遗传知识的基础上指出遗传物质的改变——变异现象及类型。
本节包括“变异的类型及意义”和“遗传变异在实践中的应用”两部分内容。
遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。
特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。
教材利用俗语引出生物变异的概念。
随后利用大量的实例介绍了变异的类型、意义以及其在实践中的应用。
通过本节的学习使学生对生物变异的知识有一定的了解。
课本安排内容的思路是教师先给学生明确变异的概念，然后引导学生归纳总结出变异的类型，学生结合实例指出变异的利弊，然后教师带领学生归纳总结变异的意义，最后教师要充分利用课前收集的有关“遗传变异在实践中的应用”的资料，使学生感受到遗传育种给人们的生活带来的好处。
二、学情分析初二学生对知识的接受能力较初一学生有了大幅度的提升，通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。
有的同学又会产生新的疑问：亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，“一母生九子，连母十个样”是怎么回事？教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家庭成员之间子代与亲代或子代不同个体之间各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。
教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。
所以学习过程应贴近学生的生活实际，利用学生身边的具体事例作为课程资源，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与能力目标：①举例说出生物的变异及变异的类型；②描述变异的生物学意义和实践意义；③举例说出遗传育种在实践中的应用；2、过程与方法目标：通过收集家庭成员间存在的变异及类型，查阅我国遗传育种方面成果的资料，培养学生收集和处理信息的能力。
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《生物的遗传和变异》复习教学设计【教材分析】遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖和发育过程完成的。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
没有变异，生物界就不可能进化和发展。
这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，采用“支架—构建”教学模式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【学情分析】八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。
而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。
教师要注意用大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动起他们的这些能力，引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。
让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
【教学目标】1、知识目标：（1）、回顾基因及其对性状的控制。
（2）、描述基因及其传递的特点。
（3）、理解基因及其显性与隐性。
（4）、解释性别决定与变异。
2、能力目标：（1）、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能力。
（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。
（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感态度和价值观目标：（1）、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。
【教学重点】1、染色体、 DNA和基因的关系。
2、生殖过程中染色体的变化。
3、变异的类型、应用。
【教学难点】1、性别遗传的染色体决定。
2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。
【教学策略】每一部分知识的复习按以下三个层面去完成，1、独立思考，排查疑点；2、小组讨论，疑点突破；3、师生合作，盘点收获。
让学生有一个由自主到合作再到自主的学习体验。
教师引领学生穿针引线编织知识网络。
流程：质疑问题—合作交流—教师点拨—知识梳理（自主）（合作）（合作）（自主）【教学过程】教学教学内容设计意图教师指导学生活动流程利用导学提纲把原来1、课前搭建本章的知识体系在老师的指导下学会零散的、彼此貌似没（见导学设计）。
看导学设计，熟悉本章的有联系的知识加以系2、以细胞核内遗传物质为中知识结构，明确学习任统化的整理，使其形导学心，以其是否改变为切入点，引务。
成一个纵横交错、井出遗传和变异。
在遗传物质中尤适应老师提供的知识然有序的知识网。
有以基因为主线引导出相关的知体系，并在此基础上加以利于学生更快更深入识点。
补充与完善。
的把握本章的知识脉络，梳理已学过的知识。
激发学生深层的思维空间。
创设问题情景独立思考从同学们身边常见的一只雌花猫产出了一只小白先根据自己的回忆尽自然现象入手，满足猫、一只小黑猫、一只小花猫。
量找出其中相关的知识。
学生的求知欲，激发请问你能从这句话中获取那些基因有关遗传和变异的知识？与性状点拨可以参考教材p27—p28质疑同学们有没有注意我们每天食用的花生油大多数有注明“非转基因大豆” ，你对此有何看法？点拨可以参考教材 p30—p31归纳总结通过前面质疑、释疑、学生已经对此部分知识有了全方位的了解、理解。
可以独立梳理这一部分的知识点。
激发思维父母都是双眼皮，孩子也是双眼皮，父母到底送给孩子的是什基因么？又分别给了多少呢？在亲子间的传递点拨可以参考教材 p33—p35合作讨论学生探究的兴趣。
学小组讨论，查漏补缺。
会解释一些自然现象表达交流和领悟生活实际。
从表达自己对问题的不而认识遗传和变异是同意见，允许学生发散思生物界中普遍存在的维。
一种现象。
思考、讨论、交流转基因这个名词已经积极思考老师的质疑并广泛地应用在报刊、表达自己的意见，交流思广播和某些科学普及维，各抒己见。
读物上，从日常生活中常见到的现象入手，让学生对其含义有初步的认识。
使学知识点生认识到生物就在我遗传们身边，引导学生学变异会观察身边的一点一性状滴，以小见大。
从现相对性状象中探寻事物的本基因控制性状质。
独立思考食物要消化，必须能形成自己的观点和经过咀嚼的过程。
在见解，此过程中学生又会产合作讨论生新的疑惑。
在解决对于教师提出质疑的新疑惑的过程中，学问题，进行讨论，交流，会知识的迁移和转提升思维分析的能力化，达到对知识的深表达交流层理解和内化。
积极思考老师的问题，举一反三利用习题巩固知识例：受精卵内的染色体A ．完全来自母方B ．完全来自父方C．可能来自父方，也可能来自母方 D ．一半来自父方，一半来自母方归纳总结教师引领学生梳理本部分知识。
创设问题情景1、有资料报道山东某农村一名妇女因生育女孩而遭到婆家冷眼，甚至打骂。
假如你是一名科普推广员，你会如何说服其家人？人的2、有些人为了亲上加亲让他性别决定们的后代结婚，并逃避婚前检查，你认为这样做会对他们及社会造成什么样的后果？点拨可以参考教材p42—p50并表达自己的意见, 可以和同学商讨，最后得到老师的评价和同学的认可采用选择题的思考、合作、交流形式可短时有效的检学生通过自学、小组合作测学生对知识的理解以及自评、互评等方式，及掌握程度，从而发达成对知识的深入理解。
展、深化知识目标。
知识点1染色体DNA基因2、在形成精子和卵细胞的过程中，成对的染色体中各有一条进入精子和卵细胞。
独立思考利用现实生活针对质疑调动学生思中的报道和资料，贴维，进行知识迁移，能形近学生个体，让学生成自己的观点和见解，懂得知识与知识象一合作讨论张无形的网，他们之展开辩论，各抒己见间存在着许多内在的表达交流或本质性或近或远的允许学生思维发散，教联系。
师在情景中设疑，学生在情景中释疑，达成知识共享。
在自主学习的过程中，学生能够根据导读提纲先将基础举一反三知识点知识进行记忆。
在合例：人类基因组计划(HGP)研究男性的性染色体是XY,作探究过程中，学生得染色体数目为()产生两种精子分别含X 染能变被动学习为主动A．23 对 B ．23条 C ．24色体和 Y 染色体，学习，学生能自主进条 D ．46对女性的性染色体为行思考、讨论、交流，XX，只产生一种含X 染色从而可以提高学生的归纳总结体的卵细胞。
而且两种精团队合作精神。
学生小组协作梳理知识子与卵细胞结合的机会是均等的。
基因的显性与隐性质疑1、开白花的植株与开红花的植株杂交 , 后代会开什么花 ?2、邻居小男孩问我：为什么他爸爸和妈妈都是双眼皮而他却是单眼皮呢？点拨可以参考教材p38—p40举一反三例：牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配产生了一头棕色小牛，请回答：(1) 黑色和棕色哪种是显性性状 -------。
(2) 如果用 B与 b 表示牛的毛色的显性基因和隐性基因，写独立思考通过设疑，针对植激发、挖掘学生的疑物和人只有一对相对惑，尽量给他们更大的自性状的遗传，探寻规主空间。
律。
在相似中找不同，合作讨论在普遍中找特殊，在通过讨论、交流，不同具体事件中找共性。
观点的交锋、补充、修正，用贴近学生的例子拓宽学生的知识面。
抓住学生的思维，激表达交流发兴趣的同时又容易允许学生的思维发散，引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一然后很自然地发挥学生门从生活中来到生活的集体思维，达成对所学中去的科学，既学到知识的全面构建。
了知识又领略了大自然的奥妙。
每组学生组长将本组没有达成共识的思考、合作、交流疑点提出，进行组间每组学生组长将本组出上述两头黑牛及棕色小牛的基因组成 ----------。
没有达成共识的疑点提出，进行组间交流。
交流，达到共识。
从生活的现象中去易错点在判断黑色和棕色的显隐性上是学生常出错的地方，让学知识点生学会判断，达到一个新的思维1、相对性状有显性性状水平。
和隐性性状之分，2、表现为显性性状的基归纳总结因组成为DD或 Dd, 表现教师点拨学生自我完成知为隐性性状的基因组成识的梳理。
为 dd3 、基因组成是Dd的， d 控制的性状虽不表现但会遗传下去。
【导学（板书）设计】找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。
进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。
细胞核（）（）（）环境变异遗传物质遗传（）性状：指生物体表现的（）、（）、（）。
性状相对性状：同（）、同（）不同（）。
（）女孩父亲：22+Y染色体DNA基因在亲子间的传递能形成精子的细胞精子受精卵（三者关系）男孩母亲：能形成卵细胞的细胞卵细胞受精卵（）（）（）1、相对性状有（）性状和（）性状之分，显性与隐性：2、表现为显性性状的基因组成为DD 或（） ,表现为隐性性状的基因组成为（） ,3、基因组成是 Dd 的，（）控制的性状虽不表现但会遗传下去。
【自我反思】1、遗传和变异这一章被分割成五节课, 每节课貌似独立其实又和其它几节课密不可分,如果讲不好势必会变成新授课的浓缩，因此在复习时就特别注意点面的结合, 搭建支架帮助学生把一个个的知识点编织成一个完整的知识网络，完成了由点到面地体验。
通过支架复习把原先学到的孤立的、简单的问题又细化、分解、合成，形成一个系统的知识网。
2、重视生物课程与学生生活的联系。
教学中注意从学生已有的知识和经验出发，通过具体教学案例的呈现，引导学生思考其中蕴涵的生物学现象和产生这种现象的原因，做到知识处理有理有据，体现了思维的严密性和逻辑性。
3．课堂环节简单流畅，通过进入问题情景——提出问题——学生质疑——解决问题的教学流程 , 激发出学生的兴趣；在此过程中既要有学生独立思考，又要有学生间、师生间合作释疑，最后通过表达与交流展现思维成果。
在选择问题时，具有一定的层次性，思维含量层层递进，使学生的思维一步一个台阶达到更高的水平。
4、通过支架式的复习方式，因为学习目标明确，所以学生自主学习的时间相对增加；而因为采用知识串讲与习题处理相结合的形式，突出对所学知识的运用和活化；同时注意同学之间的合作及交流。
符合自主、探究、合作的课程理念。
在实施过程中，学生的参与度高，师生间对话积极，课堂效率高。
5、教学案例创设的情境贴近学生实际，课堂中根据案例提出的问题才会步步深入，学生在对问题链的思考和讨论过程中，就提高了分析问题和解决问题的能力；在不同的环节上，用同一案例对知识进行了迁移，提升了学生的思维水平。
6、教学过程中着眼于学生的全面发展，引导全体学生主动参与的教学环境，使不同层次的学生都能在原有水平上得到提高，获得发展。
不足之处是本节课在具体实施时没有利用挂图、多媒体、网络等课程资源，教学的直观性体现不充分。