初中语文教学论文：谈智慧课堂下教学关键点的优化
《课堂智慧智慧课堂》教学论文 论文
课堂智慧智慧课堂摘要：面对新课程改革，教师必须用“智慧”去引领教育教学行为,打造智慧课堂。
关键词：课堂教学智慧引言：新课程改革形势下，对教师驾驭学生和教学工作提出了新的更高的要求。
本文旨在根据自己的切身经历，探讨在教育教学实践中，教师如何充满智慧地解决实际问题。
正文：什么是智慧？在《现代汉语词典》中，“智慧”意为“辨析判断、发明创造的能力〃。
教师的教学智慧是，是教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
教学智慧是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速迸发的火花，是“急中生智〃的产物。
教师对教学所做的观念运筹、经验调度、操作设计等的种种努力最终体现在教学实践之中。
教学过程中，新的问题和新的情况随时出现，教师需要合适、巧妙地“当机立断〃，才能使教学活动正常、有序地进行下去。
结合自身教学实践，我认为小学数学课的课堂教学智慧，体现在以下三个环节:一、备课环节在很多次备课时，我们需要根据教学内容和教学方法的选择，来制作课件。
由于现代教育技术的普及，我们老师都学会了甚至擅长课件的制作，但是，目前的现状是我们小学老师课时数相当地多，专业性不强，往往是一个数学老师不仅教数学，还同时兼任好几门艺体常识课的教学，所以工作相对比较繁忙，时间相对比较紧张。
在这种情况下，为了达到省时高效的目的，我们可以借鉴已有的课件资源。
我在平时备课中，就经常借鉴畅言交互式多媒体教学系统和希沃白板中的课件,当然了，借鉴并非全盘照搬过来，而是选择性地使用和根据自己的教学需要进行修改再使用。
这样，利用好教学辅助软件，既能节省时间，又能辅助课堂教学，提高效率，增强教学效果，可谓一举多得。
因此，在备课环节中，正确恰当地利用好己有的教学辅助软件，不失为一种智慧的体现。
二、上课环节数学课堂是理性的课堂，与此同时，数学课堂也经常性地考验着教师的课堂教学智慧。
比如说，我在教学北师大版一年级数学上册《小鸡吃食》（10的加减法）一课中，第一幅情境图教学导出9+1=10之后，突然有学生说8+2也等于10,于是我因势利导说：〃嘿，还真有这么巧的事儿！〃我立即课件出示第二幅情境图，自然过渡到第二幅情境图（8+2=10）的教学。
例谈初中“智慧课堂”的打造
例谈初中“智慧课堂”的打造随着科技的不断发展和教育改革的深入进行，智慧教育成为当前教育界的一个热门话题。
在其中，智慧课堂已经成为了当今的教育模式之一。
那么，如何打造初中的智慧课堂呢？下面将从教育理念、教育技术和教育管理等方面进行讨论。
一、教育理念方面首先，在初中“智慧课堂”的打造中，我们需要以学生为中心，走向个性化教学。
决策者和教师需要认识到，每个学生的学习能力、兴趣爱好和思维方式都不同，因此，我们必须在课堂中注重个性化教学，因材施教，在给予学生更多的自主选择、自主学习的机会和空间的同时，激发学生的兴趣和学习热情，进一步提高学生的学习效果。
我们要打造一个“课堂里的每个学生都是中心”的教学氛围，让每个学生都能在不同的教学环节中得到最大的启发和帮助。
其次，建立“双师课堂”，让教学和辅导质量得到保证。
在学习过程中，教师的角色非常重要，他们是学生学习的引路人。
一个好的老师需要有丰富的知识储备和良好的教学方法，可以指引学生关注和学习重点，解决学习中遇到的各种问题。
与此同时，引入辅导员，既能够拉近学生与学校的距离，又能为学生及时提供周边生活、学习以及心理育人等多方面的帮助。
教育技术是打造智慧课堂的核心因素之一。
在现代教育中，教育技术得到了高度的关注和重视，因为它不仅可以提高教学效果，还能促进教师教学质量的整体提升。
在初中“智慧课堂”的打造中，我们可以考虑引入以下教育技术：1、智能教学平台。
我们需要建立一套与课程、管理、教学以及学生自主学习等方面相结合的智能教学平台，它可以将课程进度、考试成绩、行为评价、学习资料等全部数据信息集中管理。
教师可以依据平台所提供数据精准地调整学习计划和教学策略，进一步提高教学效果。
2、交互式白板。
课堂教学离不开一块好的白板，在传统课堂体系中，白板的功能有限，但是交互式白板可以实现多种教学交互功能，如观看视频教学、展示PPT等。
可以更好地展现教学内容和课件，并引入白板采集技术，使教师和学生可以在白板的框架下共同创造课堂。
例谈初中“智慧课堂”的打造
例谈初中“智慧课堂”的打造初中阶段是学生接受基础教育的重要阶段，如何打造一个智慧课堂对学生的学习和教师的教学都起到了很大的帮助。
下面我们就来谈一下初中“智慧课堂”的打造。
教师在打造智慧课堂中起着至关重要的作用。
教师需要具备丰富的教学经验和教学技巧，同时还要具备一定的信息技术能力。
只有教师在这方面具备了一定的素质，才能够很好地引导学生使用智慧课堂。
教师在教学过程中，需要根据学生的实际情况和学习需求进行合理的教学设计，使得学生能够更好地参与到课堂当中，提高学生的学习积极性。
在打造初中“智慧课堂”的过程中，学校需要进行相应的硬件设施的更新和改造。
包括投影仪、电脑、网络设备等硬件设备的配备，都是非常重要的。
这些设备的更新和改造，可以更好地支持教师的教学，也可以更好地支持学生的学习。
这样一来，学校才能够更好地推进智慧课堂建设进程。
在智慧课堂的建设中，学生和家长的配合也是非常重要的。
学生需要主动地根据教师的安排，灵活地运用各种信息技术手段进行学习，积极参与到课堂讨论和课堂互动中，主动地提出问题和解决问题。
而家长也需要对学校的智慧课堂建设给予关心和支持，积极的参与到学生学习中来。
我们还需要注重智慧课堂教学内容的优化。
传统的课堂教学模式已经不能够满足学生的学习需求。
在现代社会中，信息技术的发展日新月异，学生需要学习更多的知识和技能，来适应社会的发展需求。
在智慧课堂建设中，我们需要注重更新和改进教学内容，使得教学内容更加贴合学生的学习需求。
我们还需要注重智慧课堂教学方法的创新。
在智慧课堂中，我们可以更加灵活地采用各种信息技术手段，比如课件、多媒体、网络资源等，来辅助教学。
这样一来，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握知识和技能。
我们还需要注重智慧课堂教学评价的重要性。
在智慧课堂中，我们可以通过各种信息技术手段来对学生的学习情况进行实时监测和分析，这样可以更好地了解学生的学习情况，为教师的教学提供有力的支持和保障。
智慧课堂在初中语文教学中的构建解析
智慧课堂在初中语文教学中的构建解析黄少惠摘要：近年来随着物联网、5G网络、大数据、云计算等一系列信息技术的高速发展，智慧医疗、智慧交通、智慧城市等新型技术产业使得人们的生活发生了翻天覆地的变化。
在互联网的大背景下处处都是数字与信息化的结合应用，为人类日常生活及服务提供了前所未有的便利。
另外，教育行业随着新课改、教育政策的不断更新，传统的教育模式正在逐渐被“智慧课堂”所替代，智慧课堂优化了教师授课、学生学习、兴趣校园、校务管理等传统教育模式，让学校教育更加便捷、更加高效，是时代信息化发展的产物。
本文将针对智慧课堂在初中语文教学中的构建进行解析。
关键词：智慧课堂初中语文构建1.智慧课堂在初中语文教学中的构建过程1.1设计课前预习，加强学习兴趣课前预习是语文课学习过程中的一大关键，教师可提前搜集有关课程的素材资料，尽量选择有趣生动的视频或图片，避免纯文字资料。
在智慧课堂平台以图文并茂、视频等形式上传课前资料，引导学生自主观看提高学生对课文的兴趣。
例如，在进行《桃花源记》授课时，教师可以搜集有关桃花源这一世外桃源的相关视频，选择色彩艳丽，画质清晰能体现桃花源神秘的图片，在未授课前引导学生通过预习提前对桃花源进行了解，有利于学生体会作者对美好生活的向往之情。
1.2丰富拓展资源，深化阅读体验对于较难理解或需要延伸的文本，教师要利用云平台、资源库、电子书包等拓展学习资源，搜寻与教材文本密切关联的拓展材料，帮助学生深入理解，强化他们的阅读体验。
例如，在进行文言文《马说》讲授时，教师可以首先通过iPad向同学们展示作者韩愈的图片、生平事迹，提前进行生词解析，然后再带领学生通读课文边读边解析，带领学生体会作者的怀才不遇之情。
较传统的口诉讲给学生听这种方式而言，学生通过看和听相结合的方式学习，能够对文章有更加升入的了解，阅读体验也会大大提升。
1.3进行课堂互动，了解学生状况教师可以通过智慧课堂平台设置当堂测试，设计5—6个选择或填空题型，让学生用iPad进行作答并提交答案，根据学生提交答案的正确性及学生的选择情况，对题目进行解析，对文章进行二次讲解。
建设智慧教育,提高语文教学效果
建设智慧教育，提高语文教学效果2023年，随着科技的飞速发展，教育也迎来了深刻的变革和创新。
智慧教育成为各国教育改革的重要方向之一。
在这个大趋势下，语文教学的效果也得到了实质性提升。
本文将从以下几个方面探讨如何建设智慧教育，提高语文教学效果。
一、智慧课堂提高教学效果智慧课堂如果可以被应用于语文教学，将使学生更好地掌握知识。
在教育领域，智慧课堂最主要的作用是提升课堂效率和学习效果。
在智慧课堂中，教学过程更加自然流畅，便于掌握课程内容。
同时，利用多媒体等教学工具，让学生更好地理解课堂内容，加深记忆，提高应用能力。
智慧课堂的实施需要多方应用，包括教育硬件、软件和教学资源等等，该项目的领导人和教育管理员扮演了很重要的角色。
他们需要践行领导力，以最佳方式运用这些资源，促进学生和教师之间互动。
二、智慧教育平台扩大教学范畴智慧教育平台提供教育资源，支持在线学习和远程教育，让学生不只局限于课堂，还可以利用更多的资源和工具扩大教学范畴。
在其中，语文教育可以引入课外阅读、写作、口语、听力等不同的方面。
学生可以通过智慧教育平台进行互动，分享学习经历和资源，互相帮助，增强交流和合作能力。
同时，在智慧教育平台上，可以为老师提供教育资源库，将教育教材符合国家教育科学发展规划的目标。
老师也可以自由选择教材并设置课程，可以为学生自主学习提供更多选择，也能提供针对学生的个性化教育。
三、语音识别技术打造个性化智能教育随着语音识别技术的发展，可以利用语音识别技术实现语文自测软件和智能推荐系统。
语音识别技术可以帮助学生轻松辨别读音并自我纠正发音问题。
应用智能推荐系统可以针对学生的个性特点，推荐最适合的课程资源和学习方法。
同时，针对语文，语音识别还可以应用于口语训练。
学生可以透过电脑、智能手机等等终端设备，进行口语训练实现更快、更准确的实时反馈和指导。
这种方法的有效性不仅被认可，而且也将成为语文教学中的趋势。
四、大数据分析提高教育质量现在数据已经成为一种不可或缺的工具，教育也不例外。
智慧校园下的初中语文教学
智慧校园下的初中语文教学摘要：随着社会的快速发展，教育信息化已经成为现今教育发展的必然趋势。
在由教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中明确要求将信息化继续升级，加快教育信息化推行速度。
而“智慧校园”作为教育信息化的重要表现，不仅从宏观方面延伸了“智慧地球”的思想观念，同时也在微观角度让教育信息化深入教学实际，推动了教育改革发展。
在初中语文教育方面，智慧校园因其快捷、智能、安全、共享以及公平等特点，体现了独特优势，将有效解决现存问题，积极促进初中语文教学的发展。
关键词：智慧校园；初中语文；教学；融合随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的发展与变化。
特别是在初中语文课堂教学中，教师对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的学习综合素养非常重视。
通过该方法，不仅让学生的自主学习能力得到质的飞跃，而且还能让学生在不断学习的过程中深入体会到语文知识带给自己的帮助。
另外，在当今新课改教学理念的支撑与帮助下，教育各阶层对于智慧校园的构建也更加关注。
因此，本文将重点结合“智慧校园下的初中语文教学”展开全面的分析与探索，并且会结合实际教学状况对其提出相应的看法与意见。
希望能借此给广大教师提供一些参考与帮助。
一、丰富教学资源，开拓教学模式教师在开展语文教学的过程中，若想高度体现智慧校园的建设理念，务必要通过多媒体教学技术来开展实施。
语文课堂运用多媒体进行教学，不仅可以从根本上反映出教学方式的变化与发展，而且还能有效提高学生的课堂学习能力与综合学习水平，从而丰富学生的语文综合素养。
另外，通过多媒体教学的方式，还可以让学生用最快的速度了解最多的知识，这样可以有效降低教师的课堂教学难度，提高教师的课堂教学效率与学生的课堂学习能力。
例如：教师在进行《桃花源记》教学的时候，可以通过多媒体视频给学生播放一段关于桃花源的动画片，并且可以给学生讲解动画片中关于中国风绘画方式的应用以及皮影艺术的体现方式。
例谈初中“智慧课堂”的打造
例谈初中“智慧课堂”的打造智慧课堂是以信息技术为基础，融合教育教学、课程资源、学习评价和学业管理等方面的创新教学模式。
对于初中阶段的学生而言，智慧课堂的打造将为他们的学习提供更多元化、创意化和个性化的可能性。
下面我将从教师角度和学生角度两个方面来探讨初中智慧课堂的打造。
从教师角度来看，智慧课堂的打造为教师提供了更多有利于教学的机会和资源。
教师可以利用智慧课堂的功能，通过多媒体展示、互动投影、电子白板等方式使课堂更加生动活泼。
通过互联网的使用，教师可以迅速搜索到相关的教学资源并进行分享，从而丰富和拓宽课堂教学内容。
智慧课堂可以利用信息技术为教师提供实时监控学生学习情况的功能，通过学习管理系统对学生进行分组、评价和指导，提供个性化的教学服务。
从学生角度来看，智慧课堂的打造使得学生的学习更加自主、灵活和富于创意。
学生可以通过智能设备参与课堂的互动和探索，利用网络进行课外学习和作业查询等。
学生可以按照自己的学习习惯和兴趣进行学习，在教师的引导下探索和解决问题，提高学习效果和兴趣。
智慧课堂还可以为学生提供学习评价和学业管理的个性化服务，提供学习建议和指导，帮助学生实现个人学习目标。
智慧课堂的打造还可以促进学生之间的合作学习，通过互相交流和分享学习资源，提高学生的学习效果和合作能力。
智慧课堂的打造也存在一些问题和挑战。
首先是教师的信息技术能力和教学理念的转变。
部分教师对于信息技术的应用还存在不适应和不熟悉的情况，需要进行相应的培训和指导。
智慧课堂的打造需要教师具备创新和个性化的教学理念，在实践中不断探索和创新。
其次是设备和网络的支持与保障。
智慧课堂的应用需要设备和网络的支持，包括电子白板、电脑、投影仪等设备以及稳定的网络环境。
这对于一些资源不足的学校来说可能是一个挑战。
初中“智慧课堂”的打造为教师和学生提供了更多的学习和教学机会，为教育教学的创新和发展提供了平台。
在打造过程中也需要克服一些困难和挑战。
教育部门与学校应积极推动智慧课堂的应用，提供培训和资源支持，从而进一步提高教育教学水平，促进学生全面发展。
例谈初中“智慧课堂”的打造
例谈初中“智慧课堂”的打造一、什么是“智慧课堂”？“智慧课堂”是利用现代信息技术手段对传统课堂进行升级和改造，使之更加符合学生的实际需求，更加适应教学的现代要求，提高教学效率和教学质量的一种教学模式。
“智慧课堂”的关键在于利用各种现代信息技术手段，比如智能设备、互联网、多媒体等，将课堂和网络进行无缝连接，使教学内容更加生动直观，更具有趣味性和观赏性。
通过“智慧课堂”，学生可以更加轻松地获取知识，老师可以更加方便地进行教学，教学内容和教学方式更加丰富多样。
二、初中“智慧课堂”的打造1. 资源整合打造一个好的“智慧课堂”，首先需要进行资源整合。
资源整合包括两方面，一是整合教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体资源等；二是整合技术资源，包括教学设备、网络设备等。
在教学资源方面，学校可以建立自己的教学资源库，收集整理各种教学资料，包括文字、图片、视频等，以便老师进行教学时能够方便地获取相关教学资源。
在技术资源方面，学校需要提供一定的硬件设备支持，“智慧课堂”需要依托一定的硬件设备，比如投影仪、电子白板、电脑等，以及网络设备，比如局域网、无线网络等，以保证教学进行时能够顺利进行。
2. 教学设计打造一个好的“智慧课堂”，需要进行合理的教学设计。
教学设计包括教学内容的设计和教学方法的设计。
在教学内容的设计上，老师需要根据实际的教学内容和学生的实际需求，选取合适的教学资源，设计生动、有趣的教学内容，以引起学生的注意和兴趣。
在教学方法的设计上，老师需要根据学习目标和学生的学习特点，设计合适的教学方法，比如讲解、展示、实验、讨论等，以提高教学效果。
3. 教学实施在教师的教学实施上，老师需要熟练掌握各种教学资源和教学设备的使用方法，能够利用这些资源和设备进行教学，使学生能够更加直观地理解和接受教学内容。
在学生的学习实施上，学生需要积极参与课堂教学，主动学习和思考，根据老师的教学要求，积极完成学习任务。
4. 教学评价在对教学内容的评价上，需要评价教学内容的设计和实施效果，比如教学内容的生动性、趣味性、观赏性等。
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于细节处见精神——谈智慧课堂下教学关键点的优化教育家陶行知谈到“智慧教育”时指出：“智慧是生成的，知识是学来的。
”这也就点出智慧课堂的重要标志是“生成”。
因此我们的课堂绝不能成为传授知识的阵地，而应让我们的课堂迸发着智慧的火花，以教师的智慧唤醒并生成学生的智慧。
同时，课堂教学又是由一个个细节点组成的，其点虽小，却能透射出一位教师教育的大理念、大智慧，所以，智慧的课堂必定离不开精彩的细节点。
而在这众多的细节中，常有几个关键点，直接影响教学的达成度，所以，关注细节，优化关键点，及时地发现与捕捉，并有意识地创造与重构，让这些关键点生成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的生命活力。
一、善于创设学生学习的兴奋点“文章喜曲不喜平”，其实课堂也一样。
纵看一节课，就如大海的潮涨潮落，有高潮、有低谷，这样有张有弛的课堂才有它的曲线美。
因此，我们要尽量避免平铺直叙、波澜不惊的课堂教学，一节课我们总应该让学生有爆发的机会，让他们的思维之花充分绽放，让他们的情感如激流般奔放。
而这爆发点，就是学生学习的兴奋点。
只有不断的创设学生的兴奋点，我们的课堂，才会超越平庸，流动智慧。
那么，如何把握学生学习的兴奋点呢？1、了解学生课堂学习的起点，创造课堂的兴奋点。
很多时候，我们的学生缺乏学习的兴趣，是因为我们老师根本不了解学生的学情，其教学内容始终跳不出学生的已知层面，时间一长，学生就失去言说和思考的兴趣，所以了解学习的起点，是创设学生学习兴奋点的关键。
其中有两种方法很值得一用：一是在课前让学生写读书札记，二是让学生在预习时读出问题。
老师就可以在课前浏览学生的阅读成果，及时地调整教学内容和教学设计，并根据学生的兴趣点创生问题，在课堂上激发学生的兴奋点。
比如：我在教学胡适的《我的第一本书》时，先让学生写读书札记，发现学生对文章中所蕴含的“父子情”“同学情”“人狗情”都研读得较充分，但无法理解“人不能忘本”与“第一本书”间有什么关联，于是我就循着同学的疑点，精心设计两个主问题：（1）我的第一本书是的书（2）什么是“本”？牛汉究竟不能忘记什么？这两个主问题由浅入深，从感性到理性，两个兴奋点一浪高过一浪，取得很好的学习效果。
2、善于捕捉学生的兴奋点，让课堂化沉寂为灵动。
在课堂中，我们不但要预设一些兴奋点，更要根据教学演进的过程，及时捕捉到学生学习的兴奋点，给我们的课堂创造一个又一个高潮。
就这一点，老师不但要善于“察言观色”，更要及时判断学生的需求，从而调整自己的教学方向。
笔者的同事曾向我说了这样一个案例：他在教学《我的母亲》时，在分析了文章结构、母亲的性格特点及对我的影响后，发现有几位学生在暗地里争辩“这位母亲究竟是严还是慈”，于是老师顺水推舟，让全班同学讨论，结果形成了课堂的一个小高潮，最后得出的结论也颇令人回味：母爱的最低层次是溺爱，第二层次是严厉、不留情面，最高层次是深爱着孩子却又严厉有加。
二、善于处理教学的预设点与生成点所谓“预设”即课前的教学设计，就是针对教学进行的精心策划，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教法与学法的选择与运用等一系列课前教学准备活动。
但我们的教学主体是活泼泼的有思想、有创造力的人，更何况阅读亦是一种再创造的过程，是心与心的碰撞、情与情的交融过程，我们决不能完全按照我们的预定的教学设计进行教学，否则把学生困死在“方框”中，扼杀了他们的个性与创造力。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。
因此，时刻关注课堂中发生的情况，充分利用与预设发生偏离的教学资源，使我们的课堂成为一个动态的课堂，这也是智慧课堂尤为重要的一点。
在七下时，我开过一节市际交流课，题为《绿色蝈蝈》，下面是课堂教学的片段：师：“法布尔曾经把自己称为“虫人”，即把自己当成昆虫，用虫的眼睛，虫的耳朵，虫的鼻子，尤其是虫的心灵和思维去感受、去理解昆虫的行为和情感。
你能从文中找到一些印记吗？”我的话音一落，学生探究的热情再一次高涨，回答更是精彩丰呈。
到这里为止，学生不但感受到了精彩的昆虫世界，更透过文字，感受到了一位科学家的精神境界。
我不禁为自己巧妙的预设高兴不已。
就在我得意之时，班长小卢有些迟疑地举起了手：“老师，法布尔既然把自己当成虫人，为什么还要把蝈蝈吃蝉写得那么残忍呢？”我有些慌乱，课前根本未想到这个问题，此时已近课末，是把问题留到课外，还是放手一搏？这时，一个同学举手了：“也许是法布尔特别喜欢蝈蝈吧。
”我看到了班长小卢依然一脸的茫然。
于是，我决定不让遗憾留到课外。
又一位男生举手了：“因为蝈蝈习性如此，所以法布尔也如实地写，这体现了实事求是的科学精神！”师：“这位同学说得有些道理。
那实事求是的写法与法布尔自称的“虫人”有什么内在联系呢？”课堂上再次陷入沉寂，同学们都一脸的严肃！我突然发现有个男孩眼睛亮亮的，似乎欲言又止。
我对他微笑着，用肯定的眼神鼓励他发言。
在我的鼓励下，他坚定地举起了手。
“老师，我认为法布尔这样写正是体现了他的虫人精神！”他刚说了一句，教室里一片哗然，孩子们都现出了惊疑的口气。
我示意他继续往下讲。
“正因为法布尔把自己当成了虫人，所以他在观察蝈蝈时，就把自己当成了蝈蝈，用蝈蝈的视角去观察他们的生活，所以他才会如此生动真实的再现蝈蝈的生活习性。
当他写蝉时，又会把自己当成蝉，因此这样写不是残忍，反而更能说明法布尔他把自己真正当成了虫人！”男孩的话音一落，全场掌声四起，我知道孩子们的心更加贴近了这位科学家的心灵！由此可见，预设是生成的基础，生成是预设的超越，两者是一个和谐的整体。
但课堂上的生成点并非都有正价值，教师要善于引导学生回归“正道”。
比如在教学《台阶》时，有学生说文中的“父亲”的行为愚不可及；谈到“藤野先生”时，认为他对鲁迅的关心是缘于看到鲁迅美好的未来等等。
很明显，学生解读过分宣扬自己离奇的观点，已经了偏离作者的创作意图，甚至破坏文章的审美效果，面对这样的生成点时，教师就要及时引导学生回归文本，找到阅读中所产生的偏差，从而收获应有的精彩。
因此，善于处理教学上的预设点和生成点，可以让我们的课堂更具动态美，从而收获更多意外的精彩。
三、善于挖掘教学的空白点教学中的空白点，指的是教师根据教学需要科学地留给学生再创造的空间，它有时间和内容之分。
我主要从教学内容的空白点来谈。
挖掘教学内容的空白点，就是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，从而化简为丰，化隐为显，读出文章潜藏在深处的意蕴。
这一点我在教学《背影》中有较深的体会。
在谈到“母亲的艰辛”时，一位同学谈到“我”的母亲对待大哥债主的一个细节：生：“‘到了近半夜，快要封门了，我母亲才走后门出去，央一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。
’文中的‘央’写出了母亲的艰难！”学生的这种解读是很粗线条的，他缺少对文字的“细嚼慢咽”，及对人物的设身处地的揣摩，如何让学生真正走进母亲的内心世界，教师就要善于从平淡的文字中找到空白点，通过对空白点，即学生的“盲点”进行挖掘、填充、再创造，从而获得全新的认识和理解。
师：“这个细节很值得我们咀嚼，‘央’是什么意思，母亲是怎样央求的？”生1：‘央’是请求的意思，有低声下气的味道。
生2：母亲可能会说：“你我同是本家，你不帮我，还有谁能帮我呢？”生3：母亲还可能说：“你也知道我当家的难处，如果我自己去发钱，可能会纵容大儿的劣行，也只能请求你帮帮我了！”师：母亲是否会一说就通呢？生：“央”是央求，所以母亲肯定是费尽口舌才说动邻舍本家，而且后文也说道“这样的过年，我过了六七次”，就说明母亲并非一次去说情，也许第一次很容易说动，但越往后，就越艰难，谁愿意在除夕夜做这些事呢？师：说的真好！毕竟在除夕做这事，很多人会觉得晦气。
还能联系其他文字说说母亲“央”人的困难呢？生：下文说“母亲做好做歹”才让债主回去，“做好做歹”的意思是“用各种方法进行劝说”，我觉得母亲去央求邻舍时肯定也用尽了各种方法。
再联系前后文，母亲一年中忍受了很多怨气，到大年三十，还没能消停，不但要把这怨气压抑在心里，还要去做低声下气的事，更可见母亲内心的苦。
生：从后文可得知母亲还是位很刚气的人，要让她放下自己的尊严去央求别人，足以感受到她的艰难。
师：确实，一个简简单单的“央”字潜藏着母亲难言的苦楚与艰难，除夕，对我们而言是幸福团圆的日子，对母亲来说，却是一场恶梦！也正因为此，胡适才会深切地说“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。
”文字是情感的载体，是立体的多维的，“一滴水可以折射整个太阳”，有时一个简单的词、一个不经意的细节，都可能承载无穷的内蕴，而这意蕴需要我们潜心咀嚼，不断的补充丰厚。
因此，在教学中，我们要善于挖掘这些空白点，对文本进行再创造，从而读出更多的滋味来。
四、善于化解教学的重难点在一堂课中，总有一两个需要解决重点或难点，要想突破这个重难点，不但需要老师在备课上下足功夫，更需要老师拥有必要的课堂教学智慧，才能把刀用在刀刃上，达到“四两拨千斤”的效果。
比如在教学《信客》一文时，把教学重难点定在“挖掘信客的人性美及文章所体现的“精神苦旅”“文化苦旅”。
备课时，我为了化解这个关键点，设计了三个富有梯度的主问题：1、什么是“客”，文中哪些地方体现了“客”的特点；2、“信客”这一职业中的“信”有哪些内涵？3、年轻信客为什么放弃了“信客”这一职业？与信客相比，我们的村人少了些什么？从课堂实际效果看，这三个问题直击文章要害，层层推进，学生自然而然的感受到了信客身上所承载的人性中最美好的东西，并体会到这“美好人性”在城市文明的推进中所经历的艰难旅程。
要化解教学的重难点，教师必须要有一定的预见性，并根据学生的实际情况，设计一定的教学梯度，走一步，再走一步，从而让大部分的学生能“拨云见日”，获得成功的喜悦。
但课堂总不会如你所设计的，正如叶澜教授指出的：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”所以，我们还得有一定的教学智慧，及时的调整自己的教学内容，让教学难点得以有效的解决。
这里最常用的方法有：1、细化法，有时我们提的问题过大过深，学生一时无法入手，我们就不妨把这难点进行细化，逐个突破；2、旁敲侧击法，即打外围战，先解决与关键点相关的问题，然后再来突破难点。
比如我在教学《记承天寺夜游》时，学生不能很好的理解苏轼的“旷达”情怀，于是我通过一个追问一个故事进行巧妙地化解：1、追问：你认为只有那一晚的月光才让苏轼走出困境，变得乐观超脱吗？2、讲解王阳明的故事之“龙场悟道”。
从而让学生明白作者从苦闷中超脱出来并非是一件易事，是从每一个这样的夜晚，逐渐去除心灵的尘埃，挖掘生活的诗意，超越生命的苦难，这是一个不断积淀并超越的过程，才让苏轼逐渐走向“一簑烟雨任平生”。