2018春华东师大版八年级数学下册导学案18.1平行四边形的性质(2)
华师大版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》(第2课时)教学设计
华师大版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》（第2课时）教学设计一. 教材分析华东师范大学版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》（第2课时）的内容主要包括平行四边形的判定、平行四边形的性质以及平行四边形的应用。
本节课的内容是学生对平行四边形知识的进一步拓展和深化，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了平行四边形的定义和判定，对于平行四边形的性质也有一定的了解。
但学生在应用平行四边形的性质解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解平行四边形的性质，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的性质，能够运用性质判定平行四边形，解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的性质。
2.难点：运用平行四边形的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入平行四边形的性质，激发学生的学习兴趣。
2.活动教学法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平行四边形的性质。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、教学素材、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的平行四边形图片，如教室的黑板、滑滑梯等，引导学生观察并思考：这些物体为什么是平行四边形？它们有什么共同的特点？从而引出本节课的内容——平行四边形的性质。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示平行四边形的性质，引导学生观察并发现平行四边形的性质。
如：对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分等。
华师大版八年级数学下册《平行四边形的性质》教案
上教习网，百万精品课件、教案、试卷和试题免费下！华师大版数学八年级 18.1 平行四边形的性质教学设计生：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．针对练习：你能从以下图形中找出平行四边形吗？两组对边分别平行，是平行四边形的一个主要特征．平行四边形的表示法及相关概念如图：四边形ABCD是平行四边形．记作：□ABCD．读作：平行四边形ABCD．几何语言：∵AB∥CD，BC∥AD，∴四边形ABCD是平行四边形．平行四边形相对的边称为对边，相对的角称为对角．平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线．如图：线段AC、BD就是□ABCD的对角线．如图，作一个平行四边形．步骤：1、任意画一条直线m；2、在直线m上任取点A，在直线m外任取点B，连结AB；3、过点B作直线m的平行线n，在直线n上任取点C；4、过点C作直线AB的平行线，交直线m于点D，就得到□ABCD．师：这样画出来的四边形为什么是平行四边形？生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形．的大小．例2 如图，在□ABCD中，AB=8，周长等于24．求其余三条边的长．师：请同学们按要求作图，并回答问题．在方格纸上画两条互相平行的直线，在其中一条直线上任取若干点，过这些点作另一条直线的垂线，用刻度尺量出平行线之间这些垂线段的长度．你能发现什么结论？试用平行四边形的性质定理加以说明．师：两条直线平行，其中一条直线上的任一点到另一条直线的距离，叫做这两条平行线之间的距离．平行线之间的距离处处相等．例3 已知平行四边形的周长是24，相邻两边的长度相差4，求该平行四边形相邻两边的长．例4 已知：如图，在□ABCD中，∠ADC的平分线与AB相交于点E．求证：BE+BC=CD．师：如图□ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O．请同学们观察课件回答下列问题：（1）图中有哪些三角形是全等的？有哪些线段是相等的？（2）能设法验证你的结论吗？提示：你可以用测量的方法，也可以用复制纸片并借助旋转的方法．生：OA =OC ，OB =OD ．师：由上题你又能得出平行四边形怎样的性质？生：平行四边形的对角线互相平分． 几何语言：如图□ABCD 的两条对角线AC 、BD 相交于点O ．12AO OC AC ＝＝ ， 12BO OD BD ＝＝ ．师：请同学们证明你发现的结论．生：已知：如图，□ ABCD 的对角线AC 、BD 相交于点O .求证：OA =OC ，OB =OD ．例5 如图□ ABCD 的对角线AC 和 BD 相交于点O ，△AOB 的周长为15，AB =6，那么对角线AC 与BD 的和是多少？例6 如图□ ABCD 的对角线AC 和BD 相交于点O ，EF 过点O 且与AB ，CD 相交于点E 和点F ．求证：OE =OF ．例7 如图□ ABCD 的对角线AC 与BD 相交于点O ，其周长为16，且△AOB 的周长比△BOC 的周长小2．求边AB 和BC 的长．例8 如图，在□ABCD中，对角线AC=21cm，BE⊥AC，垂足为E，且BE=5cm，AD=7cm．求AD 和BC之间的距离．7．如图▱ABCD中，AC、BD交于O点，点E、F分别是AO、CO的中点，试判断线段BE、DF的关系并证明你的结论．中考链接1、【2018•贵州】如图，在□ABCD中，已知AC ＝4 cm，若△ACD的周长为13 cm，则□ABCD的周长为（）A．26 cmB．24 cmC．20 cmD．18 cm2、【2018•江苏】如图，在□ABCD中，∠A＝70°，DC＝DB，则∠CDB＝_________．3、【2018•湖北】如图，已知□ABCD的对角线AC、BD交于点O，且AC＝8，BD＝10，AB＝5，则△OCD的周长为_________ ．。
新版华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》教学设计.
新版华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》教学设计.一. 教材分析华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》这一节主要介绍了平行四边形的性质。
内容包括：平行四边形的对角相等，对边平行且相等，对角线互相平分，以及平行四边形的判定。
这些性质是后续学习矩形、菱形、正方形等特殊平行四边形的基础，对于学生理解和掌握平行四边形的性质具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了平行四边形的初步知识，对平行四边形有一定的了解。
但是，对于平行四边形的性质，他们可能还缺乏深入的理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索平行四边形的性质，加深对平行四边形的理解和认识。
三. 教学目标1.理解并掌握平行四边形的性质，包括对角相等，对边平行且相等，对角线互相平分等。
2.学会运用平行四边形的性质解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的性质。
2.难点：平行四边形的性质的证明和应用。
五. 教学方法1.引导发现法：引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索平行四边形的性质。
2.案例分析法：通过具体的案例，让学生学会运用平行四边形的性质解决实际问题。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作详细的课件，展示平行四边形的性质。
2.教学素材：准备一些关于平行四边形的图片和案例，用于分析和讲解。
3.练习题：准备一些关于平行四边形的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于平行四边形的图片，引导学生回顾平行四边形的定义和性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示平行四边形的性质，包括对角相等，对边平行且相等，对角线互相平分等。
同时，给出相应的证明过程，让学生理解和掌握这些性质。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组找一个平行四边形，尝试运用刚刚学到的性质进行判定。
18.1.1平行四边形的性质(2)
学习目标
1.掌握平行四边形对角线 互相平分的性质。 2.能综活运用平行四边形 的性质解题。
自学指导
1、思考第43页探究，理解平行四边形 对角线的性质。 3、看课本44页例2及解题过程熟悉平行 四边形对角线性质在解题中的运用。
（6分钟后看哪些同学能快速完成并背熟 平行四边形对角线性质）
2.公园有一片绿地，它的形状是平行四边形，绿 地上要修几条笔直的小路，其中 A D AB=15cm,AD=12cm,AC⊥BC， O 求（1）小路BC,CD,OC的长 （2）算出绿地的面积. B C
B
C
过关检测
必做题 课本44页练习1、2两题。 选做题 课本51页第14题。
要求： 1.仿照例题，过程规范、书写工整。 2.8分钟独立完成。 比谁做的又对又快，谁先完成先举手。
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业
必做题： 1.平行四边形ABCD的对角线AC,BD相交于点O， 且AC+BD=36，AB=11.求△OCD的周长.
A O D
平行四边形的性质教案华师版数学八年级下册
18.1 .1 平行四边形的性质教案课题平行四边形的性质单元18 学科数学年级八年级知识目标1、在学生对平行四边形认识的原有基础上，进一步研究平行四边形的性质：平行四边形是中心对称图形，平行四边形的对边相等，对角相等.2、引导学生通过实践操作、探究发现平行四边形的性质，学会在实践中思考、观察、发现、培养学生的动手实践能力.重点难点重点：平行四边形的性质：平行四边形是中心对称图形，平行四边形的对边平行且相等，对角相等.难点：平行四边形性质的得出.教学过程情景导入平行四边形是我们常见的一种图形，它具有十分和谐的对称美.它是什么样的对称图形呢？它具有哪些性质,又如何识别平行四边形呢？读下去，你就会发现这些答案了.新知讲解 1.思考问题1：观察图形，说出下列图形边的位置有什么特征？观察下列生活的平行四边形物体，你能说说什么是平行四边形吗？2.归纳总结平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形.如图：四边形ABCD是平行四边形记作：□ABCD读作：平行四边形ABCD两要素：四边形两组对边分别平行四边形ABCD是平行四边形平行四边形中相对的边称为对边，相对的角称为对角.3.思考根据定义，平行四边形的一个主要性质是：两组对边分别平行.由此可知，平行四边形的相邻两个内角互补.除此之外，平行四边形的边、角还有什么性质呢？4.探究新知将两个形状大小完全一样的□ABCD和□EFGH重合在一起，连结AC、BD交于点O，用一枚图钉穿过点O，将□ABCD绕点O旋转180度，观察旋转后的□ABCD和□EFGH是否重合？我们发现，旋转180°之后两个平行四边形完全重合，即平行四边形是中心对称图形，对角线的交点O就是对称中心．由此可以得到：AB=CD, AD=CB ; ∠A＝∠C，∠B＝∠D．5.讨论：平行四边形的边具有哪些性质？说说你的理由。
平行四边形的角具有哪些性质？说说你的理由。
6.猜想：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等.例1、如图，在□ABCD中，已知∠A=40°，求其他各内角的大小.练一练例2 如图，在□ABCD中，已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长.想一想在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？试一试：准备一张方格纸，按下面的步骤完成如下作图并按要求回答问题：9.总结两条平行线间的距离：两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离.本质：点到直线的距离两条平行线间的距离的性质：两条平行线之间的距离处处相等.∵m // n，AB、CD、EF 垂直于 n，交n于B、D、F，交 m于A、C、E.∴AB=CD=EF10.例3 已知平行四边形的周长是24，相邻两边的长度相差4，求该平行四边形相邻两边的长．练一练11.例4 已知：如图，在▱ABCD中，∠ADC的平分线与AB相交于点E.求证：BE＋BC＝CD.课堂小结。
华师大版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》(第2课时)说课稿
华师大版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》（第2课时）说课稿一. 教材分析华师大版数学八年级下册18.1《平行四边形的性质》这一节内容，是在学生已经掌握了四边形的定义和性质，以及平行线的性质的基础上进行讲解的。
本节课主要让学生了解平行四边形的性质，包括对边平行且相等，对角相等，以及对边和对角线互相平分等。
这些性质不仅有助于学生更好地理解和掌握平行四边形，也为后续学习矩形、菱形等特殊平行四边形打下基础。
二. 学情分析学生在八年级上册已经学习了四边形的定义和性质，对平行线的性质也有所了解。
但学生在学习过程中，可能对平行四边形的性质理解不够深入，对一些性质的证明过程也不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的理解程度，引导学生通过观察、思考、证明等方式，深入理解平行四边形的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的性质，包括对边平行且相等，对角相等，以及对边和对角线互相平分等。
2.过程与方法：通过观察、思考、证明等过程，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的性质及其证明。
2.教学难点：对边和对角线互相平分性质的证明。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、证明等方式，自主探索平行四边形的性质。
同时，利用多媒体课件，展示平行四边形的图形，帮助学生直观地理解性质。
在教学过程中，注重引导学生进行合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习四边形的定义和性质，以及平行线的性质，引出本节课的内容——平行四边形的性质。
2.自主探索：让学生观察平行四边形的图形，引导学生发现平行四边形的性质。
3.小组交流：学生分组讨论，分享自己发现的平行四边形的性质，并互相补充。
4.性质证明：引导学生利用已知性质，证明平行四边形的性质。
华师版八年级数学下册 18.1平行四边形的性质 教案
18.1平行四边形的性质1一.教学目标：（一）、知识与能力：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角、的性质，并能初步用其来解决实际问题.（二）、过程与方法通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想.（三）、情感、态度与价值观让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度.二.导学重点、难点教学重点：探索平行四边形的性质教学难点：平行四边形的性质应用三、教法分析根据本节课特点，我采用以下教法：以问题导学为驱动，学生动手操作为主线。
借助多媒体，利用直观形象的图片、引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中，学习平行四边形的性质坚持以学生为主体，教师为指导，让学生在教师的指导下主动探究。
四、学法指导在合理选择教法的同时，也注重了对学生学法的指导：观察猜想。
以学生的操作观察猜想为主，主动探索平行四边形的性质。
合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
总结归纳。
通过探索学习、练习反馈，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。
五.导学准备每位同学准备全等三角形六、教学过程（一）情境导入出示课件观察列举生活中平行四边形，猜谜语。
回顾解决四边形问题的方法（二）新知探究1.拼一拼自主学习：学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动，并引导学生共同得到：平行四边形的定义。
（1）小组为单位展示台展示拼接的方法及结果。
（2）拼出几个平行四边形，对边有怎样的位置关系？（3）请用简洁的语言刻画这个图形的特征。
生拼出的图形【设计目的】让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识，同时也培养学生的求异思维能力。
从操作中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解。
华师大版八年级数学下册第十八章《平行四边形性质2》导学案
新华师大版八年级数学下册第十八章?平行四边形性质2?导教案一、学习目标1.理解平行四边形中心对称的特点，掌握平行四边形对角线相互均分的性质．2. 能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的相关计算问题，和简单的证明题.二、学习要点平行四边形对角线相互均分的性质，以及性质的应用．三、自主预习1.想想：⑴平行四边形是一个特别的图形，它的边、角各有什么性质？⑵平行四边形除了边、角的性质外？还有没有其余的性质？2.探一探：按课本 77 页的“研究〞方法进行操作，并画出这两个平行四边形的对角线，实验后思考：〔 1〕从这个实验中你能否发现平行四边形的边、角之间的关系？这与前面的结论一致吗？〔 2〕线段 OA 与 OC， OB 与 OD 有什么关系〔以以下图〕？由此你能发现平行四边形的对角线有什么性质，并证明你的结论？A DOC[根源 ZXXK]B重要结论：平行四边形的对角线相互均分，它是中心对称图形.，对角线的交点是它的对称中心。
四、合作研究1.在□A BCD 中， AC 、BD 交于点 O， AB=8cm，BC=6 cm，△ AOB 的周长是 18cm，那么△AOD 的周长是 _________.2.□ABCD 的对角线交于点 O， S△AOB=2cm2，那么 S□ABCD =__________. [根源ZXXK]3.□ABCD 的周长为 60cm，对角线交于点 O，△ BOC 的周长比△ AOB 的周长小 8cm，那么4.在□ABCD 中，对角线 AC 和 BD 交于点 O，假定 AC=8 ， AB=6，BD =m，那么 m 的取值范围是 ____________.5.如图，在□ABCD 中， E、F 在 AC 上，四边形 DEBF 是平行四边形 .求证： AE=CF .[根源]D CFEA B6.如图，田村有一口四边形的池塘，在它的四角A、B、C、D 处均有一棵大桃树，田村准备开挖养鱼，想使池塘的面积扩大一倍，并要求扩建后的池塘成平行四边形形状，请问田村能否实现这一假想？假定能，画出图形，说明原因.AB DC6 题图7.：如图，□ABCD 的对角线 AC、 BD 交于点 O；E、 F 分别是 OA 、OC 的中点。
新版华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》教学设计
新版华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》教学设计一. 教材分析华东师大版八年级数学下册《18.1平行四边形的性质2》这一节主要介绍了平行四边形的性质。
学生通过前面的学习已经掌握了平行四边形的概念及其性质1，本节课是对平行四边形性质的进一步拓展。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探索平行四边形的性质，培养学生的观察能力和推理能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察和推理能力，对于平行四边形的性质有一定的了解。
但是，对于一些抽象的证明和推理，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考、探索，从而加深对平行四边形性质的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的性质2，能够运用性质2判断和证明平行四边形的性质。
2.过程与方法：通过观察、思考、探索，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的性质2。
2.难点：如何引导学生探索和证明平行四边形的性质2。
五. 教学方法采用问题驱动法、启发式教学法、小组合作学习法等。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于导入和讲解。
2.准备练习题，用于巩固和拓展。
3.准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生回顾平行四边形的性质1，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们认为平行四边形还有哪些性质呢？”让学生思考，为学习性质2做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师讲解平行四边形的性质2，通过PPT展示相关的证明和例题，让学生理解和掌握性质2。
3.操练（10分钟）让学生练习性质2的证明和应用，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出几道有关平行四边形性质2的题目，让学生独立完成，检查学生对性质2的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：平行四边形的性质2在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，培养学生的应用意识。
[最新]华东师大版初二八年级数学下册教案导学案18平行四边形18.2平行四边形的判定18.2.1平行四边形的
培养学生动手、独立思考、归纳概括、创新的能力，激发学生探究创新的热情。帮助学生树立自信心，体验到成功的滋味.
教学重点
平行四边形的判定定理（一）（二）及应用．
教学难点
平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用．
教学内容与过程
教法学法设计
一．课前预习
1、“忆”：忆平行四边形的性质：
(1)从边看：①；
通过练习巩固知 识，提高难度，使学生学会应用并得到发展.
教学反思
②；
(2)从角看：；
(3)从对角线看：．
2、“说”：类比平 行线的性质与判定，将1题中平行四边形性质中的条件和结论互换位置，即写出它们的逆命题.
如：(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）；
(2)；
(3)；
(4)．
二．合作探究
合作探究一：
猜想1：两组对边分别相等的四边形是平行四边 形
验证猜想：
结论：
归纳总结：平行四边形的判定方法
⑴两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）
⑵
⑶
三．典型例题
例1：如图，在 ABCD中，E、F分别为AD、BC的中点，求证：四边形BFDE是平行四边形．
证明：
四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习题
1.如图1，若AD=8cm, A B=4cm，那么BC=cm, CD=cm时，四边形ABCD是平行四边形．
平行四边形的判定
教材内容
18.2.1平行四边形的判定
上课时间
月日第节
教具
多媒体
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能
知道平行四边形的判定定理 ，会根据条件来画出平行四边形；会应用平行四 边形的判定定理解决问题；会综合运用平行四边形的判定定理和性质定理来解决问题．
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课题： 18.1平行四边形的性质（2）总第29课时课标要求：掌握平行四边形的概念和性质。
导学目标：1、知识与技能：掌握平行四边形对边、对角相等的性质并会进行有关的论证．2、过程与方法：灵活运用平行四边形对边、对角相等的性质。
3、情感态度与价值观：培养学生的运算能力和逻辑推理能力。
导学核心点：1.导学重点：平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 2.导学难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算 3.导学关键：区分不同性质的条件。
4.导学用具：三角板、平行四边形模型导学过程：一、知识链接（10分钟）（一）填空□1．两组对边分别______的四边形叫做平行四边形．它用符号“”表示，平行四边形ABCD记作__________。
2．平行四边形的两组对边分别______且______；平行四边形的两组对角分别______；两邻角______；平行四边形的对角线______；平行四边形的面积＝底边长×______．□3．在ABCD中，若∠A－∠B＝40°，则∠A＝______，∠B＝______．4．若平行四边形周长为54cm，两邻边之差为5cm，则这两边的长度分别为______．□5．若ABCD 的对角线AC平分∠DAB，则对角线AC与BD的位置关系是______．□6．如图，ABCD中，CE⊥AB，垂足为E，如果∠A＝115°，则∠BCE＝______． 6题图 7题图□7．如图，在ABCD中，DB＝DC、∠A＝65°，CE⊥BD 于E，则∠BCE＝______．□8．若在ABCD中，∠A＝30°，AB＝
7cm，AD＝6cm，则S＝______．□ABCD（二）、选择题□9．如图，将ABCD沿AE翻折，使点B恰好落在AD上的点F处，则下列
结论不一定成立的是( )．．．．．．＝(A)AFEF ＝(B)ABEF ＝
(C)AEAF ＝(D)AFBE 9题图 10题图 10．如图，
下列推理不正确的是( )．
(A)∵AB∥CD ∴∠ABC＋∠C＝180°(B)∵∠1＝∠2 ∴AD∥BC (C)∵AD∥BC ∴∠3＝∠4 (D)∵∠A＋∠ADC＝180°∴AB∥CD 11．平行四边形两邻边分别为24和16，若两长边间的距离为8，则两短边间的距离为( )． (A) 5 (B) 6 (C) 8 (D)12 自学课本
P75～P76 二、合作解疑□1.ABCD中，两邻角之比为1∶2，则它的四个内角的度数分别是__________. □2.ABCD的周长是28cm，△ABC的周长是22cm，则AC的长是__________. 三、
综合应用拓展□、.如图，在ABCD中，MN是对角线BD上的
两点，BN=DM，请判断AM与CN有怎样的数量关系，并说明理由.它们的位置关系如何呢？ADN P 1、2、3 P 2、3四、作业：7680M板书设计BC18.1平行四边形的性质（1）1、知识链接 2、合作解疑 3、综合应用拓展导学
反思本节亮点：待改进处：。