谈谈教师在高中物理课堂教学中提问的技巧
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂教学中，提问是一种有效的教学策略，能够激发学生的思考和参与，促进学生的学习兴趣和能动性。
下面是一些在高中物理课堂教学中有效提问的策略：1. 开放性问题：这样的问题没有固定的答案，需要学生进行推理和分析，激发思考和讨论。
“你认为光是波还是粒子？为什么？”这种问题可以促使学生思考和辩论不同的观点。
2. 想象力问题：这样的问题要求学生运用自己的想象力来解决问题，促进学生的创造力和思维能力。
“如果你是一个光子，你会如何旅行？”这样的问题可以帮助学生更好地理解光的特性。
3. 实践问题：这样的问题要求学生运用所学的知识来解决实际问题，加强学生的应用能力和解决问题的能力。
“你在日常生活中遇到过哪些光的现象？请解释一下。
”这种问题使学生将所学知识与实际情况结合起来，提高学生的实际应用能力。
4. 多层次问题：这样的问题需要学生逐步深入思考和回答，逐渐建立起知识的层次结构。
“什么是科学？它的研究方法和其他学科有什么不同？”这样的问题引导学生通过分析和比较来深入理解科学的本质和特点。
5. 互动性问题：这样的问题需要学生之间进行合作和讨论，促进学生之间的互动和思想碰撞。
“你认为科学和艺术之间有什么联系和区别？”这种问题可以激发学生之间的讨论和交流，促进合作和集体智慧。
6. 反思性问题：这样的问题要求学生对所学知识进行反思和总结，巩固学习成果和提高学习效果。
“本节课学到了哪些新知识？你觉得你掌握得怎么样？”这种问题可以帮助学生检验自己的学习效果和补充不足。
7. 案例分析问题：这样的问题通过实际案例来引导学生思考和分析，拓展学生的思维和认知。
“为什么人们在建筑高楼大厦时会选择钢材而不是木材？”这种问题通过具体案例引导学生思考与实际问题相关的物理概念和原理。
除了以上的策略，还有一些提问的技巧可以帮助提高学生的参与度和思考能力，包括：1. 给予充分时间：给学生足够的时间来思考和准备回答问题，避免急促提问导致学生难以回答。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和问题解决能力。
如何提问才能够让学生更好地理解知识、激发学生的思考能力呢？本文将介绍一些在高中物理教学中，课堂提问的技巧。
提问要有针对性。
在教学过程中，老师应该根据学生的学习情况和教学内容，有针对性地提问。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以提问：“为什么我们在地球上行走时，会感觉到惯性？”这样的问题能够引导学生回顾已学内容，并帮助他们更好地理解物理现象。
提问要具有启发性。
老师在提问的时候，应该注重问题的启发性，让学生在思考问题的过程中，能够自主地发现问题的本质和解决方法。
在讲解电荷守恒定律时，可以提问：“你们观察周围的物体，找出哪些是带电体，哪些是不带电体？并思考为什么？”这样的问题能够引发学生对现象的思考，并培养他们的观察和分析能力。
提问要有层次性。
在教学中，老师应该根据学生的学习水平和教学内容，有选择地设置不同层次的问题，从而满足不同学生的学习需求。
在讲解动量守恒定律时，可以提问：“如果一个物体的质量增大，它的动量会怎样变化？”这样的问题能够让学生在巩固基础知识的拓展思维，提高解决问题的能力。
提问要注意引导性。
在课堂提问中，老师应该注意问题的引导性，以便更好地引导学生思考和讨论。
在讲解质点系的运动规律时，可以提问：“你认为一个系有多少个自由度？给出解释。
”这样的问题能够引导学生思考基本概念，并培养他们的逻辑思维能力。
提问要重视学生回答的质量。
在学生回答问题的过程中，老师应该注重学生的回答质量，并给予及时的评价和指导。
在学生回答问题后，老师可以对学生的回答进行分析和评价，指出回答的不足之处，从而帮助学生更好地理解知识和提高解决问题的能力。
高中物理教学中，课堂提问是非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和问题解决能力。
在教学实践中，老师应该根据学生的学习情况和教学内容，有针对性地设置启发性、层次性和引导性的问题，同时注重学生回答的质量，从而更好地促进学生的学习和发展。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂教学中，通过有效的提问可以激发学生的思维，提高学习效果。
下面是一些有效的提问策略：1. 开放性问题：使用开放性问题可以促使学生深入思考和探索，激发学生的兴趣和思维潜力。
例如：“你认为导线中流过的电流是怎样产生的？可以举例说明吗？”这样的问题可以引导学生思考电流的产生原因，并展开讨论。
2. 追问法：在学生回答一个问题后，教师可以再次提问以深入探究学生的思考过程和理解水平。
例如：“为什么你认为这样做是正确的？你有其他的解决方法吗？”这样的提问可以引导学生思考问题的多个方面，并激发他们寻找更好的解决方法。
3. 问题的层次：通过逐渐提高问题的难度和复杂度，可以帮助学生逐步深入理解和掌握知识。
例如：“为什么有些材料是导体，而有些材料是绝缘体？可以解释一下吗？”这样的问题可以引导学生思考材料的导电性原因，并进一步了解材料的各个方面。
4. 类比法：通过引入生活中的类比情境，可以帮助学生将抽象的物理概念与实际问题相联系，提高学习效果。
例如：“你可以将电流的方向比喻为水流的方向吗？为什么？”这样的问题可以帮助学生通过类比理解电流的方向与水流的方向类似，进一步加深对电流方向的理解。
5. 引导性问题：使用引导性问题可以帮助学生自主发现和理解知识，培养解决问题的能力。
例如：“你如何证明给定的电路是一个并联电路？请列出你的思考过程。
”这样的问题可以激发学生独立思考和动手实践，从而理解并联电路的特点和判断方法。
6. 继续思考的问题：在学生回答一个问题后，教师可以提出继续思考的问题，引导学生进一步思考和探究。
例如：“你认为改变电流的大小会对电路的亮度产生什么影响？请给出你的理由。
”这样的问题可以引导学生研究电流与亮度之间的关系，并深入思考其影响因素。
7. 提问概括性问题：通过提问概括性问题，可以帮助学生整合和总结所学知识，提高对物理概念的理解和应用能力。
例如：“你能够总结电路中的电流、电压和电阻的关系吗？”这样的问题可以引导学生回顾和总结电路中各个要素的概念，并理解它们之间的相互关系。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问对于引导学生思考、检验学生掌握知识的程度以及激发学生学习兴趣都起着非常重要的作用。
而在进行课堂提问时，教师需要一定的技巧和方法，才能达到预期的效果。
本文将从理论和实践两个方面介绍高中物理课堂提问的技巧。
一、理论基础1.1 提问的目的课堂提问的目的是引导学生思考，检验学生掌握知识的程度，激发学生学习兴趣。
通过提问，教师可以了解学生对知识点的理解程度，帮助学生巩固知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1.2 提问的原则（1）问题要具有启发性。
提出的问题必须是能够引起学生兴趣，激发学生思考的，不能是死记硬背的题目。
（2）问题要循序渐进。
问题的难易度由浅入深，循序渐进，以保证学生能够逐步掌握知识。
（3）问题要充分考虑学生的认知水平。
问题的难度要适当，不能过于简单也不能过于复杂，要根据学生的认知水平来确定。
（4）问题要多样化。
提问的形式要多样化，可以是选择题、解答题、应用题等，以激发学生的学习兴趣。
1.3 提问的策略（1）提问要针对性。
提问时要根据学生的学习情况和课堂内容来确定提问的目的和内容，不能随意提问。
（2）提问要有侧重点。
提问时要有一个明确的侧重点，帮助学生集中注意力，避免提问过于宽泛，导致学生思维散漫。
（3）提问要注意时间。
提问的时间要适当，不能影响课堂进度，也不能过于着急，要给学生足够的时间来思考和回答问题。
二、实践技巧2.1 提问的形式（1）直接提问。
直接向学生提出问题，让学生回答。
这种形式简单直接，能够直接检验学生的掌握情况。
（2）间接提问。
通过小组讨论、思考题等形式来间接提问，让学生在思考和交流中得到答案，激发学生的主动性和创造性。
2.2 提问的技巧（1）提问前的铺垫。
在提问前，可以通过讲解、示范等方式来引出问题，让学生对问题有所准备，提高回答的质量。
（2）提问时的语言技巧。
提问时要简单清晰，语言生动活泼，以激发学生的兴趣；提问后要给学生充分的时间来思考和回答，鼓励学生积极参与。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，教师的课堂提问是非常重要的环节。
正确地提问和引导学生思考不仅可以帮助学生理解知识，还可以增强学生的学习兴趣和积极性。
下面是几种在高中物理教学中常用的提问技巧：一、开放性提问开放性提问是一种技巧性较强的提问方式。
它不仅可以激活学生的思维和探究精神，还可以让学生更好地理解课程内容，拓宽自己的视野和认识。
开放性提问的主要特点是问题宽泛，问答的空间比较大，帮助学生思考问题的多种可能性。
举个例子，可以问：“你认为光是什么？”、“为什么太阳光会被云层遮蔽？”等问题。
开放性提问可以激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在课堂上更为积极主动。
二、封闭性提问封闭性提问的主要特点是对问题进行限制，只有一种或几种答案可选。
这种提问方式通常用于检验学生对于基础性知识点的掌握程度，或者用于回顾和检验学生对于前一节课内容的掌握程度。
例如，可以问：“金属导体通电时内部电荷的运动方向是什么？”这种提问方式培养学生对基本概念的掌握能力，增强学生对于知识点的记忆力和理解能力。
三、提问引导提问引导技巧又叫做“引导思考”，通常采用小组讨论和探究等形式。
在这个过程中，学生需要通过彼此的交流和讨论，梳理课程知识点，达到更深层次发掘和理解此知识点的目的。
例如：“你认为热学效应与能量传递的核心特点有哪些？”在这个提问方式中，需要教师根据课程内容进行引导，并及时调控引导思考的方向，激发深层次思维和思考能力。
引导式提问是一种渐进式提问方式，具有“渐进性”和“递进性”的特点。
这种方式通常用于学生掌握了课本基础内容之后，教师引导学生更深入地探究知识的内涵。
例如，先问：“能量守恒定律的定义是什么？”随后再问：“你能列举一些常见的能量守恒定律应用的例子吗？”这种提问方式有助于让学生逐步深入地思考学习的各个方面。
五、矛盾式提问矛盾式提问是对知识点进行质疑或发现其中存在的问题，并使学生进一步思考和探究问题的深层次原因。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，课堂提问是一种非常重要的教学方法。
如果老师能够善于利用课堂提问技巧，不仅可以检查学生的学习情况，帮助学生梳理知识点，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
下面列举一些高中物理教学中课堂提问的技巧。
一、开放性提问开放性提问指的是老师提问时不给出答案，而是由学生根据自己的理解和经验来回答。
例如，老师可以提问：“为什么月亮总是用同一面朝着地球？”，学生们需要思考并尝试用自己的语言解答。
这种提问方法可以提高学生的思维能力，培养他们的分析和判断能力，而且由于答案不唯一，所以可以激发不同的思考和讨论。
二、追根究底提问追根究底提问指的是老师在教学中逐层递进地提出问题，督促学生深入思考。
例如，老师可以先问：“什么是电？”接着问：“电的构成是什么？”最后问：“电的本质是什么？”这样的连续提问可以让学生逐渐深入理解物理概念和原理。
三、挖掘性提问挖掘性提问指的是老师在提问时需要挖掘学生的知识储备，引导学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，老师可以问：“在暗处看到燃烧的香烟，为什么是白色的？”学生需要调动起相关的知识来解答这个问题。
这种提问方法可以增强学生对知识的理解和运用能力，让他们更具探究问题的兴趣。
四、反向思维提问反向思维提问也被称为反证法，是一种创新性的提问方法。
它在问题提出后，要求学生从反面角度入手，分析不成立的条件和假设，推导出让这些条件成立的正确结论。
例如，老师可以问：“如果一个球能从地面上跳过山丘，那么它的初始速度一定是多少？”学生们需要进行推理和逆向思考，从而找到正确答案。
这种提问方法可以加强学生的思维训练和逻辑推理能力，培养他们的创新思维。
五、补充性提问补充性提问指的是当学生回答一个问题时，老师会进一步提问有关该问题的细节或补充信息。
例如，老师可以问：“为什么光的传播速度是不变的？”当学生回答完成后，老师可以进一步问：“光的传播速度和周围介质的性质有关系吗？”这种提问方法可以帮助学生更全面地理解概念，较好地掌握重点和难点。
高中物理课堂教学中有效提问的策略
高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂上，有效的提问是促进学生思考和参与课堂的重要手段之一。
以下介绍几种有效的提问策略。
1. 开放式提问：这种提问方式要求学生进行深入思考和详细回答。
通过问一些关键性的开放性问题，例如“你对于所学过的这个概念有什么疑问或想法？”或者“你认为这个现象是如何发生的？”来引导学生进行探索性的思考和表达。
这种提问能够激发学生的思维，增强他们独立思考和分析问题的能力。
2. 分步提问：将一个较为复杂的问题分解成几个小问题，逐步引导学生进行思考和回答。
“物体运动的速度是如何计算的？”可以分为“什么是物体运动的速度？”“速度是如何计算的？”“速度的单位是什么？”等问题。
这种提问策略能够帮助学生理清思路，有条不紊地解决问题。
3. 对比与类比提问：通过给出两个或多个现象进行对比或类比，引发学生的思考和讨论。
“电流和水流有什么相似之处？”可以引导学生将两者的相同点进行归纳总结，进而理解电流的概念。
这种提问策略能够帮助学生将抽象的概念与日常生活中的实际情况进行联系，加深理解。
4. 探究性提问：提出一些引人深思的问题，引导学生进行实验、观察和探究。
“如果将水加热到100摄氏度会发生什么？”可以引导学生进行实验来观察水的变化。
这种提问策略能够激发学生的实践能力和科学探究的兴趣。
5. 引导性提问：通过适度的引导，帮助学生自己找到问题的解决办法。
“如何合理利用简单机械提高工作效率？”可以引导学生通过分析机械原理、运用相关的公式等方法，自主探索解决问题的办法。
这种提问策略能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
6. 引发思考的提问：提出一些具有启发性的问题，促使学生思考并进一步发展他们的思维能力。
“人类如何利用物理原理探索宇宙？”这种提问策略能够激发学生的创造力和科学探索的意愿。
高中物理课堂中有效的提问可以促进学生的思维和参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过不同的提问策略，教师可以激发学生对物理知识的兴趣和探索精神，提高教学效果。
高中物理教学中课堂提问的技巧
高中物理教学中课堂提问的技巧在高中物理教学中，教师常常使用课堂提问的方式来引导学生思考和掌握基本知识。
然而，提问的效果往往取决于教师的技巧和方法。
为此，本文介绍几种常用的课堂提问技巧，以期提升教学效果。
一、开放性提问开放性提问可以激发学生的思维，鼓励学生发挥自己的创造力，帮助学生更好地理解物理概念。
这种提问方式可以使用“什么、为什么、如何”等开放性问题，让学生自由发挥，从不同角度分析问题。
比如：- 为什么我们在跑步时呼吸急促？- 什么是牛顿第三定律？- 如何利用杠杆原理解决力的平衡问题？在开放性提问中，教师要注意学生的回答是否严谨和完整，是否符合物理原理。
二、封闭性提问封闭性提问是指通过规定答案范围，要求学生在限定范围内回答问题。
这种提问方式可以使学生迅速掌握知识点和规律，巩固基本知识。
比如：- 轻子和重子的区别是什么？- 牛顿第二定律的公式是什么？- 铁的特性是什么？在封闭性提问中，教师要注意问题的难度和学生的实际情况，避免让学生感到过于简单或难以回答。
三、解决问题提问解决问题提问是指通过提出实际问题，让学生运用物理知识和方法解决问题。
这种提问方式可以使学生把物理知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
比如：- 如何利用物理学知识补充太阳能发电系统的不足？- 如何使用测量工具测量物体的密度？- 如何减少机械摩擦的损失？在解决问题提问中，教师需要提供实际问题，并引导学生逐步解决问题，逐步提高解决问题的能力。
四、联想式提问联想式提问是指让学生通过联想，把不同的概念、知识点联系起来，从而更好地理解和掌握知识点。
这种提问方式可以激发学生的联想能力和创造力，激发学生在学习过程中的兴趣。
比如：- 牛顿第一定律和惯性的联系是什么？- 太阳能发电和温室效应有什么联系？- 能量守恒和动量守恒的联系是什么？在联想式提问中，教师需要引导学生进行合理的联想，避免提问过于抽象或无关联。
五、引导式提问引导式提问是指通过提出问题，引导学生自己思考、自己发现，从而提高学生的思维能力和自学能力。
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谈谈教师在高中物理课堂教学中提问的技巧
发表时间：2018-03-14T16:16:22.607Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：王承琦[导读] 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础.
王承琦（厦门外国语学校福建厦门 361000）摘要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础.课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，师生重组旧知识，不断发现问题、研究问题、解决问题的活动.可以这样说，课堂教学就是"问题"的教学.因此，在课堂上教师不仅要提出启发性的有效提问，还要注重创造机会让学生去发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见.
关键词：物理教学；课堂提问；技巧中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0152-01 新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。
问题是学习之始，提问在高中物理课堂中扮演着重要的角色，它是质疑的开始，是思维的源头，是学生主体的具体实现。
有效的提问，可以调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣。
有效地提问，可以启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力。
有效地提问，可以帮助学生巩固知识、启发思维、挖掘潜能，引导学生进入知识的殿堂。
提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。
但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出了许多问题，却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平、如何提问才有效、为什么要这么进行提问等不太关注，常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以致于不能达到相应的教学目标。
所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨。
一、有效提问的涵义
关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动、促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间的一种相互交流与互动，是传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室、带着问题走出教室。
新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。
通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案。
在积极寻求答案的过程中，学生就逐渐地学会了建构知识、理解知识、领会知识、运用知识，或许还会发现一些新的问题。
所以，在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵。
二、学生学习高中物理的思维障碍分析
学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢？研究者归纳为：其一，学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二，学习物理还受学习内容的概括性、抽象性的制约。
由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。
因此，无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习、积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考、大胆猜测。
中学生的知识和经验有较大的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜想或假说是很幼稚的，甚至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护、引导；否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。
作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造型人才必备的思维品质。
中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用，结合教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构、开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。
再如：学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰，相近的物理概念的混淆导致对物理概念混淆不清，物理方法的类比不当引起的推理结果错误，将物理公式数学化造成的思维偏差，将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李戴等。
所以物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，针对学生学习高中物理的思维障碍特点，要善于采用恰当的策略进行有效提问，这样才能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。
三、课堂教学中有效提问的策略
1.问题生活化策略
新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习、在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑、充满好奇的物理问题。
将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。
2.问题搭桥策略
搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。
在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生思维能力的培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领学生探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。
要先把问题进行分解，然后通过提问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养学生的思维能力。
所以在物理课堂教学中教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。
总之，在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于“问”，更重要的是在于采用合适的策略进行提问。
物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。
只有这样，才能充分发挥有效提问对教学真正的功效，促进学生物理思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学的质量。