3.5共点力平衡— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.5共点力的平衡(教学教学设计)高一物理同步高效课堂(人教版2019必修第一册)
本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括：
1.科学思维：通过观察实验现象，引导学生运用科学思维分析共点力的特点，培养学生的逻辑推理和科学探究能力。
2.科学探究：让学生通过实验观察和数据分析，自主探究力的平衡条件，提高学生的问题发现、提出和解决能力。
3.科学态度与价值观：通过学习共点力的平衡知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的科学态度和价值观。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的“共点力的平衡”内容，强调“共点力的平衡”重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的“共点力的平衡”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.共点力的定义和特点
3.5共点力的平衡（教学教学设计）高一物理同步高效课堂（人教版2019必修第一册）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版2019必修第一册物理第3.5节“共点力的平衡”。内容包括：
1.共点力的概念：介绍什么是共点力，共点力的特点及其在实际问题中的应用。
2.力的平衡条件：讲解力的平衡条件，即合力为零，物体保持静止或匀速直线运动。
教师备课：
深入研究教材，明确“共点力的平衡”教学目标和“共点力的平衡”重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保“共点力的平衡”教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习“共点力的平衡”的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“共点力的平衡”学习状态。
人教版(2019)高中物理必修第一册3.5共点力的平衡教学设计
3.5 共点力的平衡教材分析：《共点力的平衡》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，要求为：能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
教材首先介绍共点力的概念，只限于探讨共点力作用下物体的平衡条件。
然后依据二力平衡和力的合成，将多力的平衡转化为二力的平衡，推理得出共点力的平衡条件，最后应用共点力的平衡条件解决实际问题.共点力的平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体，物体平衡是一种特殊条件下的特殊运动。
共点力的平衡条件在运动与相互作用观念形成的过程中具有承上启下的作用，它以初中的二力平衡为基础得出，同时又是后续学习深入研究“物体所受合力不为0时，运动状态如何变化”的认识基础.学情分析：学生在初中阶段对平衡问题已经有了初步了解，但仅限于二力平衡，也不涉及共点力的概念。
在第四节学习了平行四边形定则，这些为学生利用平行四边形定则将多个力转化为两个力，再根据二力平衡条件得出共点力的平衡条件奠定了良好基础。
教学中要从学生已有的知识出发，经过科学推理，得出共点力的平衡条件是所受合力为0的结论.学生已学习重力、弹力、摩擦力等概念，要通过具体实例分析，让学生建立解决平衡问题的思路，利用直角三角形、三角函数等数学知识、正交分解法解决各种问题。
本节内容在高中物理具有重要地位，要通过练习加以强化，根据学生实际情况选择练习题目，落实知识的应用，培养学生正确分析问题的能力。
教学目标：1.学生知道什么是共点力.2.学生经过科学推理得到共点力的平衡条件：物体所受合力为零.3.学生会利用共点力的平衡条件，分析生活和生产中的实际问题，体会物理学知识的实际应用价值.教学重点：共点力平衡的条件教学难点：应用共点力平衡条件解决实际问题教学方法：讲授法、启发式教学教学过程：一、导入新课复习旧知，引出新课：演示实验：用一根不可伸长的细线将小钢球悬挂于铁架台上，并保持静止.师：小球现在处于什么状态？生：平衡状态.师：请同学们画出小球的受力示意图.学生活动：画出小球的受力示意图，小球受到竖直向下的重力G 和竖直向上的拉力T 。
3.5共点力平衡教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
选择几个典型的共点力平衡案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解共点力平衡的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用共点力平衡解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论共点力平衡的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
1. 对于力的合成与分解这一难点，我将增加一些直观的教学演示和动画，帮助学生更好地理解和掌握这一部分知识。
2. 在课堂组织方面，我将更加注意时间分配，确保学生的讨论环节既充分又高效，同时加强对学生讨论过程的指导，提高讨论质量。
3.5共点力平衡教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册
主备人
备课成员
教学内容
3.5共点力平衡教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册：
1. 理解共点力平衡的概念，掌握判断物体是否处于共点力平衡状态的方法。
2. 学习二力合成与分解，掌握力的平行四边形法则。
（2）向量运算：利用向量表示力，进行力的合成与分解运算。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
- 观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、提出疑问、认真听讲等。
- 关注学生在实验探究活动中的操作正确性、观察细致性以及合作交流能力。
2. 小组讨论成果展示：
- 评价各小组在讨论共点力平衡问题时的深入程度、创新性和实用性。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
3.5共点力平衡— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.5共点力的平衡〖教材分析〗共点力的平衡在以前的教材中没有单独成章节来学习，是混杂在其它章节内容里分散学习的，正交分解法，也是首次在课本中出现，与初中的知识是没有任何的联系的。
我们要运用等效替代法，结合上节课学习的力按作用效果来分解，引入正交分解法，在此之前先要讲述力的平衡的几种情况，这样正交分解法就可以说成四力平衡，不会太难了。
〖教学目标与核心素养〗物理观念：能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡。
科学思维：能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法。
科学探究：能够从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
科学态度与责任：意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣。
〖教学重点与难点〗重点：1、共点力的平衡条件。
2、使用正交分解法。
难点：1、共点力的平衡条件。
2、应用正交分解法解决实际问题。
〖教学方法〗教师启发引导教学，并辅以问题法、演示法、归纳法等。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入通过多媒体课件动图展示：三个人两根竹竿，扛一块大石头，谁更累呢？或许都一样吧。
教学设计说明：把课本的问题变得更加形象。
我们把这块石头的受力分析可以简化，会和课本甲乙丙丁四个图，那个比较接近呢？也许是乙和丙吧。
图甲乙丙丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。
根据每幅图中各个力作用线的关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？根据：平行没有交点。
我们上节课把几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点。
叫做共点力。
课本说甲丁就是共点力，根据定义我们容易看得出来丁是共点力，但是甲怎么看出来的？根据作用线相交于一点，我们把甲的作用力的线沿反方向延长，即可看得他们相交于一点。
在生活中常见的共点力很多，如挂足球。
那么顾名思义非共点力，就是它们的作用线是平行的，没有交点。
3.5共点力的平衡教学设计-2023-2024学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
学生活动：学生认真听讲，记录平衡条件的数学表达式，参与实例分析。
教学方法：讲授法
教学手段：黑板、粉笔
作用和目的：使学生掌握平衡条件的数学表达式，为后续学习打下基础。
（4）讲解平衡状态的判定：
教师活动：详细讲解平衡状态的判定方法，通过实例分析，使学生理解平衡状态的判定方法。
二、共点力作用下物体的平衡状态的判定
1. 题型：已知物体受到两个力的作用，判断物体的平衡状态。
解答：物体受到两个力的作用时，如果物体处于平衡状态，那么这两个力的合力为零，且力的作用线交于一点，且这一点在两力的作用线上。
2. 题型：已知物体受到三个力的作用，判断物体的平衡状态。
解答：物体受到三个力的作用时，如果物体处于平衡状态，那么这三个力的合力为零，且力的作用线交于一点，且这一点在两力的作用线上。
（3）实物演示：教师准备实物模型，如弹簧秤、滑轮等，进行现场演示，让学生直观地了解共点力的作用效果，提高学生的学习兴趣。
教学实施过程
1. 课前自主探索：
教师活动：提前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解共点力的概念、平衡条件的数学表达式和平衡状态的判定方法。
学生活动：学生通过查阅资料、阅读教材，初步了解共点力的概念和平衡条件。
7. 培养科学态度和价值观：学生通过学习共点力的平衡条件，能够认识到平衡状态的重要性，培养科学态度和价值观。
8. 提高实际应用能力：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高实际应用能力。
9. 激发学习兴趣：学生通过实验、讨论等教学活动，能够激发学习兴趣，提高学习主动性。
10. 增强团队合作能力：学生通过小组讨论、合作完成任务等教学活动，能够增强团队合作能力。
高中物理人教版(2019)必修一3.5 共点力的平衡 学案
3.5 共点力的平衡一、学习目标1.通过目标1及其活动了解共点力和平衡状态的概念。
（物理观念）2.通过目标2及其活动探究并理解共点力平衡的条件，能应用合成法、分解法解决平衡问题。
（物理观念、科学探究）3.通过目标3及其活动掌握应用正交分解法解决平衡问题。
二、学习过程一、引、复习旧知：1.矢量：，合成时遵从。
2.标量：，相加时遵从。
3.两个力的合成遵循和。
二、合作探究、自主学习学习目标1 共点力与平衡状态的概念情境引入课本76页有如图，甲、乙、丙、丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于静止状态的情况，这些力都位于同一平面内。
问题引领.1.什么是平衡状态?2.处于平衡状态的物体受到的力有什么特点?3、把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？知识生成.1.平衡状态:物体在力的作用下处于①_______或②_______________状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
2、共点力：物体受到两个或更多力的作用，这些力作用于③_________或力的作用线的延长线④_______________，这样的一些力称为共点力。
应用探究[活动1].对共点力的理解例1、关于共点力，下列说法中错误的是( )。
A.作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，那么这两个力一定是共点力B.作用在一个物体上的两个力，如果是一对平衡力，那么这两个力是共点力C.作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用点不在同一点上，那么这几个力也可能是共点力D.作用在一个物体上的几个力，如果它们的作用线可以交汇于一点，那么这几个力是共点力学习目标2 探究共点力的平衡条件情境引入我们处在一个异彩纷呈的世界里，世界上的物体可谓千姿百态。
如图1所示，内姆鲁特山上的巨石千百年来一直神奇地矗立在水平地面上。
图2是生活在亚马孙雨林中的树懒，大部分时间利用四肢上尖利的爪子牢牢攀紧树枝，悬挂在树枝上，即使运动动作也极其缓慢。
3.5 共点力的平衡—人教版(2019)高中物理必修第一册学案
大小皆为 F，轻绳 OP 对 O 点拉力的大小为( A )
A．F
B． 2F
C． 3F
D．2F
解析：对 O 点受力分析并由平衡条件可知，OP 绳的拉力等于 OA 绳与 OB 绳的拉力的
合力，由于 OA 绳与 OB 绳的大小相等，夹角为 120°，由平行四边形定则可知，两力的合力
为 F，即 OP 绳的拉力为 F，故 A 正确。
探究 动态平衡问题 ┃┃情境导入__■ 如图所示，人通过跨过定滑轮的轻绳牵引一物体，人向右缓慢移动时，思考：
(1)如何理解题干中“缓慢”的意思？ (2)人所受力的合力如何变化？ 提示：(1)动态平衡。 (2)合力时刻为零。 ┃┃要点提炼__■ 1．动态平衡问题的特点
6 / 19
通过控制某一物理量，使其他物理量发生缓慢变化，而变化过程中的任何一个状态都看 成是平衡状态。
2．对共点力作用下物体平衡条件的理解 (1)共点力作用下物体的平衡条件有两种表达式：
①F 合＝0，②FFxy合 合＝ ＝00 ，其中 Fx 合和 Fy 合＝0 分别是将力进行正交分解后，在 x 轴与 y 轴上的合力。
(2)由平衡条件得出的三个结论：
共点力 的平衡
二力作用：二力等大、反向，是一对平衡力 三力作用：任两力的合力与第三个力等大、反向 N个力作用：任一个力与其他所有力的合力等大，反向
3．解题方法 (1)合成法：对于三个共点力的平衡，一般根据“任意两个力的合力与第三个力等大、 反向”的关系，结合三角函数、相似三角形等知识求解。
(2)分解法：对于三个共点力的平衡，也可将某一个力分解到另外两个力的反方向上， 得到的这两个分力必定与另外两个力等大、反向。
(3)正交分解法：物体受多个共点力的作用处于平衡状态时，可以建立适当的坐标系， 利用正交分解法求出 x 轴和 y 轴方向上的合力，应用 Fx 合＝0，Fy 合＝0 列式求解。
3.5 共点力的平衡—【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第三章相互作用——力第5节共点力的平衡教材分析平衡问题，学生在初中阶段已有初步了解，但仅限于于二力平衡，且不涉及共点力的概念。
本节先通过具体实例提出共点力的概念，再依据二力平衡条件和力的合成，推理得出共点力平衡条件，最后应用平衡条件解决实际问题。
共点力平衡的条件是本节的重点。
因为共点力平衡是形成运动与相互作用观念的重要知识载体，且共点力平衡的条件在运动与相互作用观念形成过程中具有承上启下的作用。
它既是二力平衡的进一步拓展和延伸，也是后续学习中深入研究“物体所受合力不为0时，运动状态如何变化”的认识基础。
教学目标与核心素养物理观念：（1）知道什么是共点力。
（2）在二力平衡的基础上，经过科学推理，得出共点力平衡的条件：物体所受合力为0。
（3）会用共点力平衡条件解决生活和生产中的实际问题。
科学思维：通过对平衡现象的观察，培养学生观察归纳的能力。
科学态度与责任：通过共点力平衡的应用，体会物理学知识的实际应用价值。
教学过程情景导入如图甲乙丙丁，分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内. 根据每幅图中各个力作用线的几何关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？共点力：如果一个物体受两个或多个力作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.新课教学一、共点力平衡的条件导学探究1判断下图中各物体是否处于平衡状态？处于平衡状态的物体，有何运动学特征？甲：被踩的石头乙：水平匀速飞行的飞机丙：停在斜坡上的汽车丁：向上做匀速直线运动的热气球（斜向上呢？）戊：抛到最高点的网球探究总结：1. 物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
丙 丁 戊2. 处于平衡状态的物体，加速度为零（Δv ＝0，a＝Δv Δt ）。
3. 物体速度为0时，不一定处于平衡状态。
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3.5共点力的平衡
〖教材分析〗
共点力的平衡在以前的教材中没有单独成章节来学习，是混杂在其它章节内容里分散学习的，正交分解法，也是首次在课本中出现，与初中的知识是没有任何的联系的。
我们要运用等效替代法，结合上节课学习的力按作用效果来分解，引入正交分解法，在此之前先要讲述力的平衡的几种情况，这样正交分解法就可以说成四力平衡，不会太难了。
〖教学目标与核心素养〗
物理观念：能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡。
科学思维：能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法。
科学探究：能够从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。
科学态度与责任：意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣。
〖教学重点与难点〗
重点：1、共点力的平衡条件。
2、使用正交分解法。
难点：1、共点力的平衡条件。
2、应用正交分解法解决实际问题。
〖教学方法〗
教师启发引导教学，并辅以问题法、演示法、归纳法等。
〖教学准备〗
多媒体课件。
〖教学过程〗
一、新课引入
通过多媒体课件动图展示：三个人两根竹竿，扛一块大石头，谁更累呢？或许都一样吧。
教学设计说明：把课本的问题变得更加形象。
我们把这块石头的受力分析可以简化，会和课本甲乙丙丁四个图，那个比较接近呢？也许是乙和丙吧。
图甲乙丙丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。
根据每幅图中各个力作用线的关系，可以把上述四种情况的受力分成两类，你认为哪些情况属于同一类？你是根据什么来划分的？
根据：平行没有交点。
我们上节课把几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点。
叫做共点力。
课本说甲丁就是共点力，根据定义我们容易看得出来丁是共点力，
但是甲怎么看出来的？
根据作用线相交于一点，我们把甲的作用力的线沿反方向延长，即可看得他
们相交于一点。
在生活中常见的共点力很多，如挂足球。
那么顾名思义非共点力，就是它们的作用线是平行的，没有交点。
如图中的乙
丙。
三个力的作用线都是平行的，生活中常见的非共点力有挑扁担，如沙师弟。
下面我们来研究物体受共点力平衡的情况。
二、新课教学
（一）共点力平衡条件
要想知道平衡条件是什么，首先得了解什么是平衡。
平衡：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直
线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
平衡状态有两种情况：静止和匀速直线
静止的如：桌上的书、屋顶的灯。
匀速直线：随传送带匀速运送的物体、沿直线公路匀速前进的汽车。
通过多媒体课件动图展示：传送带直线运动。
想一想，受共点力作用的物体，在什么条件下才能保持平衡呢？
例如桌面上的书本，进行受力分析，受到重力和支持力，吊着的等，受到重力和拉力。
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力平衡。
二力平衡时物体所受的合力为0。
如果物体受到多个力的作用，比如匀速行驶的汽车，受力
分析，受水平方向的牵引力和摩擦力，竖直方向的重力和支持
力，根据定义它也是平衡状态，我们叫做四力平衡。
如果物体受到多个共点力作用，我们可以逐步通过力的合
成，最终等效为两个力的作用。
如果这两个力的合力为0，则
意味着所有力的合力等于0，物体将处于平衡状态。
结论：在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0。
刚才静止在水平面上的物体，属于二力平衡，水平匀速行驶的汽车属于四力平衡。
那么二力平衡有没有是匀速的，四力平衡有没有静止的？
比如匀速下落的雨滴，受力分析发现只受重力和摩擦力，大小相等方向相反，属于二力平衡，我们叫做运动的二力平衡，同理水平力推桌未动，受水平方向的推力和摩擦力，竖直方向的重力和支持力，根据定义它也是平衡状态，我们叫做四力平衡。
也是属于静止的四力平衡。
二和四之间是什么？三
三力平衡，如物块静止在斜面上，受力分析受到竖直向下的重力，垂直斜面的支持力，和沿斜面向上的摩擦力。
当重力沿斜面的分力小于或等于静摩擦力时，物块静止；当重力沿斜面的分力等于滑动摩擦力时，物块匀速下滑，刚才的传送带就是三力平衡。
这就是三力平衡。
我们常用的就这几种情况。
如图
例题1、某幼儿园要在空地上做一个滑梯（图甲），根据空地的大小，滑梯的水平跨度确定为6m 。
设计时，滑板和儿童裤料之间的动摩擦因数取0.4，为使儿童在滑 梯游戏时能在滑板上滑下，滑梯至少要多高？ 解：（1）确定研究对象，构建模型： （2）对这个物体进行受力分析： 顺序：f F F mg →→→其它支 ①竖直向下的重力mg ； ②垂直斜面向上的支持力FN ； ③沿斜面向上的摩擦力Ff ；
（3）应用二力平衡模式或建立直角坐标系转化为四力平衡的模式：
沿平行和垂直于斜面两个方向建立直角坐标系。
把重力mg 沿两坐标轴方向分解为F1和F2，这样的分解称为正交分解。
重力的作用效果分解。
设斜面倾角为θ，由于F2垂直于AB 、 F1垂直于AC ，故F2和F1的夹角也等于θ。
用l 、b 和h 分别表示AB 、AC 和BC 的长度。
直角三角形中三角函数关系可知：
l h
AB BC =
=
θsin ，
l b AB AC ==θcos
l b mg
mg F ==θcos 1，l h
mg mg F ==θsin 2
（4）判断物体的运动方向，求合力F 合 根据共点力平衡的条件F 合 =0
在x 轴方向上 F1-Ff=0,l
b
mg
mg F F f ===θcos 1 在y 轴方向上F2-FN=0,l
h
mg mg F F N ===θsin 2
由于Ff=μFN 联立可求得l
h mg l b mg
μ= 解得h=μb=0.4×6m=2.4m
(二)正交分解法——转化为四力平衡
共点力的平衡条件：在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0。
Fx= 0
公式表示为：F 合=0或
Fy= 0
例题2、生活中常用一根水平绳拉着悬吊重物的绳索来改变或固定悬吊物的位置。
如图3.5-2，悬吊重物的细绳，其O 点被一水平绳BO 牵引，使悬绳AO 段和竖直方向成θ角。
若悬吊物所受的重力为mg ，则悬绳AO 和水平绳BO 所受的拉力各等于多少？ 解：（1）确定研究对象，构建模型： （2）对这个物体进行受力分析：
三根绳子给的拉力F ，其中F3=mg 解法一：合成法——转化为二力平衡。
任意两个力的都与第三力平衡
课本里用1、2与3求平衡，我们还可以用1、3与2或2、3与1求平衡，只不过平行四边形不好画。
解法二：正交分解法——转化为四力平衡
如图，以O 为原点建立直角坐标系。
F2方向为x 轴正方向，向上为y 轴正方向。
F1在两坐标轴方向的分矢量分别为F1x 和F1y 。
因x 、y 两方向的合力都等于0，可列方程
在x轴方向上F2 -F1x=0 在y轴方向上F1y–F3=0
直角三角形中三角函数关系可知：F
1x =F1sinθ，F
1y
=F1cosθ
即F2 -F1sinθ=0，F1cosθ-mg=0
联立可求得：F1 ＝mg/cosθ，F2 ＝mgtanθ
归纳：正交分解法：使用正交分解法，几个力当中有两个以上的力是互相垂直的才使用，否则用合成法。
应用：课后练习1：物体在五个共点力的作用下保持平衡。
如果撤去力F1，而保持其余四个力不变，请在图上画出这四个力的合力大小和方向。
解：合成法——转化为二力平衡。
任意两个力的都与第三力平衡。
所以其余四个力的合力大小必然与F1等大反向。
〖板书设计〗
3.5共点力的平衡
一、共点力平衡的条件
保持静止状态
1、平衡状态
匀速直线运动状态
2、在共点力作用下物体平衡的条件是合力为0。
Fx= 0
①正交分解法——转化为四力平衡Fy= 0
②合成法——转化为二力平衡，F合=0。
任意两个力的都与第三力平衡
3、使用正交分解法，几个力当中有两个以上的力是互相垂直的才使用，否则用合成法。
〖教学反思〗
1、本节课的内容看起来很简单，内容也少。
实际上内容很多，共点力的平衡情况有很多种，我们以后讲受力分析，绝大多数都是共点力。
所以共点力的平衡条件就会显
得很重要。
进行共点力的平衡条件的解题方法是正交分解法和合成法，注意区分两者的区别与联系。
2、正交分解法第一次在课本中出现，不是以大标题的形式出现，以为不重要的，实际上它是本节课的重点和难点，需要花大量的时间来做相应的练习。
而且还要熟练三角函数和几何知识，才能应用正交分解法得心应手。