芬兰基础教育成功原因讲义
芬兰教育成功的秘密
芬兰教育成功的秘密芬兰一直以来被誉为教育强国，其教育体系备受瞩目。
据调查，芬兰的教育系统被认为是全世界最好的之一，而它的成功离不开其独特的教育理念和实践方式。
下面，让我们探讨一下芬兰教育成功的秘密。
一、教育的价值观芬兰的教育体系注重培养全面发展的人才。
芬兰的教育价值观认为每一个学生都应该有平等、公正的受教育机会，每个学生都有其潜在的天赋和才华。
芬兰教育的宗旨是为了培养独立思考和主动学习的学生，使其成为未来的有想法的人才。
二、课程的质量芬兰的教育体系注重学生的实际需要，根据学生的初衷和兴趣定制课程。
芬兰课程包括了许多实用性强的内容，如烹饪、IT技能、森林工作、音乐、绘画等多种学科领域。
芬兰的教学模式强调场景教学，以生活为背景来教授知识与技能，使得学生在接受知识的同时也能够感受到课程与生活紧密相连。
三、师生关系芬兰的师生关系非常良好。
芬兰的教育体系鼓励教师与学生之间的交流和合作，强调帮助学生理解知识，而不是机械地传授知识。
芬兰的教育体系支持学生的自主探索和学习，他们的学生不会处于被动接受的状态，而是可以与教师互动、交流、探索，最终形成自己的思想和想象。
四、教育基础设施芬兰的教育基础设施是世界上最好的之一。
芬兰的学校配备了最先进的科技，如电脑、电子设备等，使学生的学习更加丰富和有趣。
芬兰的教室空间也很宽敞明亮，使学生在舒适的环境下学习，在保证教学效果的同时，也能带来良好的学习体验。
五、教师教育芬兰的教育体系注重教师的培训和教育，教育工作者的发展路径很久以来就已经被明确规定。
在学校的课程中，教师能够获得大量的实践机会和教学资源，能够得到长期的指导和支持，而且销假、调课更为方便，所以，一般短时期的种种问题不会影响教学质量。
芬兰教育成功的秘密
芬兰教育成功的秘密芬兰的教育系统在全球范围内备受赞誉，根据国际教育评估组织发布的最新报告，芬兰被评为世界上最成功的教育体系之一。
那么，芬兰的教育成功的秘密究竟是什么呢？一、重视教育芬兰对教育的重视是整个教育体系成功的基石。
教育在芬兰的地位非常高，不同于其他国家，芬兰社会的各个层面都重视教育。
政府非常关注教育，并投入大量资源来保证系统的可持续发展。
同时，学生和家长也十分重视教育，芬兰人普遍认为，教育是造就一个人成功的最重要因素之一。
二、丰富的教育资源芬兰教育体系注重资源的分配。
政府为全国范围内的学生提供了均等的教育资源。
小学和中学教育全免费，所有学生都享受同样的教育福利。
此外，芬兰的图书馆资源非常丰富，所有学生都可以在免费的公共图书馆里借阅书籍、杂志和报纸。
三、注重教师培训芬兰认为，教育体系的成功与否取决于教师的水平。
因此，在芬兰，教师培训是一项非常重要的工作。
教师必须拥有高水平的教育背景，大多数教师都是在芬兰的大学里接受过教育的。
他们接受了长期而严格的教育培训，使得他们对课程内容和授课方法都非常熟悉。
四、教育方式注重交互式芬兰的教育方式非常注重交互式教学，学生与老师之间的互动是非常重要的。
在芬兰的教育体系中，老师们经常与学生进行互动，并鼓励学生积极思考，提出问题和对不同观点进行探讨。
学生们也有机会在另一个同学的回答之上进行思考和试验。
这样的教育模式能够帮助学生发展出批判性思维和创新能力。
五、注重学生健康芬兰的教育机构也非常注重学生的健康和福利。
学校里设施齐全，且环境卫生得到良好的维护，学生的营养和体育健康也值得重视。
此外，学生也可以使用免费的医疗服务，在学业与健康问题有需要时可以及时得到帮助。
总之，芬兰教育成功的秘密在于注重教育、丰富的教育资源、优秀的教师培训、交互式教育方式及强调学生的健康与福利。
这些因素共同推动教育体系向成功之路前进。
芬兰基础教育的成就、挑战与改革-模板
芬兰基础教育的成就、挑战与改革21世纪以来，芬兰一直是成功教育的代名词，在PISA当中连续三次蝉联世界第一。
成功的背后是芬兰对教育的巨大投入，芬兰的教师教育以及综合学校改革被誉为芬兰基础教育取得成功的法宝。
然而，继PISA20XX之后，芬兰学生在PISA当中的表现虽然仍处于世界前列，但有所下滑。
20XX年是芬兰独立100周年，芬兰基础教育也在进行新的变革，希望通过学校教育教授学生适应未来生活的知识和技能，让芬兰成为更加公平、更加卓越的国家。
一、芬兰基础教育的成就及原因在PISA20XX、PISA20XX、PISA20XX当中，芬兰学生的表现均是世界第一。
其中，芬兰学生的阅读素养在PISA20XX和PISA20XX当中均是世界第一，数学素养在PISA20XX和PISA20XX当中均是经合组织国家第一，科学素养在PISA20XX 当中排名世界第一。
在之后的PISA测试当中，芬兰学生的表现虽有所下降，但在世界范围内仍处于领先地位。
芬兰学生在PISA当中表现优异，成功的因素有很多。
（一）综合学校的持续改革1968年，芬兰开始创建综合学校，1972年逐步推进综合学校建设。
1994年，芬兰国家教育委员会决定国家只对教育科目的目标和内容做出规定，各地区和学校可以根据国家核心课程自行设计所需课程。
1998年，颁布《基础教育法》。
20XX 年，芬兰对国家核心课程进行改革。
20XX年对课程、教学科目、教学大纲等又进行了改革，强化了国家核心课程的重要性，加强了国家对基础教育的投入和控制，但是地方对教育的自主权仍然很大。
20XX年，为适应新的时代发展需求，芬兰改革了20XX年颁布的国家核心课程，于20XX年在一至六年级实施新的国家核心课程。
经过近50年的发展，芬兰的综合学校改革取得了卓越成效。
（二）优质的教师队伍根据经合组织20XX年的调查报告，在芬兰，有60%的教师和校长喜欢他们的工作，认为他们在教育方面的工作在芬兰社会中非常重要；芬兰教师对他们在学校所做的事情的满意度是95%，享受他们的工作的教师占到91%；认为学校是一个良好的工作场所的教师占88%，如果再次选择，仍然会选择教育专业的教师占85%。
《芬兰的教育》课件
长环境。
03
技术与数字化资源
芬兰基础教育注重数字化资源的建设和应用，利用信息技术手段提高教
学质量和学生学习效果。学生能够通过数字化平台进行自主学习和合作
学习，提高学习效率。
04
芬兰的高等教育
高等教育体系和特点
高等教育体系
芬兰的高等教育体系由大学、多科技术学院和应用科学 大学组成，采用国际通用的学士和硕士学制。
芬兰教育面临的挑战和问题
教育资源不均衡
虽然芬兰的教育系统整体上非常成功，但城乡之间、地区之间的教 育资源分配仍然存在不均衡的问题。
技术进步的挑战
随着科技的飞速发展，如何将最新的教育技术与传统的教学方法相 结合，以适应未来社会的发展需求，是芬兰教育面临的一大挑战。
提高教育质量的压力
由于全球范围内的竞争日益激烈，芬兰教育系统面临着不断提高教育 质量的压力。
质量的教育。
发展规划
芬兰政府定期制定教 育发展规划，以适应 社会和经济发展的需
要。
教师培训
芬兰政府高度重视教 师培训，确保教师具 备专业知识和技能。
教育信息化
芬兰政府大力投资教 育信息化，以提高教
育质量和效率。
02
芬兰的学前教育
学前教育的目标和理念
01 促进儿童全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、情感 、社会和审美等方面的全面发展，为未来的学习 和生活打下坚实的基础。
芬兰教育的国际评价和影响力
芬兰教育被认为是全球领先的，其教育体系和教育实践备受国际关注和赞誉。
芬兰的教育在国际评估中表现优异，如国际学生评估项目（PISA）等评估结果显示 ，芬兰学生在阅读、数学和科学方面的表现一直处于世界前列。
芬兰教育成功案例(2篇)
第1篇一、引言芬兰，这个北欧小国，以其高质量的教育体系享誉世界。
在众多国家教育改革失败的背景下，芬兰的教育却取得了令人瞩目的成就。
本文将深入剖析芬兰教育的成功案例，探讨其背后的原因和启示。
二、芬兰教育体系概述1. 教育公平芬兰教育体系的核心是公平。
芬兰实行九年义务教育，所有学生都能接受高质量的教育。
政府为所有学生提供免费的教育资源，确保每个孩子都有平等的学习机会。
2. 重视基础教育和终身学习芬兰教育体系注重基础教育和终身学习。
从幼儿园到高中，芬兰教育强调培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
3. 教师职业尊荣芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣。
芬兰实行严格的教师资格认证制度，教师需具备硕士学位和丰富的实践经验。
此外，芬兰教师享有较高的工资待遇和良好的工作环境。
4. 家庭与社会参与芬兰教育注重家庭和社会的参与。
学校与家庭、社区紧密合作，共同关注学生的成长和发展。
三、芬兰教育成功案例解析1. 教育改革背景20世纪90年代，芬兰经济陷入困境，政府开始反思教育体系。
1991年，芬兰进行了一次全面的教育改革，旨在提高教育质量和公平性。
2. 教育改革措施（1）制定明确的教育目标：芬兰教育改革明确了教育目标，即培养具有创新精神、批判性思维和终身学习能力的人才。
（2）简化课程体系：芬兰将课程体系从繁杂的学科课程转变为综合课程，强调跨学科学习和实践能力培养。
（3）教师培训与选拔：芬兰对教师进行严格的选拔和培训，确保教师具备丰富的专业知识和实践经验。
（4）家庭与社会参与：芬兰鼓励家庭和社会参与教育，共同关注学生的成长和发展。
3. 教育改革成果（1）教育公平：芬兰教育体系实现了教育公平，所有学生都能接受高质量的教育。
（2）教育质量：芬兰学生的学业成绩在全球范围内名列前茅，尤其在数学、科学和阅读方面表现突出。
（3）教师职业尊荣：芬兰教师享有极高的社会地位和尊荣，成为全球教育工作者向往的职业。
（4）终身学习：芬兰教育体系注重培养学生的终身学习能力，为个人和社会发展奠定坚实基础。
芬兰基础教育模式成功因素探析
芬兰基础教育模式成功因素探析国际经济合作与发展组织(OECD)在2000年和2003年负责组织实施了由32个主要工业化国家15岁学生参与的国际学生评价项目PISA(The Program for International Student Assessment)，在两次公布的评估结果中芬兰学生的总体水平远远超过了美国、英国、德国及北欧的其他邻邦，这也引起了国际教育界对芬兰基础教育的极大关注。
芬兰基础教育不仅整体水平很高，而且不同地区间各校的差异很小。
芬兰在其促进基础教育公平发展，全面提高基础教育质量方面对我国基础教育事业的改革和发展也能提供可资借鉴的经验。
一、“芬模式”的特点芬兰早在1921年就开始施行9年义务教育，为使全国坚持7岁-16岁的义务教育，从1980年起在全国实行学费、书本费、医药费等全免的9年制义务教育，并由综爸基础学校来实施。
1998年颁布了《义务教育法》，9年义务教育结束不进行全国考试，学生按规定完成义务教育大纲的所有要求后，就可以填报五个志愿升学。
普通高中、职业高中根据学生各学年的成绩及面试结果决定是否录取。
芬兰基础教育面向全民，人人享有免费接受义务教育的平等机会，立足于培养学生“终生学习”的技能，义务教育课程“弹性”设置，9年义务教育最主要的任务是向所有适龄学子提供接受免费教育的基本权利，通过课程设置为学生提供选择的机会，学生通过自主尝试学会选择，并为其进入“不分年级制”高中学习做好心理和经验的准备。
芬兰基础教育强调地方分权，448个城乡政府因地制宜设芬兰语和瑞典语学校。
国家教育部(Ministry of Education)负责宏观上的国家教育文化工作，国家教育委员会(National Board of Education)很大程度上已从管理者角色转变成一个教育评价监督机构与智囊团。
大多数学校有董事会，由5名家长、1名教师、1名学生和几名社会成员组成，讨论课程安排：与当地社团合作等问题，校长任秘书，而且在规定范围内学校和教师享有很大自由。
芬兰教育成功的秘密
芬兰教育成功的秘密芬兰教育系统一直被视为世界上最成功的教育系统之一。
它的成功并非偶然，而是基于多年来持续改革和创新的结果。
以下是芬兰教育成功的一些关键因素。
教师的专业素养是芬兰教育成功的关键。
芬兰的教师需要通过严格的选拔和培训，以确保他们具备高素质的教学能力。
教师职业在芬兰被普遍认为是一种光荣和受尊敬的职业，这也吸引了很多优秀的人才投身教育事业。
芬兰的教师普遍拥有硕士学位，并不断接受专业发展培训，以适应不断变化的教育环境。
芬兰的教育注重学生的个体发展和自主学习。
芬兰教育系统强调学生的自主性和创造力，鼓励学生参与课堂讨论和团队合作，培养他们的解决问题和批判思维能力。
学生在芬兰的学习过程中很少进行标准化考试，而是通过综合评估来评估学生的学习成果。
这种评估方式将重点放在学生的理解和应用能力上，而不仅仅是记忆和应付考试。
芬兰注重教育的公平性和平等性。
芬兰的教育系统致力于提供公平的教育机会，确保每个学生都能接受到优质的教育。
芬兰没有私立学校，所有的学校都是公立的，教育资源相对均衡。
并且，教育资源的分配主要根据学生的需求来决定，以确保弱势学生得到特别关爱和支持。
芬兰还强调教育与社会的紧密联系。
教育被视为整个社会的责任，而不仅仅是学校的责任。
学校和社区之间有着紧密的合作和互相支持。
芬兰的教育系统还注重学生的健康和幸福感，为学生提供充足的课余活动和心理支持，以促进他们的全面发展。
芬兰教育成功的秘密在于其注重教师的专业素质、学生的个体发展、教育的公平性和平等性，以及教育与社会的紧密联系。
这些因素共同促成了芬兰教育系统的卓越表现，并为其他国家提供了宝贵的借鉴和启示。
相信只要坚持不断改进和创新，每个国家都能够打造出符合本国国情和教育理念的优质教育系统。
芬兰基础教育成功原因新探-精选资料
芬兰基础教育成功原因新探在由国际经济合作与发展组织（OECD）负责组织实施的32个国家小学生参与的国际学生评价项目PISA两次公布的评估结果中芬兰学生的成绩名列前茅，并以惊人的速度赶超了德国、英国、美国及北欧的其他国家，这成为许多国家的头条新闻，不少外国代表团纷纷访问芬兰。
芬兰基础教育不仅整体水平很高，而且不同地区间各校的差异很小。
芬兰基础教育在合理预算的前提下，能够在教育质量和公平兼顾的情况下促进基础教育取得很大的进步。
这种进步和成功不是偶然的，我们应认真探究芬兰基础教育成功背后的深层原因。
一?p芬兰基础教育概况芬兰从1921年开始义务教育。
为了让义务教育制度更好实施，芬兰从1980年开始实施免费的9年义务教育。
1998年的基础教育法规定，义务教育的培养目标是让学生们掌握基本的知识和技能，儿童在7岁即可入学。
每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。
有秋季假、圣诞节假和一周滑雪假。
全国现有4000多所学校（学生人数10-900不等），学生60万，新生6万多，教师4万。
[1]与其他国家和地区相比，芬兰的教育发展较为全面和均衡。
学校与学校之间的差别很小，学生的成绩受到家庭背景的影响不大，成绩较为均衡。
义务教育目标是让学生掌握最基本的知识和技能，培养其自主学习的能力，努力培育出热爱生活，全面发展的一代人。
将培养阅读兴趣的课置于首位，与此同时，开设灵活多样的选学课程，以避免学生对学习产生厌烦情绪。
学生在六年初级时所有的课程大多由一位教师完成。
每节课45分钟，公共课程共5186课时，包括选修第二种外语152课时。
每学年结束，老师根据学生平时学习和测验成绩给出分数，并且要求家长签字。
小学毕业后，学生可以到其他学校完成7-9年级的课程。
初中阶段，由专业教师授课。
课程包括母语（瑞典语/萨米语，芬兰语）、国语（瑞典语或芬兰语）、两种外语、地理和生物、化学和物理、数学、历史和社会学、宗教或伦理、音乐、视觉艺术、家政、学习指导（76课时）、公共课程共2660课时。
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芬兰基础教育成功原因初探2002年初经济合作与发展组织(OECD)公布了2000年32个国家参与的国际学生评价项目(PISA)研究结果。
在经合组织对每个国家4500—10000名15岁学生阅读能力的调查中，芬兰位居榜首，科学素质仅低于韩国、日本，数学素质低于日本、韩国、新西兰。
芬兰基础教育不仅总体水平高，而且不同地区各校之间的差异也最小。
在促进基础教育均衡发展、全面提高质量方面，芬兰有哪些经验可资我国借鉴？笔者就此进行了一些调研。
芬兰教育部长玛娅·拉斯克女士认为芬兰基础教育取得这些成就的最重要的原因有三个：第一是芬兰的全民教育和经费体制。
芬兰教育面向全民，人人有免费接受从学前教育到终身教育的平等机会，教育的责任是提高全民族的知识和技能素质，使每个人都能顺利进入知识信息社会。
在二十世纪九十年代初芬兰经济衰退时，政府的预算中仅军事经费没减，但增加了教育和研发经费。
经济复苏后，利波宁政府坚持执行教育科研经费持续增长战略，始终比GDP增长率高。
第二是重视教师队伍。
所有教师都必须具有硕士文凭以上学历和教师资格证书，以保证教学质量。
同时，免费为教师提供在职或脱产培训，不断提高教师的专业素质和更新知识。
第三是完善的全国图书馆免费网络服务。
中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络，为所有人免费提供全国各图书馆的借阅服务。
芬兰基础教育概况根据1998年芬兰的基础教育法，九年义务教育培养目标是教授儿童生活所需的基本知识和技能，培养自主学习的能力，使他们成长为热爱生活、乐于探索、有基本知识和技能、有道德的社会成员。
450个市政府负责义务教育工作。
学校分六年初级阶段和三年高级阶段，儿童入学年龄为7岁，16岁完成义务教育学业。
每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。
有秋季假、圣诞节假和一周滑雪假(家长陪同)，任何假期都不给学生留作业。
现有4千多所学校(学生人数10—900不等)，学生60万人，新生6万多人，教师4万人。
结束义务教育不进行全国考试。
学生可以报5个志愿升学。
普通高中、职业高中、体育或护士学校，根据学生各学年成绩及面试结果决定是否录取。
53%的学生入普通高中，33%上职业高中，4%上第10年级补习为主以便能升高中，仍有8%不愿直接升高中学习。
芬兰有448个城乡政府。
9年制学校、高中属于城乡政府所有，由教育局负责行政和教学管理。
中央政府根据各年级的学生数目拨57%的管理经费，城乡政府负担另外43%的费用(包括校长和教师等的工资)，以确保充足的经费来源。
教育局聘任校长，与不同的教师组签署集体合同，教师工会出面谈判工作量和工资问题。
教育局给学校使用所获经费的自主权，在学校对每年经费效益进行自我评估的基础上，提出建议和意见。
2001年政府平均为每个接受义务教育的学生花费2700欧元。
学生享受免费教育、午餐、医疗服务、在学校发生意外事故或疾病的医疗保险。
为避免不必要的长途跋涉，在六年初级阶段，儿童就近接受基础教育。
由城乡政府负责安排上学距离超过5公里的孩子及残疾儿童的往返交通，或提供50欧元交通费。
北部拉普兰地区因旅途太远，学生可住校。
芬兰基础教育成功原因的初步分析1、九年义务教育体制由来已久芬兰有一百多年重视全民教育的历史。
早在1917年芬兰独立后，1921年就开始施行九年义务教育。
二十世纪六十年代，芬兰政府讨论了如何保持全民族的知识和技能水平的战略，把普及教育置于国家政策的中心，于1976年开始采取小学基础教育和初中综合教育连贯的九年制义务教育体制。
为使全国不遗余力地坚持7—16岁义务教育，1998年颁布了“基础教育法”。
芬兰普及教育的宗旨是在不给学生为考好成绩、升年级和获证书的压力下满足孩子们天生的求知欲，循序渐进地教授他们知识和技能，促进学生的自主发展。
这是芬兰全民族基础教育整体素质高的历史原因。
2、教育科研经费持续增长哈洛宁总统在2001年元旦发表年讲话时指出：近年来芬兰国民经济发展很快，教育工作对芬福利制度非常重要。
在过去几年中，我们改革了教育体制，保证青年人和成年人能够掌握应对未来的必要知识和技能。
强调基础教育和职业教育是工作重点。
2001年末在世界经济论坛和哈佛大学国际发展中心发布的国际竞争力最新排名表中，芬兰已超过美国和新加坡跃居第一。
2002年2月14日利波宁总理在伦敦经济学院作了“欧洲未来—芬兰模式”的演讲，对芬兰获得成功的因素进行了分析，包括行之有效的福利制度、发达的教育和培训、政府和私人部门巨额的研发投入、公开竞争等等。
“发达的教育和培训”列为成功的第二个重要因素。
除了重视基础教育以外，芬兰的教育科研经费持续增长。
2001年教育部教育科研经费为50.97亿欧元，年增长率高达8%(2000年为4.78%)，普通教育经费占全年经费的31.4%。
虽然2001年GDP 增长率仅为0.7%，但中央政府2002年教育科研预算仍比2001年增长7.2%，在国家预算中达15.5%，占第三位，仅次于占22.7%的社会健康经费和占16.1%的财政经费，占2002年GDP的7%(欧盟国家平均为6%)。
国土仅33.8万平方公里、人口520万的北欧“千湖之国”芬兰，近几年来教育科研经费增长率远远高于发达国家，居世界首位。
中央政府和城乡政府共同提供充足的教育管理经费，为实施义务教育提供了基本保证。
3、充分发挥城乡政府和学校作用的基础教育管理体制为切实作到人人有免费接受教育的平等机会，448个城乡政府因地制宜设瑞典语学校或班，学校为学习困难的学生在特殊班提供半日或全日教育。
坚持不设尖子班，不把学生分成优生、差生，成绩好的学生容许跳班，不给学校排名次、不办“重点学校”等。
教师无权挑选学生，每个老师有义务和责任教育好不同类型的学生。
教育局与所在地的学校，根据教学大纲共同设计本地的各门课程，并在对课程进行自我评估的基础上逐步改进。
每月召开校长会议或举办培训班等，不断提高校长的管理水平。
大多数学校有董事会，由5名家长、1名教师、1名学生和几名社会成员组成，讨论课程安排、与当地社团合作等问题，校长任秘书。
芬兰各城乡政府与学校多年来积极贯彻一系列方针政策，认真行使管理和教学职能，不断提高办学质量和办学效益。
真正做到了使所有居住在不同地区、智力不等的同龄人，都有机会免费接受同样的教育。
没有因贫困、交通困难、智力差或身体有残疾而上不了学或辍学的学生。
同时，最大程度满足有才华学生的求知欲和个人发展。
4、有特色的教师培训教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，才能申请教师职位(多科技术学院毕业的学生可在职业高中任教)。
由于国家重视教育，教师的工作得到社会的广泛尊重和普遍认同。
教师享有相当于国家公务员的工资待遇。
为不断提高教师专业素质和更新知识，各教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究，免费为他们提供在职或脱产培训以及攻读学位。
芬兰10所综合大学均有教育学院，这些学院除开设常规课程外，还根据教育改革需要，增设了教育咨询专业。
大学和其他教育机构提供教师的终身培训。
5、完善的全国图书馆网络服务芬兰全国有989个公共图书馆，平均5250多人就拥有一个，人均占有图书馆的比例居世界首位。
中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络服务，为所有人免费提供借阅全国各图书馆图书的服务。
各图书馆还可根据读者的要求，利用全国图书馆网络从其他图书馆借调图书。
当地图书馆主动为义务教育学校服务，每周还有流动图书馆免费到农村学校服务。
如此完善周到的免费图书馆网络服务，既保持了芬兰人喜爱读书刊的传统，又能充分满足他们的求知欲望。
根据教育部统计，平均每年每人从图书馆借阅20种图书和音像制品。
中国驻芬兰使馆教育组内容提要芬兰学生的各项素质在国际学生评价中位居前列。
哪些因素使芬兰的基础教育处于领先地位？本文就芬兰的全民教育、经费体制、教师队伍建设和完善的全国图书馆免费网络服务等方面对该国基础教育成功的原因进行分析。
关键词芬兰教育基础教育2002年初，经济合作与发展组织（OECD）公布了2000年32个国家参与的国际学生评价项目（PISA）第一轮阅读素质调查结果。
在经合组织对每个国家4500～10000名15岁学生阅读能力的调查中，芬兰位居榜首（加拿大第二、新西兰第三），科学素质仅低于韩国、日本，数学素质低于日本、韩国、新西兰。
这成为许多国家的头条新闻，不少外国代表团纷纷访问芬兰，试图发现哪些因素使芬兰在基础教育的诸多方面居领先地位。
一、芬兰基础教育概况1. 学前教育芬兰6岁儿童中，有15%在小学接受学前教育，75%在2300多个日托中心学习。
从2001年8月开始，由原社会福利部管理并收取托儿费用，改为城乡政府负责免费学前教育，并要求按教育大纲进行教学。
教育方法是把儿童分成小组，鼓励他们通过游戏主动参加各种学习和活动，特别关注每个孩子对入学的认识和思想准备。
学习内容包括母语、数学、道德、心理、环境和自然、健康、体育运动、艺术和文化等。
每所学校和日托中心均配备计算机，在儿童玩耍的过程中教会其操作和使用计算机。
同时给儿童创造学习外语的环境（Language Shower），如观看外语电视节目、学唱外语儿歌、张贴外语字母和常用语句等。
芬兰注重从小培养儿童养成阅读和书写的良好习惯。
根据赫尔辛基市教育局的统计，接受学前教育的儿童30%已能读写，上学1～2个月后，90%学生具有了学习能力，一年级结束时仅2%学生仍不会读写。
2. 基础教育根据1998年芬兰基础教育法，九年义务教育培养目标是教授学生生活所需的基本知识和技能，培养自主学习的能力，帮助自我发展，使他们成长为热爱生活、乐于探索、有基本知识和技能、有道德的社会成员。
学校分六年初级阶段和三年高级阶段，儿童入学年龄为7岁，16岁完成义务教育学业。
每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。
有秋季假、圣诞节假和一周滑雪假（家长陪同）。
全国现有4000多所学校（学生人数10～900不等），学生60万，新生6万多，教师4万。
学生在六年初级阶段分班，每班由一个教师教授几乎所有的课。
课程包括母语（芬兰语、瑞典语或萨米语）、国语（芬兰语或瑞典语）、两种外语、数学、环境和自然地理（生物、地理、环境、市政学）、宗教或伦理、历史、艺术和实践课（手工、视觉艺术、音乐、体育）。
国家规定每节课45分钟，公共课程共5186课时，包括选修第二种外语152课时。
学校可以重点发展自己的特色课程，如数学、音乐、体育，具备师资条件的学校可在一年级开设英语学习班。
每学年结束，老师根据学生平日学习和测验成绩给平均分，要求家长签字。
完成六年初级阶段学业，学生可以根据自己的发展，选择到其他学校上7～9年级的课程。
在三年高级阶段，由专业教师授课。