《春晓》教学反思
2023最新-小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思优秀4篇
小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思优秀4篇《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
以下是人见人爱的小编分享的小学一年级语文《春晓》原文、教案及教学反思优秀4篇，希望能够帮助到大家。
《春晓》教案篇一一、谈话导入，激发兴趣1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：⑴ 出示：“古诗”。
提问：怎么念啊？(指名回答)⑴ 你会背古诗吗？谁还会背古诗？⑴ 那大家会背什么古诗呢？同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。
(指名说或背，也可以请小朋友领背)⑴ 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。
(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢？(指名说再请小朋友到黑板上写)2、今天我们来学习两首古诗，出示：“古诗两首”。
一起读。
这里有个生字：“首”，齐读，谁能这样说一说？谁知道是哪两首吗？指名读古诗题目：“春晓”和“村居”。
注意“春”和“村”的读音。
3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
二、初读课文，整体感知1、听课件录音范读：⑴ 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。
好吗？好在哪儿？⑴ 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。
2、学生自由读古诗。
3、检查：小组朗读。
三、学习古诗，朗读感悟1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么？(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。
)2、“最佳搭档”游戏：老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。
说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。
学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。
3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。
⑴ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了？⑴ 出示：春眠不觉晓。
⑴ 认读生字“眠”并理解：(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。
《春晓》教学反思范文（精选5篇）
《春晓》教学反思范文（精选5篇）《春晓》教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《春晓》教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《春晓》教学反思1关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般；6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。
我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
《春晓》教学反思2春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和认识。
学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起讨论歌曲感情，恰当的处理了歌曲。
通过教学歌曲《春晓》，使我感触颇深，它又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验成功。
《春晓》教学反思_3
《春晓》教学反思《春晓》教学反思1授完古诗《春晓》，感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动，它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。
我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。
而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。
所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深奥了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。
所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。
在我刚开始第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。
视频播放的时候，很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。
因为现在很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。
古诗的学习，不一定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的美丽景色和诗人对春天的喜爱之情，这才是最重要的。
如何教幼儿学习古诗课，是一门很深奥的学问。
我们需要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。
《春晓》教学反思2古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。
诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
再加上“处处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。
2023年《春晓》教学反思_8
2023年《春晓》教学反思2023年《春晓》教学反思1《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。
要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。
这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。
在本课的教学中我注意到了以下两点：1、创设优美的教学情境。
古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。
《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。
为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。
2、学生联系自身经验体会诗中的感情。
《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。
我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。
在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。
学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。
2023年《春晓》教学反思2本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上课伊始，就让学生说说自己心中的春天是怎么样的，学生畅所欲言，有学生说到春天是粉红色的，因为有许多桃花；有学生说到，春天是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春天来的时候，小鸟都在唱歌。
这么多的答案，可见学生真的有看到春天，感受到春天。
接着，我们观看了图片，看看大诗人孟浩然眼中的春天是怎么样，学生通过歌曲的欣赏以及教师的解释，也能够感受到歌曲的意境。
在学唱阶段，由于歌曲存在三个长音以及一个一字多音（三拍），还有休止符，所以，直接演唱有难度，在教授时，我采用多次聆听的办法，首先解决的是休止符，在聆听过程中采用拍手的方法。
《春晓》教案及教案反思
《春晓》教案及教案反思《春晓》教案及教案反思1课题：《春晓》课型：唱歌课教具：多媒体课件，电子琴等教学目标：1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点：1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!——师生共同诵读古诗。
2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词，学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点：1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
2)最后一句附点节奏7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱，男声伴唱。
9、男生领唱，女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
《春晓》教学反思_6
《春晓》教学反思《春晓》教学反思1古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。
诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
再加上“处处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。
春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。
这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。
课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。
为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。
在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。
在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以教师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。
2．借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天无限的美展现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品味诗句的语言。
3．由读到唱，感受诗的语言美。
古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。
可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。
在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。
小班音乐详案教案及教学反思《春晓》 (2)
小班音乐详案教案及教学反思《春晓》一、教学目标：1. 了解并理解《春晓》这首音乐作品的背景和意义。
2. 能够欣赏、感受并区分不同乐器的音色。
3. 能够运用身体语言表达音乐的节奏和情感。
二、教学准备：1. 《春晓》音乐作品的录音。
2. 数个乐器的图片或实物。
3. 能承载身体活动的教室或操场。
三、教学过程：1. 导入教师会播放《春晓》音乐作品的录音，并随着音乐的节奏和旋律慢慢展示两三个乐器的图片或实物，让学生尝试猜测这些乐器可能在音乐作品中出现过。
2. 欣赏与分析教师会再次播放《春晓》音乐作品的录音，这次让学生仔细聆听，留意乐曲中所出现的乐器的音色和变化。
然后，教师会就乐曲的情感和意义展开讨论，并引导学生理解和分析音乐中表达的内容。
3. 情感互动教师请学生跟随音乐的节奏和情感进行简单的身体活动，例如：缓慢地摆动手臂或站立起来，做出柔和轻盈的舞蹈动作。
教师在这个过程中可以提供一些指导，例如：“请跟随音乐的轻快节奏，感受春天的脚步。
”、“请用身体语言表达乐曲中的欢快情感。
”等等。
4. 反思与评价教师会引导学生回顾整个课堂活动，让学生自由发表对这堂音乐课的感想和评价，同时教师也对学生的表现给予积极的评价和鼓励。
四、教学反思：这堂音乐课以《春晓》为主题，通过欣赏、分析和身体活动等一系列教学活动，使学生能够全方位地接触和理解这首音乐作品。
课堂中，学生能够积极参与，感受到音乐的节奏和情感，并通过身体语言表达自己的情感和理解。
同时，也培养了学生欣赏音乐的兴趣和能力。
整个教学过程中，教师积极引导学生思考和表达，鼓励学生发表自己的观点和评价，增强了学生的自信心和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《春晓》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《春晓》教学反思1 关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点： 1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣； 2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好； 3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好； 5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般； 6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。
我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的.兴趣。
教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
《春晓》教学反思2 一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。
还有，让学生说得少了点。
在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。
再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
教师要特别注意组织课堂纪律。