环境设计专业专升本人才培养模式研究
土木工程专升本专业人才培养方案
土木工程（专升本）专业人才培养方案一、专业培养目标为地方经济建设和社会发展培养掌握扎实的土木工程学科基本理论和专业技能，获得结构工程师和建造师的基本训练，能在土木工程的设计、施工、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作，实践应用能力强，综合素质好，具有创新精神和社会适应能力的高级应用型人才。
二、培养规格要求本专业学生主要学习工程力学基础理论和土木工程学科的基本理论，受到工程设计、实验仪器操作和现场实习等方面的基本训练，以及注册结构工程师、建造师的能力训练，具有从事土木工程的设计、施工、管理的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（一）具有较扎实的自然科学基础，了解本学科领域科学技术的主要方面和应用前景，具有继续深造、终身学习和专业发展的潜力。
（二）具有扎实的工程力学基础，掌握结构分析与设计等方面的基本知识；（三）掌握工程检测的主要方法和实验仪器的操作技能；（四）掌握施工技术与组织、工程测量、工程材料、工程项目管理方面的基本容，具有较强的利用理论知识解决工程实践问题的综合能力。
（五）具有较高水平的英语和计算机应用能力，具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的初步能力，以及研究和应用开发的创新意识和创新能力。
三、主干学科主干学科：土木工程、力学。
四、专业主要课程结构力学、高层建筑施工、基础工程、钢筋混凝土结构设计、钢结构设计、建筑给水排水工程、工程项目管理、建筑工程经济、招投标与合同管理。
五、主要实践性教学环节结构建模、钢结构课程设计、基础工程课程设计、钢筋混凝土结构课程设计、砌体结构课程设计、施工组织课程设计、工程量清单计价课程设计、毕业设计（论文）。
六、学位课程结构力学、钢筋混凝土结构设计、高层建筑施工、基础工程、工程项目管理。
七、修业年限及授予学位本专业为全日制五年制（）本科，授予工学学士学位。
凡完成本方案规定的全部必修课和各个实践性教学环节，并达到规定的学分要求，才准予毕业。
八、毕业学分具体要求九、学位授予条件按《理工学院学位授予暂行规定》办理。
专升本会计学专业培养模式研究
争， 归根到底是国民创造力的竞争 ， 是创造 性人才的创造速度和效率 的竞争。一个民
族缺乏独创能力 ，就难以屹立于世界民族
为或心智 固定下来并具有恒常特性的一种
教育干预过程。 全面推进素质教育， 是我国 教育事业的一场深刻变革 ，是一项事关全
之林。面对世界科学技术飞速发展的挑战 ，
我们必须把增强民族创新能 力提到关系中
局、影响深远 和涉 及社会各方面的系统 工 程。因此 ，构建专升本会计学专业培养模
式和运行方式 。培 养模式是为培养 目标服
务的 ， 培养 目标决定培养模式的选择 ， 培养 模式是实现培养 目标的指定路径。 随着高等教育 “ 立交桥 ”的打通 ，高 等院校中举办专升本教育的越来越 多，其 中开办专升本会计学专业的普通高等院校 为数不少 ，且大都确定 了按照专业学士的 规格 培养高等应用型会计人才的 目标 。正
本会计学专业不仅要让学生学到会计知识 ， 而且更 重要的是要教会学生如何学习会计 知识 ， 让学生掌握会计知识的学习方法， 使 学生终身学习，终身受益 。 （ ）要切实加 强思想道德素质教育 三 思想道德可以说是人的灵魂。一个有
３ ． 发展观念。发展是硬道理 ，一方面 ，
专升本本科阶段的培养模式要考虑学生发
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运用知识 和能 力，服务于社会 ，为社会发
专 零会 学 专 激
展作 出贡献 。思想道德品质不好的人，掌
进程 中的 中枢环节 ，良好运行的培养模式
知识的更新速度越来越快 。知识经济社会
要求劳动者不断更新知识 ，因此 ，“ 授人以 鱼 ，不如授人以渔” ，要注重对学生学习方
护理专业专升本人才培养模式探讨
这 与 当前 卫 生 医 疗 保 健 事 业 的 飞速 发 展 极 不适 应 。 通
过 专 升 本 教 育 ， 养 一 大 批 既 掌 握 系 统 护 理 理 论 与 实 际 动 手 技 培
能， 又具 有 计 算 机 基 础 知 识 、 语 语 言 应 用及 相 关 科 研 能 力 的 高 英 级 专 门人 才 ， 既 是 护 理 事 业 长 远 发展 的迫 切 需 要 ， 是 护 理 队 这 也
般 采 用 插 班 制 度 ， 习 者直 接 插 入 全 日制 本 科 二 年 级 （ 年 制 ） 学 四
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｒ ２
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文 章编 号 ：０ ９ ６ ９ （０８ ７ １０ — ４ ３２ ０ ）Ｂ一１６ — ２ ８ ８ ０
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统 性 、 定 性 和 校 本 性率 ， 与选 稳 不 还
拔 制 度 、 业 结 构 、 程体 系 与 学 科 设 置 、 学 制 度 、 学 模 式 、 专 课 教 教 校园文化 、 日常 教 学 管 理 等 要素 构 成 一 个 相 互 联 系 、 互 制 约 的 相 系统 结 构 ， 一 旦 形 成 就 应 保 持 结 构 的 相 对 稳 定 ， 宜 频 繁 变 而 不 动 。更 为 重 要 的 是 ， 才 培 养 模 式 的 形 成 会 烙 上 鲜 明 的学 校 个 人
本 的 护 理本 科 教 育 要 培 养 什 么 样 的 人 ， 样 去 培 养 显 得 尤 为 重 怎
要。
１ 人才 培 养 模 式 内 涵
或 三 年 级 （ 年 制 ） 读 ， 人 高 等 教 育 一 般 以 开 办 夜 大 或 函 五 就 ］成 授 的 形 式 ， 脱 产 、 脱 产 或 业 余 的学 习 方 式 进 行 ； 以 半 自学 高 等 教 育 考 试 大 都 以 开 办 长线 专 业 或 长 线 短 办 的形 式 进 行 ； 此外 ， 还有 通过计算机网络 ， 以远 程 教 育 的 形 式进 行 教 学 的 。 ２ ４ 实 践性 与理 论 性 并 重 护 理 学 是 一 门 实 践 性 和 应 用 性 很 ． 强 的学 科 ， 本科 教 育 基 本 上 届 于 专业 学 位 教 育 范 畴 ， 其 因此 所 培 养 的 人才 必 须 具 有 较 强 的 动 手 能 力 和 实 际 操 作 技 能 ， 且 毕 业 并 后 能 够顺 利 胜 任 工 作 。 同时 ， 理 专 业 专 升 本 教 育 又 必 须 注 重 护 护理 学 理 论 的 系统 性 与 研 究 性 ， 以培 养 具 有 长 远发 展 潜 力 、 够 能 引 领 未 来 护理 事业 的高 级 人 才 。故 此 ， 护 理 专 业 专 升 本 教 育 在 中正 确 处 理好 实践 教 学 与 理 论 教 学 的 关 系是 十分 重 要 的 。
专升本院校管理模式革新
近年来,在我国高校结构调整中,原有的一些高等专科学校纷纷改制,有的合并成普通本科院校,有的并入本科院校,也有的独立升本。
这些转型的专科学校,大多有较长的办学历史,积累了培养专科生的丰富经验,形成了自己的专业特色,为社会输送了大量的应用型人才。
然而专科学校的教育要求毕竟与本科院校不尽相同,学校教师长期从事专科学校的教育教学工作,有一定的局限性。
因而,面对转型后的新任务,保证和提高教育质量已成为专升本院校关注的焦点。
提高专升本院校的教育质量是一项系统工程,应通过积极构建科学合理有效的教育管理模式,调动各方积极性,实现各部门工作优化配合,确保教育质量的提高,以适应更高层次办学要求。
一、教师管理模式改革———提高教育质量的基础教师是影响教育质量的一个重要因素,专升本院校的教学与科研是否能尽早步入合格本科学校的行列,在很大程度依赖于师资队伍。
因而改革教师管理模式,加强师资队伍建设,成为提高教育质量的基础和前提。
首先,优化师资队伍结构。
师资队伍的建设并非一朝一夕能够完成的,需进行合理规划。
一方面,应加强对专升本院校的师资队伍和主流为原来从事专科教育的师资队伍的培训,以使其胜任本科教育工作。
学校要增加师资培训投入,根据专升本后学科专业的调整和实际需要,分清缓急,突出重点,以在职培训为主,脱产培训为辅,以提高原有教师的学历和水平。
要有计划、有目的地举行培训班、专题讲座、教学观摩、座谈会等活动,让教师们较系统地了解本科教育理论、课堂教学方法、教学艺术等,使他们尽快跳出专科教育模式。
要重视学科带头人和学术骨干在专业发展、学术梯队和师资队伍建设中的作用,实行指导教师制度,进行帮、传、带,促进广大教师整体素质比较快地提高。
另一方面,应多渠道聘请优秀教师,尤其是专升本专业后专业紧缺的高级教师,以增加师资队伍力量。
在师资来源引进方式上大胆创新,采取讲学教师、讲座教师、兼职教授等短期聘用策略。
可返聘学校外部退休退休赋闲的优秀人才来担任兼职教师;可聘用校外的在职优秀人才在休闲时来校讲学;可与国外其他本科学校搞好校际友好合作,互联互聘教师,实现教师资源的共享,尤其是借知名本科学校的实力培养师资队伍等等。
高职院校“分流培养、分层教学”人才培养模式探索与实践
摘要为满足制造业转型升级对多层次人才的需求，该文以岗位职业能力为核心，构建了“分流培养、分层教学”的人才培养模式和“专业平台+岗位方向”的课程体系，建立了基于职业岗位的实训技能训练平台。
“分流培养、分层教学”人才培养模式的探索与实践，充分体现了因材施教的教育理念，提高了人才培养质量，实现了学生的零距离就业。
关键词数控设备应用与维护；分流培养；分层教学；培养模式Exploration and Practice of Talent Training Mode of “Diffluence Cultivation and Layered Teaching ”in Higher Vocational Colleges //GE Aping,JIANG Ying Abstract In order to meet the needs of multi-level talents for the transformation and upgrading of the manufacturing industry,tak-ing the post professional ability as the core,it has built a talent training system of “diffluence cultivation and layered teaching”,a curriculum system of “professional platform +post direction”,and a practical skill training platform based on the post.The ex-ploration and practice of the talent training mode of“diversion training and layered teaching”fully embodies the educational concept of teaching students according to their aptitude,improves the quality of talent training and realizes students’zero distance employment.Key words CNC equipment application and maintenance;difflu-ence cultivation;layered teaching;training mode 面对当前高职院校培养人才规格、层次与社会人才需求的不匹配，结合高职生源结构的多样化等现状，探索并实施“分流培养、分层教学”人才培养模式，对高等职业院校人才培养具有重要意义，是贯彻落实制造强国，加快培养多层次、多类型的高素质制造业人才的具体行动。
车辆工程专升本培养方案
车辆工程专升本培养方案一、培养目标车辆工程专升本培养方案的培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具备系统的车辆工程专业基础知识和实践能力，具有一定的科学研究和工程技术开发能力，掌握车辆工程技术的理论与方法，适应社会需求，具有较强的创新和实践能力，具有高度社会责任感的复合型高级技术应用型人才。
二、培养体系1、培养体系框架车辆工程专升本培养方案的培养体系框架分别包括学科基础、工程实践、创新创业、实践教学等，培养学生具有宽阔的学科基础、较强的工程实践能力、较强的创新创业能力，可用于从事车辆工程相关专业技术和管理工作。
2、学科基础（1）数学基础：线性代数、概率论与数理统计、微积分、函数论、复数方程等。
（2）物理基础：经典力学、电磁学、热力学、光学、量子力学等。
（3）材料基础：材料科学、结构与性能分析。
（4）机械基础：机械制造基础、机械传动、机械原理。
（5）汽车工程基础：汽车动力学、汽车结构、汽车设计。
3、工程实践（1）实习实践：学校与企业、工厂合作，学生可到相应的企业、工厂进行长期实习实践，以提高学生的实际操作技能。
（2）毕业设计：学生通过毕业设计，可以对汽车工程的某个领域进行深入研究，解决实际工程问题。
4、创新创业学校设置相关的创新创业课程，培养学生的创新精神、创造能力，使学生具有一定的创业基础。
5、实践教学学校注重实践教学，配备先进的实验室设备和技术人员，营造良好的实践教学环境。
三、课程设置1、专业课程（1）车辆工程概论（2）车辆动力学（3）汽车设计（4）车辆结构（5）车辆系统（6）汽车电子控制（7）汽车检测与维修（8）汽车材料与制造（9）汽车制造工艺（10）汽车热工学（11）汽车工程实践2、辅助课程（1）数学分析（2）大学物理（3）机械制造基础（4）汽车维修与保养（5）车辆电气与电控系统（6）工程图学（7）工程制图四、实践教学为了培养学生的实践能力，学校注重实践教学，开设了许多实践性课程。
1、实习实践学生需在校外企业或工厂进行长期实习实践，了解实际工程问题，提高实际操作技能。
湖北经济学院高等学历继续教育人才培养方案模板高起专
湖北经济学院高等学历继续教育人才培养方案模板（高起专）一、专业基本信息专业代码：专业名称：办学层次：高起专学习形式：非脱产二、培养目标与人才规格（一）培养目标本专业培养适应新时代中国特色社会主义现代化建设需要，德智体美劳全面发展,具有良好的人文与科学素养，具备经济学专业理论基础和专业知识，具有从事本专业相关实际工作技能，“有思想有能力有担当的实践、实用、实干”应用型经济学人才。
（注：请根据各专业实际情况填写）（二）培养规格1 •素质结构要求：1.1 有坚定的政治方向、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习并掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平新时代中国特色社会主义思想。
1.2 树立科学的世界观、人生观，具有良好的思想品德、道德修养和勇于担当、敬业爱岗、艰苦奋斗、积极进取、团结协作的精神。
1.3 具有健康的体魄和良好的心理素质。
1.4 具有感受、鉴赏、评价和创造美的能力。
1.5 热爱劳动，尊重劳动者，有成为合格的社会主义建设者和接班人的坚定志向。
2 .知识结构要求：2.1 牢固掌握经济学基础知识、基本理论；理解经济学理论的内涵、发展演进、学派差异及争论重点。
2.2 熟悉经济学理论运用的市场环境、政策依据和政策效果；了解经济实践发展现状。
2.3 牢固掌握经济学基本分析方法，能分析和解决现实经济问题。
2 .4掌握运用经济计量分析软件对宏微观数据进行综合处理的方法。
3 .能力结构要求：3.1 具备一门外语尤其是英语知识，具备较强的读、写、听、说能力。
3.2 具有比较完善的数学知识和良好的数学基础，能够运用数学方法理解和分析经济问题。
3. 3掌握计算机和现代信息技术，能够运用现代信息技术进行文献检索、数据处理。
3.4 具有较强的写作能力，能运用经济学研究方法撰写经济学专业论文。
3.5 具有创新思维，并具备一定的创业就业能力。
3.6 培养1项艺术爱好，掌握1-2项体育技能，具备日常生活技能、生产技能和服务技能等基本劳动技能。
2025年辽宁专升本各专业类考试大纲
2025年辽宁专升本各专业类考试大纲全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：【2025年辽宁专升本各专业类考试大纲】随着社会经济的快速发展和人才培养的重要性日益凸显，专升本考试成为广大高职毕业生提升学历、提升职业发展的重要途径之一。
作为辽宁省内专升本考试的重要组成部分，各专业类的考试大纲起着指导性和规范性作用。
下面将对2025年辽宁专升本各专业类考试大纲进行总结和详细介绍。
一、理工类专业1. 工程类专业（1）工程数学：包括高等数学、线性代数等内容，重点考察学生数理基础知识的掌握程度和运用能力。
（2）工程物理：主要涵盖力学、热学、光学等内容，考察学生对物理学基础知识的理解和应用。
（3）工程英语：考查学生英语能力，包括听、说、读、写等方面。
（4）专业课：根据不同工程专业的要求，涵盖相关知识和技能，考察学生对专业知识的理解和掌握程度。
2. 信息技术类专业（1）数据结构与算法：考查学生对数据结构和算法的掌握程度，包括树、图、排序算法等内容。
（2）数据库原理与应用：重点考察学生对数据库原理和操作的理解和能力。
（3）计算机网络：包括网络协议、网络拓扑结构等内容，考察学生对网络知识的掌握程度。
（4）专业课：根据不同信息技术专业的要求，涵盖相关知识和技能，考察学生对专业知识的理解和掌握程度。
二、经济管理类专业1. 经济学类专业（1）宏观经济学：考查学生对宏观经济运行规律和政策的理解。
（2）微观经济学：重点考察学生对市场经济理论和微观经济学的掌握程度。
（3）经济法：包括劳动法、合同法等内容，考查学生对经济法规的理解和运用能力。
（4）专业课：涵盖不同经济学专业的具体内容，考察学生对经济学知识和技能的掌握程度。
2. 管理学类专业（1）管理学基础：包括管理理论、管理实践等内容，考查学生对管理学基本理念的理解。
（2）市场营销：重点考察学生对市场分析、市场营销策略等方面的掌握程度。
（3）人力资源管理：包括招聘、培训、绩效考核等内容，考查学生对人力资源管理的理解和应用能力。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究随着社会经济的发展和科学技术的进步，电子信息技术已经成为现代社会发展的重要驱动力。
在这样一个背景下，电子信息工程专业的需求也越来越大。
为了满足社会对电子信息工程专业人才的需求，许多高校纷纷开设了电子信息工程专业。
在这样的背景下，我国高校也在不断加强对电子信息工程专业的培养，并且将发展方向放在了专升本贯通培养上。
专升本贯通培养是指在学籍管理、课程设置、教学安排等方面打破专、本分段壁垒，形成紧密配合、相互贯通的培养体系。
专升本贯通培养体系以学科专业知识为主线，突出专业基础理论和实践技能培养，加强综合素质教育，培养适应社会需要的高素质、应用型人才。
在电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式中，学生在专科学习三年后，可以直接进入本科的第三年学习，这一模式在我国被称为“三二分段培养模式”。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式的核心是课程体系。
在这里，我们将对该课程体系进行研究，探讨其优势和不足，并提出改进建议。
一、课程体系概述1. 专科阶段课程设置：专科阶段的课程设置主要包括数学、物理、通信原理、电路原理、数字电路、模拟电路、微机原理与接口技术、单片机原理与接口技术、自动控制原理、数字信号处理、电子线路、电路、模拟电子技术和数字电子技术等。
2. 本科阶段课程设置：本科阶段的课程设置主要包括通信系统、信号与系统、数字通信、宽带通信、微波工程、数字信号处理、光纤通信、通信网络、射频电子技术、自动控制原理、嵌入式系统设计、数字图像处理和模拟集成电路设计等。
二、课程体系的优势1. 有利于学生的专业发展：基础课程的紧密结合，有利于学生在专业领域内形成系统的知识结构和能力素质。
2. 能够满足社会需求：该课程体系注重专业知识和实践技能的培养，有利于培养学生具备解决实际问题的能力。
3. 有利于学生升学深造：专升本贯通培养模式，使得专科学生在学习三年之后就可以进入本科的第三年学习，加快了学生深造的进程。
专业人才培养方案修订工作方案
“景德镇陶瓷大学2014版本科专业人才培养方案”修订工作方案人才培养方案是培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教育质量的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
2014年以来，国务院、教育部发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等相关文件，为贯彻落实有关文件精神，适应高等教育发展新常态，提高人才培养质量，经研究决定开展“2014版本科人才培养方案”的修订（完善）工作。
现提出以下工作方案：一、修订范围：全校2017年现有的本科专业人才培养方案（含所有专业方向）。
二、修订要求：各学院（教学部）开展此次人才培养方案修订（完善）工作重点要对目前已执行六个学期课程的开出情况（含实验实训等实践教学环节）、课程授课计划与课程教学大纲的匹配度、学生学习达成度情况的自查工作并提交自查分析和整改报告。
自查分析和整改报告内容应包括但不限于：1、现有专业人才培养定位如何体现学校办学定位；2、现有运行情况及效果的总结；3、课程设置合理性及是否满足学生毕业要求；4、调整的思路；5、课程教学大纲是否齐备；6、在同一专业类下设的相近专业，要说明其差异性和特色，并设计好专业基础课打通培养的人才培养方案。
另外，此次本科人才培养方案的修订（完善）工作实行教学院长（主任）负责制。
三、主要工作：1、开展此次培养方案的完善要结合新一轮教育部审核评估工作要求，围绕学校办学定位和人才培养目标，以“培养效果与培养目标的达成度、办学定位和培养目标与社会需求适应度、教师和教学资源对学校人才培养保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度”五个度为主线，组织各学院（教学部）对本科专业人才培养方案认真组织调研与研讨，提出适合本学院专业的教育思想与理念。
在修订（完善）人才培养方案的过程中，要广泛征求兄弟院校、同行专家、专业教师以及用人单位的意见，要熟悉国家、社会对本专业人才培养的要求，要主动吸收用人单位部门共同研讨符合应用型人才培养的人才培养方案，并开展人才培养方案的论证工作；2、对现行人才培养方案执行情况效果进行分析。
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环境设计专业专升本人才培养模式研究
作者：李江 刘少帅
来源：《教育教学论坛》2017年第20期
摘要：环境设计专业专升本人才培养目标及定位需要一套有效提高学生设计实践能力和综
合应用能力的人才培养模式。本文将围绕培养目标定位、课题体系建设、教学方法改革、教学
管理探索等方面展开论述，不断完善校企合作的实践教学模式的建设和发展。
关键词：实践教学；校企合作；项目进课堂
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0090-02
北京联合大学艺术学院环境设计专业专升本学制为2年，现行的是2015版的人才培养方
案。本文研究依托2015年校级的教改项目，针对专升本人才培养模式展开研究。相关材料及
数据来自本专业多位教师多年从事专升本教育教学的经验及成效，研究成果主要体现为2015
版专升本人才培养方案的制订实施、研究报告及教研论文的撰写等。本文根据本校环境设计专
业的特点及定位，将专升本人才的培养目标确定为“应用型”设计人才的培养，同时也强调对学
生设计实践能力、综合应用能力的培养。本文探讨如何围绕校企合作项目，以项目进课堂的形
式展开一定的教学改革，完善实践教学体系建设，构建出培养目标、课程体系、教学方法、教
学管理系统化的“应用型”人才培养模式。
一、环境设计专业专升本的培养目标
环境设计专业专升本的培养目标在制定时主要参考两个前提条件：一是专升本的生源来自
于北京市城区及附近的郊县；二是北京市环境设计专业毕业生的就业市场情况及人才需求状
况。根据前期调研的结果，环境设计专业毕业生就业主要面向的是北京市所有涉及城市建筑设
计、室内设计、会展活动、景观设计及城镇乡村环境设计改造项目的相关企事业单位、设计公
司、新媒体新服务类公司等，毕业生可从事室内设计师、会展设计师、家具设计师、陈设品设
计师以及各领域设计助理、设计绘图员、设计监理员、设计研究员等工作。总而言之，环境设
计专业人才培养输出主要面向的是环境设计相关行业或领域的一线从业人员，这就要求环境设
计专业的毕业生具有较强的设计实践能力和综合应用能力。为符合上述需求，本校的环境设计
专业要求专升本学生在两年的学习期间，了解人机工程学等相关专业理论，同时掌握环境设计
的基本专业知识、设计方法和专业技能，能够综合运用专业知识，具备综合使用草图、图纸、
模型效果图和计算机图形技术生动准确地表达设计意图的能力，帮助学生成为具有社会责任
感、充满创新创业精神及具备较强实践设计能力的应用型设计人才。
二、以校企合作项目为引导的课程体系建设
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本校环境设计专业专升本的教学课程体系主要依托本科专业课程体系而构建，除了部分专
业基础课程之外，专业设计课程均纳入了实践教学环节。同时，本校大力建设校外人才培养基
地，围绕校企合作项目，以项目进课堂为重点建设实践教学形式。此外，本校还注重学科交叉
融合的建设，不断改进完善本专业课程体系建设。本专业校企合作课程建设主要从以下两个方
面进行。
1.建设校外人才培养基地。本校环境设计专业专升本教育以本科教育为依托，在教学资源
及师资力量上共享本科环境设计专业的建设成果。因此在校外人才培养基地的建设上，具有较
高的起点及资源。本校环境设计专业现有校级校外人才培养基地2个，院级校外人才培养基地
9个，签约合作行业协会3个，长期为本校环境设计专业的本科、专升本学生提供校外实践实
习环境及就业渠道。校外人才培养基地作为校企合作的平台，其中的各种设计项目都通过平台
直接连接到课堂，是校企合作课程实践教学模式建设的重要支持力量。每一个校外人才培养基
地都是一个为实现项目进课堂搭建的合作平台，学生在企业与专业教师的指导下完成一定的设
计方案，再由企业与专业教师进行设计方案的评估与反馈；企业获得设计方案，教师完成教学
任务，学生获得实践锻炼的机会及从业的体验、经验。企业、教师、学生以基地为教室，以项
目为引导，将企业用人、学生就业、产品创新、设计创意等环节连贯为一个良性、可持续发展
的实践教学体系。
2.建立以专业教师为主导的项目工作室。2014年，本校环境设计专业获得了“北京市级职
工创新工作室”称号，以此为塔尖架构专业校企合作平台，组建校级、院级项目工作室，以设
计实践能力较强的专业教师为主导，充分利用北京市的教育环境、资源及行业市场现状，将政
府、行业、企业、专业设计竞赛等真实设计项目引入到环境设计专业的课程环节中来。同时，
教师也可以按照项目诉求，有针对性地结合课程教学与设计指导任务，采取课堂教学与学生参
加实际项目设计工作相结合的教学方式，将项目设计内容分解到相应的课程教学环节中去。此
外，教师还可以让不同课程阶段、年级的学生共同承担一个项目任务，将理论学习、专题研
讨、项目实践与交流评估等环节紧密相连，构建一个理论与实践相结合的校企合作课堂。
三、环境设计专业专升本实践教学方法研究
教学方法改革的要点在于“融合”，有效地融合。常规的课程采用课堂讲授、作业练习、课
题模拟等教学方法，而校企合作课程因为有项目的介入，就要求将项目实践与教学融合在一
起，因此，教学方法的改革需要面对项目、教学的过程，将企业项目、项目策划、项目方案、
项目评估等环节引入到实际的课堂教学环节中来。这样的教学方式，就要求学生在课堂上参与
企业实践，以校外基地为平台深入到社会、企业中去，了解市场的发展动态，掌握环境设计应
用的过程与方法，锻炼学生的专业应用能力，积攒一定的就业经验并拓宽就业渠道。专升本学
生在入学前已经接受过一些环境设计专业的教育，尤其是在计算机绘图软件应用方面较本科生
具有一定的优势，往往能够很快融入到实践教学环节中去。为此，在专升本环境设计专业教学
体系中导入一定的校企合作课程时，要根据学生特点及项目周期采用不同的合作形式。一种是
项目小组合作的形式，选拔学生组建成项目小组，在专业教师及企业设计师的带领下进行项目
设计，企业将项目策划、工作室制度、团队策划模式等理念引入到学生项目小组中，专业教师
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负责指导学生设计创意、方案设计等，最后的设计评估由专业教师与企业项目成员一起完成，
学生获得设计实践锻炼的机会及践学分。另一种是把项目带入课程，以项目进课堂的教学形式
把项目、教学结合在一起，即把企业的真实项目以课题的形式进入课堂，具有“双师”素质的专
业教师将项目具体运作与课程的讲授辅导、设计方法、步骤程序进行融合，让全体学生参与并
完成项目课题，企业可以从中选择一些优质的学生设计方案来具体实施。
目前两种校企合作方式都在使用中，它们是带动环境设计专业实践教学方式方法改革的核
心力量。从运行情况来看，两种方式各有长短，可谓优势互补。项目小组的优势是灵活机动，
能及时应对当前发生的项目，短处是实际参与的学生人数较少、可对接课程有限，不能大规模
地融入到日常教学运行中去。同时，参与学生用项目置换实践学分时的标准、评审等环节也是
教学改革需要研究的重点内容。项目进课堂的方式比较而言，可以使更多的学生参与到设计环
节中来，获得实践锻炼的机会。但是，在课程周期与项目周期的并行上往往需要校企双方合力
进行协调与控制。因此，如何有效地协调日常教学运行与项目周期是长期实施校企合作课程需
要考虑的重要因素，这也是环境设计专业教学方法改革研究的主要方向。
四、环境设计专业专升本教学管理探索
常规的教学运行有日常教学管理方法支持，而改革发展中的实践教学环节同样需要配套的
教学管理制度来支撑。环境设计专业专升本的教学改革应以建设校企合作课程为中心，相关教
学方法也要围绕项目进课堂的教学形式来展开。此类以项目为引导的课程教学运行过程中，看
似以“项目”为主，实则受到日常教学运行的相关制度和要求的制约。2013年，本校围绕“学分
置换”获得校级教改项目的立项，同时也探讨了校企之间合作的可行性。以项目小组的合作形
式为例，学生可以参与一定的企业项目，且学生参与的企业实践项目可以置换为实践学分，即
在限定范围的专业课程运行中，学生通过参与企业项目实践来置换对应课程的学分，可以部分
缓解正常教学运行与参与企业项目实践之间的矛盾，同时确保项目的正常实施，加强校企之间
合作的执行力，维护校企合作这个实践教学平台的建设和发展。
环境设计专业专升本培养的“应用型”人才需要具备一定的融合性、综合性及灵活性等实践
能力。作为实践教学环节的改革重点，校企合作课程建设通过实践教学环节项目进课堂的导
入，使学生获得全面认知环境设计的目的、文化意义及社会价值的平台。同时，环境设计专业
的教育教学体系，是由基础教育与实践教学构成的有机整体，因此校企合作课程必须和教学计
划中的课程设计、教学内容、教学方法及管理等环节交叉融合。此外，教学改革研究首先要把
握好专业设计教育的根本，才能找到符合本专业专升本培养目标的校企合作教学模式，构建出
能够体现专业特色的实践教学体系，使实践教学改革研究真正成为融合学校与企业、课程与项
目的催化剂，最终实现“应用型”设计人才的培养目的，体现专升本人才培养的社会价值。