教学工作总结滴水穿石的启示教学反思
滴水穿石的启示教学反思
滴水穿石的启发教授教化反思（一）《滴水穿石的启发》是一篇典范的借物喻理的文章。
课文的头绪十分清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的启事，接上去列举三位名人因这类肉体所以取得了胜利，最后提醒作者从中遭到的启发。
进修本课的重点是让师长教师明确：要想做成一件事得目标专注而不三心二意，坚持不懈而不前功尽弃，如许才华完成美妙的抱负。
我在教授教化中，充沛发扬师长教师的主体感化，停止教授教化。
让师长教师在自立协作交换中收获常识、收获快乐!1、我认为比拟胜利的中央。
展现方法多样：第一：小组可以采取导游的方法来给大年夜家出现太极洞内的奇不美观。
第二：小组可以抓抓重点词句来了解课文，而且能从课外汇集图片、文字等资料，来加深对课文的了解，体会滴水穿石的肉体。
第三：小组可以用饰演的方法停止课文的了解。
师长教师点评到位，这节课师长教师的点评很出色，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。
2、我认为有待提高的中央：1、教员的感化未能发扬好，未能在关键的中央停止点拨、引诱。
2、语文课应是书声琅琅。
而我在这节课上只害怕教员说很多，因此未能及时的点拨引诱师长教师停止充沛的朗诵来体会文字的外延。
3、教员的点评不够及时,鼓舞性评价少。
3、我困惑的中央：听了这么多的课，我认为教授教化中还有一些困惑不知若何处理。
1、小组的协作流于方法，师长教师究竟应当在协作中交换甚么，教员应当若何参与。
2、在小组自立、协作、展现、达标这几个环节，每个班级都停止了打分，然后再评出聪明小组。
然则，这些分数总是由教员一人或许是某一个师长教师的打分就决定了小组的分数，究竟该若何停止地下公允公平的打分？值得评论辩论。
滴水穿石的启发教授教化反思（二）有一首歌颂得好“不经历风雨，如何见彩虹。
”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触感染却颇多：我在教授教化中采取了多媒体辅佐教授教化，固然这是我首次测验测验，然则多媒体教授教化确实令人线人一新。
比如在教授教化“滴水穿石”的成因时，让师长教师听一听水滴的声响，使师长教师感遭到水滴那微缺少道的力量，再让师长教师耳闻目击那大年夜雨倾盆的现象，师长教师真切地感遭到了大年夜雨的激烈，经过对比师长教师加深了对“滴水穿石”的了解。
滴水穿石的教学反思
滴水穿石的教学反思滴水穿石的教学反思滴水穿石的教学反思1《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知、感受、感悟”。
我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。
在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。
然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。
由此过渡到第三自然段的学习。
教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。
通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。
最后让学生在自悟中得到启示。
这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。
学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。
这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。
其次，学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。
滴水穿石的启示教学反思_个人反思总结
滴水穿石的启示教学反思_个人反思总结滴水穿石这个比喻出自于中国古代的民间故事，形象地揭示了时间的力量。
它告诉我们，无论是再硬的石头，只要那一滴水不停地滴落下去，最终也能穿透石头。
这个比喻深刻地启示了我们在学习和教育中要坚持不懈的精神和耐心。
在我的教学工作中，我也要常常反思自己的教学方式和学生的学习情况，从中寻找到如何改进和进步的方法。
以下是我对自己的教学进行的反思总结。
我意识到教学是一种艺术，需要不断地学习和提高。
在教学中，我要注重研究和掌握先进的教学方法和技巧，不断更新自己的知识和理念。
只有不断地学习和提高，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
我要注重抓住学生的兴趣和需求，让他们积极主动地参与学习。
在教学中，我要根据学生的特点和差异，制定符合他们需求和兴趣的教学内容和方法。
只有让学生真正感兴趣并参与才能让他们在学习中取得更好的效果。
我要重视启发和引导学生的思维和创造力。
教育的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，我要注重培养学生的分析和解决问题的能力，引导他们思考和探索。
只有通过启发和引导，学生才能真正理解和掌握知识，培养出独立思考和创新的能力。
然后，我要注重培养学生的自信心和自主性。
在教学中，我要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和想法，培养他们积极参与课堂活动的意识和能力。
只有让学生充满自信和主动性，他们才能更好地面对挑战和解决问题。
我要注重评价和反馈学生的学习情况。
在教学中，我要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们更好地了解自己的不足并取得进步。
只有通过评价和反馈，学生才能真正体会到学习的价值和意义，并不断地提高自己的学习效果。
滴水穿石的启示告诉我们，只要我们坚持不懈去努力，就能够取得成功。
在教育工作中，我要不断地反思和总结自己的教学方式和学生的学习情况，找到适合的方法和策略，不断提高自己的教育水平和学生的学习效果。
只有通过持续的努力和改进，才能为学生创造更好的学习环境和条件，帮助他们成长和发展。
《滴水穿石》的启示教学反思（通用5篇）
《滴水穿石》的启示教学反思《滴水穿石》的启示教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的《滴水穿石》的启示教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《滴水穿石》的启示教学反思1要想上好一节课的确是很不容易的一件事，这节课上下来我也是感触良深。
首先这是一篇说明事理的课文，学生刚开始接触这样的文章，所以比较难理解，因此我决定用多媒体辅助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微不足道的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。
活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。
这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。
三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应该引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。
可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。
综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。
而且也感到，对学生一些基本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在表面。
我知道这是我自身基本功不扎实的缘故。
短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来我需要学习的地方还很有待改进。
《滴水穿石》的启示教学反思2《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。
《滴水穿石的启示》教学反思(1)
《滴水穿石的启示》教学反思
纵观这堂课，我感觉学生的学习积极性比较高，很多学生乐于说，本来我以为设计让学生自己体会“滴水穿石”给予我们的启示这一环节不可行，没想到课上下来，效果却满好的。
我个人认为有以下三方面的成功经验。
首先，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。
阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。
这样对课文中心能有较好的把握。
其次，新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。
在教学中我力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。
并通过多媒体课件，让学生比较感性地了解李时珍、齐白石、爱迪生，为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫。
从而激发他们对人生有着美好的追求与向往。
第三，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。
这节课的教学也让我懂得，不能过早地给学生下定义，要相信自己的学生，要相信我们的孩子。
《滴水穿石启示》语文教学反思
滴水穿石启示：语文教学反思引言语文教学在学生的学习生涯中占据着至关重要的位置。
它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合能力和思维能力的重要途径。
然而，在实践中，我们可能会发现有许多挑战阻碍了学生在语文学习中的进步。
本文旨在通过反思现有的语文教学方法，探讨如何以“滴水穿石”的方式，提高语文教学的效果。
背景语文教学在过去一直沿用传统的讲授方式，注重课本知识的灌输和默写。
然而，这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和思考能力。
另外，由于课堂时间的限制，教师往往只能匆忙地讲解知识点，缺乏对学生个体差异的关注。
这些问题使得语文学习成为学生最头疼的学科之一。
反思1. 学生参与度不高在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和参与度。
这导致学生对语文学习的兴趣和动力较低，容易产生厌学情绪。
2. 学生个体差异被忽视每个学生的学习方式和能力都是不同的，但在传统教学中，教师很难针对每个学生的差异化需求进行个别辅导。
3. 缺乏实践与应用语文知识的灌输和理解之间存在着一定的差距。
传统教学偏重于理论知识的讲解和记忆，缺乏实践与应用的环节。
解决方案1. 多样化的教学方法为了提高学生的学习参与度，我们可以尝试多样化的教学方法，例如小组合作、角色扮演、游戏等。
通过这些活动，学生可以更加积极主动地参与到课堂中，充分发挥他们的能动性。
2. 个性化的学习计划了解每个学生的差异化需求，制定个性化的学习计划。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解他们的学习风格、兴趣爱好和学习能力，针对性地为每个学生设计适合他们的学习任务和措施。
3. 引导学生进行实践与应用在语文学习中引入实践与应用环节，让学生能够将知识灵活运用到实际情境中。
例如，通过实际写作、演讲等活动，让学生培养语文运用能力和表达能力。
结论通过以上的反思和解决方案，我们可以发现，要想提高语文教学的效果，就需要从传统的灌输教学方式中解脱出来，注重学生的主体地位和个体差异，同时注重实践与应用。
《滴水穿石》的教学反思
《滴水穿石》的教学反思《滴水穿石》的教学反思（通用5篇）《滴水穿石》教学反思1要想上好一节课的确是很不容易的一件事，这节课上下来我也是感触良深。
首先这是一篇说明事理的课文，学生刚开始接触这样的文章，所以比较难理解，因此我决定用多媒体辅助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微不足道的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。
活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。
这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。
三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应该引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。
可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。
综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。
而且也感到，对学生一些基本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在表面。
我知道这是我自身基本功不扎实的缘故。
短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来我需要学习的地方还很有待改进。
《滴水穿石》教学反思2《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到。
在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知――感受――感悟”。
《滴水穿石的启示》课堂教学反思
《滴水穿石的启示》课堂教学反思《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
通过学习课文，让学生感悟滴水穿石给予的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的精神。
针对这篇课文，我设计了这样的教学方法：一、以故事入课，引出课题。
过渡：“那么‘滴水穿石’给予我们怎样的启示呢？读课文，找一找。
”二、研读课文，体会启示。
找出自己感动的事例。
说说感动的原因。
生经过朗读，发现这是在举例。
举了三位名人就是凭着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。
也发现课文不仅从正面说明道理，也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈，才能达成目标。
”三、举例延伸，拓展认识师：“你还知道哪些人，也是因为有了这种精神后取得成功的？”生举例。
有徐悲鸿，有越王勾践等。
四、联系实际，树立目标师：“学了这篇课文，听了同学所讲的故事，你有何感受？”学生说得非常精*，都能说出自己的见解，还有的学生能够运用一些名言*句反思：纵观这堂课，我感觉学生的学习积极*比较高，很多学生乐于说，而且学生说得非常精*，我大概数了一下，有30个学生都发了言。
连那些经常不发言的学生也举起了手。
这是我这学期来的课堂上很少见的，没想到课堂效果这么好。
学生自然而然地懂得课文给予我们的启示。
可是课上完后，我感到有点遗憾，没有教给学生下写法。
写文章少不了事例，如果能够从正反两方面来说明道理，那更好。
这种方法没有及时教给学生。
，要让它不留遗憾，看来还要学习许多许多……。
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滴水穿石的启示教学反思（一）
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的*。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
我在教学中，充分发挥学生的主体作用，进行教学。
让学生在自主合作交流中收获知识、收获快乐!
一、我认为比较成功的地方。
展示形式多样：第一：小组能够采用导游的形式来给大家呈现太极洞内的奇观。
第二：小组能够抓抓重点词句来理解课文，并且能从课外收集图片、文字等资料，来加深对课文的理解，体会滴水穿石的精神。
第三：小组能够用表演的形式进行课文的理解。
学生点评到位，这节课学生的点评很精彩，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。
二、我认为有待提高的地方：
1、教师的作用未能发挥好，未能在关键的地方进行点拨、引导。
2、语文课应是书声琅琅。
而我在这节课上只害怕教师说得多，因此未能及时的点拨引导学生进行充分的朗读来体会文字的内涵。
3、教师的点评不够及时,激励性评价少。
三、我困惑的地方：
听了这么多的课，我感觉教学中还有一些困惑不知如何解决。
1、小组的合作流于形式，学生究竟应该在合作中交流什么，教师应该如何参与。
2、在小组自主、合作、展示、达标这几个环节，每个班级都进行了打分，然后再评出智慧小组。
但是，这些分数总是由老师一人或者是某一个学生的打分就决定了小组的分数，究竟该如何进行公开公平公正的打分？值得探讨。
滴水穿石的启示教学反思（二）
有一首歌唱得好“不经历风雨，怎么见彩虹。
”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：
我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。
比方在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“滴水穿石”的理解。
课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。
课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。
我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。
如对“锲而不舍”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。
但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有掌握好。
由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。
如对“古今中外，所有成绩事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得胜利的吗？”这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。
再如设计的练习，让学生选用课文中的一。