2018宁德教师资格如何把握新课改背景下的学生观
教师资格综合素质必考点三观之新课程背景下的教师观、学生观
教师资格综合素质必考点三观之新课程背景下的教师观
（一）教师角色的转化
1、从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者
2、从教学与课程的关系看,教师是课程的建设者和开发组
3、从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者
4、从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师
记忆口诀：两开一促一研究
（二）教师行为的转变
1、在对待师生关系上,教师应尊重、赞赏学生
2、在对待教学关系上,教师应帮助、引导学生
3、在对待自我上,教师应注重反思
4、在对待与其他教育者的关系上,教师应加强合作
记忆口诀：重赏助导反思合作
教师资格综合素质必考点三观之以人为本的学生观
以人为本的学生观
1、学生是具有独立意义的主体
正：学生主体性、教师主导,主观能动、自己需求
反：教师强加意识,忽略学生的主体地位
2、学生是发展的人
正：认为学生处于发展过程中,看到学生潜力、变化,尊重发展规律反：教师只重视结果,不看过程,静止的观点,给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人
正：因材施教、尊重学生个性发展
反：一刀切、一锅煮
记忆口诀：独立、发展、个性。
论新课改中教师的学生观
论新课改中教师的学生观新课程改革已进入第四个年度，作为实践者，应更清醒地认识到，在教育活动过程中，教师和学生构成了教学活动的主体因素，但其所处的地位和所扮演的角色各不相同。
教师是学生发展与成长的促进者，学生是教师工作的出发点和最终归宿。
教师所持的学生观不同，对学生的态度、教育教学行为也不相同，从而，对学生发展的影响也有很大差异。
所以，树立积极的学生观是新课程改革对教师教育观念的基本要求。
下面从三个方面谈谈我对这一问题的认识。
一、要搞清什么是教师的学生观。
教师的学生观是教师对教育对象的地位、主体性、独特性、情感和特点等方面的基本认识和基本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
二、要搞清为什么要确立正确的学生观。
教师的教学活动是具有明确的目标性的活动，在教学目标的确定过程中，尽管教学大纲起着重要作用，但起决定作用的是教师自己。
如教学大纲中尽管规定了传授知识的同时，还要注意学生的认知发展和挖掘教材的思想性，但并非每个教师都能自觉地圆满地实现。
只有教师自己选择的教学目标，才能具有较大可能性，才能更好的、自觉地得以完成。
在教师选择和确定教学目标的过程中，学生观起着重要作用。
在教学目标的选择过程中，存在着这样几种价值选择：任务中心、自我中心、知识中心、学生中心。
前三种选择均表现为无视或忽略学生作为主体的存在，把学生看作是完成工作的道具。
以学生为中心指在教学过程中把学生当作教学的出发点和归宿，以形成和发展学生的能力为中心，全面完善学生的情感和人格的教学价值取向。
在这种选择中，教师的学生中心意识和学生特点的观念起着支撑作用。
由此可见，教师所持的学生观影响着教学目标的选择和确立。
从而对教师的教学方向发生影响，教学方向又制约着学生的发展方向和速度。
教师要确立正确的学生观，还有以下几个原因。
（一）如果教师发自内心地去爱学生。
对学生充满信任和期待，用积极、现代的学生观去完成教育教学过程，会引起教师对学生的情感的变化，而教师的关爱会通过教师的表情、态度及行为传递给学生，使学生产生情感共鸣，出现教师所期待的变化，使教师形成学生可发展变化、是有巨大潜力的观念，对学生的关爱强度增加，期待值提高，促进良性循环的出现，对教育的价值所持的态度也会更加积极，在学科教育中也更容易产生肯定的态度和体验。
新课改下的学生观
新课改下的学生观念与学习方式近年来，中国的教育改革取得了不小的进展，新课改、新高考等一系列政策和措施推动了教育的不断进步。
新课改作为教育改革的重要一环，对学生观念和学习方式产生了深刻影响。
一、学生观念新课改的推行，强调了学生的主体性和创造性，培养学生的自主学习能力和主动探究精神。
这种观念转变，让学生逐渐从“听课、记笔记、背知识点”转变为“思考、实践、创新”。
学生开始注重自己的思考能力和创造能力，而非仅仅是知识的消化和记忆。
这种改变不仅提升了学生的学习水平，也培养了学生的自信心和自尊心。
二、学习方式新课改推行大力增加了学生的实践环节，在教学过程中注重学生的实践能力和创新能力的培养。
学生通过实践接触和掌握知识，培养了独立思考和解决问题的能力，让学生更深入地掌握知识，更好地理解知识。
此外，新课改强调了互动式教学和小组合作学习，鼓励学生在合作中交流和思考，从而更好地促进了学生的学习。
三、课外拓展一些优秀的学校和老师，为了更好地贯彻新课改，增强学生的创造能力和实践能力，组织了一些课外拓展活动，如科技展、比赛等。
这些活动既能够让学生在实践中掌握知识，又能够提升学生的创造能力和解决问题的能力。
通过这些活动的参与，学生不仅能够在体验中发现更多的问题，也能够更好地表现出自己的优点和特长。
综上所述，新课改的实施影响了学生观念和学习方式。
学生从笃信教师讲解和老师口胡，转变为注重思考和实践，更加主动地学习。
同时，学生在实践中掌握知识、拓展课外活动等方式不断丰富学习内容，增加了学生的学习乐趣，提高了学习效率。
我们应当在学校里高度重视这些实践，培养我们的下一代更好更多的在现代社会中发挥自己的能力。
简述新课改背景下以人为本的学生观
简述新课改背景下以人为本的学生观新课改背景下，教育的观念正在发生重大变革，以人为本的学生观成为教育改革的核心理念之一。
传统教育模式下，学生往往被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
而以人为本的学生观则强调教育应该以学生为中心，关注学生的发展需求和个性差异，从而更好地培养学生的综合素质和能力。
以人为本的学生观强调学生的主体地位，将学生视为教育的主体和参与者，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
传统教育注重知识的传授和灌输，而以人为本的学生观则更加注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的自主学习欲望。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习过程的主体，通过自主探究和合作学习来获得知识和技能。
以人为本的学生观还强调个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和特长。
传统教育往往忽视了学生的个性差异，将学生都按照同样的标准进行教学。
而以人为本的学生观则注重发掘和培养学生的个性特长，为每个学生提供个性化的学习和发展机会。
教师要关注学生的兴趣和需求，根据学生的特点和能力制定个性化的教学计划，让每个学生都能得到适合自己的教育。
以人为本的学生观还强调关爱和尊重学生。
每个学生都是有情感的个体，他们需要被关爱和被尊重。
传统教育往往忽视了学生的情感需求，过分强调知识的传授和考试的结果。
而以人为本的学生观则注重培养学生的情感素养和人文关怀，关注学生的身心健康和全面发展。
教师要关心学生的情感状态，建立良好的师生关系，给予学生充分的关爱和鼓励，让学生在温暖和谐的教育环境中成长。
以人为本的学生观的实施需要教育体制的改革和教师的专业发展。
教育体制要从传统的以教师为中心转向以学生为中心，建立起以学生为本的课程体系和评价体系。
教师要具备丰富的教育理论和实践知识，不断提升自己的教育能力和素质，成为学生发展的引领者和指导者。
以人为本的学生观是新课改背景下教育改革的重要方向之一。
它强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的个性差异和情感需求，为学生提供个性化的学习和发展机会，建立良好的师生关系，营造温暖和谐的教育环境。
新课程理念下教师应该拥有怎样的学生观
新课程理念下教师应该拥有怎样的学生观听了李仿老师做的有关新课程理念下的学生观的报告后，我深有感触。
在新课程改革的理念中,学生的主体地位更加突出,为了学生的发展，老师们应该转变观念，建立一种和谐、合作、合创的良好的师生关系，为学生能够更好的学习做好充分的准备：1．要学会把学生看成是和老师在人格上平等的人。
以前一般的教师习惯把学生看成是学习的从属者，教师在上，学生在下，很少顾及学生的人格，学生也有他们的自尊，他们的需要，他们的感受。
学生的感受被忽略，他们的负面情感增加，这对他们的学习、生活带来了不好的影响。
而这些年以来，学生的感受被逐步重视，他们也逐步得到了作为人的所应该受到的待遇和尊重。
可以说，在和老师相处的过程中，他们和老师逐步走向了平等。
这为学生和老师关系的良性发展，改善学生对学校环境的负面情绪有很大的帮助。
从而促进了他们的学习效果。
所以作为老师我们应该发展与学生平等的观念，让教师、学生携手共进。
2．要学会和学生做朋友。
如果说把教师与学生放在人格平等的位置上，建立一种民主、平等、和谐、合作、合创的师生关系是老师需要走出的第一步，那接下来教师就需要学会和学生做朋友，将学生视为朋友看待。
我们要教育学生，就必须了解学生的所思所想、人生观和价值观。
只有知道学生怎么想，和学生互相信任，我们才能更好的履行教书育人的职责。
教育不是冷冰冰的教条，只有融入了爱，才算是好的教育，只有融入了爱，我们的学生才能去爱家、爱朋友、爱社会。
3．理解学生的思维习惯，授课过程要引起学生的思想共鸣。
我们可能常常遇到这样的情况，我们在讲台上激情飞扬，学生在下面却不知所云。
我想这恐怕是老师莫大的悲哀。
这时老师们常常会说：我讲得很清楚啊！那问题出在哪里呢？不了解学生的思维方式和具体想法。
同一件事，同一篇文章，不同的人读会有不同的感受和理解，这就是思维的不同。
我们在教授课程的时候如果不了解学生的思维，学生对我们的课程的理解就会出现偏差，甚至不能理解老师讲的内容。
新课程背景下的师生观 (2)
新课程背景下的师生观一、学生观怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？（一）学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的。
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学和教师的手里。
学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长。
是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
（二）学生是独特的人把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象助学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活；给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
简述新课程背景下的学生观及教育措施
简述新课程背景下的学生观及教育措施新课程改革是我国基础教育的一次深刻变革，它对于促进每一个学生主动、健康、全面的发展具有重要意义。
那么，如何认识新课程改革呢？笔者结合自己多年的教育教学实践，就新课程改革中“学生观”方面提出几点自己的看法。
一、转变学生在学习中的地位。
从学生在学习中所占的地位转变到以学生为本，确立了学生是课堂真正的主人，并给学生创造各种条件和机会去参与各种活动，满足他们成功的需要。
二、改变学生在教学过程中的作用。
现行教材教法在教学过程中只注重了教师的教，而忽视了学生在教学中的作用，这就必须让学生也积极投入到教学过程中来，才能体现“以学生为本”的原则。
三、确定学生的主体地位，强调学生的自主性。
根据自己的教学实践，认为应确定学生的主体地位，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者。
四、更新教师角色，使教师更好的为学生服务。
一方面教师应转变角色，以服务者、引导者、合作者的身份出现；另一方面还应尊重学生，发挥学生的主体性。
五、营造良好的学习氛围，鼓励自主学习。
为了调动学生的积极性，激发他们的学习热情，教师可以将学生置于一个轻松、愉快的学习环境之中，在课堂上多表扬少批评，多关注少指责，使他们乐于学习。
六、培养学生的兴趣。
通过各种途径帮助学生形成和发展兴趣，使其成为学生学习的内部动力。
七、积极推行评价制度的改革。
要真正体现“以学生为本”的思想，就应建立起相应的评价制度，这种评价制度不仅包括对学生的考核，更应该包括对教师教学质量的评估，并将两者结合起来。
八、积极倡导“研究性学习”。
把教学从传统的“单中心教学”模式转向现代的“多中心教学”模式，从单纯的知识传递转向关注学生的学习方式，建立促进学生发展的教学过程。
九、把教学民主化，营造宽松和谐的教学气氛。
教师和学生的关系不再是以往单一的教师“说”，学生“听”的教学关系，应该是双向的“对话”关系，教师应该采取“启发式”和“讨论式”等民主的教学方法，而不应该采用传统的命令式和专制式。
新课程下应树立怎样的学生观
新课程下应树立怎样的学生观随着教育的改革不断深入，新课程改革已经成为当前教育的热点话题。
这一课程改革旨在培养学生全面发展的能力，涵盖了知识、思维能力、情感态度、价值观等多个方面。
为了落实新课程，我们需要树立一种全新的学生观。
本文将从不同角度探讨新课程下应树立怎样的学生观。
一、多元化的学生观新课程下应树立多元化的学生观，不能仅仅关注学生的成绩，更应该考虑学生的个性差异，注重培养学生不同方面的能力。
首先，多元化的学生观意味着要重视学生的个体差异。
不同的学生有着不同的性格、爱好、兴趣和特长，所以同样的课程并不一定适合所有学生。
在教学过程中，应根据学生的特点采取差异化教育，让学生在个性化的环境下发展自身能力，充分发挥自己的特长。
其次，多元化的学生观还意味着在过程中要让所有学生受益。
学校教育应该能够为所有学生创造一个公平、公正的教育环境，在不同程度上为其提供发展的机会和支持。
最后，多元化的学生观还强调了以学生为中心的教学理念。
这意味着学校不应该只是简单地向学生灌输知识，而应该尊重学生的需求和意愿，让学生成为学习的主体，积极地参与教学过程。
二、培养学生的创新能力新课程要求学生具备创新能力，而不是仅仅具有记忆能力。
树立学生创新能力的观念，是新课程下非常重要的一部分。
创新力是未来社会的核心竞争力，大企业招聘高管和技术人才都非常看重人才的创新能力。
因此，新课程下的学生应该在从小就注重培养创新创造的能力。
孩子们应该被教育鼓励思辨、动手、尝试、体验，开发不同领域的才能。
培养学生的创新能力需要探索一些新的教育方式。
例如，教育者可以采取创造性体验、项目制、问题解决和扮演角色等教学方式，让学生在自由、灵活、具有挑战性的活动中，发展无限的创意潜能。
三、注重学生情感态度和价值观培养新课程不仅注重知识技能的培养，更加注重学生情感态度和价值观的培养。
在新课程的学习过程中，学生应该注重自我发展，以及对社会环境、自然环境、人际关系的理解和反思。
教招解析：新课改的学生观
教招解析：新课改的学生观（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阐述新课改下的学生观
阐述新课改下的学生观随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
新课改作为教育改革的一项重要举措，对于学生的成长和发展有着深远的影响。
在新课改下，学生观也随之发生了变化。
一、学生是主体新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者。
学生在学习中应该扮演主动的角色，积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性。
教师应该尊重学生的个性和差异，关注学生的需求和兴趣，为学生提供多样化的学习体验和机会。
二、学生是学习者新课改强调学生是学习者，学习是学生的主要任务。
学生应该注重学习方法和策略的培养，提高自主学习和合作学习的能力。
学生应该注重知识的积累和应用，注重实践和创新，培养综合素质和能力。
三、学生是发展的个体新课改强调学生是发展的个体，学校应该为学生的全面发展提供支持和保障。
学生应该注重身心健康和情感发展，注重品德和价值观的培养，注重社会责任和公民意识的培养。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和服务，为学生的发展提供保障和支持。
四、学生是未来的希望新课改强调学生是未来的希望，学校应该为学生的未来发展提供支持和引导。
学生应该注重职业规划和发展，注重创业和创新，注重国际视野和跨文化交流。
学校应该为学生提供多样化的职业教育和实践机会，为学生的未来发展提供支持和引导。
新课改下的学生观是以学生为主体，以学习为中心，以发展为目标，以未来为导向。
学生应该积极参与学习，注重学习方法和策略的培养，注重身心健康和全面发展，注重职业规划和未来发展。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和服务，为学生的发展提供支持和保障。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养具有创新精神和实践能力的未来人才。
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如何把握新课改背景下的学生观
新课程改革倡导“以人为本”的学生观，核心指的就是以学生作为教育活动的根本出发点，“一切为了每一位学生的发展”。
其基本内涵包括：
一、学生是发展的人
这里，针对学生的发展，主要从三个方面来分析：
1.学生的身心发展具有规律性。
学生发展的规律性主要体现在身心发展上，我们应当利用这些规律(如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性)开展相应的教育教学活动。
针对该考点，一般来说是以单选题考查为主。
2.学生具有巨大发展潜能。
以人为本的学生观要求教师把学生看做发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价，做到对每个学生不抛弃不放弃。
3.学生是处于发展过程中的人。
作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
实践中，启示教师要以发展的眼光来看待学生，也就是不仅要看到学生身上的不足，还要允许学生犯错误。
更重要的是，教师要帮助学生解决问题，改正错误，才能不断促进学生成长。
该考点在案例分析题中也需要作为作答论点进行备考。
二、学生是独特的人
学生是完整的个体，在长期的学校教育中，有些老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践。
很多老师认为学生并非独立的个体，而只是片面的学习机器，并以以这种观念和方式培养学生，最后所培养出来的人无疑会有很大缺陷。
每个学生具有自身的独特性，其实我们教师“一把钥匙开一把锁”，根据不同学生的实际特点采用针对性的方法因材施教。
也是需要考生以材料题备考。
三、学生是具有独立意义的人
学生不是以教师的意志为转移的客观存在，承认并正视现代学生群体特征以及与成人之间存在的巨大差异性。
学生是学习的主体，启示教师要充分调动学生的积极性和主动性，使得学生积极主动参与整个教育教学活动。
学生是责权的主体，享有权利的同时也要承担相应的责任。
针对这个内涵，可以作为选择题和材料题备考。