芬兰《国家基础教育核心课程》及其对我国的启示
芬兰基础教育课程改革与创新的理念、实施与启示
芬兰基础教育课程改革与创新的理念、实施与启示作者：冯玮华来源：《管理学家》2021年第05期[摘要]芬兰的基础教育以培养全面发展的人为教育着力点，帮助学生应对学习、生活及工作中的挑战。
文章以芬兰基础教育课程改革为关注点，研究分析芬兰基础教育的课程开发与设置、课程实施方式以及评价方式，通过分析芬兰基础教育课程实践的优点，为我国的基础教育课程实践提供参考。
[关键词] 课程改革；跨学科能力；芬兰基础教育中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2021）05-0095-022012年，芬兰国家教育部开始进行芬兰基础教育核心课程改革。
2014年，芬兰国家教育部颁布芬兰基础教育核心课程，并于2016年修订。
芬兰基础教育课程改革具有开放性和系统性，以芬兰国家教育部门进行总负责，以网络公考、专家建议、教师建议、社会调研等方式保证基础教育核心课程改革的科学性、合理性。
一、芬兰基础教育的课程体系芬兰基础教育的课程体系分为三个层级，分别为国家层级的国家核心课程，地方层级的地方课程，学校层级的学生个性化学习规划。
国家核心课程是芬兰基础教育阶段的必修课程，由基础教育法规定。
国家核心课程系统地规定了各个学科、各个学段的目标和内容，同时对各个学科教学所需要的学习环境、授课原则、所需支持、学生的多样化需求及教学评估都做出了相应的要求和规定。
地方课程是由各地方教育部门根据地方特色编制的课程，其考虑地方学生的需求、地方教育专家的教育设想及地方教育实践的自我评估和发展情况。
地方课程在实施国家核心课程的过程中加入地方特色，在国家课程的基础上实现地方的多元化发展。
以学生为中心的学生个体学习规划是由学校编制的、针对学生的学习情况为学生制定的个性化学习规划。
二、芬兰基础教育的核心课程设置在芬兰2016年实施的基础教育课程改革中，芬兰教育教育的课程改革确定其核心目标为：通过跨学科教学的方法推动学校文化的繁荣和教育教学高效实施。
芬兰基础教育课程改革
“芬兰基础教育课程改革”资料合集目录一、芬兰基础教育课程改革及启示二、以知识和技术为基石的芬兰教育生态系统兼谈芬兰基础教育课程改革三、芬兰基础教育课程改革研究四、芬兰基础教育课程改革及启示五、芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析芬兰基础教育课程改革及启示芬兰的教育体系被视为全球领先的模型之一。
芬兰的教育系统注重学生的全面发展和实践能力的培养，其教育理念是“每个孩子都是独特的，需要被尊重和激发”。
芬兰的基础教育阶段强调学生的自主学习和合作学习能力，以及批判性思维和创新思维的培养。
近年来，芬兰对基础教育课程进行了全面的改革。
改革的核心理念是培养学生的全球竞争力，以及适应社会发展的能力。
以下是芬兰基础教育课程改革的一些主要特点：重视跨学科学习：芬兰的基础教育课程改革强调跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
强化信息技术整合：芬兰将信息技术整合到课程中，鼓励学生使用信息技术工具进行自主学习和合作学习，提高其信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：芬兰的基础教育课程改革强调学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考。
强调全球视野和公民素养：芬兰的基础教育课程改革强调培养学生的全球视野和公民素养，通过国际交流、多元文化融合等方式，让学生了解世界、尊重多元文化、具备全球意识。
芬兰的基础教育课程改革对我国的教育改革具有重要的启示。
以下是一些值得借鉴的经验：转变教育观念：我国的基础教育需要从传统的“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
加强跨学科学习：我国可以借鉴芬兰的经验，加强跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。
加强信息技术整合：我国应加强信息技术在基础教育中的应用，提高学生的信息素养和创新能力。
重视实践能力和创新思维的培养：我国应通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考，培养其实践能力和创新思维。
芬兰国家核心课程中以学生为中心的目标原则
芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则体现了国家对于教育的重视和对学生个体发展的关注。
该原则在整个教育体系中得到了广泛的实践和认可，对学生的学习和成长产生了积极而深远的影响。
一、学生为中心的教育理念的提出芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是在对教育理念的深刻思考和积极探索的基础上提出的。
在教育方面，芬兰一直致力于探索如何最大程度地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，并培养他们的自主学习能力。
在这样的背景下，芬兰国家核心课程将学生置于教育的中心地位，并将其成长和发展作为教育的最终目标。
二、学生为中心的教育目标在芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则具体表现为教育的目标和内容应当紧密围绕学生的需求和发展展开。
在教学目标方面，芬兰通过综合分析学生的能力、兴趣和特长，为每个学生制定了个性化的学习目标，确保每个学生都能够得到全面的发展。
三、学生为中心的教育内容芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则也体现在教育内容的设计和实施中。
在课程设置方面，芬兰注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，因此在课程内容的选择上更加注重实用性和实践性。
芬兰也鼓励学生自主学习，主动发掘知识，因此在教学过程中更加注重引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
四、学生为中心的教育评价芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则还体现在教育评价的理念和实践中。
在教育评价方面，芬兰注重学生的全面发展和学习能力的培养，因此在评价方法上更加注重综合评价，包括考察学生的知识、能力和素养等多个方面，以更加全面地了解学生的学习情况，为他们的发展提供有针对性的指导。
芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是一项旨在促进学生全面发展的重要教育理念和实践，它在芬兰教育体系中得到了全面的贯彻和应用，并产生了积极而深远的影响。
这一原则的提出和实践为其他国家的教育改革提供了重要的借鉴和启示，也为全球教育事业的发展做出了积极的贡献。
芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是一个极具前瞻性和创新性的教育理念，它不仅仅是一种教育方法，更是一种关于教育本质的深刻反思。
芬兰基础教育课程改革及对我国的启示
芬兰基础教育课程改革及对我国的启示提供高质量的教育是应对未来社会发展及国际竞争的重要手段。
芬兰之所以在参与国际竞争中保持领先地位，与其高质高效的教育不无关系。
芬兰教育改革，尤其是高中教育改革形成了独具特色的“芬兰模式”。
其中。
芬兰著名的罗苏高中改革正是这一模式很好的体现。
该校的改革被列为联合同教科文组织中一项重要的改革。
罗苏高中以其学科办学特色、在欧洲享有盛誉。
三年来，多国教育部派人参观这所学校。
近年来，芬兰教育颇为世界关注。
近期芬兰赫尔辛基市教育代表Afl先生(罗苏高中校长)和Eva女士，就芬兰课程改革特别是高中课程改革与发展进行了介绍，为我们进一步了解芬兰课程改革与发展新动向，对我国基础教育改革特别是高中课程改革与建设都很有借鉴意义。
一、芬兰基础教育改革综述1．芬兰的教育政策与任务芬兰在传统上就是一个十分重视教育的国家。
由于国内资源匮乏，对于500万人力资源的开发就显得极其重要。
他们在总结本国发展之所以取得成绩时，特别强调的一点就是重视教育。
因为“创造新经济最重要的就是教育。
教育是非常重要的，怎么强调都不会过分。
”(前总理阿霍语) 芬兰教育政策的主要目标是为全体公民提供平等接受高质量教育的机会。
教育被看作是全体公民的基本权利之一。
有关法律规定，每一个生活在芬兰的人(包括生活在芬兰的外国人)都有权接受免费义务教育。
公共当局必须保证为每一个人提供平等接受教育的机会以满足其能力和发展的需要。
芬兰学校教育系统的重要任务之一就是为学生创设最好的学习环境，努力消除社会环境造成的负面影响，如单亲家庭、父母吸毒、虐待孩子等，教育就是要挽救、防止孩子走上父母不正常的老路。
2．芬兰基础教育的弹性课程设置与学生的学能评价(1)弹性课程设置与我国现行课程设置相比，芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”，主要体现在：国家规定义务教育课程设置的公共科目，即母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二官方语言(瑞典语或芬兰语)、外语(英、法、德、俄等)、公民学、环境科学、宗教或伦理学、历史、社会、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、美术、视觉艺术、手工制作和家政。
芬兰小学教育心得体会
随着全球化教育的不断推进，越来越多的国家开始关注和借鉴芬兰的教育模式。
近年来，我国也掀起了学习芬兰教育的高潮。
我有幸在芬兰的一所小学进行了为期一个月的交流学习，亲身体验了芬兰小学教育的魅力。
以下是我对芬兰小学教育的心得体会。
一、芬兰小学教育的核心理念1. 重视学生全面发展芬兰小学教育注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、个性发展和创造力培养。
学校鼓励学生参与各种活动，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2. 强调自主学习芬兰小学教育强调自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师通过启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
学生在课堂上积极参与，提出问题，发表见解，形成良好的学习氛围。
3. 注重学生个性发展芬兰小学教育尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长需求。
教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能。
4. 强调团队合作芬兰小学教育注重培养学生的团队合作精神。
学校鼓励学生参加各种团队活动，如班级活动、社团活动等，让学生在合作中学会沟通、协调和协作。
二、芬兰小学教育的教学特点1. 小班化教学芬兰小学班级人数较少，一般为20人左右。
小班化教学有利于教师关注每个学生的需求，提高教学效果。
2. 启发式教学芬兰小学教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神。
3. 实践教学芬兰小学教育注重实践教学，让学生在动手操作中学习。
学校设有各种实验室、工作室等，供学生进行实践操作。
4. 个性化教学芬兰小学教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，满足学生的个性化发展需求。
三、芬兰小学教育的课程设置1. 基础课程芬兰小学的基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理、音乐、美术等。
这些课程旨在培养学生的基本素养，为学生的终身学习奠定基础。
2. 特色课程芬兰小学的特色课程包括体育、音乐、美术、戏剧等。
启示与反思：芬兰的课堂
一 、 交流和协作 ：合作的课堂
一 位 芬 兰 的 教 师 告 诉 我 们 ：“芬 兰 的 学 生 在 课 堂 上基 本是 合作 学 习，提倡 谈话 式教 学 。”教 师 的主要 工作并不是在 课堂上传递知识 ，而是依据对 学生学 习 的认识 进行 学 习任 务 的设 计 ，引导学生 自主 学习、合 作研究 。
启 示与反 思 ：２０１６年 版 的芬 兰基础 教 育核 心课 程 大纲 对 “学 习”的 概念 阐述 了合 作 式 学 习的重要 性 ：合作 式 学习激发 学生们 创造性 的思考 、批判 性思 维、解 决问题和 理解 不 同观 点的 能力 ，并 支持深入 并 扩 大 自己的兴趣 。核 心素养 中有 两大重要 素养 ，一是 创 新 能 力 ，体 现 聪 明 的 脑 ；二 是 合 作 能 力 ，体 现 温 暖 的心。 学 习方 式 中的发 现 学 习直接 对应创 新 能力的
【关键词 】中芬教 学理 念 启示 与反 思
芬 兰学生在 ＰＩＳＡ测试 中的高水准表现及个体 间 的极小差异 引起 了全 世界广泛关注 。２０１７年 ９月 １０ 日至 ９月 ３０日，我们一行 ２０人对 芬兰进行 了考 察学 习。芬兰 的课堂给我们 留下 了深刻 的印象，带给我不 少启示 与反思 。
“做 中学 ，玩 中学 ，合作 学 ”这 一个 理念体现在 我 们 所 有 听 的课 中 。在 一 节 历 史 课 上 ，教 师 和 学 生 们 在 操 场上 用一根 长长 的布条把学 生们手 里的 图案 组成 了一个大大 的五角 星图案 ，然后用剪刀把 布条一段段 剪下 来，随机 地分给班 级 的每 一个 学生 。回到 教室 ， 学生们合作交流 ，把手 中的 图案拼成 了一个欧盟 的标 志 。在芬兰 的课堂 中，我们惊讶地发 现：学生们 可 以 躺着 、坐着或做各种 动作，但都是全神贯注 ，在轻松愉 快开放 的环境 中学 习知识 。
芬兰小学科学课程评价特色及启示
芬兰小学科学课程评价特色及启示作者：来源：《湖北教育·科学课》2020年第04期芬兰小学科学课程标准是指芬兰于2016年颁布的《国家基础教育核心课程2014》中的环境研究。
在芬兰小学科学课程标准中，明确了课程的目标、内容和评价。
芬兰小学科学课程评价分为低学段（1～2年级）评价、高学段（3～6年级）评价和6年级结业评价三个部分。
低学段评价芬兰小学科学课程的低学段评价是对小学1～2年级学生学习科学目标达成要求的具体说明，即通过采用学习单元的方法来支持，每个单元都有自己的目标和测评标准。
教师借助建设性的反馈、问题和具体的改进建议进行测评。
积极的反馈和鼓励尤其支持探究技能和动机的发展。
除了书面文本外，学生还可以通过其他形式（如利用行动和表達的方式）来表述他们学习的知识和技能。
每个单元结束时，教师对所设定目标的实现情况进行测评，而学生识别自己的学习过程和行为。
本学段的测评不包括学生的价值观、态度、健康习惯、社交能力、气质或其他个人特征。
这个学段的学习测评的主要目标包括：在探究周围环境的活动过程中，行为方面取得的进展、观察技能方面取得的进步、学习安全行动方面取得的进步、在学习分组合作方面取得的进步。
高学段评价芬兰小学科学课程的高学段评价是对小学3～6年级学生学习科学目标达成要求的具体说明，与低学段评价一样，也是通过设计学习单元的方法来支持，每个单元都有自己的目标和测评标准。
在各种研究任务和项目中，按照既定目标只评估少数领域，教师引导学生认识自己先前的知识、技能和预想，再借助建设性的反馈、问题和具体的改进建议进行测评。
积极的反馈和鼓励尤其支持探究技能和动机的发展。
除了各种作品外，教师还可以根据对学生的学习过程和讨论的观察进行测评。
测评不仅包括作品的内容，还包括学生感知基本内容、搜索信息和清楚表达自己的能力。
在每个单元结束时对既定目标的实现情况进行测评。
学生认清自己的长处和发展需要，并在学习中相互鼓励。
芬兰的教育理念及对我们的启示
芬兰的教育理念及对我们的启示芬兰的教育理念以其独特性和成功而备受国际瞩目。
以下是芬兰教育理念及对我们的启示：平等和包容性：芬兰教育强调平等和包容，确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育。
教育资源在整个国家范围内分配均衡，无论学生的背景、能力或社会地位如何。
这提醒我们，教育应该是一个开放、包容和公平的领域，每个人都应该享有平等的学习机会。
强调个体发展：芬兰教育注重培养学生的个人素质和发展，鼓励学生发掘自己的潜力并追求自己的兴趣和天赋。
他们的教育系统强调学生的整体发展，而不仅仅是在学术方面取得好成绩。
这提醒我们，教育应该关注学生的多元发展，培养他们的创造力、批判思维和解决问题的能力。
学习的乐趣和自主性：芬兰教育强调学习的乐趣和自主性。
他们的教育环境鼓励学生主动参与学习，培养他们的好奇心和自主学习的能力。
学生被视为学习的主导者，他们有更大的自由度来选择学习内容和方法。
这提醒我们，教育应该激发学生的兴趣和热情，让他们对学习保持积极的态度，培养终生学习的习惯。
重视教师的专业素养：芬兰教育非常重视教师的专业素养和职业发展。
教师经过严格的培训，被视为教育改革的关键力量。
他们享有高度的自主权和专业裁量权，鼓励创新和实践。
这提醒我们，教师是教育的核心，需要给予他们足够的支持和培训，以便他们能够成为教育的领导者和变革的推动者。
总的来说，芬兰的教育理念给我们带来了以下启示：平等、包容、个体发展、乐趣和自主性以及教师的专业素养。
这些理念提醒我们，教育应该关注全面发展、培养学生的创造力和解决问题的能力，同时也要重视教师的角色和专业发展。
通过借鉴芬兰教育的成功经验，我们可以不断改进自己的教育体系，为学生提供更好的学习环境和机会。
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芬兰《国家基础教育核心课程》及其对我国
的启示
国家基础教育核心课程，是指每个国家经历不同时期都具有实用价值和持续性研究价值的基础教育课程。
芬兰的国家基础教育核心课程是芬兰教育历史上伟大成就之一，受到国内外学者的关注。
芬兰国家基础教育核心课程的构想是从学前教育到教育毕业，重点突出探究学习的方式，创设蒙特梭利式的氛围，改善传统的分析教学模式。
课程设计充满活力和创新思维，让学生们赋予知识价值，以直观的形式对教学情境立体运用，体验到难以用言语表达的表象知识收获，培养出综合素质高的人才。
从芬兰国家基础教育核心课程中，我们也能学到诸多经验。
首先，加强适应未来发展的知识技能。
学校要赋予学生们技能，提高其可持续发展的能力，转变传统认知模式，培养学生们研究问题找出解决方案的习惯。
其次，教师要根据学生的个性特点定制学习内容，彰显他们的解决能力和主观性。
总之，要注重探究式的学习体验和改变的适应性文化，助力学生终身发展。
综上所述，芬兰国家基础教育核心课程对于我国也有一定的启示，深刻看到教育要发展并超越传统方式，做到以学生为核心，教育文化充满活力，强调实践性和可持续性，以更多的创新思维创造出培养更强的学生的理想的教育模式。