教学论文：浅谈新课程高中地理实验教学——以“测算学校所在地的地理坐标”实验教学为例
浅谈新课程高中地理实验教学的实施策略
学习兴趣
： 曲 瑚 富 物 士 ｜ ｈ 田
过程 ， 在地理教师指导下 ， 应用一定 的仪器或工具设备 ，
利用课外时间 ， 通过实地操作 ， 获得对地理事物亲身感 受 以掌握地理知识 的过程 。课外地理实验与地理观测 、 地理
《 普通高中地理课程标准》 基本理念提出“ 倡导 自主学
习、 合作学习和探究学习 ， 开展地理观测 、 地理考察 、 地理 实验 、地理调查和地理专题研究等实践活动” 。并 明确指 出“ 基本 的地理观测 、 地理实验等” 地理基本技能 的新要
①在北半球 向东流的河流主流会向哪一岸偏？（ 不考 虑其 它因素影响 ， 应向南岸偏 ） ②开始向东流的气流会偏
实验现 象： 红墨水和蓝墨水 的轨迹不 同 ， 并且北半球
上 的蓝 墨 水轨 迹 在 红 墨水 轨 迹 的右侧 （ 沿 墨 水 流 向 看） ， 南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹 的左侧 。 实验 结论 ：地 球上作水 平运 动 的物体会 产生偏 向
（ 赤道 除外 ） ， 在北半球 向右偏 ， 在南半球向左偏。
想法 ， 激发地理学 习兴趣 ， 调动求 知积极性 ， 使 学生从被 动学 习转向主动学习 ， 达成课堂教学 目标。
配合导讲导问 ，使学生间接获取地理事物感性知识的一
种方式。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识 ， 加深对学习对象 的印象 ，把书本的理论 和实际事物联系
起来 ， 以帮助学生形成正确、 深刻 的概念。发挥演示实验
转 为 何方 向？ （ 北半球 为 东南方 向 ， 南半球 为 东北方 向 ， 赤
道上 不偏向） ③南半球向北流的洋流会向什么方向偏转？
新课程标准下高中地理案例教学实践研究
新课程标准下高中地理案例教学实践研究随着新课程标准的推行，高中地理教学也面临了新的挑战和机遇。
案例教学是一种重要的教学方法，通过具体实例的引入，能够激发学生的思维和兴趣，提高他们的学习效果和能力。
下面是一种实践研究的可能方案，供参考：一、研究目标：通过地理案例教学，提高高中学生的地理学科素养和能力，增强他们的问题解决能力和社会实践能力。
二、研究内容：1. 地理案例教学的理论基础与意义：介绍案例教学的理论基础，探讨地理案例教学对学生的学习效果和能力的影响。
2. 地理案例教学的设计与实施：选取几个与学生生活相关、具有实践性的地理案例，设计相应的教学活动，包括案例引入、问题提出、讨论分析和总结评价等环节。
3. 地理案例教学的评价与改进：对地理案例教学进行评价，探讨其优点和不足，并提出改进措施，以进一步提高教学效果。
三、研究方法：1. 文献研究法：查阅相关的理论和实践研究文献，了解案例教学的理论基础和应用方法。
2. 实地调查法：选择几个具有实践性的地理案例，前往实地进行考察和调查，并进行详细的观察和记录。
3. 学生调查法：通过问卷调查等方式，了解学生对地理案例教学的学习效果和体验感受。
4. 教学实验法：选取几个地理案例进行实践教学，通过观察和记录学生的表现，评价案例教学的效果。
四、研究过程：1. 研究前期：搜集相关文献，了解案例教学的理论基础和实践经验。
2. 研究中期：选择几个具有实践性的地理案例，进行实地考察和调查，并设计相应的教学活动。
3. 研究后期：实施地理案例教学，并进行评价和总结，提出改进措施。
五、预期成果：1. 研究报告：总结案例教学的理论基础和实践经验，分享研究过程和结果。
2. 教学方案：设计几个地理案例教学活动的教学方案，供其他教师参考和借鉴。
3. 学术论文：将研究结果进行学术论文的撰写和投稿，参与相关学术会议的交流和讨论。
通过以上的实践研究，可以进一步推动地理教学的创新和发展，提高学生的学习效果和能力，培养他们的创新精神和实践能力。
新课改背景下高中地理实验教学研究
新课改背景下高中地理实验教学研究摘要：随着新一轮新课程的实施，高中地理实验教学越来越受到教育界的关注。
本文主要基于新课标背景下对地理实验教学的内涵与作用进行分析，指出应把高中地理实验教学与课堂演示、课外实践相结合，由此使学生能够在多元化的实践过程中提升其实践操作能力，并有效深化学生对地理知识的认知理解。
关键词：新课程；地理；实验教学1引言由于我国高中地理实验教学起步较晚，依然缺乏完善的教学体系以及评估指标，并且部分区域学校缺乏完善的实验器材以及实验室配置，由此将使得学生难以开展高效的地理实验，进而将直接影响地理实验教学的效果。
以下将基于高中地理实验教学的作用，探究新课改背景下高中地理实验教学策略。
2地理实验教学的作用地理实验教学是一种现代化的教育手段，其能够使得学生在实践操作中深化对理论知识的理解，同时还能够在实践操作中逐渐培养成为现代公民所需要具备的综合素养。
一是培养学生运用知识和实践操作的能力。
利用地理实验的学习应用平台，在对所学知识进行验证和强化后，可以将所学知识与“设想”、“猜想”进行关联，并加以实践验证，由此将能够使得学生在探索未知理论的过程中丰富或建构自身的知识系统，进而进一步改善其学习和实践操作的能力，以扭转目前“高分低能”的状况。
二是以真实的情境为基础，学生学习终身受益的地理知识。
地理与人类的生活息息相关，通过地理课程的学习，使学生能够对居住环境的品质进行评估，从而能够对其进行正面的态度和行为；通过简单的观测设备展开实验，也可以获得大量的数据，掌握本地区的地形、气候、水文特征及其相互关系；并且还可以通过观察云层的方式，预测天气的变化，由此将所学的知识内容融入到生活实践问题的分析和判断中。
三是培养学生的创新能力。
地理实验具有知识性、实践性、趣味性和灵活性。
通过开展地理实验，既开阔学生的眼界，又能够有效启发学生的思考，也让学生对感兴趣但又没有涉及的问题进行研究，从而培养学生的动手能力和创造力。
浅谈新课标下的高中地理课堂教学
课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈 见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。
本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。
关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。
作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。
下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。
一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。
地理实验在新课程教学实践中的研究和思考
地理实验在新课程教学实践中的研究和思考虞翔【研究背景】去年年初参加市教研活动时，所有到场的老师都拿到了一份调查表，内容是关于新课程教学中逐步引入地理实验的征求意见，了解目前还存在的困难和问题等。
这个全新的教学模式使当时在场的老师眼睛为之一亮，纷纷表示能够接受这样新的教学方式。
不过也有少数老师表示出疑惑和不解，坐我身旁的一位老教师甚至认为：原本是中学理科才有的实验教学怎么能引入到在中学阶段被看成是文科的地理学科？我和大多数教育同行一样，对在中学地理课堂上逐步引入实验教学这一倡导是一个积极的响应和支持者。
正当我在憧憬着我校未来地理实验室该如何筹建时，恰逢市教育局计划在部分中学先试点建设第一批地理实验室，我萌生了一定要把握这个机遇让我校争取跨入第一批筹建的名单。
我立即把这一想法用书面的形式汇报给了学校领导，学校领导对此给予了充分地肯定和大力地支持。
于是，我很快拟好了筹建地理实验室的申请报告，并查阅了大量的资料，把地理实验室所需达到的教学功能、必备教学设备和仪器、模型、标本等数量逐一列出，认真筛选。
并且参与到地理实验室和准备室方案的制定，工程的施工、设备的安装、交付时的验收等全过程。
在各方面的关心和努力下，一个投入达40余万元的先进地理实验室在今年上半年建成投入使用。
【内容提要】本文主要从地理实验。
、培养学生运用知识的能力和实际动手的能力。
学生在课堂上掌握了一定的地理知识，但还必须要将这些知识有效地运用到实际当中去，才能得到检验与巩固，我们的学生长期以来由于缺少有效的实践锻炼，造成了动手能力方面的技能都比较低下，而地理实验给同学们提供了一个良好的学习平台，对学生运用知识的能力和动手能力的提高都有一定的促进作用。
2、面向生活，学习终生有用的地理学。
地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理实验有利于增强生活能力，更大程度地满足生存的需要。
通过太阳高度的测量实验，同学们明白到购买房子要考虑到朝向、楼间距等；通过在实验中获得大量的地理知识，使他们能够评价生活环境质量，并能对环境采取积极态度与保护行动等。
高中地理教学实践(3篇)
第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面，探讨高中地理教学实践的有效途径，旨在提高地理教学质量，促进学生全面发展。
一、引言地理学科是高中阶段的重要课程之一，它不仅涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等知识体系，还强调学生的实践能力和创新精神的培养。
在当前教育改革的大背景下，如何提高高中地理教学效果，成为地理教师面临的重要课题。
本文结合教学实践，从以下几个方面探讨高中地理教学的有效途径。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律，形成完整的地理知识体系。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理实践能力。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的爱国主义情感和责任感。
三、教学方法1. 案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解地理现象和规律，提高学生的地理素养。
2. 讨论教学法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的团队协作能力。
3. 实践教学法：结合实际，开展地理实践活动，如实地考察、野外调查等，提高学生的地理实践能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如课堂参与度、提问积极性等。
2. 成果性评价：评价学生在地理实践活动中的成果，如实地考察报告、调查报告等。
3. 综合性评价：结合学生的地理知识、能力和情感等方面，进行全面评价。
五、教学实践案例1. 案例一：以“城市交通规划”为主题，开展课堂讨论。
教师引导学生分析城市交通规划的原则、方法和存在的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 案例二：组织学生进行“家乡地理环境调查”实践活动。
学生分组调查家乡的地理环境，撰写调查报告，提高学生的地理实践能力。
浅谈高中地理教学论文范文
浅谈高中地理教学论文范文就高中地理教学来说,地图在其中起着非常关键的作用。
在高中地理教学中运用地图,能够很好帮助学生直观形象的了解事物空间分布,还能够培养学生利用地图来解决生活中所遇到的地理问题等。
下面是店铺为大家整理的高中地理教学论文，供大家参考。
高中地理教学论文范文一：新课改背景下高中地理教学探究摘要：新课改对高中地理教学提出了新的更高的要求，高中地理教师应该以务实的态度，紧跟课程改革的步伐，改变传统的教学习惯，借助教学工具激发学生的兴趣，增强课堂教学效果。
关键词：新课改;高中地理教学;教育观念;课堂氛围随着教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应当代社会的发展，新形势下的高中地理教学要运用新理念新方法，切实做到以学生为本，提高学生的各方面能力，为社会培养高素质的建设人才。
一、提高认识，转变传统的教育观念新课改提出了许多新的教学观点和教学方式，高中地理教师要认真地学习这些理念。
传统的教学观念是不可能一夕之间就改变的，教师要长时间地研究新课改理念、高中地理课程标准等理论知识，并逐步改进教学方法。
教师在学习这些教学理念时，可以和其他的任课教师就课程的开展进行讨论，双方交流在实践过程中获得的感受，提高对新理念的认识。
二、营造民主自由的课堂氛围新的时期为了增强课堂教学效果，需要营造民主自由的课堂氛围，真正做到以学生为中心。
通过营造民主自由的课堂氛围，让学生带着愉快的心情学习知识，唤起学生的学习热情，让学生在学习过程中主动参与主动探究，敢于说出自己的质疑。
首先，教师要认识到自身教学角色的变化。
新课改明确提出学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者，教师要认识到课堂引导者和课堂主导者之间的差异，摆正自己的态度，与学生建立新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。
在课堂教学中，教师要尊重学生树立师生平等的教学理念，把学生当做自己的朋友，对待学生时不仅要贴近学生的生活还要贴近学生的心灵。
其次，教师要有发现美的眼睛。
高中地理实践教学探究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，地理教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
实践教学作为地理教学的重要组成部分，对于提高学生的地理素养、培养地理思维能力具有重要意义。
本文从实践教学的意义、实施策略和效果评价三个方面对高中地理实践教学进行探究，旨在为地理教师提供有益的参考。
一、引言地理学是一门综合性学科，涉及自然地理、人文地理和区域地理等多个领域。
在高中地理教学中，实践教学是一种重要的教学方式，它能够帮助学生将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理素养和综合能力。
本文旨在探讨高中地理实践教学的实施策略和效果评价，以期为地理教师提供有益的参考。
二、实践教学的意义1. 培养学生的地理思维能力实践教学能够引导学生通过观察、分析、思考和讨论等方式，培养地理思维能力。
在实践活动中，学生需要运用地理知识解决实际问题，这有助于提高学生的地理素养。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣。
在实践活动中，学生能够亲身感受地理现象，从而提高学习的积极性。
3. 增强学生的动手能力实践教学强调学生的动手操作能力，通过实地考察、实验探究等活动，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
4. 培养学生的团队合作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队合作精神。
在团队协作中，学生能够学会倾听、沟通和协作，提高团队协作能力。
三、实践教学的实施策略1. 设计合理的实践活动地理教师应根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的实践活动。
实践活动应包括实地考察、实验探究、案例分析等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
2. 创设真实的实践情境在实践教学中，教师应创设真实的实践情境，使学生能够在实际情境中运用地理知识解决问题。
例如，在讲授“城市交通”时，可以组织学生参观当地交通枢纽，了解城市交通布局。
3. 注重学生的参与和体验实践教学应以学生为主体，教师应鼓励学生积极参与实践活动，并在活动中充分体验地理现象。
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浅谈新课程高中地理实验教学——以“测算学校所在地的地理坐标”实验教学为例
[摘要] 地理实验教学是一种由来已久的教学方式，但在一个时期内被渐渐淡化，地理课堂教学中已经很少看到了。
在新课程标准实施过程中，新理念、新教材的使用逐渐在恢复这种教学方式的生气，说明其在地理教学中的功能和价值依然存在。
正在使用中的湘教版高中地理必修教材设置了大量的课堂活动内容，其中涉及到一些课堂教学实验，对于教师的课堂教学提出了新的要求，对于学校完善课程教学装备器材的配置也提出了新的要求。
本文以“测算学校所在地的地理坐标”为例，浅谈高中地理课堂实验教学的设计和实施进行陈述、分析和反思。
[关键词] 新课程地理实验教学
高中新课程标准对于地理学科的学习领域界定在人文科学和自然科学的跨领域学科上，充分肯定了高中学段的地理学科涉及内容的综合性。
高中学段在自然科学的诸学科中，都有成熟的学科实验要求和设施设备配套。
而地理学科在高中学段长期以来对其自然科学相关内容的学科实验要求和设备设施配套认识不够，各地各学校的发展也就很难均衡。
进入高中新课程标准的实施阶段后，课程和教材的更新对
1
课堂教学在教育教学方式、教育教学理念和教育教学硬件等方面提出了新的要求，我们必须面对和适应这样的变化。
高中新课程地理必修I主要涉及自然地理的知识构建，很多知识涉及大尺度自然环境问题，涉及大量运动的自然事实和规律，对于地理课堂教学面临如何帮助学生有效的认识这些事实和规律，并且由学生自主形成学科认知的意义建构。
应该说，在以前的教材体系中也是会遇到同样的问题，但在以往的教育教学理念中可以采用基于文字和地理图表的描述形式的理解来完成定向思维的过程来达到教学目标，这是一种有效的学习方式，但是对于学生来说被动接受、单向思维成分比较多，压缩了自主探究和思维拓展的创造性思维发展的空间。
新课程给地理课堂教学引入新理念和培养学生自主学习能力提供了平台。
在地理教学过程中，尝试将实验教学引入地理课堂，类似于理化生课程中的实验，它能将深奥的知识转化为简易的内容，使学生更能掌握有关知识和技能，同时培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力，更能使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法。
适度、适时的将实验教学引入课堂，对提高教学质量和激发学习兴趣将有重要的意义。
下面就《测算实验——学校所在地的地理坐标的测定》课堂教学实验设计、教学过程反映出来的问题以及教学反思总结如下，以供参考。
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一、教学设计：
1、活动准备
观测用具：长度为1.5m左右的直杆一根，卷尺一把，石英表或电子表一块（精确度越高越好），三角函数一本，天文年历一份，白纸和彩色笔若干。
如果没有天文年历，最好是选择“两分两至日”，从教学进度考虑，应以秋分日为宜，此时δ为特殊值0°。
2、活动过程
找一块空旷平地，下面铺好白纸，把直杆通过白纸并垂直插在平地上，并量出直杆在地面以上的高度h，每隔一定时间测一次直杆影子长度，并记录此时影子长度及对应时间，并将影子画在白纸上，测量时间间隔不要太大（5分钟以内），以免影响测量准确度。
3、分析和计算
①从纸上或记录中找出直杆影子最短时（即太阳位于该地上中天时）的影子长度L，利用tаnH=h/L(H为此时正午太阳高度)，查函数表得出H的值；②利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度：φ=90°-H+δ，式中δ为该日太阳直射点纬度，式中φ为所求点的地理纬度；③从记录中查找出直杆影子最短时，此时的北京时间（t），此时当地地方时为12时，并计算地方时差:Δt=t-12(换算为分钟)。
再计算经度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地理经度：λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。
若影子长度最
小值出现在北京时间12时之
3
后，表示观测地点在120°以西，取“-”；相反，则取“+”。
二、教学过程中的问题：
课堂教学实况中反映出以下几个情况：
1、学生对地理课堂实施教学实验反映很新奇，响应度很高。
2、对教学实验设计反映不很熟悉，经验不足。
用时稍长。
3、该实验的完成有一定的误差，重在原理的运用，北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得，还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化，推知该地该日太阳升落的方位和规律。
三、教学反思：
1、地理实验教学对于学生普遍觉得陌生但新颖，实验设计的经验不足和用时较长再次证明了这一点。
说明地理教学实验还没有形成常规教学方式。
在今后的教学中应该创造条件设计出更多的教学实验，验证或探究地理学科的某些原理和规律，增强学生的直接经验积累和主动探究能力。
2、对于地理课本中地理概念认识和理解与实际操作时的原理应用反映出理解上的漏洞和不足，通过实验中的争议和讨论得到了很好的再认识，使知识和原理的理解达到较为完善的程度。
3、模拟实验的直接经验获得印象强烈、深刻。
对于实验中因为及时 4
质疑和讨论所进行的地理思维训练，主动参与和投入学习的精神集中、精力旺盛。
学习活动中情商的有效激励可以推动智商的形成和发展。
4、实验器材和设备的置备以及更规范的实验教室的硬件建设需要学校有更大的投入，需要教师更富创意的教学资源开发。
需要在更大范围的合作研制较为规范地理实验和实验装备器材标准，在更大范围上大推广和应用，并达成对地理实验课程价值认同的共识。
5、在地理课堂教学中尝试实验教学的注意点：
（1）、开放性原则：在实验的设计上，要紧密联系生活；在实验内容上，要以现行教材为标准，又充分发掘课内外的教学资源；在实验形式上，要力求发挥学生的主体性，让学生在实验中探究学习和合作学习，开放性学习要求学生自主设计实验，制定实验步骤并得出结论。
（2）、、科学性原则：在实验教学中，一方面要求教师科学设计实验活动，另一方面要引导学生科学的学习。
针对不同的学生，确立不同的教学目标和选用不同的教学方法。
（3）、、可操作性原则：实验教学中，所设计的实验要简单易操作，因为实验不是教学的最终目的，地理实验的目的是让学生通过实验去掌握地理知识和地理规律。
另外，设计实验时要注意活动的趣味性。
综上所述，地理实验教学并不是新形式，但是其课堂教学价值由
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于很多年的低估而从地理课堂教学中渐渐淡化，现在需要地理教师从目前教学要求出发重新审视和评价，并不断推出更多、更规范的地理实验教学来促进中学地理学科教学的多方位发展，进一步实践新课程标准理念，满足现代社会在基础教育阶段对学生的科学素养、创新能力的新要求。
参考文献：
1、《中学地理教学参考》 2008年第7期
2．《高中地理必修1 》、（湘教版）
3．《全日制普通高中地理新课程标准》
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（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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