人教部编版六年级下册古诗三首迢迢牵牛星教案
部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《迢迢牵牛星》教案
迢迢牵牛星教学的目标：教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学的课时：一课时教学的过程：一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。
小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。
二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。
“书读百遍其义自见”，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1．教师范读。
2．自由练读。
关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。
3．学生齐读。
三．探究诗歌内容，品味相思之情。
1．《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。
通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种怎样的情感？织女（河汉女）思念牛郎。
织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢？哎！如果用一个词语将这种感叹描摹出来，你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感？伤感、哀怨。
带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐）（1）终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。
涕也是眼泪。
零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样好不好点拨字音：纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
3 古诗三首 迢迢牵牛星(教案)统编版语文六年级下册
3 古诗三首迢迢牵牛星（教案）统编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。
2. 过程与方法：通过学习古诗《迢迢牵牛星》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗中所表达的真挚情感，培养学生对美好事物的热爱和追求。
二、教学内容1. 诗歌背景：《迢迢牵牛星》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，描绘了牛郎织女相会的美丽传说。
2. 诗歌内容：诗中通过描绘牛郎织女相会的情景，表达了诗人对美好爱情的向往。
3. 诗歌结构：七言绝句，共四句，每句七个字。
4. 诗歌意境：通过描绘牛郎织女相会的情景，营造了一种浪漫、美好的氛围。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。
2. 教学难点：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放牛郎织女的传说故事，引起学生对古诗《迢迢牵牛星》的兴趣。
2. 朗读诗歌：学生自读诗歌，注意节奏、停顿、韵律，感受古诗的音韵美。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。
4. 背诵诗歌：学生齐读诗歌，尝试背诵，巩固记忆。
5. 鉴赏诗歌：教师引导学生从诗歌的结构、意境、情感等方面进行鉴赏，提高学生的文学素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗《迢迢牵牛星》所表达的真挚情感和美好意境。
六、板书设计1. 课题：迢迢牵牛星2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：牛郎织女相会的传说4. 诗歌结构：七言绝句5. 诗歌意境：浪漫、美好七、作业设计1. 背诵古诗《迢迢牵牛星》。
2. 收集其他关于牛郎织女的古诗或故事，进行分享。
人教版小学六年级下册古诗词《迢迢牵牛星》课程教案
《迢迢牵牛星》课程教案教学目标：1. 理解《迢迢牵牛星》的诗意，体会诗中表达的爱情的凄美。
2. 学习并掌握诗歌中的叠词，理解其运用和表达效果。
3. 通过朗读、背诵，培养学生的语感和语言表达能力。
教学重点：1. 理解诗意，感受牛郎织女相思之苦。
2. 学习叠词的运用及其表达效果。
教学难点：1. 深入理解牛郎织女爱情故事的凄美。
2. 品味叠词在诗歌中的音韵之美和表达作用。
教学准备：1. 多媒体课件，包括牛郎织女的故事背景、相关图片等。
2. 录音设备，用于学生朗读和背诵诗歌。
教学过程：一、导入新课1. 展示牛郎织女故事的图片，简要介绍故事背景。
2. 提问学生是否知道牛郎织女的故事，并请学生简要复述。
二、初读诗歌1. 教师范读《迢迢牵牛星》，让学生注意听准字音和节奏。
2. 学生自由朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
三、学习叠词1. 引导学生找出诗歌中的叠词，如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等。
2. 讨论叠词在诗歌中的作用，如增强音韵之美、表达情感之深等。
四、理解诗意1. 分组讨论，让学生用自己的话解释诗歌的意思，体会牛郎织女相思之苦。
2. 教师引导学生深入理解牛郎织女爱情故事的凄美，以及诗歌中表达的离别之情。
五、朗读与背诵1. 学生再次朗读诗歌，注意表达情感和节奏。
2. 鼓励学生尝试背诵诗歌，加深对诗意的理解。
六、课堂小结1. 总结本课学习的内容，强调叠词在诗歌中的重要作用。
2. 引导学生思考牛郎织女故事的现实意义，如珍惜眼前人、珍视爱情等。
作业布置：1. 背诵《迢迢牵牛星》全诗。
2. 尝试创作一首以牛郎织女故事为题材的短诗，运用叠词表达情感。
教学反思：通过本课的教学，学生不仅能够理解《迢迢牵牛星》的诗意，还能感受到牛郎织女爱情故事的凄美。
同时，学生对叠词的运用和表达效果有了更深入的理解。
在教学过程中，应注重学生的情感体验和语言表达能力的培养，通过朗读、背诵等活动，提高学生的语感和语言表达能力。
人教版六年级下册语文《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案教学目标：1.认识并理解古诗中的生字词，能够准确、流利地朗读并背诵古诗。
2.深入理解古诗内容，体会牛郎织女故事的凄美情感，以及诗人借古讽今、抒发相思之苦的意图。
3.培养学生欣赏古诗词的能力，感受中国古代文学的魅力。
教学重难点：1.重点：理解古诗内容，体会牛郎织女故事的情感内涵。
2.难点：理解诗人借牛郎织女故事抒发相思之苦的深层含义。
教学准备：1.多媒体课件，包含牛郎织女故事的图片、视频及古诗背景介绍。
2.《迢迢牵牛星》古诗朗读音频。
3.生字卡片、诗句卡片。
教学过程：一、导入新课1.播放牛郎织女故事的图片或视频，提问：“同学们，你们知道这个故事吗？它讲述了什么？”2.揭示课题：“今天，我们就来学习一首与牛郎织女故事有关的古诗——《迢迢牵牛星》。
”二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读古诗，纠正读音，指导读好节奏。
3.认识生字词，理解词义，如“迢迢”“皎皎”“札札”等。
三、精读古诗，深入理解1.学习前两句：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
”o指名读，说说这两句诗描绘了怎样的画面。
o引导学生想象牛郎和织女分别站在银河两岸，遥相对望的情景。
2.学习中间四句：“纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
”o指名读，说说这四句诗的意思。
o引导学生理解织女因思念牛郎而无法专心织布，泪水如雨下。
3.学习后两句：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”o指名读，说说这两句诗的意思。
o引导学生体会虽然银河看起来清澈且浅，但牛郎和织女却无法相见，只能默默相视无语的哀愁。
4.引导学生思考：诗人通过描绘牛郎织女的故事，想要表达怎样的思想感情？o引导学生体会诗人借牛郎织女故事抒发相思之苦，以及对社会现实的不满和无奈。
四、品味语言，感受韵律1.引导学生感受古诗的韵律美，注意押韵、平仄等。
2.指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏、语调，体会古诗的意境和情感。
五、拓展延伸1.介绍牛郎织女故事的背景和由来，以及在中国传统文化中的地位和影响。
3 古诗三首 迢迢牵牛星(教案)部编版语文六年级下册
3 古诗三首迢迢牵牛星教学目标1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》，学会“皎、章、泣、盈、脉”五个字。
2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
教学重难点结合牛郎织女的故事感受作者所表达的思想感情。
教学过程板块一创设情境，导入诗题1.激趣导入师：同学们好，今天我们继续学习《古诗三首》。
“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
今天我们要学习的古诗，源于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
从诗题入手，引导学生了解《古诗十九首》，帮助学生扩展了课外知识，激发了学生的阅读兴趣。
2.引入诗题师：下面就让我们一同走入第3课《古诗三首》中的第2首《迢迢牵牛星》。
请大家注意“迢”的读音，自己试着读一读诗题吧！这首诗出自《古诗十九首》中的第十首。
说到《古诗十九首》，下面我们通过一段小视频来了解一下《古诗十九首》吧！（播放视频）板块二初读古诗，整体感知1.听朗读示范师：要想学好古诗，我们首先要正确地朗读古诗。
这首古诗有自己独到的表现形式，比较难以读准，我们先来听听朗读示范吧！（播放朗读视频）2.自读古诗师：现在，请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把诗句读通顺，读出古诗的停顿。
3.强调重难点读音课件出示：迢迢牵牛星jiǎo jiǎo迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
xiān xiān zhuó sù zhá zhá zhù纤纤擢素手，札札弄机杼。
zhānɡ终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
yínɡ yínɡ mò mò盈盈一水间，脉脉不得语。
师：请大家注意一下这几个字的读音：“皎皎”的“皎”读三声jiǎo；“纤纤”的“纤”在这里读“xiān”；“擢素手”中“擢”是翘舌音，读zhuó；“素”是平舌音，读sù；“札札”是翘舌音，读zhá；“机杼”的“杼”是翘舌音，读zhù；“章”是翘舌音和后鼻音，读zhānɡ；“盈盈”的“盈”是后鼻音，读yínɡ；“脉脉”中的“脉”读“mò”。
古诗三首迢迢牵牛星教案
古诗三首迢迢牵牛星教案这是古诗三首迢迢牵牛星教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
古诗三首迢迢牵牛星教案第1篇教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。
2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
难点：品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式教学过程一、情境导入：1.创设情境,引入新课。
(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。
课上分享交流。
(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着这个问题阅读全文。
二、质疑互辩：（一）活动一：1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．说说给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出初步感受。
）（二）活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。
三、精讲点拨：1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心(1)自由读课文,整体感知课文内容。
让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。
(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。
“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。
引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。
2.品读感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力要求学生细读课文,边读边思考以下问题。
(1)当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。
人教部编版六年级语文下册3《古诗三首·迢迢牵牛星》(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，理解作品的主题思想，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：通过引导学生进行自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，让学生掌握阅读长篇文学作品的方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：让学生在学习鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧不拔的精神品质中，培养自己的勇敢、智慧和坚韧不拔的品质，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容《鲁滨逊漂流记》整本书阅读三、教学重点与难点重点：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解鲁滨逊在荒岛上的生存经历，理解作品的主题思想。
难点：引导学生深入挖掘作品的思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT课件学具：笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过播放《鲁滨逊漂流记》的电影片段，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，探讨作品的主题思想。
4. 全班交流：各组代表发言，全班交流阅读心得，教师点评、总结。
5. 深入解读：教师引导学生深入挖掘作品的思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《鲁滨逊漂流记》所传递的勇敢、智慧、坚韧不拔的精神品质。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 内容：- 鲁滨逊在荒岛上的生存经历- 作品的主题思想- 鲁滨逊的精神品质七、作业设计1. 写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
2. 结合作品内容，谈谈自己对勇敢、智慧、坚韧不拔精神品质的理解。
3. 为鲁滨逊写一封信，表达对他的敬佩之情。
八、课后反思本节课通过引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解了鲁滨逊在荒岛上的生存经历，理解了作品的主题思想。
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《迢迢牵牛星》教学目标：知识与技能1、从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。
2、通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3、背诵本诗。
过程与方法1、听录音，读课文，看课外诗作，在老师的指导下自主合作学习。
2、品味诗句，体会诗歌所描绘的意境，培养学生读诗的情感。
情感态度与价值观感受诗情真实，体味诗人的生活感受，培养学生的艺术鉴赏力和生活感悟力。
教学重点：1.背诵本首诗。
2．从语言、形象、思想内容、技巧四个方面鉴赏本诗。
教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教学过程一．新课导入：1.中国情人节是哪天？怎么来的？2.请学生讲讲牛郎织女的故事牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守是温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。
这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，这堂课让我们一起学习《迢迢牵牛星》二．合作探究（一）古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
（二）《古诗十九首》简介《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。
内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意。
语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。
三．整体感知（一）诵读诗歌，理清结构诗歌起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨:诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起。
全篇十句，有六句以叠词起着，使诗具有很强的音乐节奏美感。
结构图：两人现现状->织女的相思-->分离的痛苦这首诗是秋夜即景之作，借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。
以复习激发学生的深究意识。
学生先说说诗歌各句之间关系，教师引导归纳结构。
教学通过互动感悟（二）.诗句的品味揣摩1.迢迢牵牛星，皎皎河汉女“迢迢”写出遥远；“牵牛星”，在银河南岸；这是比织女星的角度看的。
“河汉”，银河；“河汉女”，织女星，在银何的北岸，与牵牛星隔河相对。
由两颗星隔银何相对的天相，先用“迢迢”二字将牵牛推远，以下就织女星写出许多情致。
这是从远景写起的。
开头两句是环境描写。
秋夜星空寥阔明净，对幽闺思妇来说，最容易触动她们别绪离愁，把她们引入碧海青天的梦幻世界；而银河两旁的牛女双星的方位和有关双星的故事传说，更使得眼前景物和离人的现实性情很自然的结合起来，丰富了梦幻世界的内容，也给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩。
2. 纤纤擢素手，札札弄机杼这是一首思妇词，所以就从女方着笔。
景角由远渐近，并由此面生情。
织女是织神，在神话传说中，天上绮丽的云霞，都是她指下精巧的成品，可见人们对她一双纤手有着如何美妙的幻想，而诗人通过想象把她形象化的表现出来，并且是那样的美，那样的富有诗意。
3.终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？为什么她在终日“札札机杼”声中却织“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了这个问题。
情感的相思与现实的阻隔是导致这场悲剧的原因。
那银河又清浅，相距也不很远，可就是不能相会。
4.盈盈一水间，脉脉不得得语“盈盈”是水清且浅的样子；“脉脉”，写含情相视的样子；虽只一水之隔，却相视而不得语。
提示出现实与相思的尖锐矛盾。
景情并生，哀怨而动人。
这是最后两句，水到渠成鲜明地提示出矛盾，情景交融，哀怨动人。
（三）.小组讨论文章艺术特色1、把诗中的叠词找出来，说说这些叠词的运用起到了怎样的效果？迢迢:写牵牛星之远皎皎:写织女星之明纤纤:写素手之细之美札札:写机杼之声盈盈:写银河之水，清且浅脉脉:写相视之态全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
2、本诗主要采用了哪种抒情手法？明确：情景交融3、诗中运用了哪些修辞手法？明确：比喻，对偶，设问。
点拨指导：诗歌调动种种表现手法，使语言生动传神，形象鲜活如生，这就是诗歌的魅力。
四．课堂小结本诗以民间故事中“牛郎织女”的爱情悲剧为歌咏对象，借以抒发爱情受挫后痛苦的内心感受。
诗歌集事、景、情于一体，运用具体描绘，巧妙设问，形象比喻把爱人离散，遥望传情的那种不可及的痛苦渲泄得淋漓尽致。
诗作形象鲜明，语言隽永，情感细腻，给读者留下了广阔的想象空间。
五．课堂练习1、这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。
人们常用这一神话比喻___________________。
答案：牛郎织女夫妻分离2、遥望夜空闪烁的牵牛星和织女星，你会产生怎样的遐思？请把你所想象的内容讲给同学听。
六．板书设计↓景：迢迢（远）皎皎（亮）转换↓人：纤纤（素手之美）札札（织布）交融↓情：盈盈（水清浅）脉脉（人含情）《迢迢牵牛星》教学设计教学背景分析:教学内容：《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
学情分析：六年级学生已经有学习古诗词的经历和学习方法，学习本课建立一个初步印象，激发学习的兴趣，当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，掌握本课的写作背景，是学生对本文的理解上的困难。
教学方式：设置情境，师生共同随文入境，走进文本，与文本对话、以读促悟，引导学生把情感体验充分表现出来。
技术准备：制作PPT课件教学目标：知识与能力：了解《古诗十九首》相关常识。
过程与方法：朗读-质疑-拓展情感态度价值观：品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
重点：借助朗读和赏析，体会叠词的精妙运用。
借助描写分析，感知织女的相思之情。
难点：体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。
教学过程：一、创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，更有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
《古诗十九首》简介在我国历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
是文人仿照乐府诗而创作的。
最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。
它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。
3.指名学生读诗题。
设计意图:激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆所学或所了解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。
教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.课件出示易读错的字。
迢纤泣涕盈脉3.指名学生读字。
重点强调：“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
4.读出节奏。
指名读，读出古诗的停顿和节奏。
课件出示迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。
纤纤/擢素手，札札/弄机杼。
终日/不成章，泣涕/零如雨。
河汉/清且浅，相去/复几许。
盈盈/一水间，脉脉/不得语。
5.读出韵味。
关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
6.听古诗范读。
7.自由练读。
8.学生齐读。
小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。
“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
设计意图:读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
板块三探究内容，品味诗情1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。
诗就像一杯茶，需要细心品味，下面就让我们一起来仔细品味一番吧！2.自读自悟。
通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？3.讨论汇报。
织女（河汉女）思念牛郎。
织女是全诗的主人公。
这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？指名学生回答。
（板书：伤感）5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？指名学生答。
（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
“迢迢”指遥远。
今天这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。
“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。
可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。
①“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。
而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。
一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。
②札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。
其实，《木兰诗》中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。
是哪句呢？“不闻机杼声，惟闻女叹息。
”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。
（3）课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。
①弄懂“不成章”。
这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。
②“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。
③“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。
“涕”也是指眼泪。
④“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。