《小石潭记》的教学案例
《小石潭记》教学设计（精选15篇）
《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。
2、概括小石潭的特点，学习文章写法。
3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。
学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。
2概括小石潭的特点，学习文章写法。
学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。
学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。
柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。
2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。
《小石潭记》是《》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。
篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。
《小石潭记》语文教案(15篇)
《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案(15篇)《小石潭记》语文教案1 一、素质教育目的〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的才能，语文教案－小石潭记。
〔三〕德育浸透点体会作者笔下小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。
〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联络作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：①掌握记叙的`顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：老师讲解2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生答复。
四、课时安排：1课时五、师生互动活动设计1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联络作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据老师展示的画面，细致观察，然后进展口头小作文训练。
《小石潭记》语文教案2 一、教学目的1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的才能。
学生学习文言文的兴趣不是很浓重，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，进步学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，阅读小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？〔板书，课题〕2、出示学习目的：能正确朗读课文，疏通文意。
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
《小石潭记》教案
《小石潭记》教案《小石潭记》教案作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《小石潭记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小石潭记》教案篇1学习目标：1.读熟课文：流利地读，理清写作顺序，归纳景物特点，翻译课文。
2.体会文中作者的情感变化，学会融情于景的写法，并从中体会到顽强乐观的人生态度。
3.以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
第一课时一、导入新课：我们学习过《桃花源记》，那是多么优美的一篇散文啊!描绘了那么令人向往的世外桃源。
今天，我们一起走进柳宗元的山水游记《小石潭记》，看看他又会给我们带来怎样的一幅画面呢?二、明确本节课目标：1.练习读课文，读准字音，读准节奏。
2.初步感知课文内容，理清课文的写作顺序。
三、师生合作，完成目标一。
1.教师范读课文。
请学生注音勾画不熟悉的字，用斜线画出节奏。
2.请学生根据注释或依靠工具书和同伴帮助，解决刚才勾画出来的生字读音问题。
仍然未掌握的，写到展示板上，大家一起来解决。
3.学生自由练习读课文。
个体读、对子互读互听、小组内展示读。
注意节奏。
4.各组集体参加全班范围内的朗读竞赛。
机会只给三次，激发学生积极争取。
每组读完后，请同学点评，教师根据情况，相应评分。
5.全班齐读课文。
四、合作探究，完成目标二。
1.思考：从题目来看，“小石潭记”是什么意思?“记”是一种什么样的文体?(学生自由发言，教师适当点拨。
)2.默读课文。
思考：本文作文一篇山水游记，它是按照什么顺序来写的呢?1)学生独学、对学、群学交流。
2)然后以抽签方式确定各组学生，让其让展示板将文章的写作顺序进行归纳展示。
3.全班学生根据各组展示出来的情况再进行整理。
师生共审视，确定最终的答案。
学生主动请缨将其板书在大黑板上。
学生做笔记。
六、课堂小结：对比目标，总结本节课完成的情况。
七、当堂检测。
小石潭记教案6篇
小石潭记教案6篇小石潭记教案篇一教学目的1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。
教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
课时安排二课时教学过程第一课时一、导入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。
二、简介作者，作品背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、反复诵读课文，整体把握文意。
1．读通课文，找出难读难写的常用字。
悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè）、为坻（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽为嵁（kan)、差(cī）互、寂寥（liao)、幽邃(suì）2．熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。
3．结合下列问题，整体把握文意。
①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提示：以游览的先后次序（游踪：发现－近观－远望－感受）来描写的。
先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。
具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。
《小石潭记》教案和说课稿
《小石潭记》教案和说课稿
一、教学目标
1. 知识与技能：
掌握本文的生字、生词，特别是一些重点实词和虚词的用法；
理解文章的结构和内容，掌握作者的情感表达方式；
通过朗读和背诵，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：
通过小组合作探究的方式，让学生主动参与到课堂中来；
通过比较、分析、归纳等方式，让学生更加深入地理解文章的内容；
让学生尝试进行文学欣赏和文学批评，提高其审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：
感受作者的情感变化，理解作者对自然、人生的独特感悟；
引导学生珍惜生命，保持对美好事物的热爱和追求；
培养学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：掌握文章中出现的生字、生词，特别是“冽”、“坻”、“屿”、“篁”、“彻”、“怆”等字的读音、意义和用法。
2. 教学难点：深入理解作者的情感变化和表达方式，让学生通过分析文章内容来提高审美能力和批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些小石潭的照片或视频，引导学生进入情境，激发其学习兴趣。
2. 初步感知：教师范读课文，学生听读并纠正自己的读音、断句等。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书和注释理解文章内容，划出不懂的句子或段落。
4. 小组探究：小组内讨论交流，解决自主学习中遇到的疑难问题。
5. 品读欣赏：选读课文中的美段佳句，进行文学欣赏和文学批评。
小石潭记教案范文七篇
小石潭记教案小石潭记教案范文七篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小石潭记教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教案篇1【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学过程】第一课时一、回忆导入出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？）齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。
明确：是“孤”和“独”。
在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫《永州八记》，其中最精彩的就是《小石潭记》。
二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。
“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。
与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。
从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
教学案例分析实践报告(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的一堂语文课上。
教师为了提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力，选取了一篇名为《小石潭记》的课文进行教学。
以下是本案例的具体情况。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握生字词，理解课文大意，能够背诵课文。
（2）过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示自然风光的图片，引导学生思考：你们喜欢大自然吗？为什么？（2）新课讲授教师引导学生阅读课文，并提出以下问题：- 课文主要讲述了什么？- 作者在文中表达了怎样的情感？- 你认为这篇文章好在哪里？学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）课堂小结教师总结本节课的收获，并对学生的表现给予肯定。
3. 教学评价（1）学生评价学生通过自评和互评，认识到自己在阅读理解方面的不足，并表示今后会更加努力。
（2）教师评价教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，认为学生在本节课中取得了较好的学习效果。
三、案例分析1. 教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标明确，教师通过设计问题引导学生思考，使学生掌握生字词、理解课文大意。
同时，教师关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生热爱自然、关注生活。
2. 教学方法灵活多样教师采用了小组合作、讨论交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
3. 教学评价及时有效教师通过学生自评和互评，以及课后作业的检查，及时了解学生的学习情况，并根据实际情况调整教学策略。
四、实践反思1. 教学过程中的不足（1）部分学生在阅读过程中存在依赖他人的现象，独立思考能力有待提高。
（2）课堂讨论环节时间较短，部分学生的发言机会不足。
2. 改进措施（1）加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生独立思考。
（2）适当延长课堂讨论时间，确保每位学生都有发言机会。
（3）关注学生的学习差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。
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《小石潭记》的教学案例
（兰州市第九十九中学韩贵杰）
柳宗元
[教学目标]：一、熟读课文，全文背诵，感知文意。
二、从文中学习借鉴游记的写作技法。
三、提高口语表达交流的应变能力。
第一课时
[教学重点]：1、朗读课文，尝试背诵。
2、疏通文意，识记特殊文言字词意义及特殊句式。
一、导入
师今天，老师要带同学们去一处景点游玩，大家开心不开心？可是，导游现在还没来，他是不是迷路了？先不管他，我给你们当回临时导游，请各位欣赏几幅那里的美景图片。
方法多媒体播放轻柔舒缓的音乐并按序循环放映竹林、青树、藤蔓、潭水、溪水等图片。
师好了，哪位同学能用优美的语言将这些风景描绘一番呢？
生青翠茂密的竹林、高大繁茂的树木、参差垂绕的藤蔓、清澈见底的潭水、蜿蜒流淌的小溪……
师非常棒，请坐。
可以说描绘得声情并貌，富有诗情画意。
大家说，那个令人神往的世外桃源是什么地方？
生小石潭！
师我们这就穿越时空隧道跟随柳宗元去小石潭玩一趟吧！不过在走之前，我们得先了解一下柳宗元的基本情况和写该文的时代背景，以便于和他交流。
方法课件展现柳宗元的基本资料和写作背景，教师强调他此时政治失意，被贬永州后心境抑郁凄苦。
师大家还记不记得曾经学过他的诗作？集体背一遍。
生《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、朗读课文
师这却是一篇千古流传、脍炙人口的精美散文，文字简洁优美，如诗如画，同学们要静下心来仔细地品读欣赏。
文题《小石潭记》，为何这里被叫做小石潭呢？答案自己去找，我只介绍“记”这种文体。
“记”是古代的一种文体，往往通过记事、记物、记景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
本文就是一篇山水游记。
下面老师先给大家读一遍，注意正音。
方法课件展现文体“记”的知识内容，然后教师在舒缓音乐的配合下朗读课文。
师老师读完了，下面请同学们带上愉悦的情感集体朗读一遍，比比谁读得好。
师还是同学们读得好，老师甘拜下风。
但是读第四段的时候学老师要读得低沉些。
大家感觉这篇文章难不难懂？请一位同学谈谈你读完的感受。
生不太难，语句显得很简洁，文章的意思读完就基本明白了。
只是个别的字看不太懂。
师你们是不是也有相似的感受呢？那好，下面我就请几位同学古文今译，还是比比谁翻译得准确生动，自然流畅。
三、疏通文意
方法请一组五位同学分别将五段译成现代文，翻译过程中教师辅助引导，并再次强调古文翻译“信”“达”“雅”的原则，灵活掌握。
顺便师生共同将通假字、词类活用的字词、一词多用的实词及虚词、古今异义的词还有宾语前置等特殊句式加以分析总结。
师这几位同学翻译得都很准确生动，只是还不够流畅自然，以后我们多加练习。
今天的小石潭之旅就先告一段落，下去思考如果要我们写一篇游记作文的话，《小石潭记》有哪些方面值得我们去借鉴呢？咱们都要下课了，那个导游还没来，这样吧，如果让每位同学都当回导游，给游客们介绍小石潭风景，那一定很有趣。
注意说话方式，今晚的作业就是写一篇导游词，请参看该单元“表达·交流”综合实践的相关内容。
下节课我请同学给咱们当导游，如果不背会这篇古文可不是称职的好导游呀。
第二课时
[教学重点]：1、总结该文的结构布局、观察方式、写作技法等特点，并引导学生借鉴。
2、训练随机应变的口语表达能力。
一、拓展探究
方法先请几位学生回顾上节课讲过的知识点，并尝试背诵，巩固内容，唤起回忆。
师上节课我让大家思考《小石潭记》有哪些值得借鉴学习的方面，这节课我们边分析课文边思考这个问题。
我现在请位同学概括出各段落大意，并指出各段重点描写的景物。
生第一自然段写作者发现小石潭的经过和小石潭的概貌，重点描写石底和岸边的景色。
第二段写游鱼在清澈的潭水中嬉戏，重点是清澈的潭水和欢快的游鱼。
第三段写小石潭的源流曲折，重点描写蜿蜒的小溪和参差的石岸。
第四段写作者在潭边的感受，重点描写凄清的景物。
第五段交代同游小石潭的人。
方法学生边总结教师边写板书，将各段重点描写的内容很整齐地罗列下来。
师他概括得准确不准确？有无异议？那好，大家看黑板，能从中得到一些写作上的启示吗？换句话说，该文的结构布局有什么特点？
生很清晰，很有层次感。
师不错，那我们写作文时该怎样谋篇布局呢？说具体些。
生要有清晰的结构层次。
在写每一段之前，我们要想好侧重表现什么。
师只有这样我们才能写出脉络清晰的作文，不然就会散漫无章。
别看这是一篇散文，它也得有层次、秩序。
这是值得我们学习借鉴的第一方面。
下面，大家从观察视角方面考虑这篇文章前四段各自的表现手法。
也就是说作者是站在什么地点去观察景物的，这是观察点；还有作者以怎样的视角去观察的？各段又采用了怎样的写作手法？前后四人或六人一组分组讨论，然后选代表发言。
（7分钟左右）
师请第一组的代表分析第一段的观察方式和描述手法。
生甲作者的立足点似乎不固定，边走边看，伐竹取道，俯视小潭，发现水底是由一块整石构成还有潭边千奇百怪的模样；然后又将视线高移到枝蔓上。
“蒙络摇缀，参差披拂”则将树蔓互相遮掩缠绕，参差繁茂，随风飘荡的情形表现得真切传神。
师很好，只是用语不够凝练。
边走边看的写法叫做“移步换景”；观察视角有俯视和仰视，富有变化；石头和树蔓本是静止的，但微风拂过，枝叶便有了动感，这叫“动静结合”的写法。
请下一组的代表分析第二段。
生乙作者就站在潭边俯视水中游鱼，“皆若空游无所依”是通过侧面描写表现潭水清澈的；“影布石上，怡然不动……”也是动静结合的写法。
师不错，请坐。
作者的观察点是固定的，并且只是俯视，因为他要仔细描写眼前有特点的景致。
这叫“定点特写”，作者用特写镜头的方式集中笔力描写了清澈的潭水。
但这里
的笔法非常高妙，作者写的是鱼，表现的却是水的清澈；既写了鱼，又写了水；我们看见的是鱼，我们读出来的是水。
这就是“一笔两用”的高超写法。
正如你所说的这里虽没有正面写水，可是通过对鱼、日光和影子这些具体东西的描绘，真正写出了水清。
就像画家画风，借助飘逸的长发、吹鼓的衣服、翻过去的雨伞来表示一样，这是一种形象化的表现手法。
生丙第三段写的是作者“潭西南而望”，由近处的小溪望向远处。
“斗折蛇行”“犬牙互错”等比喻非常生动简练。
师能不能把比喻的妙处再说具体些？
生小溪两岸就像狗牙齿那样交错不齐，本体和喻体的特点很相似。
“斗折蛇行”说不清楚。
师已经很好了。
这里的视角由近及远，不可知其源，仿佛很神秘，引人想象。
再就是形容溪水流淌的样子如“斗折蛇行”，小溪像北斗七星那样曲折，又像蛇在蜿蜒游动，一段亮，一段暗。
一句话却包含了两个比喻，一静一动来描写小溪。
由于小溪是曲折流动的，两岸像狗牙参差不齐，所以转弯的地方就看不到水光明亮。
一明一灭，非常精确地写出了看到的特征。
这与第一段中的比喻“为坻，为屿，为堪，为岩”给我们的印象都很鲜明。
请下一位代表。
生第四段作者坐在潭边环顾四周竹树，于是借景抒情。
师抒发的是什么情？
生从“寂寥
．．无人，凄．神寒骨，悄怆．幽邃”中可看出作者借凄清幽寂的景色抒发的是孤寂凄苦之情。
因为他政治失意，被贬永州后心境定是抑郁苦闷的。
师不错，作者总的心境是苦闷孤寂的，但作者并没有很直白地说：“我很郁闷！”之类的话。
而是融情于景地表现，使得作者的孤苦之情与凄清之景水乳般交融在一起，即情景交融。
这不就和前面的“心乐之”等句矛盾了吗？对，那些“乐”都是短暂的，而苦恼的心绪则是深怀于胸的。
好了，可见这篇文章的观察视角是灵活多变的，表达也是灵活多样的。
这不值得我们去学习借鉴吗？
方法板书前四段的观察方式和描述手法：移步换景、动静结合；定点特写、一笔两用；由近及远、修辞巧妙；环顾四周、情景交融。
视角有俯视、仰视、平视、远观、近看。
师“移步换景”使文章层次清楚；“定点特写”使文章具体生动、重点突出；“由近及远”使文章有收有放、富于变化；环顾四周，抒发情感，使文章有了深度内涵。
可见一篇游记要有重点表现的景物，最好将自己的情感融注于景色的描写中，这样内容才有主有次，文字才富诗情画意。
二、能力训练
师该文的语言表达方面同样值得我们学习，请几位同学谈谈你的感受吧。
生语言精练优美，描写贴切巧妙。
生多用四字短语写景抒情，一句一景，甚至一词一景，诗情画意，清雅秀美……
师关于语言的妙处，大家自己去总结学习。
现在我们该与柳宗元交流了，你看他那么郁闷孤苦，能不能说几句安慰他的话呢？
生天生我材必有用，在哪里不能发挥才能呢？……
师好！上节课我留了一样作业，让大家写一篇有关小石潭的导游词。
现在就是考验你们的时刻了，谁愿为我们当导游？
生各位同学游客大家好！我是……
方法适当介绍导游词要多用说明的表达方式，还要符合现场交流的语言特点。
师大家的小石潭之旅玩得开心吗？明天我们将去黄果树瀑布旅游，请大家做好预习工作。
下课！。