《春》教学反思范文
《春》教学反思【精选10篇】
《春》教学反思【精选10篇】《春》教学反思篇一朗读教学是诗词教学的一个重点。
所以备课时在这个方面花了不少心思。
怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。
事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但如果想达到更尽如人意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。
课堂教学总体而言是表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。
而比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。
问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简单追问充塞整个课堂。
没有给学生充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。
《春》教学反思篇二《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。
从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
《春》教学反思11篇
《春》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教学反思【优秀13篇】
《春》教学反思【优秀13篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教学反思（通用20篇）
《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《春》教学反思，欢迎大家分享。
《春》教学反思篇1初教时，1．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。
第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。
2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4. 比较“买、卖”“胀、涨”。
5. 有些地方过于细碎，要改进。
第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。
第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。
要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。
第三次教《春》时，又作了较大的更动。
一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。
设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。
然而，它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。
现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。
通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。
二是加强思维与语言的训练。
先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。
春的教学反思（精选21篇）
春的教学反思春的教学反思（精选21篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的春的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春的教学反思篇1诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。
所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。
重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。
这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。
因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。
基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。
3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。
这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。
课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。
在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。
当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。
《春》教学反思(15篇)
《春》教学反思(15篇)《春》教学反思1《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的__。
课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“是发展的主体”。
在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。
因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。
在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。
一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。
全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。
第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。
借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。
”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。
理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。
初中语文(七上)朱自清《春》教学反思共三篇
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（一）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。
抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。
七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段，是学生学习生活中的一个转折点。
初一学生有一定的阅读能力，但对语言文字的鉴赏水平相对较低，对现代诗意象的分析能力相对较弱，因而常会导致对现代诗歌主题和感情的把握不准确，长此以往，便减弱了学习的兴趣。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。
可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（二）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
春的教学反思（精选18篇）
•••••••••••••••••春的教学反思春的教学反思（精选18篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的春的教学反思，希望对大家有所帮助。
春的教学反思篇1这篇课文在教学中我抓住关键词语，将观察、朗读、想像结合起来，调动学生的多种感官，让学生充分感受课文的语言美、意境美，教学中，也收获到了不少惊喜。
惊喜一：晶莹透亮在备课的时候，我猜想学生可能想像不出梅花晶莹透亮的样子，所以我在上课时就问学生：“晶莹透亮”这个词语让你想到了什么？这个挺容易，他们说出了很多：小露珠、珍珠、钻石、漂亮的玻璃花瓶……这时我再让学生想像梅花的样子。
有几个学生眼睛一亮，马上举起手来，告诉我：昨天晚上，下了一场春雨，梅花的花瓣上就有许多小露珠，现在阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。
我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。
听了这位同学的回答，其他学生也马上恍然大悟，我想，这一幅雨后梅花图一定已经印在他们的脑海里了。
惊喜二：人流如潮课文第二自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。
我先让学生观察图画，孩子们一眼就能看到很多人。
这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。
孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子，一个孩子还告诉我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要给予学生的吗？惊喜三：欢乐的海洋最后，我让学生想像，如果你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。
孩子们展开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好朋友看。
”一位学生说：“我太高兴了，我要在梅花山下唱歌跳舞。
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《春》教学反思范文
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《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、
佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来
说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度
讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会
和积累。
从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲，各
段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂
春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，我在设计时就在想应该把它上成文学
欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重
要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学
生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.。
在教学过程中,我发现了在起初的中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。
成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分
四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进展品读，
并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有
了说话锻炼和交流的时机，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
翻到这课书，我好似见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。
我又一次带着学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山
郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。
为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进展操作，反响的结果非常让人满意。
同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题：
一、对时间分配不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。
还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中到达声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。
老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识
的海洋里遨游。
这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。
朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
翻到这课书，我好似见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。
我又一次带着学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
《春》是人教版美术八年级“欣赏?评述”课。
本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法，认识作品的形式美感，理解作品所表达的人文精神。
激发学生的人文精神，提高学生的人文素养。
我根据本课重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，认真备课，上课。
做到了教学内容深入浅出，课堂情境精心设计。
课后，我对这一课作了总结和归纳，找出缺乏之处和存在的问题，以便今后加以改进。
新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应视为一种文
化学习。
”因此，欣赏《春》时，我设计了问题，引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进展，学生探究、了解意大利的地理状况，文艺复兴思潮，文艺复兴时期的社会风俗，以及波提切利的成长经历，用人文知识带动学生进一步解读《春》这件美术作品。
同时，在人文知识的探究中，学生会很自然地发现美术表现的多样性，认识美术对生活的特殊奉献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。
本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”到达相互启发和学习的目的。
让学生独立思考和解决问题。
这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。
这节课提出的问题有：
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
3画面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎样独特的艺术语言来表达自己的思想情感的?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会，你想说些什么吗?
通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。
同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进开展”，“在综合评价的根底上，更关注
个体的进步和多方面的开展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的鼓励和改进功能”。
在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。
用开展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。
以此唤起他们的自豪感和自尊感。
进而促进学生开展。
一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给与关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学习美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面开展。
二、本节课采用了自主型的学习方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。
要适时做好引导，以控制好课堂节奏。
三、教师自身也要加大学习力度，不断开展自己的文化素养，这样才能在美术教学活动中向学生进展人文素质教育。
四、多给学生欣赏优秀美术作品的时机，让他们也有根本的欣赏美术作品的常识，即使随即看到一幅作品，也有根本的正确的评论常识。