统编人教版高中历史必修中外历史纲要下《第4课 中古时期的亚洲》优质课公开课课件、教案
第4课中古时期的亚洲(教学课件)高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
阳升起的地方”，全世界面积最大、人 阿拉伯帝国 口最多的一个洲；亚洲一般可以划分
为六大地理区域，包括东亚、东南亚、
南亚、西亚、中亚和北亚。
亚洲是世界三大宗教的发源地：伊
斯兰教、基督教和佛教； 亚洲也是古代世界科技的主要推动者：
古中国：四大发明；印度和阿拉伯：
笈多帝国 德里苏丹
（2）经济 东西方交流中心，控制商路。
①15-16世纪，帝国一度经济繁荣，首都伊斯坦布尔成为东西方经济文化交流中心。
伊斯坦布尔地处东南欧与亚洲以及地中
海与黑海之间，系东西方之间过境贸易的交
汇点……关税和贸易税的征收构成苏丹政府
的重要财源。 ……奥斯曼帝国横跨亚非欧
大陆的中央地带，扼守东西方之间传统贸易
奥斯曼灭亡拜占庭帝国， 将君士坦丁堡改名为伊斯 坦布尔，定位首都。
16C后期
奥斯曼帝国先后征服西亚 和北非部分地区，建立起 地跨亚非欧三大洲的帝国。 19C初帝国趋于没落。“一战”中败于协约国，奥斯曼帝国因而分裂。1922
年凯末尔击退欧洲势力。1923年土耳其共和国成立，奥斯曼帝国灭亡。
世界历史上曾地跨亚非欧三洲的大帝国
②阿拉伯商人凭借先进的造船技术和航海技术，开辟和疏通了海陆贸易，在东到东亚、西
到西欧、南至非洲的广大区域内推动商品交流和贸易往来。
（3）文化：东西方文明的使者 ①吸收被征服地区文化
②东西方文化交流的桥梁
广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗 中国的造纸术、印度的数字先后经阿拉 马的古典著作，融合东西方文化，在文学、 伯人传入欧洲甚至世界，促进了西欧文 艺术、科学和思想等领域取得重要成就。 化的发展。
化的角色，故选A项。
二、奥斯曼帝国（1299——1923）
第4课《中古时期的亚洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
在讲解阿拉伯文明时，我会关注其在数学、天文学、医学等领域的贡献，以及阿拉伯数字的传播。同时，通过展示阿拉伯建筑、艺术品等，让学生了解阿拉伯文明的特点。
在讲解印度的种姓制度时，我会详细介绍种姓制度的特点及其对印度社会的影响，如社会分层、职业世袭等。同时，引导学生关注种姓制度对印度宗教、文化等方面的影响。
4.学会评价历史人物，如唐朝皇帝李世民、日本改革者孝德天皇等，分析他们的贡献和影响。
（二）过程与方法
1.通过多媒体手段、图片、视频、地图等，为学生提供丰富的感官体验，增强历史代入感。
2.组织学生分组讨论，鼓励发表自己的观点，提高学生的思维能力和历史素养。
3.引导学生运用比较法，分析中古时期亚洲各国的历史特点及其异同，培养学生的批判性思维。
3.利用角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验历史场景。例如，在讲解唐朝时期的宫廷政治时，组织学生进行宫廷模拟，让学生扮演皇帝、大臣等角色，亲身体验宫廷政治的复杂性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。如在讲解唐朝的贞观之治时，提出问题：“为什么说唐太宗的贞观之治是唐朝的黄金时期？”引导学生通过查阅资料、分析教材内容，得出答案。
2.引导学生运用比较法，分析中古时期亚洲各国的历史特点及其异同。如比较唐朝、日本、阿拉伯等国家的政治制度、经济发展、文化成就等方面的差异，培养学生的历史分析能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。如在讲解阿拉伯文明时，学生可能会提出：“阿拉伯数字为什么会被广泛使用？”教师可以引导学生从数学、文化交流等方面进行分析。
人教版必修《中外历史纲要》下第4课中古时期的亚洲》优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它们是教学成功的关键因素，也是学生学习成果的重要保障。在教学过程中，我将不断总结和提炼教学案例的亮点，并进一步完善教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，对比分析印度的笈多王朝、日本的的大化改新和中国隋唐时期的重要历史事件，共同完成相关研究报告。这种小组合作的方式有助于培养学生的团队合作能力和历史思维能力。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，并组织学生进行互评和小组评价，让他们从不同角度获取反馈。这种反思与评价的方式有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。
1.布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的历史思维能力和跨文化理解能力。
2.鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考能力和创新能力。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它不仅是实现教学目标的途径，也是培养学生历史思维能力和跨文化理解能力的关键。在教学过程中，我将密切关注学生的学习进展，调整教学策略，确保教学内容与过程的有效实施。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养正确的情感态度与价值观。
2.引导学生关注各国政治制度、经济发展和文化成就的异同，让学生认识到不同文明之间的交流与碰撞。
（四）总结归纳
第4课中古时期的亚洲 课件--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册+
课堂小结
西亚：伊斯 兰教文化圈
中 古 时 南亚：多宗 期 教文化 的 亚 洲
东亚：儒家 文化圈
阿拉伯帝国
概况：7世纪穆罕默德创立伊斯兰教，建立专制 独裁统治，统治者称为哈里发，建立横跨亚欧非 的大帝国 贡献：成为沟通东西方经济文化的桥梁
大化改新：古代日本一次重要的政治、经济改
革。646年日本封建革新派仿照中国唐代实行改 革：土地收归国有，取消贵族、豪族的私有土 地和部民制；中央设立二官、一台、八省，地 方行政设置国、郡、里；统一税制。改革打破 了贵族世袭传统，实质上为日本建立了封建的 经济、政治制度，形成天皇为首的中央集权国 家。
宰相
枢密院
财政部
非、西班牙等九个行省，由哈里发任命的总 协助哈里发 掌管令状 负责收支
督（埃米尔）治理
统管政务 与文告
阿拉伯帝国的中央官制
特点：①君主专制独裁传统；②政教合一；③中央集权
重难点突破
课堂任务1： 看书说出阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、笈多帝国、德
里苏丹国、日本、朝鲜：时间、范围（首都）、政治、 经济、宗教、文化的概况（学案）
C．多元文化实现高度融合 D．统治阶级内部矛盾激化
B
3．公元9世纪，阿拉伯帝国的首都巴格达纸店和书店林立。哈里发麦蒙与拜占庭的
关系缓和后，曾派遣大翻译家侯奈因访问君士坦丁堡，请求拜占庭皇帝代为搜集希
腊古籍。麦蒙的要求得到了满足，使得巴格达成为汇集古典文化的汪洋大海。由此
可知（ ）
A．巴格达成为希腊化世界的中心 B．阿拉伯帝国沟通东西方文化交流 C．拜占庭文明影响到奥斯曼帝国
主题：各有特色的区域文明的形成
高中必修中外历史纲要(下)统编人教版《第4课 中古时期的亚洲》优秀教学课件
622年
迁居麦地 那，建立 政教合一
的政权
8世纪 中期
建立地跨 亚非欧三 国的大帝
国
672世2年纪，中穆期罕起默，德阿迁拉居伯麦人地大那规，模在向那外里扩建张立，政先权后，征势服力叙利 逐亚渐、扩两大河。流到域穆、罕伊默朗德和去北世非时的，广阿大拉地伯区半，岛到基8本世统纪一中。期 建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
建立
政治
中
古 时
奥斯曼
统治
经济
期 帝国
的
亚
洲 印度
日本
朝鲜
奥斯曼帝国的政治统治
苏丹
帝国的最高统治者 宗教领袖
国家和军队的主宰 全国土地的最高所有者
宗教上层 封建主
统治阶级
工商业者 农民
承担各种 苛捐杂税
阿拉伯 帝国
中
建立
古 时 期
奥斯曼 帝国 统治
政治
①15—16世纪，帝国一度经济繁荣，首都 伊斯坦布尔成为东西方经济文化交流中心
洲
典著作，融合东西方文化
印度
影响 ①阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交
流的桥梁
日本
②中国的造纸术、印度的数字先后经阿拉 伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展
朝鲜
《一千零一夜》又名《天方夜 谭》，是阿拉伯最有代表性和 影响最大的文学作品，以王后 给国王讲故事为线索，把几百 个故事串联起来。这些故事分 别来自印度、埃及、波斯和两 河流域等地，生动地反映了阿 拉伯帝国的社会生活，以及阿 拉伯文化对世界文化的继承和
朝鲜 14世纪末 李成桂建立李氏朝鲜
16世纪末 中朝军民联合抗击日本侵略，维护朝鲜独立
中古时期的亚洲
类别 政教合一的 多种宗教的南亚 中央集权的
全国优质课一等奖高中历史部编版必修中外历史纲要下《中古时期的亚洲》获奖课件
1、笈多帝国（约320-540） （2）印度教的兴起：笈多帝国时期，由婆罗门教演变而来的印度教得到统治阶级
波斯帝国
古代世界上地跨三洲的六大帝国
前6世纪—前4世纪
伊朗高原
亚历山大帝国
公元前4世纪
巴尔干半岛北部
罗马帝国
前27年—395年
意大利半岛
拜占庭帝国
395年—1453年
巴尔干半岛东部
阿拉伯帝国
7—13世纪
阿拉伯半岛
奥斯曼土耳其帝国
1299年—1922年
小亚细亚半岛
1.阿拉伯历史上曾有“百年翻译运动”，翻译了大量波斯、希腊、罗马的经典。在 此之中，他们广泛吸收这些文明成果，以至于著名的《一千零一夜》不仅是阿拉 伯人的故事，更是整个西亚、北非，甚至印度等地的故事。这说明阿拉伯人（ ） A．以文化而不是武力建起庞大帝国 B．融合东西方文明造就帝国的繁荣 C．重视文学艺术成就忽视科技创新 D．控制亚欧通道影响世界贸易交流
国家土地的最高所有者
奥斯曼帝国兴起的影响
材料一:奥斯曼帝国所处的独特地理位置 决定了它经历了人类历史上众多文明的 洗礼和文明间的交往，因而它呈现出在 不失自身文明特点的同时能够吸纳外来 文明的开放态度和具有多元文化的特点。 奥斯曼帝国文化保留了阿拉伯伊斯兰文 化印记，由于它承载了原阿拉伯帝国所 统治的地区，也由于社会政治、经济未 发生根本性的改变，因此它的伊斯兰传 统是不言而喻的。
奥斯曼帝国对阿拉伯政治和文化制度有所继承。
客观上促进了新航路的开辟。
材 料 二 ： 1453 年 ， 奥 斯 曼 帝 国 的军队攻陷君士坦丁堡，占领 巴尔干、小亚细亚及黑海北岸 等地区，控制了东西方之间的 通商要道。帝国军队不但肆意 抢劫商旅，而且帝国当局还对 过往商品课以重税。这实际上 等于堵死了这一条重要的商路。 结果，欧洲市场上的东方商品 的价格猛涨。在这种情况下， 西欧商人很自然地渴望另辟一 条通往东方的商路。
第4课 中古时期的亚洲课件-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
目标素养
了解中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化，用历史的眼光认 【唯物史观】 识中古时期亚洲的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历
史问题的能力。 【时空观念】 认识中古时期的亚洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
概述阿拉伯帝国与奥斯曼帝国的建立及对于东西方交流的影响，提高学生探究 【史料实证】 分析历史问题的能力。
二、奥斯曼帝国 1.兴起与发展
（1）13世纪，奥斯曼土耳其 人逐步征服小亚细亚。 （2）14世纪中期，奥斯曼土 耳其人逐渐征服巴尔干和东 南欧部分地区。 （3）1453年，奥斯曼土耳其 人灭亡拜占庭帝国，将君士 坦丁堡改名为伊斯坦布尔， 定为奥斯曼帝国的首都。 （4）16世纪后期，奥斯曼帝 国建立起地跨亚非欧三洲的 大帝国。
一、阿拉伯帝国
快速阅读“阿拉伯帝国”，思考以下问题：
问题1：根据地图并结合教材梳理阿拉伯帝国的发展线索。 问题2：阿拉伯半岛统一与伊斯兰教的关系 问题3：阿拉伯帝国如何进行政治统治的？分析其政权性质。 问题4：结合“学思之窗”说一说阿拉伯帝国经济状况如何？在沟通世界 贸易中的作用？ 问题5：结合《一千零一夜》和阿拉伯数字，说明阿拉伯文化成就 的来源和特点。并说明阿拉伯人对世界文化的贡献。 问题6：分析阿拉伯帝国文化繁荣的原因？
一、阿拉伯帝国
（1）兴起与发展
材料1： 阿拉伯人一手拿古兰经，一 手执剑，向外扩张，到8世纪中期，阿拉 伯国家成为横跨亚、非、欧的洲际大帝 国。
材料2：我们的宗教和我们的帝国是 一对阿拉伯孪生兄弟 。
——古代穆斯林作家 比鲁尼
6世纪 多部落并存， 相互混战；
7பைடு நூலகம்纪 穆罕默德创 立伊斯兰教
622年 穆罕默德迁居麦地那， 建立政权。他去世时， 阿拉伯半岛基本统一
第4课《中古时期的亚洲》优秀教学案例高一历史下学期统编版必修中外历史纲要下
（一）导入新课
1.以一张展示中古时期亚洲历史地图的课件作为导入，引导学生关注亚洲的政治地理格局，激发学生对中古时期亚洲的兴趣和好奇心。
2.提问学生对中古时期的了解，引导学生回顾之前所学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引用一句引人深思的名言或历史事件，如“丝绸之路的开辟，连接了亚洲大陆的东西两边，也连接了不同文明的交流与碰撞。”激发学生对中古时期亚洲历史的思考。
5.教学内容与过程有序衔接：教师在教学内容与过程的设计上，注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节的有序衔接。这种设计使得学生在学习过程中能够逐步深入，从而更好地掌握中古时期亚洲历史知识。
本节课的案例亮点体现了教师在教学设计、情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价等方面的精心策划和巧妙运用。这些亮点不仅使学生在课堂学习中获得了丰富的知识与技能，而且培养了学生的historical thinking和critical thinking能力。在教学过程中，教师充分关注每个学生的个体差异，营造了一个积极、和谐、互动的课堂氛围，为学生的全面发展提供了良好的学习环境。
为了更好地帮助学生理解中古时期亚洲的历史背景，我引入了相关的历史实例和案例，以案例背景的形式呈现给学生。这些案例包括：唐朝与阿拉伯帝国的交往、大化改新、玄奘西行取经等，使学生在具体的历史情境中感受中古时期亚洲的历史风貌。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，以学生的课堂表现、作业完成情况、历史知识运用能力等为评价指标，全面评估学生的学习效果。通过本节课的教学，使学生在中古时期亚洲的历史学习中，能够形成扎实的历史知识基础，培养正确的历史观和价值观。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中古时期亚洲历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统编人教版高中历史必修中外历史纲要下《第4课中古时期的亚洲》优质课公开课课件、教案
第二单元中古时期的世界
第4课中古时期的亚洲
教材分析
本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第二单元第4课《中古时期的亚洲》，本课通过三个子目（阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的兴起、南亚与东亚的国家）讲述了中古时期亚洲不同地区国家的政治、经济、文化等概况。
教学目标与核心素养
【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化，用历史的眼光认识中古时期亚洲的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《中古时期的亚洲》教科书和配套课件，认识中古时期的亚洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述阿拉伯帝国与奥斯曼帝国的建立及对于东西方交流的影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识理解西亚、南亚、东亚文化并存的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生认识日本、朝鲜与中国交流密切，影响深远，培养对中古时期的亚
洲政治、经济、文化发展的理性认识。
教学重难点
1.重点：阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的建立与发展；日本、朝鲜与中国交流
2.难点：中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化
课前准备
1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程
【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片分别反映了什么地区和宗
教的文化？对！《一千零一夜》是阿拉伯最有代表性的文学作品，《古兰经》是伊斯兰教的经典。
那么，中古时期的亚洲在政治、经济、宗教、文化等方面有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】
阿拉伯帝国
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出阿拉伯帝国是如何形成的？其政治、经济、文化概况如何？
自主学习
1. 帝国的形成
（1）伊斯兰教创立：7 世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，他的言论后来被汇集为《古兰经》，成为伊斯兰教的经典。
（2）国家统一：622 年，穆罕默德迁居麦地那，建立政权，到穆罕默德去世时，阿拉伯半岛基本统一。
（3）帝国形成：7 世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张，到8 世纪中期建立起地跨亚非欧三洲的大帝国。
视频情境
播放视频——阿拉伯帝国
自主学习
2.政治制度：最高统治者哈里发掌握政治、军事和宗教大权，下设官僚机构辅助，最重要的是宰相、枢密院和财政部等。
宰相协助哈里发统管政务，枢密院掌管令状与文告，财政部负责收支。
3.经济繁荣：手工业和商业得到很大发展，阿拉伯商人在东到中国、西到西欧、南至非洲的广大地区从事着陆上和海洋贸易。
境内城市繁多，都城巴格达是当时世界上最大的城市之一。
4.文化繁荣与交流：阿拉伯人吸收了被征服地区的文化。
他们广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的古典著作，融合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。
阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、印度的数字先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展。
视频情境
播放视频——阿拉伯的经济文化交流
合作探究
穆罕默德与阿拉伯文化
材料一：大约570年，穆罕默德出生在阿拉伯半岛麦加城的一个没落贵族家庭，他意志坚强，富有智慧。
经过长期的潜修冥思后，在40岁的时候开始传播伊斯兰教。
穆罕默德宣布自己是真主安拉的使者和最后的先知，号召信仰唯一的神——安拉，反对多神崇拜。
材料二：学问虽远在中国，亦当求之。
——伊斯兰教创始人穆罕默德
依据材料并结合所学，归纳穆罕默德的主要贡献有哪些？阿拉伯文化的特点有哪些？阿拉伯文化繁荣的原因有哪些？
提示：
贡献：创立伊斯兰教；统一阿拉伯半岛，建立阿拉伯国家政权。
特点：开放性；包容性；多元性等。
原因：统治者重视知识，并采取招揽各民族优秀人才的政策；开放宽容的态度；地
处欧、亚、非洲交界处，东西方文化在此交汇，阿拉伯人不断吸收其他民族中的精华，并加以创造改进。
奥斯曼帝国的兴起
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出奥斯曼帝国是如何兴起的？其政治、经济、文化状况如何？
自主学习
1.扩张与兴起
（1）扩张与征服：13世纪，信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其人在两河流域上游发展
起来，攻击拜占庭帝国，征服小亚细亚、巴尔干和东南欧部分地区。
（2）帝国的形成：1453 年，奥斯曼土耳其人攻占君士坦丁堡，灭亡拜占庭帝国，
将君士坦丁堡改名伊斯坦布尔，定为奥斯曼帝国的首都。
到16 世纪后期，建立起地跨
亚非欧三洲的大帝国。
2.政治制度
最高统治者是苏丹，他既是宗教领袖，也是国家和军队的主宰，还是全国土地的最高所有者。
宗教上层和封建主是统治阶级，工商业者和农民承担各种苛捐杂税。
3.经济文化状况
首都伊斯坦布尔成为东西方经济文化交流中心。
帝国控制了连接亚欧的商路，对过往商品征收重税，东西方之间的贸易受到一定影响。
南亚与东亚的国家
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出南亚的笈多帝国和德里苏丹国家的概况？
自主学习
1. 笈多帝国
（1）建立经过：4 世纪初，恒河中游兴起的笈多帝国经过多年征战，几乎征服了北印度。
（2）政治经济状况：政局稳定，经济繁荣，但国王直接控制的地区主要为恒河中下游，其余大部分地区仍保留原来的藩王，政令不够统一。
（3）宗教：笈多帝国时期，由婆罗门教演变而来的印度教得到统治阶级支持，逐渐发展为印度的主要宗教。
2.德里苏丹国家
（1）建立经过：11 世纪，突厥人入侵印度。
13 世纪初，突厥人在印度建立德里苏丹国家，以伊斯兰教为国教。
（2）政治制度：最高统治者称苏丹，握有最高行政、立法、司法和军事权力；地方划分为行省，行省总督由苏丹任命，重要职位由穆斯林担任。
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古时期东亚的日本国家演变过程如何？
自主学习
（1）大化改新：秦汉之际中国冶铁和水稻种植技术传到日本，推动了日本社会的
发展。
从646 年孝德天皇开始改革，史称“大化改新”，模仿隋唐制度建立了中央集权制国家。
（2）幕府政治
①背景：10 世纪，中央集权体制开始瓦解。
随着新土地的开垦，贵族及庄园领主
为保护财产豢养武士，武士集团的重要性日益增强。
②形成：12 世纪末，武士集团自己的军事机构——幕府建立，并从朝廷获得了镇
压叛乱、征收赋税等权力，日本进入幕府政治时期。
③特点：以天皇为首的朝廷只保有名义上的中央政府称号，实权由以将军为首的幕
府掌握。
武士与将军结成主从关系，成为将军的家臣。
将军赐予武士官职和俸禄，武士对将军宣誓效忠，并承担纳贡和兵役等义务。
④锁国政策：17 世纪建立的德川幕府面对世界变局，意图以锁国加强统治，抵制
外来影响。
视频情境
播放视频——幕府统治
合作探究
日本大化改新
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。
若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二：农民必须向国家交谷（租），农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代役，
农民必须向国家交土产（调），男子必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。
依据上述材料并结合所学知识，指出这是日本历史上的什么事件？并分析该事件产
生的影响？
提示：
事件：大化改新。
影响：推动日本中央集权国家的形成。
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古时期东亚的朝鲜国家演变过程如何？
自主学习
（1）统一与建国：7 世纪末，新罗初步统一了朝鲜半岛，模仿中国建立中央集权
国家。
（2）制度与文化：10 世纪初，高丽王朝仿效中国唐朝制度，中央政府设三省六部，地方划分为十道，推行土地国有，引入科举考试选拔官员，中国的儒家经典和词章之学广为传播。
14 世纪末，高丽大将李成桂自立为王，迁都汉城，改国号为朝鲜。
（3）抗击日本侵略：16 世纪末，中朝军民联合抗击日本侵略，维护了朝鲜的独立
和统一。