人教版数学四年级上册确定位置说课稿
《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、深入挖掘，说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。
是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。
是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。
教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。
再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。
符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
二、说教学目标基于以上认识和对新课标的理解。
我将本课的三维目标确定如下：知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。
过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。
体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。
情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
三、教学重难点在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。
四、结合学情说教法和学法新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。
”在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。
选用的教学方法主要是创设情境、多媒体辅助和愉快教学法。
学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
五、落实目标，说教学过程根据以上认识，我设计了“基本训练→问题情境→建立模型→解释应用→回顾小结”的课堂教学模式。
（一）基本训练，揭示课题新课伊始，我先让学生回顾以前我们曾学过的表示物体位置的知识，让学生知道表示物体位置的方法及多样性。
四年级《确定位置》说课稿
一，教材分析位置的确定是第二类内容的第五单位的四年级。
在此之前，学生已经学会了前后，上下，周围，还学习了一个简单的路线知识。
这些知识为进一步了解物体在空间中的具体位置奠定了基础。
本课的研究是第一段内容的发展，它是提高学生空间的概念，了解周围生活环境，发挥更大的作用。
从学生自己的课本非常熟悉座位表从开始讲话淘气的座位，导致前几个组和前几个主题。
然后，从前几个组和前几个导致的对数表示方法，符合学生从具体到抽象，从特殊到一般知识的法律，帮助学生理解数字在作用中的作用位置。
教学材料安排在训练的实践中在方形纸上有几对点的位置。
在实践中可以分为两个步骤。
首先分别讲一下水平点的位置和垂直位置。
第二，当学生能够清楚地表示单个位置时，然后在单个位置讨论两个点。
这种内容安排有利于激发学生的学习兴趣，使学生真正使用数学知识解决实际问题。
基于上述理解，按照数学教学重点关注学生的综合发展，重要概念，我确定以下教学目标：知识和技能：使学生能够在特定情况下学习探索方法的位置，并在网格中用数对确定位置。
过程和方法：通过多种方式确定位置的方式，使学生在探索知识的过程中，发展空间概念，并增强其利用知识解决实际问题。
情感态度和价值观：感受丰富现实背景的位置，体验数学的价值，产生数学亲密感。
本课的重点是探索，掌握使用数字来确定方法的位置。
教学难度是使用网格上的数字来确定位置。
二，讲道和法律1，教法律数学课程标准，学生不能完全依靠模仿和接受学习的学习，而应该更多地利用自学习，合作探索积极学习。
这一节课我重点关注学生在课堂上的活动，更多的机会让学生移动，说多练习，用多媒体课件的动画和音效来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握object方法的位置。
以提高教学效果我准备了课件，格子纸和座位卡。
2，所述学习方法学生的学习主要体现在两个方面：1，实践探索。
这部分非常接近学生的生活，这部分内容的掌握和巩固也体现在学生的实际应用中，实用性强，适用性强，让学生面对真正的问题，亲身实践，探索，尝试解决问题。
确定位置教案说课
一、教案基本信息教案名称：《确定位置》课时安排：2课时年级：小学数学四年级教学目标：1. 让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 坐标系的含义及作用。
2. 利用坐标系确定物体的位置。
教学难点：1. 坐标系的运用。
2. 物体位置的相对性。
二、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考物体之间的位置关系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知讲解坐标系的含义和作用，介绍坐标系的组成，如横轴、纵轴和坐标点。
通过示例，讲解如何利用坐标系确定物体的位置，让学生动手操作，加深理解。
3. 巩固练习设计一些简单的练习题，让学生独立完成，检验学生对坐标系和物体位置确定的掌握情况。
4. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调坐标系在确定物体位置中的重要性。
5. 布置作业设计一些有关坐标系和物体位置确定的作业题，让学生课后巩固所学知识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等创设情境，引导学生观察和思考物体位置关系。
2. 示范教学法：教师通过示例，讲解坐标系和物体位置的确定方法。
3. 动手操作法：学生动手实践，加深对坐标系和物体位置确定的理解。
4. 合作学习法：学生分组讨论，培养合作学习的习惯。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和操作能力。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和表达能力。
五、教学反思六、教学策略1. 案例分析：挑选一些生活中的实例，如迷路的孩子、物品丢失等情况，让学生理解确定位置的重要性。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在现实生活中遇到的需要确定位置的情况，以及解决方法。
3. 实践活动：设置一个模拟场景，如教室内的座位安排，让学生实际操作，运用坐标系确定位置。
确定位置(教案)2023-2024学年数学四年级上册
确定位置（教案）20232024学年数学四年级上册一、教学内容我选择的教学内容是教材第四章第三节“确定位置”。
在这一节中，学生将学习如何用数对表示点的位置，以及如何通过给定的信息确定点的位置。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够理解数对表示点的位置的方法，并能够运用这一方法确定点的位置。
三、教学难点与重点教学难点是学生理解数对与点的位置之间的关系，以及如何通过给定的信息确定点的位置。
教学重点是学生能够熟练运用数对表示点的位置，并能够通过给定的信息确定点的位置。
四、教具与学具准备为了更好地讲解这一节课，我准备了PPT和一些实际问题情境的图片。
学生需要准备笔记本和笔，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 引入：我通过向学生展示一张图片，让学生观察并描述图片中物体的位置。
这样能够激发学生的兴趣，并引导学生思考如何确定物体的位置。
2. 讲解：我通过PPT向学生讲解数对表示点的位置的方法，并举例说明。
同时，我也向学生讲解如何通过给定的信息确定点的位置。
3. 练习：我给学生提供一些实际问题，让学生运用数对表示点的位置，并确定点的位置。
这样能够帮助学生巩固所学的知识。
六、板书设计板书设计主要包括数对表示点的位置的公式，以及通过给定的信息确定点的位置的步骤。
七、作业设计1. 题目：请用数对表示下列点的位置：（1）教室门口；（2）图书馆的东南角；（3）篮球场的西北角。
答案：（1）（3，5）；（2）（5，7）；（3）（4，6）。
2. 题目：已知点A的坐标为（2，3），点B在点A的北偏东30度方向上，距离点A2个单位长度，求点B的坐标。
答案：点B的坐标为（2+√3，3+1）。
八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的教学，我发现学生对于数对表示点的位置的方法的理解还存在一些困难。
因此，在下一节课中，我需要通过更多的实际例子，帮助学生更好地理解这一概念。
同时，我也需要加强对学生的引导，让学生能够通过给定的信息确定点的位置。
2024《位置》说课稿范文
2024《位置》说课稿范文今天我将为大家说课的内容是《位置》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。
一、说教材1、《位置》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了方位词和简单的位置判断基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，也是日常生活中非常实用的知识。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解方位词的意义，学会使用方位词描述物体的位置。
② 能力目标：能够根据给出的位置描述，判断物体的位置。
③ 情感目标：培养学生对位置感知的兴趣，提高他们观察和思考的能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：学会使用方位词描述物体的位置，能够根据给出的位置描述，判断物体的位置。
难点是：结合具体情境，进行位置描述和判断。
二、说教法学法针对教学内容的特点和教学目标的要求，我选择了以下教法和学法：教法：情境导入法、示范引导法；学法：积极参与法、多元智能开发法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，利用图片、视频等多样化的教学素材来直观呈现位置的概念和具体例子，以加强学生的理解和记忆。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了如下教学环节：1、导入新课我将使用一段视频，展示一个迷宫游戏的场景，让学生在观看视频后讨论游戏规则和如何判断角色的位置。
然后，我将引导学生思考如何使用方位词来描述迷宫中的位置，并与学生互动讨论。
设计意图：通过视频和讨论的方式，激发学生的好奇心，引导他们思考如何使用方位词来描述位置，进而导入新课。
2、讲解新知在这一环节，我将使用示范引导法，通过提问和示范的方式，向学生介绍方位词的概念和使用方法。
我会结合具体的图形和实物，让学生观察和思考如何描述它们的位置，并引导他们使用正确的方位词进行描述。
设计意图：通过示范和引导，让学生直观地理解方位词的意义和使用方法，提高他们的观察和思考能力。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。
下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希翼能匡助到您。
《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参预到“找坐位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体味生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
《确定位置》数学说课稿（精选12篇）
《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
2024确定位置的说课稿范文
2024确定位置的说课稿范文今天我说课的内容是《-确定位置》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《确定位置》是人教版小学数学六年级下册第四单元第7课时的内容。
它是在学生已经学习了坐标和平面直角坐标系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且确定位置在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解坐标系的概念，掌握确定位置的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握确定位置的方法和技巧，理解坐标系的概念。
难点是：在具体问题中应用坐标系确定位置。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和探究式学习法。
通过引发学生思考、提出问题和自主探索，培养学生自主学习和合作交流的能力。
学法上，主要采用合作学习和实践操作相结合的方式，让学生亲自动手、实际操作，更好地理解和掌握确定位置的方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备配有多媒体辅助教学的课件，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
同时，我还会准备相关练习题和实际应用问题，用于检验和巩固学生的学习成果。
四、说教学过程1、引入新课我会通过举例引导学生思考，在日常生活中如何确定物体的位置。
比如，告诉学生一只小猫藏在教室里的某个角落，让学生想一想如何确定小猫的具体位置。
通过学生的思考和回答，我会引入坐标系的概念，并解释其作用和意义。
2、学习主体首先，我会带领学生学习和掌握平面直角坐标系的基本知识，包括横坐标和纵坐标的定义和表示方法。
然后，我会通过实例演示和练习，让学生掌握如何在坐标系上确定位置，如何根据已知位置求出其他位置的坐标。
接着，我会引导学生通过观察图片和图形，运用所学的知识确定物体的位置。
四年级数学《确定位置》说课稿
四年级数学《确定位置》说课稿一、教学目标本课的教学目标是让学生通过学习掌握在平面内确定位置的方法，同时让学生初步体验坐标思想。
具体来说，教学目标包括：1.知识技能目标：学生能理解并掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，能用有序数对表示位置。
2.过程方法目标：通过观察、讨论、归纳等学习活动，学生能自主探索出确定位置的方法，并能在活动中初步感悟到坐标思想的运用。
3.情感态度目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学重难点本课的教学重点是让学生掌握在直角坐标系中确定一个点的位置的方法，而教学难点则是让学生理解并掌握坐标思想。
为了突破难点，我们将通过实例和活动来引导学生理解坐标思想，并让学生在活动中进行实践和探究。
三、教具准备为了更好地完成教学任务，我们准备了多媒体课件、教学卡片等教具。
这些教具将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示一张地图，问学生：“你们知道这张地图上各个地点的位置吗？”然后让学生尝试回答问题，以此引出本课的主题——确定位置。
2.探究新知：通过实例和活动引导学生探究确定位置的方法。
首先，教师介绍用两个数来表示位置的方法，即用列和行的形式表示位置。
然后，通过活动让学生初步体验坐标思想。
教师出示一张教室平面图，让学生说出各个点的位置，如讲台在第二列、第三行，黑板在第一列、第四行等。
接着，通过游戏的形式让学生进一步掌握确定位置的方法。
教师将学生分成几个小组，每个小组发一张卡片，卡片上写有一个数字对，如（3，4）、（5，6）等，学生需要根据数字对找到自己的位置。
最后，教师进行总结和归纳，让学生明确在直角坐标系中确定一个点的位置的方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习题，巩固学生所学的知识。
首先，教师出示一些简单的练习题，如用两个数表示位置的习题等。
然后，教师出示一些稍有难度的习题，如找朋友等游戏活动，让学生在游戏中巩固所学的知识。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版数学四年级上册《确定位置》说课稿设计理念《数学课程标准》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活，感受数学与生活的联系。
注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。
在活动中逐步获得动手实践，合作交流的数学学习方法。
一、说教材同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。
(教师范读讲述这个故事)本课是人教新课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。
在二、三的学习中，学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描绘物体相对的位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置。
本学期学习的是“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，要求让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
所以本课的教学目标是：知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
根据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：创设情境、激趣引入; 合作交流，观察研究;尝试量角，探求方法;趣味练习，拓展延伸;归纳小结，升华认识过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。
本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置;难点是对任意角度方向的准确描述：教学关键是结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，二、说教法和学法根据设计理念，我在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认识规律。
灵活处理教材，创造性地加工教材，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。
所以在教法上我从以下几方面来进行：1、在生活中感知。
2、在活动中体验。
3、在应用中提高。
学法上我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。
让学生主动获得新知，使学生空间思维得到发展。
三、说重点难点教学重点：结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
四、说教学过程(一)复习旧知，激趣导入课始，我让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法;然后对同学们说今天老师要带你们到公园去参加公园定向越野赛，从而激发学生学习新课的兴趣。
[本课的知识与方向、角度有密切联系，我引导学生有效的复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。
](二)探究交流，确定位置这是这节课的重点也是难点，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。
1、观察情境、发现问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自然，感受空间的魅力。
接着简单介绍定向运动知识。
随后问学生:这节课我们要从起点出发，经过1号检查点和2号检查点后到达终点，想想你们怎样用最短时间来完成这项任务呢?我估计这个问题问得大了一点，学生一下子不能发现问题，所以我在这预设了一个问题：是不是随便乱走呢? 让学生交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢?这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题——确定位置。
[这一过程中，我利用了课本中的主题图，着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升。
]2、探究交流，解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。
(1)说一说：教师提出问题：怎样能快速、正确的到达1号检查点呢?让学生说说以哪点为观测点?1号检查点在什么位置?学生根据已有经验会说是以起点为观测点;1号在起点的东北方向。
接着问：东北方向这么大的位置怎么来找1号检查点呢?然后请学生仔细观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向?(2)议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，我参与学生的学习活动。
学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30°，边演示边教学生说1号检查点在东偏北30°方向上，接着点量60°角的小组成员回答，课件演示60°，并请学生试说方向，教师及时帮助。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出具体的方向。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗?明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
(3)练一练：还可以怎样说?南偏东70°( ) 东偏北50° ( )②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复习并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。
西偏南20°( ) 北偏西80°( )在此要特别告诉学生在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位，所以1号检查点的方向我们一般说成“东偏北30°”，如果已经给出了度数，就依照所给的度数来说。
[这个环节里通过对比练习，学生能理解本课难点，正确表述任意角度方向。
](4)想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、有树、有建筑物等，到底1号检查点在什么地方?怎样才能精确的找到1号检查点的位置呢?在这我也预设了一个问题：1号检查点离我们是远还是近呢?引导学生发现还要知道距离。
课件配合演示起点到1号点是1千米。
最后学生说出1号点的准确位置。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。
理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离两个条件可以确定某个物体位置的方法。
板书(方向距离)[在这个环节，教师引导学生学会科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入;通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，在大家反复修正中，掌握确定物体位置的方法。
](三) 快乐闯关，巩固方法我设计了4道闯关题②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复习并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。
闯关题一首先完成教科书第18页做一做。
学生先观察，提出自己不理解的地方。
经过交流，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他建筑物到小明家的距离。
接着学生独立完成书中练习，电脑演示订正。
教师对完成好的学生提出表扬。
闯关题二接着完成教科书第20页第2题，学生观察情境图，发现图中左下角出现了注有数量的线段，面对新的知识，教师鼓励学生大胆猜测，统一认识，最后完成练习。
[在这两个环节，教师鼓励学生认真观察弄清图意，通过探究自主解决问题，以便提高学生独立运用数学知识解决现实生活中的问题的能力。
]闯关题三课件呈现我国省会城市及直辖市的分布图。
教师以第29届奥运会在北京及沈阳、上海等6个协办城市成功举行激发学生的爱国热情。
练习时，引导学生按找北京，估沈阳，量度数的步骤进行。
课件配合演示，规范学生的绘图方法。
学生深入理解“对任意角度方向的准确描述”这一难点，同时他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置。
闯关题四：雷达站发现了护卫舰、驱逐舰、巡洋舰、潜水艇。
1、护卫舰在雷达站北偏东60°的方向上，距离是6千米。
2、驱逐舰在雷达站西偏北70°的方向上，距离是5千米。
3、巡洋舰在雷达站南偏西45°的方向上，距离是4千米。
4、潜水艇在雷达站南偏东60°的方向上，距离是6千米课件显示海上雷达站情景。
教师发放练习题纸，学生根据相关的描述，画出各种舰艇的位置。
[俗话说看花容易绣花难，所以在最后一环节我设计了让学生动手操作，即能发现学生存在的问题及时查漏补缺，加深学生对确定物体位置方法的掌握，又让学生发现数学源于生活，也应用于生活，激发了学生学习的兴趣，也让学生再次体验探索成功的喜悦。
]【通过多种形式练习，学生把所学知识运用实际生活中，获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，提高应用意识和解决问题的能力。
】(四) 全课总结通过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。
“如果没有水，世界将会是什么样的?”学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。
然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。
从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。
使学生知道：滴水汇成河流，我们要从自己身边做起--节约用水。
讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
课尾总结全课时，我引导学生思考：通过这节课的学习，你有什么收获，你对自己的表现还满意吗?通过让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯。
最后布置课外题目“请你画一画：站在电视塔，看见西偏南450的方向上有文化广场，东偏南300的方向有体育场，博物馆在电视塔东偏南600的方向上，动物园在电视塔北偏西400的方向上。
”这个练习让学生巩固所学知识，为第二课时“绘制物体的位置”打下基础，达到温故知新，培养学习能力的目的。
(五)作业21页题这节课在设计上力求突出以下几个特点：1、突出以学生为主体的思想。
在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。
2、精心创设情景，激励学生探索。
整节课的教学步骤，问题的设置、以及闯关练习都旨在激发学生的参与意识、用数学的意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。
3、人人参与，差异发展。
在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。