一年级语文 春晓教学反思
《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思「篇一」授完古诗《春晓》，感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
课堂上，以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美。
从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的.理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
《春晓》教学反思范文（精选5篇）
《春晓》教学反思范文（精选5篇）《春晓》教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《春晓》教学反思范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《春晓》教学反思1关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般；6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。
我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
《春晓》教学反思2春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和认识。
学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起讨论歌曲感情，恰当的处理了歌曲。
通过教学歌曲《春晓》，使我感触颇深，它又一次使我深刻的体会到音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验成功。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动，它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。
我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。
而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。
所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深奥了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。
所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。
在我刚开始第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。
视频播放的时候，很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。
因为现在很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。
古诗的学习，不一定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的美丽景色和诗人对春天的喜爱之情，这才是最重要的。
如何教幼儿学习古诗课，是一门很深奥的学问。
我们需要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。
《春晓》教学反思2古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。
诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
再加上“处处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。
春晓教学反思15篇
春晓教学反思15篇春晓教学反思1在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的__,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
一、教学参考上提出了五方面的教学目标：1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
二、教学重点和难点：在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。
这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的.学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《春晓》教学反思(15篇)_1
《春晓》教学反思(15篇)《春晓》教学反思1古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。
一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。
《春晓》教学反思2我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。
《春晓》教学反思精华9篇
《春晓》教学反思精华9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。
对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。
记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。
也来大狗熊，谁也跑不了。
”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。
今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。
这是我这节课的着手点。
于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。
最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：一、平平仄仄中找到了吟诵之感。
一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。
所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。
所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。
看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。
我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。
但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。
”二、觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。
说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。
所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。
孩子们出现了两种观点：不知道，因为他问了一句“多少”？知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！大家各抒己见，好不热闹。
春晓教案反思6篇
春晓教案反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春晓教学反思
一年级语文教案
关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用抓重点字词的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进行了指导； 5、注意保护学生的学习积极性，评价时适时地进行表扬激励；6，学生的学习状态部分不佳。
7，指导看图与学文融合的不够到位。
我的反思：能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导识字入手，并能用各种方法进行教学。
在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。
通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的
帮助。
在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注重要把图和文融合的更加紧密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。
古诗《春晓》教学反思
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春雨》这首古诗的教学，我想不借助媒体展开教学，然而怎么激发孩子的学习兴趣，让孩子理解诗意呢？首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
我就先提出了一个问题：“小朋友，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的李静静小朋友说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。
”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。
”古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，小学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感
受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时，我先进行了一个引言：“今天，我们进行男女生学习古诗对抗赛。
”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。
每一学生完毕，我会进行一个小结，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。
学生们没有了平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。
最后，比赛结果是女生赢了。
但男生也并不气馁，纷纷表示下次再努力，一定会赢的。
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一年级语文教案
课到这里，好象该结束了。
“不是还有惊喜吗？”学生们可没忘提醒我。
“是什么呢？惊喜是──要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。
”“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。
奇怪归奇怪，孩子们可都不甘示弱，纷纷准备起来。
不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。
你听──
“美丽的春天来了，天气暖洋洋的，睡着可舒服了！孟浩然一觉醒来，发现天早就亮了。
他躺在床上，听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。
呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是鲜艳的花瓣。
哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”
听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。
我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？
最后，我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。
并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们再来比一比谁编的故事好。
在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。
这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！
总之，我认为这是一节成功的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。
我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。
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