生物学科课程建设指导意见

生物学科课程建设指导意见
为了推进我校生物学科课程建设，进一步促进我校生物教师专业化发展，提高学校整体生物教学水平，真正落实“让我们成为最好自己”这一学校教育理念和办学特色，根据学校“学科课程建设指导意见”，特制定生物学科的课程建设指导意见。

一、生物学科课程建设指导思想
从我校教学资源配置和师生教与学的现状出发，有计划、有步骤、分阶段地开发校本课程。

通过变革课堂教学模式，来实施校本课程，通过倡导自主学习、合作探究，来促进学生学习方式的变革，最终形成有二中特色的生物课堂教学模式，从而提高每个高中学生的生物科学素养，达到“让师生与学科建设共享成长”的建设宗旨，实现“让我们成为最好自己”的学校教育使命。

二、生物学科课程建设的目标架构
（一）学科课程建设目标
着眼生物学科发展的最新成果，努力开发新的课程资源，设置必修课、选修课、研究性学习、实验操作、实践活动，以改变单一的必修课程模式。

改变以往那种课程即教材的认识，加强课程内容与社会生活、二中学生学习状况的联系，关注学生学习兴趣和知识经验的积累，让师生在课程建构中共同成长。

（二）教师发展目标
以培养合格高中毕业生为目标，以提高学生成绩为重点，将教学与教科研紧密结合，改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，探索以学生自主学习、学生互教为主体的教学方式，争取在较短的时期内，把课程打造成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法的示范性校级精品课程，使二中教师教学理念跟上时代的步伐。

（三）学生培养目标
通过高中生物课程的学习，不但要让学生获得生物基础知识，还要让学生能主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取解决问题的方法，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。

通过高中生物课程的学习，让学生学会热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐生存发展的意义。

通过高中生物课程的学习，让学生的学业水平考试成绩和高考生物考试成绩不断提升。

三、生物学科课程建设实施路径
（一）课堂教学
课堂教学是课程实施的基本途径，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程实施就将流于形式。

如何高效地利用生物课堂教学实施生物课程？一是将教学与课程进行整合，让教师与学生共同参与课程开发，这样教师就不在孤立于课程之外的，学生同样是课程的有机构成、同样是课程的创造者和主体。

教学就不只是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教师和学生共同探求新知的过程。

二是创新课堂，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。

传统教学过份强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

“自问自探”教学模式是指课堂教学中构建以学生“自问——自探”、教师“促问——促探”双线并进的教学活动模式。

“自问自探”教学从教学思想的产生到教学过程的设计，从教学目标的确定到教学方法的选择，都十分关注教学的民主性，是一个开放性的课堂，可以培养学生自主学习能力和创新素质，从而达到生物课程标准中的“倡导探究性学习，培养创新精神和实践能力”要求
（二）教研活动
教研活动可以让教师积极参与生物课程标准、新教材的研究，参与校本课程的制定，并促进每一位教师发展的文化，它强调教师合作学习研究与个人学习研究同等重要。

教师在教研活动中真正感受到这样的“研究”能使自己看清方向，在和同伴的不断交流、反思中发现教学中的问题，发现解决问题的方法。

这样的教研活动促进教师对生物新教材进行理性的思考，是“有效备课”的组成部分，是课程建设的重要环节。

教研活动研究课程标准、研究教材、研究专家对“新教材”的的理解，在此基础上进一步得到对新课标、新教材的自我认识和研究。

这种再研究，是教师自己的思想和创造，这正是课程所需要看到的本质东西。

（三）实验、实践
实验实践活动是新课程的亮点，是课程发展的趋势。

实验、实践的开展当然成为课程实施的重要辅助手段。

演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但教师应更多鼓励学生动手操作、参与到实验中去，将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。

深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验，积极开展生物实验型研究性学习，充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发。

通过开展丰富多彩的生物综合实践活，如校园植物挂牌、生物模型制作、参观污水处理厂，能使学生在活动中得到各种煅炼，发展学生的个性特长,催生学校的生物特色课程。

（三）评价考核
实施素质教育，的基础，提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求。

(六
的准备、实验计划的制定，实验课的管理中，
提倡综合实践活动是中学生物新课程的基本理念之一，
形成关于生物综合实践活动的知识体系，开发适应我校开展综合实践活动的校本教材，丰富生物综合实践学习课的课程内容。

在生物探究活动小组中开展了丰富多彩的生物综合实践活动
课程建设的目标是：
以培养高素质人才为目标，以提高学生竞争能力为重点，整合相关教学成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，教学与科研紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习。

争取在3-5年的时期内，把课程培育为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性校级精品课程，并积极创造条件争取省级精品课程。

具体采取的措施包括：
一是教学队伍建设，要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师；
二是教学内容建设，教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；
三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享；
四是教材建设，要建设或使用精品教材、包含多种媒体形式的立体化教材；
五是实验建设，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；
六是机制建设，要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等。

3、课程建设目标
从组建高水平的教师队伍入手，形成合理教学队伍结构，学术气氛浓厚；根据本课程的特点和定位设计教学内容，并把本学科最新发展成果和教改教研成果引入教学实践，并强化实践教学；根据课程内容和学生特点，改进教学方法和教学评价体系，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践，提高自主学习效果；在选用优秀教材基础上，丰
富教学资源，强化校外实习基地与校内实训基地建设，适应知识的网络化、学生自主学习服务功能；不断提高教学质量，提高本课程在校内外专家中的美誉度。

⑴学生层面
学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。

⑵教师层面
团结组内教师，争创优秀教研组，以我校“为生命更加舒展而教育，为提高师生的幸福指数而教育”的办学理念，建设一个学习型、研究型、特色型的，团结和睦、务实进取、富有活力的中学生物教研组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在教研组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。

⑶学科层面
让学生学会热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐生存发展的意义，是我们生物学科建设的目标。

生物学科有责任培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

我们生物学科不但要让学生获得生物基础知识，还要让学生领悟生物
学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

我们生物学科更期待学生主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设及发现规律等，当然也希望学生在自己主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成理性思维的习惯，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。