五年级下语文教学设计(B)-活见鬼-北师大版【小学学科网】
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同探讨生活中的迷信现象，了解家长对这些现象的看法和态度，并记录下来。在课堂上进行分享，培养学生与家长之间的沟通能力。
4.小组活动：小组合作，编写一个关于迷信现象的情景剧，通过表演形式展现迷信的荒谬和危害。要求剧本内容丰富，角色分工明确，表演生动有趣。
2.写作练习：学生根据课文内容，进行想象作文的写作。教师提供写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
3.互相评改：学生相互评改作文，提出建议和修改意见，共同提高。
（五）总结归纳
1.梳理知识：教师带领学生回顾本节课所学的知识，包括生字词、故事情节、人物形象、道理启示等。
2.情感教育：教师强调课文中所传达的价值观，教育学生抵制迷信，树立科学的世界观，关爱他人，尊重生命。
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文中的生字词，如“妖魔鬼怪”、“迷信”等，并能正确书写、运用。
2.了解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，理解作者通过故事所传达的道理。
3.能够运用文本中的描述方法，进行想象和创意写作，提高写作能力。
4.能够通过小组合作，进行问题探究，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力和创新能力，学会从不同角度看待问题。
4.提高学生的写作能力，特别是想象作文的写作技巧。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与课文相关的民间传说，激发学生对本课的兴趣，为新课的学习打下基础。
-利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉、听觉上感受故事的氛围。
语文北师大版五年级下册《活 见 鬼》
1.男女生对读古文和译文
2师生对读文言文和译文。
1.检查学生对文言文主要内容的了解。
2对古文中一些重点字词的意思理解
【设计意图：通过教师范读和有趣的游戏让学生积极主动地参与到学习中来，在合作学习中更好地读通和理解文章。】
四、品读文本，体味韵味
1.齐读古文最后一句，思考谁在笑？
2.生反馈：赴饮者、投伞者
1.接读“相视愕然，不由大笑”。
2.反馈：没有鬼！
3.揭示故事道理。
1.引读“相视愕然，不由大笑”。
2．提问：故事中到底有没有鬼？
3.质疑：他们为何会闹这个笑话？
4.总结课文。
【设计意图：在反复诵读、理解文本后，回归单元主题，提高学生统整、运用知识的能力。】
六．课后作业
完成小练笔。
ppt出示作业要求：
3．情感态度价值观
通过学习，懂得世界上是没有鬼的，不要无中生有，庸人自扰。
三、教学重点
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。通过细节描写理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
四、教学难点
理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
五、教学资源准备
教师根据情况准备相应的教学课件、预习单。
六、教学课时：一课时
③组内同学互评，朗读前三句。
汇报场景二：
①中心发言人汇报场景二的相关语句：“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。”
②组员交流：赴饮者惊恐之下所做动作
●撩：撩试的意思，用脚试探，说明赴饮者有点心虚了。
●挤：表演动作。
●趋：感受急匆匆地逃跑。
汇报场景三：
①中心发言人读相关句子：“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第七单元，讲述了一则关于“活见鬼”的民间故事。
主要章节内容包括：故事导入、故事讲解、人物分析、情节讨论、寓意阐述。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事情节，感受民间故事的魅力。
2. 学习故事中的人物形象分析方法，培养学生的观察力和想象力。
3. 通过故事讨论，引导学生树立正确的价值观，抵制迷信思想。
三、教学难点与重点教学难点：故事寓意的理解和人物形象分析。
教学重点：故事情节的把握和价值观的引导。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组与“鬼”有关的图片，引发学生的兴趣，进而导入本课。
2. 故事讲解：教师带领学生共同学习故事内容，讲解故事情节，让学生了解故事梗概。
4. 情节讨论：教师提出问题，引导学生深入探讨故事情节，理解故事寓意。
5. 寓意阐述：教师引导学生从故事中汲取道理，抵制迷信思想，树立正确的价值观。
6. 随堂练习：根据故事内容设计练习题，检查学生对故事的理解程度。
六、板书设计1. 故事《活见鬼》2. 人物关系图：展示故事中各个人物之间的关系3. 故事寓意：抵制迷信，树立正确价值观七、作业设计1. 作业题目：结合故事内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
答案示例：成语“活见鬼”原本指遇到鬼魂，现多用来形容遇到奇怪或不可思议的事情。
通过学习这个故事，我明白了遇到诡异的事情不要慌张，要勇敢面对，理智分析，抵制迷信。
2. 作业题目：分析故事中的人物形象，选择你喜欢的一个角色，为他写一篇人物小传。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他民间故事，了解民间文化，增强文化底蕴。
在下节课上进行分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接影响到学生对知识点的把握。
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计【备课资料包】【教学目标】1、能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能依照现代文、工具书明白得文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的专门感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。
能领会文言文语言的凝练，吸取我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生明白得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。
【教学重点】学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
【教学难点】1、学生能读明白每句话的意思。
能读明白全文。
2、明白得两人什么缘故会“相视愕然，不觉大笑”？【教学预备】1、教师依照情形预备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
带工具书。
查找有关写“鬼”的故事。
【教学过程】第一课时教学内容：引导学生明白得课文内容，同时从中明白得人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出见笑！学生学习过程：一、激情导入：同学们，你们相信世界上有鬼吗？但是在明代人们却信神信鬼，就在那个信鬼的年代，一个雨夜，发生了一件好笑的事，你们想听吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音。
2、初读正音古文看起来美，读起来更美。
文中的字都认得吗？交流一下，谁先来读，我们注意听。
生指名读（随后正音）3、解词断句文言文的学习和我们现代文的学习也有相通之处，抓住重点词句的明白得有助于读得更好。
对比译文，你明白得了那些字词意思？例：古文的第一句话，谁先来尝试——有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽（出示译文：有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。
）你觉得该如何样读，试一试，我们一起画画节奏线。
生：有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。
看加上节奏线，读起来就显得抑扬顿挫。
谁也来读指名读（随后说明部分词语，师生共同把古文的停顿划好）有赴饮︱夜归者，值︱大雨，持盖︱自蔽。
见︱一人︱立︱檐下，即︱投伞下︱同行。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第五单元《趣味故事》中的《活见鬼》。
该文讲述了魏国大夫宋定伯在一次夜晚遇到了一个鬼，他们展开了一场智慧较量，最终宋定伯用聪明才智战胜了鬼，并把它变成了一头牛。
本文详细内容涉及：生字词学习、朗读、理解课文、分析人物形象、复述故事等。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，分析宋定伯和鬼的形象特点，领会故事寓意。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，能复述故事。
三、教学难点与重点重点：分析宋定伯和鬼的形象特点，理解故事寓意。
难点：如何引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解课文，体会故事趣味性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一则关于鬼的趣味小故事，引发学生对鬼的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析宋定伯和鬼的形象特点，讨论他们之间的智慧较量，理解故事寓意。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调，提高朗读效果。
6. 例题讲解：选取课文中的一段对话，分析其表达技巧，引导学生学会运用。
7. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：宋定伯、鬼、智慧、较量、寓意3. 人物形象：宋定伯：聪明、机智；鬼：愚蠢、无奈4. 故事寓意：勇敢面对困难，用智慧解决问题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述《活见鬼》的故事。
答案：要求学生用自己的语言，将故事梗概和细节表述清楚，表达流畅。
2. 造句：运用本课所学生字词，各造三个句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在朗读、分析、讨论等方面的进步，针对不足之处进行改进。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案(1)
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第六单元《鬼神之谜》中的一篇文言文《活见鬼》。
文章讲述了一个人在夜晚遇见一个自以为的“鬼”，发现是一场误会的故事。
详细内容包括：词语解释、句子翻译、文章大意、文化背景等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和翻译课文，理解文言文中词语的含义，把握文章的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解古代文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：词语解释、句子翻译、文章大意。
难点：文言文阅读和理解，文化背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于“鬼”的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解词语和句子，了解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决阅读中遇到的问题。
4. 例题讲解：针对难点和重点进行讲解，如词语解释、句子翻译等。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 重点词语：夜、行、独、遇见、误、笑3. 文章大意：夜晚遇见“鬼”，原是误会一场。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：夜、行、独、遇见、误、笑（2）翻译下列句子：①一人胆子大，独自行走。
②遇见一人，以为鬼也。
③彼此相视而笑。
2. 答案：（1）夜：夜晚；行：走路；独：单独；遇见：碰见；误：误会；笑：笑出声（2）①一个人胆子很大，独自行走。
②碰见一个人，以为他是鬼。
③两个人相互看着对方，笑出声来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了文言文《活见鬼》。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握程度进行针对性辅导。
同时，可拓展延伸相关文化背景知识，如古代的鬼神观念、民间传说等，激发学生对传统文化的兴趣。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体章节为第六单元《有趣的民间故事》中的《活见鬼》。
该文通过讲述一个关于机智勇敢的主人公与“鬼”斗智斗勇的故事，展示了民间故事的魅力和深刻寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的表达、概括和推理能力。
3. 情感态度价值观：感受民间故事的魅力，学会勇敢、机智地面对困难和挑战。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用故事中的智慧解决生活中的问题。
2. 教学重点：掌握生字词，熟读课文，理解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的谜语，激发学生的好奇心和兴趣，引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意，找出不认识的字词，查阅字典。
3. 课堂讲解：教师针对学生提出的问题进行解答，讲解生字词，梳理故事情节。
4. 小组合作：学生分组讨论故事中的寓意，每组选代表进行分享。
5. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题进行讲解，指导学生如何运用故事中的智慧解决生活中的问题。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：机智、勇敢、斗智斗勇、鬼主意、恍然大悟等。
3. 故事情节：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事，并谈谈你对故事中主人公的评价。
2. 作业题目：运用故事中的智慧，举例说明如何在生活中解决一个难题。
答案：结合个人经历，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多有趣的民间故事，了解民间文化的魅力。
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》优秀教学案例
1.设计问题链：针对课文内容，设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.问题探讨：鼓励学生积极提问，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
3.解答与反思：教师针对学生的问题进行解答，引导学生对问题进行深入思考，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.合作学习：将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
针对五年级学生的认知特点和学科要求，本节课的教学目标是帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过分析故事中不同人物的性格特点，引导学生认识并改正自己在面对困难时的消极态度。在教学过程中，我注重运用人性化的教学语言，创设互动、开放的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：提前为学生准备与课文内容相关的图片、视频等教学资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
2.课堂导入：通过讲述一个与课文相似的趣味故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
3.情境模拟：在课堂上设置情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，增强学生的情感体验。
2.运用情境教学法，引导学生进入故事情境，增强学生的情感体验，提高学生的理解能力。
3.采用讨论、问答等互动教学方式，激发学生的思维活力，培养学生的创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
2.通过对故事中不同人物性格特点的分析，引导学生认识并改正自己在面对困难时的消极态度。
2.文学鉴赏分析：通过对课文中精彩片段的鉴赏分析，引导学生掌握文学鉴赏的方法，提高学生的文学素养。
（三）学生小组讨论
《活见鬼》公开教学设计
《活见鬼》公开教学设计《《活见鬼》公开教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】《活见鬼》是北师大版小学语文教材五年级下册第九单元“破除迷信”中的一篇文言文，文字简练形象，内容幽默风趣，寓意深刻明了。
为了提高学生学习文言文的兴趣，降低学习难读，借助教材的编排特点(即古文同译文同时出现)，让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言文与白话文的区别。
本课的教学重点是四读，难点也在读。
因此，在教学设计中设计大量不同形式，四次递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累,发展思维。
精心组织学习活动，为学生提供一个以生为本的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理。
【教学目标】1.学习本课生字，读准读通课文。
2.借助译文，了解文言文大意，在反复诵读课文中产生自己的独特感受。
3.初读感受文言文的特点，精读对产生学习文言文的兴趣，赏读感悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，延读感受古代语言的优美。
4.体会文章含意，明白世上本无鬼，心疑生鬼的道理。
【学情分析】学生在之前也学过一些文言文，因此引导孩子利用已有经验，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理。
【教学重点、难点】1.通过多种形式的朗读与体验，读出自己的独特感受，品味人物内心，感受文言文的魅力。
2.初步了解阅读文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学资源】教学课件【教学过程】一、板书课题，引入正课。
1.板书课题，了解象形字“鬼”字的演变。
2.学生交流课前收集的作者资料后出示作者简介和金钥匙。
【设计意图】今古结合，由字开始，了解写作背景，利用金钥匙，整体把握文言文。
二、学习课文。
(前三层次的读)(一)借助拼音，初读、读准确文言文。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体内容为《活见鬼》一课。
该课文主要讲述了一个人误以为自己遇到了鬼，后来发现是一场误会的故事。
通过这个故事，引导学生正确看待和理解一些未知现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分析课文，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要敢于面对未知，树立科学的世界观，不迷信。
三、教学难点与重点教学难点：正确理解课文中的生字词，分析故事情节，理解寓意。
教学重点：培养学生正确看待未知现象的能力，树立科学的世界观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的传说，引发学生的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 朗读课文：让学生自主朗读课文，注意字音、词义，对不理解的字词进行查阅。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：讲解关于课文内容的例题，巩固学生对课文的理解。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
7. 小组讨论：分组讨论如何正确看待未知现象，引导学生树立科学的世界观。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 生字词：鬼、误会、害怕、勇敢、科学、迷信等。
3. 故事情节：一个人误以为自己遇到了鬼，后来发现是一场误会。
4. 寓意：正确看待未知现象，树立科学的世界观。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
2. 答案：活见鬼原指真的见到了鬼，后来泛指误会了某件事。
通过学习这篇课文，我们要明白，遇到未知现象不要慌张，要敢于面对，用科学的态度去解决问题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：课后让学生收集关于“鬼”的故事，分析故事中的迷信观念，然后进行交流分享，进一步巩固学生树立科学世界观的意识。
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《活见鬼》
教材分析：
文言文《活见鬼》是北师大版语文第十册第九单元“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
文章写了在信神信鬼的明代代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷，否则会闹出笑话！
学情分析：
五年级学生在之前的语文学习过程中，已经学习过了几篇文言文，也掌握了一定的学习文言文的方法，所以，他们结合课后的译文很容易理解本文所叙述的事情。
但是，对于文言文的教学，“读”依旧非常重要，不仅要让学生在预习中读准字音、读通语句，更要引导学生在课堂探究过程中读出味道、读出感情。
对于高年级的学生，我们应该“授之以渔”，不仅要指引他们学会这篇课文，更要引导学生掌握一定的学习文言文的方法。
教学目标：
1.能读会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味。
3.引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领
悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
4.思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到的不管遇到什么事，不要疑神疑
鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学重点：
学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”
教学难点：
1.学生能读懂每句话的意思，理解重点文言词在句中的含义。
2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备
学生准备：通过对课文预习，自学掌握本课的生字、词语。
并能通过查阅资料，简介作者的基本情况。
教师准备：教学课件及训练案。
附【预习学案】
【课堂探究案】
流程一：古体“鬼”字，导入新课。
屏幕展示，古体字入题。
流程二：预习展示，初读课文。
1．读准字音，读通课文。
（1）指名读六个生字，读准字音。
（2）由生字“撩”，引出文中其他多音字。
（3）代字入文，指名读、齐读课文。
2．出示停顿，读通课文。
屏幕出示停顿标记，生自由练读。
指名读、师配乐范读、生配乐齐读。
3．小组合作，原文、译文对读。
生自由对读、小组展示对读、男女生对读。
4．根据译文，理解重点词语的意思。
【合作探究案】
流程三：深入研读，走进故事。
师引导生用“______”画出文中可笑之处。
学生交流汇报。
1．品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
”
指名读文，学生评价。
师引导学生想象两人闯入时的画面，理解、感悟，如果你是其中一人，你
的心情？并将这样的心情带到文中一读。
指名读文。
师配乐范读，屏幕相机出现应重读的关键词（亟、遇鬼、踉跄、号呼……）
生评，生配乐齐读。
2．品味：“久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
”
师引导生想象：走了那么久，对方却不说话，撑伞者心生疑虑，他在想—
—
继续想象：于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想——
师：怎么办呀，一不做二不休还是先下手为强吧！于是，撑伞者——（奋
力挤之桥下而趋）
引读：好一个撑伞者呀，居然把鬼挤下了桥——（久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
）
引读：听他的朗读，我感受到了撑伞者的害怕，可是，好奇怪呀，二人同
行，作者却只写了撑伞者，投伞者又是怎样的呢？
久之，不语，他在想——；
对方以足撩之，他在想——；
对方奋力挤之桥下，他在想——；
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想——
师：你的想象力令我钦佩，我们不妨合作一下，我来叙述故事，请两名同
学分别读出撑伞者和投伞者的心里所想。
（师：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
见一人立檐下，即投伞下同行。
久之，不语，赴饮夜归者想——学生甲；
久之，不语，投伞下者想——学生乙。
赴饮夜归者以足撩之，偶不相值，心想——学生甲；
被对方以足撩之，虽偶不相值，但心想——学生乙；
赴饮夜归者牙关一咬，奋力挤之桥下而趋，心想——；
在河水中苦苦挣扎的投伞下者心想——）
引读：正是因为有这惊心动魄的一幕——（久之，不语，疑为鬼也。
以足
撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
）才有了炊糕者晨起看到
的场景——（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
俄顷，复见一人，
遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
）
过渡：两个人，就这样见面了。
大屏幕出示：二人相视愕然，不觉大笑。
思考：此时，两人笑什么？
学生回答。
相机板书：心中有鬼
流程四：过渡：文章确实有趣，究竟是谁把这么有趣的文言文带给我们的呢？（冯梦龙）。
生交流作者资料，师补充。
附【课堂训练案】
【课后总结案】
将这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈或同学听。
板书设计
活见鬼
撑伞者投伞者
心中有鬼。