创新性学科竞赛引领高素质人才培养的研究与实践
学科竞赛促进实践创新能力提升的机理分析
学科竞赛促进实践创新能力提升的机理分析近年来，学科竞赛越来越受到学生们的重视，成为学科学习的重要组成部分。
学科竞赛促进了学生的实践创新能力提升，这一现象背后的机理值得深入探讨。
学科竞赛提供了一个展示和发挥学生实践创新能力的平台。
在学科竞赛中，学生需要进行独立的思考和探索，从而在解决问题的过程中培养了实践创新的能力。
这种独立思考的过程很大程度上挑战了学生的思维能力和创新意识，从而促进了他们的实践创新能力的提升。
学科竞赛可以激发学生对学科知识的兴趣，从而推动了他们对知识的深入探索。
在学科竞赛中，学生往往需要涉猎各种相关领域的知识，这不仅拓宽了他们的知识面，更重要的是激发了他们对学科知识的兴趣。
在这个过程中，学生不仅可以丰富自己的知识储备，还能够深入理解学科知识的本质，从而在实践创新中运用这些知识。
学科竞赛的竞争机制也是促进学生实践创新能力提升的重要因素之一。
在学科竞赛中，各个参赛者都会遇到来自各个方面的挑战，这种竞争能够激发学生的斗志和积极性，使他们在比赛中全力以赴，从而提升了自己的实践创新能力。
与此竞争也迫使学生在实践创新中不断探索和尝试，这种不断探索和尝试的过程也促进了学生的实践创新能力的提升。
学科竞赛还可以促进学生团队合作能力的提升，从而间接地提升了他们的实践创新能力。
在学科竞赛中，学生通常需要和团队成员进行密切合作，共同商讨问题的解决方案，这种团队合作的过程不仅锻炼了学生的协作能力，还拓展了他们的思维视野，促进了他们的实践创新能力的提升。
在学科竞赛中培养学生的实践创新能力，也需要学校、教师和家长等多方面的支持。
学校可以通过加大对学科竞赛的宣传和支持力度，激发学生对学科竞赛的参与热情，从而促进学生实践创新能力的提升。
教师应该把学科竞赛作为学科教学的有机组成部分，引导学生积极参与学科竞赛，并在比赛中提供必要的指导和支持。
家长则可以关注孩子的学科竞赛参与情况，给予必要的鼓励和支持，营造积极的家庭氛围。
学科竞赛对大学生实践创新能力培养研究
学科竞赛对大学生实践创新能力培养研究近年来，随着社会的发展和现代教育的不断进步，学科竞赛作为学生参与实践活动和培养实践创新能力的重要途径，逐渐受到重视。
而对于大学生来说，参加学科竞赛，在培养实践创新能力方面具有非常重要的作用。
本文将从以下几个方面进行分析探讨。
一、学科竞赛能够培养大学生的实践能力参加学科竞赛，是一种非常有效的提高实践能力的途径。
首先，学科竞赛通过参与真实的科学实践，让大学生充分感受到科学研究的严谨性和科学性。
其次，学科竞赛促进了学生对于学科知识的全面掌握和深入理解，加强了实践与理论的结合。
在学科竞赛的比赛中，要求同学们具备严密的逻辑思维，深入的科学认识和较高的应用技能，提高了同学们的创造性和创新性，培养了同学们的实践能力和综合素质。
其次，学科竞赛也可以帮助大学生提高对于实践的兴趣和热情。
此外，学科竞赛对于提高学生的综合素质也有很大的作用。
学生通过自主学习、独立思考、团队协作等方式，提升他们的思维能力、语言表达能力、沟通技巧、组织协调等能力，初步形成了面对未来工作和生活所需要的素质。
二、学科竞赛是提高大学生实践创新能力的重要途径实践创新是现代教育的一个非常重要的理念。
在不断发展的社会中，培养实践创新能力已经成为一个重要的课题。
而学科竞赛作为一种实践创新的途径，为大学生提供了自我实践创新、自我挑战和自我超越的平台。
首先，学科竞赛可以激发大学生的创新潜能。
一些学科竞赛项目在不同的赛事组织中设置了创意奖项，鼓励参赛同学独具创意并能够实现的项目。
这样的比赛过程能够激励同学们不断探索、尝试，找到自己的兴趣和优势领域，发掘和挖掘自己的潜能。
其次，学科竞赛可以提高大学生的合作能力。
一些比较大型的学科竞赛项目需要学生进行团队合作交流，通过集体智慧来产生创新性的成果。
在比赛过程中，同学们要积极参与讨论、合作，分担任务，每个人都尽自己的最大努力，为团队争光。
这样的过程非常有助于团队建设，提高了同学们的合作精神和责任感。
基于学科竞赛驱动的大学生创新实践能力培养研究
基于学科竞赛驱动的大学生创新实践能力培养研究作者：张荆沙张洁杨万华来源：《公关世界》2022年第20期摘要：大学电子设计竞赛是培养人才实践创新能力的重要阵地，科学地开展电子设计竞赛能对学生创新实践能力的培养产生积极的影响，促进学生创新实践能力的不断提升。
本文从电子设计竞赛入手，结合电子设计竞赛的组织开展对大学生创新实践能力的培养进行了系统的探究，旨在能充分发挥电子设计竞赛的重要作用，促进创新实践教育的科学贯彻落实，将大学生培养成为具备良好创新实践能力的高素质人才。
关键词：电子设计竞赛；高校教育；创新实践大学生电子设计竞赛是提升学生创新实践能力的重要路径，在电子设计竞赛活动的组织规划中，学生能接触学科前沿知识、社会热点内容，也能探索所学理论知识的实践应用，对学生专业实践能力实施高效化培养，进一步锻炼学生创新实践能力和专业学习能力，使学生的综合素质得到进一步优化。
因此高校在开展大学生教育指导工作的过程中，可以有意识地组织开展电子设计竞赛活动，不断对活动进行创新设计，使电子设计竞赛人才培养方案与专业育人方案形成紧密融合的关系，在电子设计竞赛中锻炼学生的创新实践能力、提高学生的社会竞争力，有效引导学生的全面发展。
一、大学生电子设计竞赛内容和意义大学生电子设计竞赛是针对大学生群体开展的专业技能竞赛活动，主要涉及到电子技术、自动控制理论、通信技术、传感器技术等多个不同的专业和相关课程，与电子通信课程内容体系存在直接的联系。
一般在竞赛活动中会设置4-6个创新实践类型的题目，参赛队伍可以选择一个题目，在半封闭的状态下完成题目，完成项目的独立制作、调试，并撰写设计总结报告。
在大学生电子设计竞赛活动中重点考查学生的电子通信设计能力、实践探究能力、创新精神和团队精神等，也会考验学生的心理素质能力和应对挑战的能力，能对学生所学理论知识进行合理化的检验，可以有效培养学生的实践操作能力，将促进学生综合素质培养作为主要的目标导向[？]。
新文科背景下高校学科竞赛与创新创业教育协同育人研究
新文科背景下高校学科竞赛与创新创业教育协同育人研究一、研究背景随着全球经济一体化的不断深入，科技创新已成为推动经济社会发展的核心动力。
在这个背景下，高校作为培养创新型人才的重要基地，肩负着为国家发展和人类进步作出贡献的重要使命。
新文科背景下，高校学科竞赛与创新创业教育协同育人成为提高高等教育质量、培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径。
新时代的教育改革要求高校在培养人才方面更加注重学生的综合素质和创新能力的培养。
高校纷纷将学科竞赛与创新创业教育相结合，以期通过这一方式激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力。
当前高校在学科竞赛与创新创业教育协同育人方面还存在一定的问题，如课程设置不合理、教学方法单评价体系不完善等。
有必要对高校学科竞赛与创新创业教育协同育人的现状进行深入研究，以期为高校教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
1. 新文科背景下高校学科竞赛与创新创业教育的重要性在新文科背景下，高校学科竞赛与创新创业教育协同育人的重要性日益凸显。
新文科理念强调人文素养、跨学科整合和实践能力的培养，这使得高校学科竞赛与创新创业教育成为实现新文科目标的关键途径。
学科竞赛能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的团队协作能力和创新精神。
通过参加各类学科竞赛，学生可以在实践中不断提高自己的专业技能，拓宽知识面，增强自信心。
创新创业教育有助于培养学生的创新意识和创业能力，为社会输送具有创新精神和实践能力的人才。
在新文科背景下，高校应将学科竞赛与创新创业教育有机结合，共同推动学生的全面发展。
2. 国内外相关研究现状及不足高校学科竞赛与创新创业教育协同育人研究逐渐受到国内外学者的关注。
美国、英国、澳大利亚等国家的高校普遍重视学科竞赛与创新创业教育的协同育人作用，通过举办各类竞赛活动，培养学生的创新能力和实践能力。
这些国家还通过政策支持、资金投入等方式，推动高校学科竞赛与创新创业教育的发展。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索近年来，随着社会经济的发展和高等教育的普及，人才培养一直是各个高校和教育机构关注的重点。
而在人才培养过程中，如何引导学生更好地发展自己的特长，提高综合素质和实际能力，一直都是亟待解决的问题。
针对这一问题，“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式应运而生，它旨在通过竞赛的形式推动学习和教学，实现学生与教师共赢，促进人才培养质量的提高。
一、“以赛促学”深化学生学习内涵“以赛促学”强调通过比赛形式的竞争和比拼，激发学生学习的主动性和创造性，促使他们在实践中掌握知识和技能，提高解决问题的能力。
比如在工科院校中，机器人大赛成为了学生们学习机械制造、自动控制等知识的好平台。
学生为了在比赛中取得好成绩，不仅要熟练掌握理论知识，还需要具备团队协作和实际操作能力，促使他们在比赛中得到全方位的提升。
而在文科院校中，辩论赛、演讲比赛等形式的学术竞赛也能够激发学生学习的热情和求知欲，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
这些都是“以赛促学”模式的具体体现，它的出现不仅拓宽了学生的学习视野，更重要的是培养了学生的实际能力和创新意识。
二、“以赛促教”提升教师教学水平教师在“以赛促教”的模式中也发挥了重要作用。
一方面，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，适应新时代学生的学习需求，引导学生积极参与各类竞赛，提高教学的针对性和实效性。
教师还需要积极参与各类学科竞赛和教学比赛，提高自身的专业水平和教学水平。
通过参与赛事，教师可以不断深化对专业知识的理解和应用，提高自己的教学实力和创新意识，从而更好地指导学生，全面提升教学质量。
三、“赛学并举”促进人才培养全面发展“赛学并举”是“以赛促学以赛促教”的重要体现，意味着在人才培养过程中，学生既要注重学习成绩的提高，又要注重实际能力的培养和综合素质的提升。
在这一模式下，教育不再是简单地追求学生的学习成绩，而是更加注重他们的综合发展和实际能力的提升。
高校课题申报：“以赛促能”应用型本科创新能力培养模式的研究与实践
“以赛促能”应用型本科创新能力培养模式的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：以赛促能;创新能力;培养模式预期研究成果：课题设计论证1、问题提出：提高大学生实践创新能力是我国大学教育工作的重中之重。
当前，我国高等教育在传授学生基础知识方面已较为成熟，但是对于如何提高学生的实践创新能力，各高等院校仍在不断探索中。
我院一直非常重视学科竞赛。
目前，我院自动化系学生每年有四十人左右参赛，主要参加全国蓝桥杯电子类竞赛和飞思卡尔杯智能车竞赛。
通过竞赛，不但提升学生的动手实践能力，也激发学生的学习兴趣。
但目前参赛的人数及参赛的项目均有限，获奖等次也有待提高。
为了进一步提高学生的实践创新能力，提升获奖层次，扩展竞赛种类，达到“以赛促能”的目的，特申请该课题立项。
本课题以地方应用型本科高校为对象，自动化专业为实例，研究以学科竞赛为抓手，提高学生动手能力，促进学生创新能力的培养模式。
课题界定：学科竞赛是一种群众性学科活动，主要以学生所在学科为背景，通过开展自主式学习与创新设计完成作品设计任务。
学科竞赛是推动创新人才培养工作的重要载体，其本质是培养学生的创新精神和创新能力，将学科竞赛与培养方案结合，为培养高质量的创新人才打下坚实基础。
建立以培养学生创新能力为目标，以学科竞赛为基点的课程教学与管理体系至关重要。
学科竞赛作为推动创新人才培养的重要载体其意义是无可置疑的。
国内外研究现状述评：目前我国学科竞赛已进入蓬勃发展阶段，每年的参赛学生人数高达数百万。
就学科竞赛的种类来看，几乎覆盖了高校所有大学科。
就竞赛的举办层次来看,有省级、区域级、国家级乃至国际级的竞赛。
已基本形成了面向不同学科、不同层次的全面覆盖的学科竞赛。
由于学科竞赛的蓬勃发展，带动大量高校教师参与研究与实践，因此对学科竞赛创新能力培养模式作系统研究有一定的实际意义。
选题意义与研究价值：本课题研究对促进学生创新能力、提升教学质量的意义和价值有以下几点。
以学科竞赛助力创新型人才培养
以学科竞赛助力创新型人才培养作者：王亚男来源：《世界教育信息》2020年第05期摘要：随着高等教育体制改革的不断深入，学科竞赛成为高校检验教学成果，提高学生创新能力的重要环节和有力抓手。
文章以苏州大学为例，结合学科竞赛的特点，分析了学科竞赛与创新型人才培养的相关性，阐述了学校学科竞赛的发展现状及所取得的成效，并在此基础上提出了进一步完善以学科竞赛为导向的创新型人才培养模式的建议和实施对策。
关键词：学科竞赛创新人才培养在当今经济发展的新形势下，科技是第一生产力，创新是引领发展的第一动力，而创新的主体是人才。
因此，世界各国高度重视创新人才培养，以创新人才带动国家科学技术的进步。
高等院校不仅是培养人才的摇篮，更是培养创新人才的重要基地。
学科竞赛，因其理论与实践相统一、课堂与社会相统一、思考与动手相统一的特性成为培养创新人才的重要方式。
学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法激发学生理论联系实际，提高自身实践和创新能力，通过发现问题、解决问题，培养学生的学习兴趣和创新意识，不断增强学习自信心的系列化活动[1]。
在高等教育教学改革中，培养具有创新精神和实践能力的高素质创新型人才是高校人才培养工作的重要任务。
随着教育部明确将学科竞赛工作纳入实践教学与人才培养模式的改革中，学科竞赛已成为高校人才培养的重要环节。
2018年、2019年中国高等教育学会连续两年发布“全国普通高校学科竞赛排行榜”及“中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估白皮书（2012-2017）”》，其中涵盖了我国高校学科竞赛发展脉络、评估方法、评估模型、评估实践以及高校学科竞赛评估结果等多方面内容。
学科竞赛目的在于让更多的学生参与到竞赛活动中来。
基于以上背景，学科竞赛已成为检验高校人才培养质量的重要指标，同时也是高校开展创新型人才培养工作的重要抓手。
一、学科竞赛与创新型人才培养的相关性（一）学科竞赛是激发创新精神的有效途径古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）曾言，“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是一支需要被点燃的火把”，学科竞赛就是点燃火把的“火种”[2]。
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨随着社会的不断发展，科技的迅猛发展，创新能力成为了大学生求职中的一项重要竞争力。
因此，大学生创新能力的提升就显得异常重要。
学科竞赛作为提升大学生创新能力的一种途径，越来越受到广大学生的追捧。
首先，学科竞赛有利于培养大学生的创新思维。
与传统的教学方式相比，学科竞赛更加注重实践性，更加具有挑战性，可以激发学生学习的积极性和主动性，使学生从更高层次进行思考、研究和创新。
学科竞赛通过给学生创造一个创新、实践的环境，鼓励学生挑战极限、不断创新，并通过评选、展示等形式，激励学生的参与和成长，从而培养学生的创新思维。
其次，学科竞赛有利于提高大学生的学科综合能力。
学科竞赛不仅仅是创新思维的展示，也是学科综合能力的考验。
竞赛项目的实现需要全方位的能力，包括专业知识的掌握、实践技能的运用、团队协作的能力、交流表达的能力等。
在学科竞赛中，学生不仅可以对自己所学的知识进行更深入的认识和理解，还可以发掘自己的潜能，提高自己的综合能力。
最后，通过学科竞赛，大学生可以与其他学校或学科领域的学生进行交流，促进学生的成长和进步。
学科竞赛不仅是学生展示自己创新成果的舞台，也是学生交流创新思路和经验的平台。
学生可以和来自不同学校和领域的同学交流，分享彼此的经验和见解，并从中汲取养分，丰富自己的思想和知识，从而进一步提高自己的创新能力。
总之，学科竞赛是一种有效的形式，可以提高大学生的创新能力和综合素质，并有助于促进学生的交流与合作。
对于大学生来说，积极参加各类学科竞赛，不仅可以增加自己的竞争力，更可以拓宽自己的视野，开拓自己的思路，提高自己的综合素质。
教育部门也应该加大对学科竞赛的支持和鼓励，营造一个积极向上、充满竞争和创新的教育氛围，为学生的成长和发展提供更多的机会和平台。
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创新性学科竞赛引领高素质人才培养的研究与实践[摘要]针对信息类专业方向的特点及在高素质应用型人才培养过程存在的问题，围绕全面培养高素质专业人才的中心任务，把大学生科技竞赛活动作为高素质人才培养和大学生素质拓展计划的重要内容，通过以学科竞赛全面推进大学生素质拓展计划项目开展，促进专业高素质应用型专业人才培养改革，提高人才培养质量。
[关键词]信息类专业学科竞赛大学生素质拓展计划专业人才培养改革创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，提高大学生创新能力，既是增强我国国际竞争力的重要举措，更是实施科教兴国战略的关键所在。
”[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“坚持全面发展。
提高学生综合素质。
着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
” [2]。
为了贯彻落实国家赋予高等学校的使命，目前各高校大力推进高素质专门人才和拔尖创新人才培养，全面实施大学生素质拓展教育。
广东石油化工学院计算机与电子信息学院作为以 it 产业为发展背景的学院，针对信息类专业方向的特点、学院过去在高素质应用型人才培养过程存在的问题，围绕着培养高素质应用型专业人才的中心任务，把大学生科技竞赛活动作为高素质人才培养和大学生素质拓展计划的重要内容，在创新性学科竞赛引领高素质人才培养方面进行了初步研究与实践，取得一定成效。
一、目前信息类专业在高素质应用型专业人才培养过程存在的问题广东石油化工学院计算机与电子信息学院有自动化、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、计算机、网络工程、电子信息工程、电子科学与技术等信息类本科专业，在过去的高素质专业人才培养过程中，存在着一般地方高校普遍存在的问题：1. 专业人才培养方案重理论、轻实践，未能适应地方社会经济发展对高素质专业人才的需求；2. 专业课程体系相对落后，教师未能紧跟学科知识发展，对新知识掌握程度不高，3. 课程教学内容陈旧，课程教学内容交叉重复严重，不利于高素质专业人才培养；4. 教师教学科研任务繁重、压力大，不够重视实践教学环节，不愿投入足够时间精力进行实践创新教学，实践创新教学难以保质保量；5. 教师工程实践能力不足，缺乏工程项目开发能力，难以为学生提供有效的创新实践指导，学生思维能力和创新能力培养缺乏有效的保证；6. 学生承受着沉重的学习压力和就业压力，为了应付考试，以填鸭式方式强行消化理论知识。
另外，学生理论学习能力不强，关注科技发展的意识不够，主体意识不强，投身实践的勇气和能力欠缺；在动手实践方面，学生分析问题、解决问题、软硬件设计等实践创新能力较差；7. 学生实践活动场地、经费不足，实验室设备增加数量跟不上快速扩展的学生数量，配套软硬件工具更新速度慢，部分高配置的实验项目难以开出。
尤其是高端设备较少，实践创新活动基本条件得不到保障。
针对上述高素质专业人才培养过程存在的问题，计算机与电子信息学院近几年来以全国大学生电子设计竞赛、机器人竞赛等学科竞赛为引领，大力推进大学生素质拓展活动，以点带面，通过竞赛活动带动学院全面实施大学生素质拓展计划，探索信息类专业高素质应用型专业人才培养机制[3]。
二、创新性科技竞赛引领学生素质拓展和高素质人才培养的实践计算机与电子信息学院七个本科专业都是以 it 产业为发展背景的信息类专业，目前国家教育部、省教育厅和各级学科专业学会主办的大学生学科竞赛主要有：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛、全国数模竞赛、全国机器人锦标赛和国际仿人机器人奥林匹克大赛、大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛、广东省大学生电子设计竞赛、大学生软件设计大赛等。
这些大学生科技竞赛活动紧密结合学科发展，以专题的形式和竞赛为载体，通过组织大学生科技爱好者共同解决某些学科实际问题或前沿问题，来培养大学生协作精神、创新能力、动手能力、工程实践能力和解决实际问题的能力，具有趣味性、挑战性、实践性与创新性等特点。
计算机与电子信息学院高度重视这些竞赛活动，把这些活动纳入到学院的大学生素质拓展计划项目中。
通过组织本院学生参加竞赛，不仅推进学院大学生素质拓展计划开展，而且还促进专业高素质应用型专业人才培养改革，发挥学科竞赛对人才培养的引领作用。
1. 结合学科竞赛，构建高素质应用型人才培养课程体系和教学内容从历届全国电子设计竞赛试题看，其知识面涵盖了无线电、应用电子、传感器、自动控、计算机编程等信息类多学科专业内容，体现多学科专业内容交叉运用。
尤其竞赛设计内容紧跟现代信息科技发展，从竞赛设计内容可了解现代信息科技发展方向，因此，我们每年都会根据学科竞赛的方向，及时对课程体系或课程教学内容进行改革，增设现代科学发展新成果、新知识、新技术课程，及时引入新器件应用教学内容，构建高素质应用型人才培养课程体系和教学内容。
这样可以大大激发学生的求知兴趣，培养大学生自主学习的兴趣和能力。
如：增加“电子系统设计与工程实践”选修课，该课程融合单片机、高频电子、dsp、嵌入式系统等新技术的应用，通过该课程，使学生能获得全面的电子设计技能训练，从而开拓学生的思维，促进创新潜能的发挥。
又如：对课程内容进行整合，将eda技术渗透到模拟电子技术实验、数字电子技术实验和电子工艺实习等课程的每一个教学环节中，这样既加强了基于分立器件测量、安装与调试的实验，又引入了流行的电子设计软件的仿真分析，还包括了大规模集成电路的设计，让学生在大二阶段就能较全面地接触电子设计的方法和技术。
该课程对培养学生综合应用电子技术基础知识解决实际问题的能力起到巩固和促进的作用。
2. 参照学科竞赛规则，促进高素质应用型人才培养模式改革学科竞赛的目的在于培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作精神和理论联系实际的学风，竞赛要求参赛者具有扎实的专业基础知识，较强的逻辑思维能力与实践创新能力，通过独立分析以及团队协作等形式就实际问题提出设计方案，并采用合适技术手段在规定时间内加以解决。
也就是说，学生必须在规定时间内真刀真枪地设计实现作品，通过学科竞赛，来锻炼参赛学生的实践动手能力、创新思维和团队快速反应能力及团结协助的精神等多方面综合素质。
因此，一方面，我们在课程体系构建时强化实践环节，增加实验课程比例，增加综合性设计性实验，构建以高素质应用型人才培养为目标的课程体系；同时，参照学科竞赛规则，改革实践教学方法，大力推行基于项目的实践教学模式，构建了以“竞赛+项目”为形式的实践培训体系。
如：构建的电子设计竞赛“竞赛+项目”实践培训体系如下：（1）第二课堂培训方式：包括假期集中培训和平时培训两个部分。
假期集中培训主要对参加电子设计竞赛的学生和部分电子设计爱好者进行强化训练。
平时培训为普及性周末培训，欢迎广大学生参加。
通过点面结合，激发广大学生热爱科技活动，启发学生主动实践，从而带动素质拓展计划开展。
培训方式主要由老师培训高年级学生，高年级学生培训低年级学生这样循环滚动推进，形成了一种“导师+导生制”的培训模式，培养学生团队协作精神。
（2）培训内容：培训内容根据学生的知识层次，配合螺旋上升的理论与实践课程体系训练，逐步提升学生关于电子设计的理论与实践水平与技能，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
如：我们对于一年级新生在第一学期，培训基本电子技术知识；第二学期培训单片机应用技术；二年级学生培训fpga和stm32嵌入式系统；高年级学生培训dsp、arm9和fpga等的综合应用。
（3）培训方法：大力推行基于项目的实践教学模式。
在每一阶段，有主题，有方法，有目标，有过程（学生自行设计电路和程序），有检验，有评价（根据演示效果打分，成绩好的优先进入竞赛队伍或给予奖励），有反馈（演示结束，指出问题和改进方法）。
在培训过程中，老师简单介绍原理、算法和目标，其它的如系统方案、硬件电路、算法选择、程序设计全部由学生完成。
实施过程讲究效率、实践、实际动手能力，真正做到理论联系实际，追求学以致用的效果。
同时，在培训中锻炼和增强学生查找资料的能力、把理论转化为实际应用的能力、独立解决问题的能力等多方面科技创新素质。
3.学科竞赛促进教师综合业务能力提升学科科技竞赛紧密联系现代学科发展，经常将某些学科发展的关键问题与实际应用结合起来，有一定的研究深度和难度，而且研究问题随着学科的发展每年都在变化。
因此，只有具备高水平专业能力及丰富实践经验的教师，才能指导学生开展相关培训和研究，并在激烈的竞赛进行阶段带领学生最终脱颖而出。
可见，学科科技竞赛实际上也是指导教师的一场竞赛，是对指导教师能力的一种考核。
为了指导学生开展科技竞赛活动，教师要不断学习该学科相关领域知识，大量开展实践创新活动，积累参赛指导经验，才能胜任指导工作。
计算机与电子信息学院在多年的学科竞赛组织中，锻炼了一批实践指导经验丰富的教师，使得学院的各种竞赛活动能够取得越来越好的成绩；另外，通过指导学生开展竞赛活动，老师提升了自己实践教学能力和综合业务能力，促进教师快速成长。
如：学院机器人竞赛指导教师1人考上了哈工大的博士、晋升了副教授；电子设计竞赛指导教师1人晋升了高级实验师，2人晋升了副教授，3人考上了博士，另有一批指导教师不断积累，多次获得优秀指导教师称号等。
学科竞赛促进了一批教师快速成长，为高素质人才培养奠定坚实基础。
4.通过学科竞赛以点带面，推进学院素质拓展计划全方位开展计算机与电子信息学院七个本科专业都是以 it 产业为发展背景的信息类专业，目前国家教育部、省教育厅和各级学科专业学会主办的关于信息类学科竞赛，通过学院的大力组织推进参赛，并把这些活动纳入到学院的大学生素质拓展计划项目中，受到越来越多学生的喜爱，广大学生都纷纷报名积极参加，学科竞赛大大促进了学院大学生素质拓展计划的开展。
但受到各种条件的限制，能够参加竞赛的学生毕竟还是少数，为了满足广大学生素质拓展计划的需求，电信学院以此为契机，组织学院级的各种竞赛活动。
如：学校的电子设计竞赛、机器人选拔赛、软件设计竞赛等，还举行一年一度的it文化节。
it文化节以“创意it，印象电信”为主题，包括电子设计大赛、ps平面设计大赛、flash制作大赛、网页设计大赛、视频制作大赛、专业技术知识讲座等近20项学术科技与专业技能活动，体现技术性、参与性、创造性的鲜明特色；在形式和内容上关注it精神与人文精神的相互融合。
it文化节以科技竞赛活动为主要载体，发挥科技竞赛活动的引领作用，活动内容新颖，实用性强，技术含量高。
全校学生积极参与，如2012年的it文化节中，共3000多名学生参加了各项活动，提交了2000份参赛作品，有281名学生和32个集体获得奖励，其中83人次获得市级以上课外科技文化活动奖励。