探索新形势下的初中生物教学

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新课改背景下初中生物课程的角色定位

新课改背景下初中生物课程的角色定位关键词：新课改；生物课程；角色新一轮基础教育课程改革有了许多突破，对新课程的功能、结构、内容、实施方式、评价方式等均提出了新的要求。

要求中更加强调综合课程内容、课程服务于地方经济以及思想道德教育内容，简言之，新课改更加强调素质教育。

然而现实中很多地区没有开展素质教育的条件，素质教育的重担依旧落在各门学科课程的教学内容中，这使得各门课程的角色定位显得尤为重要。

生物科学作为自然科学的基础学科之一，为了践行素质教育，在课程的角色定位方面也应该作出相应的调整。

但由于许多生物教师对生物课程的认识不够，对教材把握不足等原因，导致生物课程在具体教学过程中，并未做到合理应用。

本文通过对新课程改革的宏观把握以及对生物课程标准和教材的研析，就生物课“该开展什么，能开展什么，如何开展”等问题进行分析。

一、生物课程中可以渗透的教学内容举例课标中提出“课程内容选取了以下10个一级主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。

”为此，教师可以在其中渗透环境教育、健康教育、生活教育、审美教育、感恩教育、职业教育、法制教育、德育、生命教育等内容。

1.环境教育（1）概念界定环境教育，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。

有关著作将环境教育归纳为“关于环境的教育，在环境中教育，为了环境的教育”。

（2）开展的原因在生物教学中渗透环境教育有以下几方面的原因：①我国环境形势不容忽视。

当前全球环境问题不断扩大，环境继续恶化已是不争的事实。

②专门的环境教育课程的缺乏。

在义务教育阶段的课程设置中，环境教育都是以隐性课程的形式渗透在地理、语文、化学、生物等学科中；③生物课程的特殊性。

生物新课程标准明确提出其培养目标是“具有保护环境的意识和行为的人”。

而教材中以“生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物的多样性”这三个主题为主要内容更加凸显了环境教育的重要性。

浅谈新课改下初中生物探究式教学

迁分校苏春雨
一
以利于学生掌握教学中的重点和难味地提问，然后学生回答。或班级各【摘要】为了适应新时代的要求，点，每个教师都要积极研究探究教学这一点知识小组之间进行回答问题比赛，学生答对教学模式，改变当前学生接受式学习的如学生学到“ 细胞 ” 这节课教学重的给予鼓励、加分，最后各小组统计出现状。我认真学习了探究教学的知识，点是细胞的结构，若学生探究的目标总分，评出名次。课堂气氛显得热热闹 “ 细胞的分裂与生长” ，就显得本末闹。并应用于自身教学。在教学实践中体会为：但这样叫探究活动吗？探究学习的探究教学的要领，并不断总结经验，提倒置了。在探究学习中，不可追求探究 “ 问题一假设 — — 制定实验方案 — — 高教学水平。本文主要阐述了探究教学目标的新颖、有趣，而忽略了重要内容实施实验——结论—— 表达交流” 的学习模式何在？把学生的思维固定在教师要让学生能正确地确定探究目标，才能的学习。真正达到探究效果的观点；还有在教学二、教师的教学模式应有利于学生的框架中，怎样发展学生的能力？有些中让学生主动参与探究活动以及探究主动探究教师在上“ 观摩课” 前把课堂设计发给
教学要发展学生能力等方面的观点。探究教学就是要改变传统的学法学生。让学生弄清各种各样的问题。卜．不出一点差错。这样的【关键词】生物课改；探究教学；实与教法，教师在教学中应改变传统的教课时师生配合，践与体会学模式。课从形式上看好像是探究学习，但实质１．教师要对学生的探究学习进行正上还离不开接受式的教学模式，探究活在新课程标准提出新课程理念的指导下，我在教学中进行了相关的实践确指导动只是一种形式，完一节课学生并没和尝试，体验新课程理念的生物课教学有更大开放性是探究教学的主要有什么收益。有时听完一节探究学习的思路和方法，努力形成自身的教学作特点之一，但不能削弱教师的指导作观摩课，总让人感到是在看一场表演，风。我对探究教学丰要有以下一些体用。对于初中学生来讲，他们的科研方并不让人感到是在真正探究什么问题，法毕竟是很不成熟。所以，在探究教学这种搞形式辛义的做法是教学大忌。会。而四、对探究教学的认识探究式教学要结合实际，不能中，教师不是简单提供探究的机会，盲从应积极指导学生整个探究过程的思路，我们倡导探究式教学，是希望教师１．探究的目标难度要把握好让学生能顺利完成探究活动。否则，整在教学活动巾从学生的实际出发，积适地选用这种学习模式，以达到探究问题的提出应符合学生的发个课堂将变成一盘散沙，降低探究学习极，学生能丰动地学习，对所学的知识有深展水平和能力，让学生能够ｉｌＯｉＮ完成探的效果。２．创设问题情境，激发学生兴趣刻的体会，发展学生的能力。但不能误究过程。若探究日标太难，就很难启发学生的思维，达不到提高学生思维、发教师不能直接提出探究目标。可通认为生物课堂教学必须以探究学习为展学生能力这一目标。如果学生自己提过学生常见的动植物及各种生命现象，也不可能每节课都能用探究教学。出的问题太深＿人难时，教师应给以指导报刊杂志匕报道的生物现象或当地与事实Ｉ－，探究教学有许多局限性。例如：帮助。当然探究的Ｅｌ标也不能太容生物学有天的现实问题人手，将学生的探究教学更适合小班授课或小组讨论。这种教学模式的局易。如“ 探究种子萌发的外界条件” ，若思维自然然地带入正题。让学生感到对我国的国情来讲，乐于学习，激发学生探究的欲望限性更加突出。探究教学更注重知识的提出的问题为 “ 种子萌发是否需要水亲切，形成过程，而淡化了学生的学成绩，分？ ” 因为学生早＿已知干燥的种子不会和热情。３．课堂教学应做到开放性所以这种教学模式不利于学生获得比萌发，所以这个问题然引不起争议，还有探究教学传统的接受的接受式教学，往往是较系统的学科基础知识。激不起学生探究的兴趣。２．探究的目标应把握问题的本质先Ｆｈ由教师讲解卿论知识，边讲解边演耗费时间较多，课堂组织教学难以把所以我们在教探究的目标应利用学生已有的知示，反复强调实验过程的操作要领，然握。对教师的要求较高。识出发，经过努力，获得新知识，使学生后要求学生按此确方法去做，这样不学中应掌握这一教学模式的不利之处，还限制以免对教学产生不利的影响。的思维进一步发展。如给学生介绍了干公过多占去了学生的实践时间，我们应积极提倡探究教学，努力使旱地区、多雨地区的植物生长情况后，了学生发挥自己创造能力的卒间是和领悟最终导致学生装的能力下降。教这一教学模式为广大师生所接受，若提出的问题是：这些植物高大的有哪余地，发挥出探究教学些？矮小的有哪些？提这样的问题是没９ｒｌｉ应让学生充分地进行实践，增强学生这一教学模式的精髓，不断与时俱进，适应新形势的有必要的，我们应透过现象看本质。如的积极性和事动性，减少对教师的依的优势，两种不同地区丰要区别是什么？哪个地赖。长此以往，养成学生闩觉、宅动的探教学环境，为培养刨新型人才作出努ｃ区生长的植物的根系地下深入更深？究习惯，增强学生的创新意识。突破了，【参考文献】为什么有此不『百ｊ？此你们可想一想， “ 以知识为中心” 、 “ 以课本为中心” 、 “ 以ｆ１１刘真．２（）０３全Ｅｌ制义务教育初中根的生长与水有什么父系？由此，学生教师为中心 ” 的课程观念。三、探究教学应让学生有所发展生物课程标准（实验稿）解析冲学生物就可想到，根有向水生长的特点。然后，新课程改革是要促使每个学生伞教学．９：１．教师就要学生：你们可否设计一个实验ｆ２Ｉ郭永峰，张祥沛２ＯＯ４．生物课堂了展和终生发展。探究教学也应基于来验证你的想法？这样，学生利用已有－７的目标定位中学生让学生积极参与教学中研究性学＞的知识，进一步探究问题的本质，不但新课改这一卯念核心，在活动巾发展自的能力，并对物教学１：３６．增加了知识，还使自已的思维得到扩活动，展。所学的知识有深刻的体会。有些教师误３．探究的目标应体现教学重点和难解了启发学生思维的含义，课堂卜老师

生物初中教研活动记录(3篇)

第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：市XX中学生物实验室参与人员：市XX中学全体生物教师活动主题：深化生物教学，提升学生核心素养活动记录人：张XX一、活动背景随着新课程改革的不断深入，生物学科的教学理念和方法也在不断更新。

为了更好地适应新形势下的教学要求，提高生物教学质量，我校于2023年3月15日组织开展了初中生物教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨生物教学的新思路、新方法，提升学生的核心素养。

二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级生物教师分组进行集体备课。

在备课过程中，教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何将核心素养融入生物教学？（2）如何优化课堂教学，提高学生参与度？（3）如何结合实际，设计有效的课堂活动？（4）如何利用信息技术，提升生物教学效果？在讨论中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验和心得。

经过一番热烈的讨论，各组形成了初步的教学方案。

2. 教学观摩集体备课结束后，教师们进行了教学观摩活动。

本次活动观摩了两位教师的公开课，分别是七年级的《植物细胞的结构与功能》和八年级的《人体的消化系统》。

在观摩过程中，教师们认真记录，仔细观察，积极思考。

课后，大家集中进行评课，对两位教师的课堂教学进行了充分的肯定，同时也提出了一些改进意见。

3. 专题讲座为了进一步提升教师的教学水平，活动邀请了市XX中学生物教研组长进行专题讲座。

讲座主题为“生物实验教学设计与实施”。

讲座中，教研组长结合自身丰富的教学经验，分享了生物实验教学的宝贵经验，并就实验设计、实验操作、实验评价等方面进行了详细的讲解。

4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对教师们提出了几点希望：（1）要深入理解核心素养，将其融入生物教学全过程。

（2）要注重课堂活动设计，提高学生的参与度和积极性。

（3）要善于利用信息技术，丰富教学手段，提升教学效果。

初中生物实验教学现状及改进措施

初中生物实验教学现状及改进措施摘要：生物是一门以观察和实验为根底的学科。

实验教学是生物教学的重要组成局部。

本文分析了当前形势下初中生物实验教学中所存在的问题，并结合这些问题提出了相应的对策。

关键字：初中生物实验教学教学现状改良措施作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的根本形式之一。

从整体看来，随着新课程改革步伐的加速，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的开展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。

但是，我们不能否认，当前初中生物实验教学仍存在着一些客观和主观问题，制约着实验教学的进行。

第一是实验器材缺乏。

由于学校经费的制约，实验投入缺乏，个别实验开不起来。

第二是师资投入缺乏，很多学校没有专门的生物实验教师，每当做实验时需要生物教师自己准备实验，工作量大，导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲实验、背实验，应付考试。

第三，由于经费和师资投入的缺乏，导致实验管理无序、无连贯性, 许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。

同时由于师资缺乏，实验教学无方案性。

而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行。

同时，作为生物教师本身，在实际的实验教学中也存在一些主观问题。

一、重理论，轻实践。

现在的教学成绩都与教师的某某级挂钩，局部教师急于求成，为了在统考中拿到好名次，舍不得拿出时间做实验，倒不如多让学生背背，于是做实验变成讲实验、背实验。

二、以演示实验代替分组实验由于实验操作需要教师课前的安排与布置等等，有些教师由于教课比较多，工作量大，又没有专门的实验教师准备实验，也有的教师认为其浪费了课堂教学时间，因此就以课堂演示实验代替分组实验。

这种做法往往走马观花，学生不能通过亲自操作充分理解实验现象，不能加深学生对知识点的记忆。

进行生物教学实验，应当充分重视学生的参与度，只有学生进行试验参与，通过亲历亲为的实验操作才能将理论知识转化到实验操作中。

新形势下构建初中生物有效课堂的实践探索

几个途径．
［关键词】新形式；初中生物；构建有效课堂［中图分类号］Ｇ３．１６３９［文献标识码］Ａ［文章编号】１７ —１９（００００５０６１６６２１）６— ０３－３
为进一步加强中小学管理，范学校办学行为，规
的目标．
一
智能水平．此基础上，定学生的最近发展区，在确使
新的学习内容能够与学生已有的知识经验相联系，学生通过努力能够解决新内容所提出的问题． “ 如现代生物技术的应用 ” 节课可以这样创设问题情境：这首先通过转基因产品和多利羊的图片引出新课，学
用形象的比喻来说明克隆过程这一问题，导学生引
问题法教学的首要环节是创设问题情境．构建主义理论认为必须改变传统教学将问题不经任何 “ 包装 ” 裸裸地呈现给学生的状况，师要学会将赤教
题．１Ｐ３３一个好的问题情境，往能够激起学生［（．－１］Ｐ０）往
强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而有效地解决问题，发展思维能力和创造能力．创设问题情境，求老师先熟悉教学内容，要掌握教材的基本结构，了解新旧知识问的内在联系．同时，教师还应了解学生现有的认知结构状况，生的学

谈关于双减背景下初中生物课堂教学的思考

谈关于双减背景下初中生物课堂教学的思考摘要：生物是初中重要课程，随着教育改革的不断深化和双减政策的出台和落实，传统的教学模式已经不能满足初中生物的教学目的和学生的学习需求。

面对新的形势，教师需要不断更新和完善教学方法和手段，坚持学生在课堂教学中的主体地位，激发学生对生物课程的兴趣，积极引导学生去自主思考和探索，从而促进课堂教学的效果和效率。

本文从双减政策出发，重点分析了初中生物的课堂教学措施，旨在为生物课程的教学模式变革提供参考依据。

关键词：双减政策；初中生物；课堂教学初中生物是基础自然科学，主要研究生物的生命现象及生物的发展规律[1]。

初中生物基于初中生心理发展特点，充分发挥这个年龄段学生对陌生事物的好奇特性，满足学生对自然界的研究和探索，加强学生对世界的认识，并促进学生对其他学科知识的学习。

在教育改革持续深化和双减政策的影响下，为了不断提高学校教育的质量和水平，使相关政策得到有效落实，教师需要调整传统的初中生物教学模式，坚持学生在课堂中的主体地位，不断完善教学内容满足学生的学习需求，创新教学模式提高学生的学习兴趣，积极引导学生进行自主探索。

同时，科学、合理地安排课堂作业，防止学生的作业负担过重，有效降低学生的学习压力。

本文重点分析在双减政策的背景下，提升初中生物课堂教学的有效策略。

一、通过趣味性课堂模式调动学生的主动性兴趣是最好的老师，能够指引和加强学生的认知，从而吸引学生进行有效学习。

因此，在双减政策的背景下，提升初中生物课堂的教学质量和效率，最重要的是通过趣味性教学吸引学生兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，并使学生在对自然界和生物的学习和探索中，感受到学习的乐趣和喜悦[2]。

开展趣味性教学，教师可以充分利用互联网、新媒体技术，通过微课的形式和资源，引发学生兴趣，促使学生积极投入到教学环境中，让学生在该教学环境中学习生物知识，再通过教师的讲解进行知识巩固和提高，从而达到初中生物的教学目标。

新课标下如何有效提高初中生物课堂教学效果

浅谈新课标下如何有效提高初中生物课堂教学效果【摘要】新课标的实施为我们的教育教学工作指出了新的道路。

面对新课标中提出的新的教学要求，我们的教师在日常的教学过程中，要仔细研读其中的规章制度，确保我们的教学活动符合新课标的要求，并在此基础上有效提高我们的课堂教学效果。

下面，笔者就针对初中生物课堂教学谈一下自己的看法。

【关键词】新课标；初中生物；课堂教学效果相对于传统的初中生物课堂教学，新课标下的初中生物课堂教学的确发生了一些新的变化。

第一个变化是教师的教学思想在根本上发生了一定的改变，我们的教师在新课标的指导下开始运用以学生为主体、教师为主导的就教学方式指导我们的日常教学活动，并将这一思想贯彻到我们的整个初中生物课堂教学过程之中。

第二点是学生在教师的指导下，在学习的过程中开始采用自主学习、合作学习的方式，这主要是因为在新课标下的课堂上，我们的学生有了更多的自由时间进行自主的学习。

这些方式的转变，可以说是我们学校教育中的一大新突破，为提高我们的整体教学效果，激发学生个人学习的自觉性都有很大的帮助。

纵观新课标指导下的初中生物课堂，我们仍然可以发现它的整体教学效果并不理想。

我们的教师迫切需要转变以往的教学思想，来提高我们的课堂教学效果。

下面笔者就来谈一下自己在这方面的经验。

首先，面对初中生物新教材，教师需要结合新课标中给出的指导性教学意见了解学生的具体学情，在此基础上确定合理的教学模式，进而深入学生实际来确定最终的教学目标。

学生是我们进行教学活动首先需要考虑的因素，也是我们在日常的教学活动中必须要充分考虑到的因素。

因此，了解学生的具体学习情况，关心学生的身心发展特点对我们的初中生物教学也是很有帮助的。

由于初中生物教材中的知识点大部分都是基础的生理知识、动植物的一些基本特征、常见的疾病症状等等，与我们的日常生活也是紧密相连的。

因此，在教学的过程中，教师就可以将日常的生活活动与教学活动有机结合起来，这样可以充分地调动学生的学习积极性和主动性，促使教师在教学活动中取得最佳的成绩。

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探索新形势下的初中生物教学
发表时间：2018-12-26T17:23:54.657Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期作者：彭小丽
[导读] 初中生物课堂教学，内容多、时间紧。

两学年的课程教学中，学生要学习和掌握生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的动物，生物圈中的人，生物的生殖等八个单元的基本知识，还要掌握显微镜的操作，玻片标本的制作，植物标本的采集等基本的实验技能和养成通过科学探究解决问题的基本素养。

彭小丽湖南省耒阳市蔡子池中学 421800
摘要：初中生物课堂教学，内容多、时间紧。

关键词：兴趣教学生活方法
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-191-01
根据部颁标准每周2.5节教学课时，要提高教育教学质量，为高中阶段学生学习生物学的可持续发展，提高课堂教学效率，培养学生能力，尤为重要。

一、兴趣是能力的前提
俗话说：“兴趣是最好的老师”。

七、八年级的学生，学习目标不明确，学习主动性不强，学习的随意性较大，他们往往乐于学习自己感兴趣的科目。

作为一名生物教师，在课堂教学中如何激发学生的兴趣是首先要解决的问题，也是一名优秀生物教师必备的基本条件。

在课堂教学中，可以充分利用教学挂图、模型、标本等直观教学资源，让学生对各种生物体的形态结构形成感性认识。

教学语言要简练、生动、有趣。

学生们喜欢上课有幽默感的教师。

单调的语言，沉闷的气氛会让他们昏昏欲睡。

教师态度要和善，对学生多鼓励、多表扬，大声的吼叫和严厉的批评、惩罚只会让学生讨厌你及你的课堂教学。

另外，减轻学生的作业负担，生物教学的作业、复习尽量在课堂完成，不布置任何家庭作业是我的一贯作风和对学生的承诺，也是学生对我的生物教学感兴趣的一个重要原因。

二、课堂教学与学生生活相结合
生物教学中“照本宣科”是一大忌，单纯的讲授知识，让学生去背知识点枯燥乏味，没有师生的互动是不可能把知识点转变成学生能力的。

如“生态系统的判断”是每年中考必考的知识点，学生不容易理解和掌握，得分率较低，课堂教学中首先要把生态系统的知识讲透彻。

1、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫生态系统。

2、基本条件：一定的地域即一定的面积大小，生物部分即生产者、消费者和分解者，环境即非生物部分，包括阳光、空气、水、温度、土壤等。

3、师生互动提升能力：师问“学校的一个花园是否是一个生态系统？”师引导生答：一个花园（地域），花园里的花草树木（生产者），昆虫、蚯蚓等动物（消费者），土壤里的细菌、真菌（分解者），花园里有土壤、空气、水分、阳光等（环境）。

通过师生互动，几乎所有学生都能得出正确的结论。

再出现同类问题时，如一条河流、一片森林、一块鱼塘、一片森林中所有的植物，一条河中所有的鱼等是否属于生态系统时，只要照此分析，学生们都能迎刃而解。

三、“顺口溜”与课堂教学
生物课堂教学是一锅汤的话，“顺口溜”就是调味品。

如心脏和血管中瓣膜的作用，是课堂教学中的一个重点、难点，知识点抽象、繁杂，学生不容易理解和掌握，更不容易形成学生的能力。

如果把它们编成几句顺口溜进行教学，再要求学生用我们地道的乐山话进行朗读，学生的学习兴趣立刻倍增，学习效果明显提高。

我编的顺口溜是：“心房心室房室瓣，心室动脉动脉瓣。

静脉里有静脉瓣，动脉里头没的瓣。

”具体意思是：心房和心室之间有房室瓣，心室和动脉之间有动脉瓣，静脉血管里面有静脉瓣，动脉血管里面没有瓣膜。

每种瓣膜的作用都是保证血液按一定的方向（从前向后）流动，而不能倒流。

即房室瓣：从心房流向心室。

动脉瓣：从心室流向动脉。

静脉瓣：从较小的静脉流向较大的静脉（送血回心）。

动脉里面没有瓣膜，因此只能从较大的动脉流向较小的动脉（送血离心）。

通过分析，学生们对血液在心脏和血管里的流动方向一目了然，即从心房→心室→大动脉→小动脉→全身毛细血管网→小静脉→大静脉→心房。

通过这些顺口溜在课堂教学中的运用，学生对一些重难点知识很容易掌握和运用并上升为能力，并能终身记忆。

四、课堂教学与知识的串联
生物教学中，让学生回家预习、复习是一种奢望，因此课堂教学中，尤其是在复习课的教学中，教师引导学生对所学知识进行串联式复习，扩大课堂知识容量，提高课堂效率是提高教学质量的瓶颈之举。

生物学知识表面上看起来繁、杂、乱，事实上每个生物体都是一个统一的整体，生物学知识有它的规律性，而且井然有序。

串联式复习法有助于提高学生的生物学素养，如在复习人体知识时，可以用以下方法：1、人体由许许多多的细胞构成，每个细胞就是一个生命单位。

2、观察细胞：显微镜的结构和操作知识。

3、细胞的结构：动、植物细胞的区别，无细胞结构的病毒。

4、细胞的生活：呼吸作用和光合作用的区别和联系。

5、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。

6、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

7、动植物体的各四种基本组织。

8、人体的八大系统：每个系统的结构和功能。

这些连珠炮式的、一连串的知识体系，让学生在有限的课堂时间内，大脑高速思维运转，通过师生互动有助于学生的综合复习和能力提高。

五、课堂教学与综合知识构建
课堂教学中，要注重引导和培养学生对相关知识的综合构建，这是学生终身学习能力提升的关键，也是培养学生自主学习的一个重要环节。

如人体三种血管的定义、形态和功能可构建为：1、动脉：送血离心、壁厚、弹大、腔小、血速快。

即把血液从心脏输送到身体各部分去的血管，管壁厚、弹性大、管腔小、血流速度快。

2、静脉：送血回心、壁薄、弹小、腔大、血速慢。

即把血液从身体各部分送回心脏的血管，管壁薄、弹性小、管腔大、血流速度慢。

3、毛细血管：小小之间，壁极薄、物交换、一上皮、腔极小、红单行、速最慢。

即连通最小动脉和最小静脉之间的血管，管壁极薄，只由一层上皮细胞构成，便于血液与组织细胞间进行物质交换，管腔极小，红细胞只能呈单行通过，血流速度最慢。

对于心脏的教学可以构建为：1、胸中偏左、拳大小：位于胸腔中部偏左下方，和本人拳头一样大小。

2、厚左薄右：心室壁厚的一侧是左半部分，薄的一侧是右半部分。

3、上心房、下心室、房连静、室连动：上面两个腔是心房，下面两个腔是心室，与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉。

4、左动右静不相通：左半部分流的血是动脉血，右半部分流的血是静脉血，左、右
两半部分不相通。

通过对这些重难点知识的综合构建，教学效果明显提高，课堂容量大增，同时可以进一步激发学生学习生物学的浓厚兴趣。

以上这些是我从事初中生物教学工作多年来的一点心得体会，是同学们喜欢生物学，热爱生物学迫使我不断探索中获得一些经验，也是我一生的宝贵财富。

我将不断探索先进的教学方法和教学思路，使我的学生好学、乐学，受益匪浅！参考文献
[1]新时期下的初中生物教学方式研究.周爱仙.《魅力中国》,2016.
[2]新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索.黄保帮.《课程教育研究》,2018.。