小学数学教学论文：如何提高课堂的有效性的思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地，同时也是培养学生数学兴趣和欣赏能力的重要平台。
如何提高小学数学课堂的有效性教学，是当前教育领域亟待解决的问题。
以下将针对这一问题，提出几点思考。
一、注重情感教育小学生的情感特点明显，对数学学习的态度和情感体验对学习效果产生重要影响。
在数学课堂教学中，教师应注重情感教育，培养学生对数学学习的兴趣和热情。
教师可以通过引入趣味性的数学教学活动、讲解一些富有情感的数学故事等方式，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
在学生出现错误或困惑时，教师应给予及时的鼓励和正面的情感引导，积极培养学生的自信心和学习动力。
二、注重启发式教学启发式教学是指教师在教学中通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生自主思考和发现问题解决方法的教学方式。
在小学数学课堂上，启发式教学可以有效激发学生的思维，培养学生的创新意识和问题解决能力。
教师可以设计一些具有启发性的数学问题，组织学生集体讨论、小组合作，引导学生主动探究解决问题的方法，培养学生的求知欲和学习兴趣。
通过启发式教学，可以使学生在课堂中主动参与，激发他们的求知欲，提高数学学习的积极性。
三、注重差异化教学每个学生的学习特点和水平都不尽相同，因此在数学教学中，教师应注重差异化教学，根据学生的不同情况采取灵活多样的教学方式，使每个学生都能得到恰当的指导和帮助。
在课堂上，教师可以运用小组合作、个性化辅导等方式，针对学生的不同能力和兴趣，给予个性化的教学辅导，帮助学生消化和吸收数学知识，提高学习效果。
差异化教学可以有效满足学生的学习需求，使每个学生都能在良好的学习氛围中充分发挥自己的潜能。
四、注重任务型教学五、注重综合素质培养小学数学课堂不仅仅是传授数学知识，更应是培养学生的综合素质的重要平台。
在数学教学中，教师应注重综合素质的培养，如培养学生的逻辑思维能力、数学创新能力、表达能力等。
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考提高小学数学课堂的有效性教学是每位教师都应重视和努力的目标。
下面是我对如何提高小学数学课堂有效性教学的几点思考：1. 创设积极、活跃的学习环境：为了激发学生对数学学习的兴趣和热情，教师需要创建一个积极、活跃的学习环境。
可以通过创设轻松愉快的课堂氛围、引入一些趣味性的教学方法、利用游戏或实践活动等方式来营造这样的学习环境。
2. 知识结构的逐步拓展：小学数学知识是逐步构建和发展的，因此教师应该按照学生已具备的数学基础知识，逐步引导他们扩展和拓展他们的数学知识结构。
要注意让学生在学习新知识时能够与他们已经学过的知识产生关联和联系。
3. 注重启发式教学：小学数学教学应注重启发式教学，即通过提出问题、引导思考、激发学生思维等方式，促使学生主动探索和发现数学规律。
启发式教学可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，激发他们对数学学习的兴趣。
4. 多样化的评价方式：要提高小学数学课堂的有效性教学，教师需要采用多样化的评价方式。
除了传统的考试和作业外，还可以利用小组合作、项目制等方式进行评价。
这样的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，同时也有助于激发学生的学习动力和自主学习能力。
5. 结合现实生活和实际问题：小学数学教学应该与现实生活和实际问题结合起来，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
在教学过程中，教师可以引入一些实际问题，让学生运用数学知识去解决，从而培养他们的实际应用能力。
6. 注重学生的个性发展：每个学生的学习特点和兴趣爱好都不尽相同，因此教师在教学中应注重学生的个性发展。
要根据学生的情况和需求，采用不同的教学策略和方法来满足他们的学习需求。
7. 教师角色的转变：在提高小学数学课堂有效性教学中，教师的角色也需要有所转变。
教师应该由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和指导者。
要提倡学生的主动参与和合作学习，引导他们在学习中探索和发现。
要提高小学数学课堂的有效性教学，教师需要注重创设积极、活跃的学习环境，逐步拓展学生的知识结构，采用启发式教学，多样化评价方式，结合现实生活和实际问题，注重学生的个性发展，转变教师角色等方面的努力。
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考提高小学数学课堂有效性教学，是每一位数学教师都需要思考和努力的问题。
数学是一门基础学科，对于学生的学习和思维能力有着重要的影响。
如何提高小学数学课堂的有效性教学，是每一位数学教师都需要认真思考和实践的问题。
在我看来，提高小学数学课堂的有效性教学，需要从以下几个方面进行思考和努力。
要注意培养学生的数学兴趣。
小学生对数学的兴趣往往决定了他们学习数学的态度和成绩。
教师要在课堂教学中注意激发学生的数学兴趣。
可以通过生动有趣的例子、趣味性的数学游戏等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
还可以通过介绍数学的应用领域和发展历史，引导学生对数学产生浓厚的兴趣，让他们认识到数学在生活中的重要性和应用价值。
只有培养了学生的数学兴趣，才能激发他们学习数学的主动性和积极性，提高数学课堂的有效性教学。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生学习数学的关键，也是小学数学课堂有效性教学的核心。
教师要在课堂教学中注重培养学生的数学思维能力。
可以通过引导学生解决数学问题、设计数学游戏、进行数学探究等方式，锻炼学生的逻辑思维、空间想象、数学推理等能力，提高他们的数学综合运用能力。
还可以通过启发式教学、案例教学等方式，激发学生的求知欲和思考能力，引导他们进行自主学习和自主思考，培养他们的数学创造力和解决问题的能力。
只有培养了学生的数学思维能力，才能提高小学数学课堂的有效性教学，让学生在数学学习中获得真正的收获和成长。
要注意提高数学课堂的互动性。
在小学数学课堂教学中，教师要注重提高课堂的互动性，积极引导学生参与课堂教学。
可以通过提问、讨论、组织小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在课堂中畅所欲言，积极参与讨论和互动。
还可以通过设立小组竞赛、组织角色扮演等方式，增强学生的合作意识和团队精神，提高课堂教学的趣味性和活跃性。
只有提高了数学课堂的互动性，才能激发学生的学习热情和动力，提高课堂教学的有效性。
关于提升小学数学教学有效性的思考
关于提升小学数学教学有效性的思考提升小学数学教学有效性是教育工作者们所关注的重要问题。
在思考这个问题的时候，我们可以从以下几个方面入手：一、提高教师的教学水平教师是教学的中心，他们的教学水平直接影响学生的学习效果。
要想提高小学数学教学的有效性，首先要重视教师的专业知识和教学能力培养。
学校可以组织教师参加各类数学教学培训班，提高他们的数学知识水平和教学方法。
学校还应该建立健全教师培训制度，鼓励教师持续学习和提升自己的教学水平。
二、创造良好的教学环境小学数学教学需要一个良好的教学环境来促进学生的学习。
学校可以提供丰富的教学资源，如数学实验室、数学游戏等，让学生通过实践和探索来学习数学知识。
学校还应该提供舒适的教室和教学设备，营造积极向上的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中，教师还可以采用多媒体教学手段，利用电子课件、教学视频等多样化的教学资源来激发学生的学习兴趣。
三、运用启发式教学方法启发式教学方法是培养学生的逻辑思维和解决问题能力的有效手段。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学方法来引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提出具体问题，让学生自己寻找解决的方法和策略，培养他们的问题解决能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和交流，促进彼此思维的碰撞和交流。
四、注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心能力。
为了提高小学数学教学的有效性，教师应该注重培养学生的数学思维。
教师可以通过提出一些数学问题，让学生动手实践和思考，培养他们的数学思维能力。
教师还可以组织学生进行数学建模和数学探究活动，让他们通过实践和探索来深入理解数学的概念和原理。
提升小学数学教学的有效性需要教师和学校共同努力。
教师要不断提高自己的教学水平，创造良好的教学环境，采用启发式教学方法和注重培养学生的数学思维能力。
只有这样，才能真正提高小学数学教学的效果，培养学生的数学兴趣和能力。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考提高小学数学课堂有效性教学需要从多个方面入手。
下面是几个思考点：第一，激发学生的兴趣和参与度。
数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，容易使学生感到枯燥和困惑。
教师要善于创造生动的教学氛围，利用具体的实例和生活中的问题来引起学生兴趣。
通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生积极参与并体验到数学的乐趣。
第二，帮助学生建立数学思维和解题能力。
数学思维是指通过观察、比较、分类等思维方式来解决问题的能力。
而解题能力是指学生在掌握了基本的数学知识和技巧的基础上，能够独立分析和解决复杂问题的能力。
教师要培养学生的数学思维能力，可以从培养学生的观察力、思维的灵活性和创造性入手。
通过引导学生分析问题、列出解题步骤、找出解题规律等方式，帮助学生提高解题能力。
注重培养学生的数学思想和数学素养。
数学思想是数学知识的基础，是学生发展数学能力的核心。
教师应该关注学生的数学思维方式和思维习惯，引导学生进行数学推理和证明。
培养学生的数学素养也是很重要的，数学素养包括数学语言的运用、数学模型的建立、数学方法的选择等。
培养学生的数学思想和数学素养，可以通过合作学习、案例教学、启发式教学等方式来实现。
第四，根据学生的差异性开展个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都有所差异，教师需要根据学生的特点和需要，开展个性化教学。
可以采用小组合作学习、错题辅导和个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求。
通过及时的学情分析和评估，调整教学策略和方法，提高个性化教学的效果。
第五，加强家校合作，形成良好的教育氛围。
学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，家校合作能够共同为孩子的数学学习提供支持和帮助。
教师可以通过家长会、家校沟通等方式，了解学生在家庭中的学习情况和需求，与家长共同合作，提供学习的指导和建议。
家长也可以利用课余时间，与孩子一起进行数学学习，加强对孩子的监督和引导，形成良好的数学学习氛围。
提高小学数学课堂有效性教学需要教师在教学设计和教学实施中注重培养学生的兴趣、建立数学思维和解题能力，培养数学思想和数学素养，开展个性化教学，并借助家校合作形成良好的教育氛围。
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考
提高小学数学课堂有效性教学的几点思考随着教育的不断发展，小学数学课堂教学也在不断创新和改进。
为了提高数学课堂的有效性教学，教师需要有一些思考和改进的方法。
以下是几点我对提高小学数学课堂有效性教学的思考。
一、培养学生数学兴趣数学是一门需要动脑思考的学科，但很多学生对数学没有兴趣，认为数学很难。
教师首先要调动学生的学习积极性和兴趣。
教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和活动，让学生在数学课堂中感受到学习的乐趣。
要引导学生主动参与讨论、探索和思考，增加他们对数学问题的兴趣和好奇心。
二、提供个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该根据学生的差异提供个性化的教学。
在教学过程中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣选择合适的教学方法和教材。
教师还可以设置不同的学习任务和活动，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择和参与。
通过个性化教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
三、注重数学思维能力培养数学思维能力是数学学习的核心。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们学会分析问题、捕捉问题的关键点，培养逻辑思维和推理能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式培养学生的数学思维能力。
教师还可以引导学生独立思考和解决问题，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
四、将数学与生活实际联系起来数学是一个抽象的学科，对学生来说有时候难以理解和应用。
为了提高数学的实际应用能力，教师应该将数学与生活实际联系起来。
在教学过程中，教师可以通过举一些生活例子，让学生理解数学的应用场景和意义。
教师还可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生将数学知识应用到实际中去解决问题。
通过将数学与生活实际联系起来，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
五、评价与反馈评价和反馈是教学中非常重要的环节。
教师应该通过不同形式的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步，激发他们的学习动力。
在教学过程中，教师可以使用各种评价方法和工具，例如口头评价、书面评价、小组讨论等，及时给予学生反馈。
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考我认为提高小学数学课堂有效性教学的关键在于激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力容易分散，对于数学这门抽象的学科，很容易产生学习厌倦情绪。
教师需要通过丰富多彩的教学方法和活动，引起学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、故事、实践操作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学学习的好奇心和兴趣。
提高小学数学课堂有效性教学还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的思维方式和思维习惯。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们解决问题的能力和创新意识。
教师需要在课堂教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等方面的能力，引导学生主动思考、尝试、探索，从而提高他们的数学思维能力。
提高小学数学课堂有效性教学还需要关注教学内容的生动形象化。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很难直观理解和把握。
教师需要通过丰富的教学资源和生动的教学方式，将抽象的数学知识转化为具体的形象，让学生能够通过多种感官感受和理解数学知识。
可以通过教学实物、图片、视频等资源，让学生直观感受数学知识，从而提高他们的学习效果。
提高小学数学课堂有效性教学还需要关注课堂互动和个性化学习。
在教学过程中，教师需要注重与学生的互动，鼓励学生多表达、多交流，引导学生主动参与讨论和思考。
也需要关注学生的个性化学习需求，通过差异化教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提高。
提高小学数学课堂有效性教学还需要关注教师的专业素养和教学方法的不断改进。
作为数学教师，需要持续不断地提高自己的专业素养，不断学习、研究数学教学的新理论、新方法，不断提高自己的教学水平和教学能力。
还需要根据学生的实际情况，不断改进教学方法，使之更适应学生的学习需求，提高教学的实效性。
提高小学数学课堂有效性教学是一项复杂的系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和改进。
只有不断提高教师自身的教学水平，不断改进教学方法，才能够更好地提高小学数学课堂教学的效果和效率。
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考
我对提高小学数学课堂有效性教学几点思考数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
小学数学课堂的有效性教学一直是教育工作者关注的焦点。
为了提高小学数学课堂的有效性教学，我经过思考，归纳出以下几点建议。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力，是数学学习的核心素养。
教师在课堂上应该引导学生发展数学思维，培养学生的问题分析能力、推理证明能力和创新思维能力。
教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生主动参与课堂讨论和探究，培养学生的独立思考和合作解决问题的能力。
教师应该设计富有启发性的数学教学活动。
小学生的认知发展水平有限，教师在设计教学活动时要注重启发性，通过一些趣味性的教学手段来引起学生的兴趣和注意力。
教师可以采用情景模拟、游戏竞赛等方式来呈现数学问题，让学生积极参与，并结合实际生活中的问题进行教学，使学生能够在实践中理解和应用数学知识。
教师应该注重培养学生的数学学习兴趣。
学习兴趣是推动学生主动学习的重要因素，而培养学生对数学的兴趣可以提高他们的学习积极性和效果。
教师可以通过讲解数学知识的历史背景和应用价值，让学生了解数学的魅力和实际意义；还可以组织数学竞赛和游戏活动，激发学生的学习兴趣；教师还可以通过合理的评价和奖励机制，激励学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的数学基本技能。
数学基本技能是学生进行数学学习的基础，包括数学运算、问题解决和思维表达等方面的能力。
在课堂上，教师应该注重对学生基本技能的训练和培养，例如口算能力和计算技巧的训练，问题解决的方法讲解和实践，以及数学概念和定理的讲解和演示等。
教师还可以通过反馈和评价，及时发现学生的问题，并给予个别辅导和指导，帮助学生更好地掌握数学基本技能。
提高小学数学课堂的有效性教学需要教师注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的教学活动，培养学生的数学学习兴趣，以及注重培养学生的数学基本技能。
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小学数学教学论文：如何提高课堂的有效性的思考
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。