重庆市荣昌区高二生物 生物的进化(第2课时)教案
高中生物教案生物的进化
高中生物教案生物的进化高中生物教案：生物的进化一、教学目标1、知识目标解释达尔文自然选择学说的主要内容。
说明现代生物进化理论的主要内容。
举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、能力目标通过对自然选择学说的分析，培养学生的逻辑思维能力。
运用数学方法讨论种群基因频率的变化，培养学生的数据分析能力。
3、情感态度与价值观目标形成生物进化的观点，认同生物进化理论对人类思想观念的影响。
关注生物多样性的保护，树立人与自然和谐发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点达尔文自然选择学说的主要内容。
现代生物进化理论的主要内容。
2、教学难点种群基因频率的计算。
共同进化和生物多样性形成的原因。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些生物进化的图片，如恐龙化石、始祖鸟化石、不同物种之间的相似性等，引发学生对生物进化的兴趣，从而引出本节课的主题——生物的进化。
（二）达尔文的自然选择学说1、介绍达尔文的生平及其对生物进化的研究历程。
2、讲解自然选择学说的主要内容：过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖能力，能产生大量的后代。
生存斗争：生物个体之间、生物与环境之间存在着生存斗争。
遗传和变异：生物普遍存在着遗传和变异现象，具有有利变异的个体在生存斗争中容易生存下来，具有不利变异的个体则容易被淘汰。
适者生存：生存下来的个体都是适应环境的，而被淘汰的个体都是不适应环境的。
3、组织学生讨论自然选择学说的意义和局限性。
（三）现代生物进化理论1、种群是生物进化的基本单位讲解种群的概念，强调种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。
介绍基因库和基因频率的概念，通过实例让学生学会计算基因频率。
2、突变和基因重组产生进化的原材料解释突变包括基因突变和染色体变异，基因重组是指在有性生殖过程中控制不同性状的基因重新组合。
说明突变和基因重组为生物进化提供了丰富的原材料，但不能决定生物进化的方向。
3、自然选择决定生物进化的方向举例说明自然选择如何使种群的基因频率发生定向改变，从而导致生物朝着一定的方向不断进化。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案1教学目标：1.举例说出争辩生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程重点难点：生物进化的主要历程教学设计：一、争辩生物进化的方法----比较法依据确定的标准，把彼此有联系的事物加以比照，确定它们的一样之处和不同之处。
通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，生疏事物的本质。
对不同生物种类的形态构造进展比较，可以推断他们之间的亲缘关系。
举例：1、化石化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层中，经过若干万年的简洁变化形成的。
科学家通过对化石的争辩觉察，鱼类的化石在比较古老的地层中消逝，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消逝。
以上事实告知我们，生物的`化石在地层中的消逝有确定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简洁。
所以说在争辩生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。
2、始祖鸟通过比较觉察，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。
3、细胞色素c细胞色素c是一种蛋白质，科学家比较了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，觉察人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的把握下合成，基因把握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。
二、生物进化的大致历程1、读p55页进化树动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物进化的总体趋势：由简洁到简洁、由低等到高等、由水生到陆生。
3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。
各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。
其次节生物进化的历程一、争辩生物进化的方法----比较法二、生物进化的大致历程历程：动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类植物：藻→苔→蕨→裸→被总体趋势：由简洁到简洁、由低等到高等、由水生到陆生。
生物的进化高中教案
生物的进化高中教案目标：了解进化的基本概念和原理，掌握进化的证据和驱动因素，了解人类进化的相关知识。
教学目标：1. 理解进化的基本概念和本质；2. 掌握进化的证据和驱动因素；3. 了解人类进化的相关知识。
教学内容：1. 进化的基本概念和本质；2. 进化的证据和驱动因素；3. 人类的进化过程。
教学重点：1. 进化的概念和本质；2. 进化的证据；3. 人类的进化过程。
教学方法：1. 讲授相结合，引导学生思考；2. 图文结合，生动形象；3. 案例分析，实例说明。
教学流程：一、导入（5分钟）教师引入进化的概念，引发学生对进化的思考。
二、讲授进化的基本概念和本质（15分钟）1. 什么是进化？2. 进化的基本原理是什么？3. 进化是如何发生的？三、讲授进化的证据和驱动因素（20分钟）1. 地质学证据；2. 古生物学证据；3. 分子生物学证据；4. 进化的驱动因素有哪些？四、人类的进化过程（15分钟）1. 人类的起源；2. 人类的演化过程；3. 人类与其他灵长类动物的关系；4. 人类的未来进化趋势。
五、案例分析（10分钟）教师以具体案例分析的方式，让学生更深入理解进化的过程和原理。
六、总结与评价（5分钟）教师总结今天的教学内容，评价学生的学习情况，激励学生继续深入学习和探索。
拓展与延伸：可以让学生通过自主学习，了解更多关于进化的知识和最新研究成果，并展开更深入的讨论和探究。
课后作业：1. 回顾今天的学习内容，写一篇总结；2. 自主查阅资料，了解更多关于进化的知识；3. 思考并讨论：进化对人类的意义和影响。
教学反思：本节课主要介绍了生物的进化相关知识，通过图文结合、案例分析等多种教学方法，深入浅出地向学生介绍了进化的基本概念、证据和驱动因素，以及人类的进化过程。
在教学过程中，学生的思维能力和分析能力得到了较好的锻炼和提高，但也存在一些问题，如学生的学习兴趣不够、表达能力不强等。
下一步需要进一步激发学生学习兴趣，加强教学实效，提高教学效果。
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案篇1（4760字）一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体；有关保护色的多媒体；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
高中生物教案《生物的进化》
《生物的进化》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解自然选择学说的基本内容和证据。
o掌握现代生物进化理论的基本观点。
o了解生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因。
2.过程与方法：o通过观察和分析化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解生物进化的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物进化过程的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物进化在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
•难点：理解自然选择如何驱动生物进化以及物种多样性的形成机制。
三、教学准备•生物进化的多媒体课件，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据。
•相关的生物进化实验材料或视频资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生物多样性的概念和重要性。
o引入生物进化的概念，强调生物进化在生命科学领域的基础地位。
2.新课讲解o讲解自然选择学说的基本内容和证据，包括达尔文的理论和化石记录的支持。
o介绍现代生物进化理论的基本观点，包括种群基因频率的变化、突变和基因重组的作用、自然选择的影响以及隔离和物种形成的机制。
o讨论生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因，包括适应性辐射、生态位分化和环境变化等因素。
3.观察与分析o展示化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，让学生观察和分析这些证据如何支持生物进化的理论。
o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物进化的现象和原理。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物进化过程中的适应性和物种多样性的形成机制。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点及其在生物进化中的应用。
o引导学生思考生物进化在生物多样性和物种形成中的意义，以及生物进化理论在生态学、保护生物学等领域的应用前景。
荣昌区高二生物 生物的进化(第2课时)教案
第七章 生物的进化
第三节 人类的起源和发展
（二）从古猿到人的过渡
二、人类的发展
南方古猿、能人、直立人、智人
第二课时
引言与复习：上节课我们知道了无论从外部形态、内部结构，还是从分子水平的研究结果,都表明人类与类人猿亲缘关系很近。
提问：人与黑猩猩的骨骼比较，人类骨骼主要特征是什么？这些特征与什么行为有关？
人类的进化和发展过程是在特定的环境变化条件下进行的.生物的生存和发展都与环境有着密切关系，人类生存和发展也是如此。所以我们在研究生物进化过程时，必然从生态学角度来认识生物界,认识人类进化的现象和规律。
1．课本后习题。
2．质量检测题。
3．参观自然博物馆.
（学校组织)
回答
人类直立行走
1．带着问题观看有关资料录像 2．带着问题阅读课本76页~77页进化条件：特定的环境条件下进行.大规模地壳运动，使气候发生较大变化，在地形、气候巨变的影响下森林稀疏,林中空地扩大，被稀树草原取代.古猿由树栖生活转到地面,最终进化成人类；森林中古猿进化为类人猿。人类祖先由树上下到地面，身体结构发生了重大变化，由四肢行走转变为两足直立行走，增强生存能力。如身体重心下移，下肢骨骼增长，骨盆变短增宽，脊柱为S形,这些都与两足直立行走有关.两足直立行走是人和猿分界的一个重要标志。从五个方面阅读自学。并将主要问题填写在表格内.
①四个阶段距今大约年代。（通过
化石推算）
②每个阶段的主要代表.
③脑容量(单位：mL）。
④其他体质特征。
⑤一些遗物。
小结：通过阅读概括归纳出人类发展的四个阶段在体质特征等方面的差异,而且这种划分已被大多数古人类研究学家所认可.
重庆市荣昌安富中学高二生物 生物的进化过程和分界教案
其意义首先表现在：真核细胞在结构和机能上的复杂化，是生物类型多样化的基础。其次，由于有性生殖过程中的减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂，所以说真核细胞的有丝分裂为有性生殖的产生奠定了基础。
细胞
数目
运动
特点
举例
原核生物界
原核细胞
自养或异养
单细胞或群体
多数不能运动，少数用鞭毛运动
细菌蓝藻
原生生物界
真核细胞
自养或异养
单细胞或群体
用鞭毛、纤毛或伪足运动
草履虫
衣藻
变形虫
真菌界
真核细胞
异养，吸收养料
单细胞或多细胞
绝大多数不能运动
酵母菌
蘑菇
植物界
真核细胞
自养，进行光合作用
多细胞
不能自由运动
葫芦藓
松
种类繁多的藻类植物和低等无脊椎动物
陆地
几乎没有生命，一片寂静
4亿年前
海洋
缩小
鱼类兴旺
陆地
扩大
出现原始蕨类植物，原始两栖类
3亿年前
陆地
气候温暖潮湿
蕨类植物繁盛，其中一些种类进化成裸子植物；两栖类兴旺，其中一些种类进化成爬行动物
248万年
陆地
高大山脉隆起、气候寒冷、干燥
原始哺乳动物。鸟类陆续出现，并极大发展，厥类植物大量死亡，被子植物出现并空前发展
杨
桃
动物界
真核细胞
异养，摄取食物
多细胞
绝大多数能够自由运动，海葵、珊瑚等少数种类营固着生活
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案（通用3篇）《生物的进化》教案篇1第二节生物的进化教案教学目标1.知识目标2.本领目标3.德育目标1.了解达尔文及＜物种起源一书的意义2.识记达尔文的进化学说的中心学说及中心内容 3.理解自然选择学说四点内容之间的关系4.理解自然选择学说的意义与不足5.敏捷应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性教学重难点 1.自然选择四点内容之间的联系 2.应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因突破重难点的方法1.实例2.挂图3.引导理解教学教具挂图投影仪教学布置1课时教学过程环节内容备注导入新课叙述：通过上一节课的学习，我们，在不同的地层中，以现有不同的马化石的存在。
（问）这种现象能说明什么问题？（答）现代马是由始祖马经过漫长时间进化而来（问）是不是只有马才有这种进化现象呢？（答）不是叙述：前面讲的生物进化的证据，已经证明现在地球上的各种生物都是经过长期进化而来，那么，生物为什么要进化呢？即生物进化的原因是什么呢？这就涉及生物进化的学说尖丛多生物进化的学说里其最紧要的当数达尔文的自然选择学说，这里首先介绍达尔文这个人。
介绍达尔文 1.英国的博物学家2.1831－1836年随英国海军勘探船“内格尔”作历时五年的环球考察。
其间，对动植物及地质作广泛察看，手记大量标本。
3.1859年＜物种起源＞一书发表 4.意义：以极其丰富的料子，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说依据情况可祥可略板书自然选择学说过渡该学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的重要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存对中心论点适当解释板书 1.自然选择学说中心：生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 2.自然选择学说重要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存阅读理解四点内容思考：自然选择学说四点内容之间的联系（5分钟）重点引导理解四点内容由例子帮忙理解例：在钱充分的情况下，我想到某商埸选择一台电视机，问我能买到电视机的最基本的前提条件是什么？答：商埸中有可供选择的电视机的存在对比自然选择得出有可供选择的料子是自然选择的取基本的条件，是基础联系自然选择引导得出被选过渡：问：生物自然选择的料子应当是什么呢？答：同种生物的不同变异类型问：生物的不同变异类型如何产生呢？答：由变异产生问：只有变异行不行呢？答：不行？（为什么？）帮忙理解能够稳定遗传的不同类型的变异是自然选择的料子。
重庆市荣昌安富中学高二生物 人类的起源和发展(第2课时)教案
第七章生物的进化第一节现代生物进化
理论简介第二课时
教学目的
1.了解达尔文自然选择学说的主要内容。
2.了解种群，种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。
3.了解突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。
4.通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选择在生物进化中的作
用。
5.了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。
教学重点
1．基因频率的概念。
2．自然选择在生物进化过程中的作用。
3．隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。
教学难点
1．基因频率的概念和计算方法。
2．自然选择在生物进化过程中的作用。
教学用具
1．非洲野牛迁徒生活的录像片断。
2．英国曼彻斯特地区18世纪中期到20世纪中期浅色型和黑色型桦尺蠖数量变化
的CAI课件。
3．加拉帕克斯岛地雀演化的CAI课件。
教学方法
教师讲述，学生归纳，探究相结合。
课时安排
二课时。
生物的进化教学案2
生物的进化教学案[教学建议]本讲主要内容包括以下几个方面：1、说明现代生物进化理论的主要内容：解释种群、种群基因库、基因频率、隔离、物种的概念；尝试运用数学方法讨论种群基因频率的变化；说明现代生物进化理论的主要内容；阐述突变和基因重组在生物进化中的作用；尝试探究自然选择对种群基因频率变化的影响；分析并阐述隔离与物种形成的关系。
2、概述生物进化与生物多样性的形成：简述生物进化的历程；举例说明生物进化的主要依据；认同不同生物类型的差异性，体会生物的多样性；举例说明生物多样性形成的原因。
3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响：举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；概述达尔文的自然选择学说的主要内容；说出达尔文探索自然选择学说的方法；指出达尔文自然选择学说的贡献和局限性；探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
本部分核心的内容是现代生物进化理论。
学习时可以用现代生物进化理论的形成过程为主线，比较“用进废退、达尔文主义、现代达尔文主义、中性学说”这些进化理论的区别和联系从而将有关内容串联起来，建立起生物进化理论的网络体系。
重点突破关于基因频率的相关计算、隔离和物种的形成、生物多样性成因以及现代进化理论对于动植物育种的指导意义。
[理论回顾]1、自然选择学说的主要内容、、、2、达尔文自然选择学说的意义3、达尔文自然选择学说的局限性1、生物进化的基本单位是，进化的实质是2、基因库是3、基因频率4、基因型频率5、基因频率和基因型频率的关系式6、哈迪－温伯格定律的内容7、影响基因频率的因素8、物种形成的三个基本环节及每个环节的作用9、物种是10、自然选择和隔离的在生物进化中的作用的实质11、隔离的概念及类型1、中性突变学说认为生物进化的主导因素不是，而是2、分子进化速率的计算公式及含义3、达尔文进化论揭示了的进化规律，它侧重于个体、群体即。
而分子中性突变学说揭示了水平的进化规律。
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第七章 生物的进化
第三节人类的起源和发展
（二）从古猿到人的过渡
二、人类的发展
南方古猿、能人、直立人、智人
第二课时
引言与复习：上节课我们知道了无论从外部形态、内部结构，还是从分子水平的研究结果，都表明人类与类人猿亲缘关系很近。
提问：人与黑猩猩的骨骼比较，人类骨骼主要特征是什么？这些特征与什么行为有关？
从古猿进化成人类，由于两足直立行走，双手不再是行走器官而是用来制造使用工具。食性改变这些变化使人类祖先的大脑越来越发达，并逐渐产生语言，形成社会，人类从此不断发展起来。
这些方面的研究，是通过对发现的古人类化石进行的。到目前为止，世界各地发现的古人类化石，最早的不过四百多万年。（由于这些化石大多残缺不全，只能通过零碎头骨、颌骨、牙齿等等进行研究）经过科学家们的努力，从古人类形成到发展常分为四个阶段：
①四个阶段距今大约年代。（通过
化石推算）
②每个阶段的主要代表。
③脑容量（单位：mL）。
④其他体质特征。
⑤一些遗物。
小结：通过阅读概括归纳出人类发展的四个阶段在体质特征等方面的差异，而且这种划分已被大多数古人类研究学家所认可。
对于人类的发展问题以及有关人类进化更早期化石的研究，正等待同学们去发掘、探索。
导言：人类与类人猿虽然有许多相似之处，但最主要的区别是：人类适于两足直立行走，双手不再是行走器官，可以用来制造、使用工具，进化形成的许多形态结构特征与直立行走相适应。在这过程中如何过渡形成了人类适于直立行走的特征呢？
（此部分内容采用学生自学阅读方法。）
提出问题：①人类和类人猿的共同祖先向不同方向进化的条件是什么？②人类进化中最重要的标志是什么？并简要概述其特征。
人类的进化和发展过程是在特定的环境变化条件下进行的。生物的生存和发展都与环境有着密切关系，人类生存和发展也是如此。所以我们在研究生物进化过程时，必然从生态学角度来认识生物界，认识人类进化的现象和规律。
1．课本后习题。
2．质量检测题。
3．参观自然博物馆。
（学校组织）
回答ห้องสมุดไป่ตู้
人类直立行走
1．带着问题观看有关资料录像2．带着问题阅读课本76页～77页进化条件：特定的环境条件下进行。大规模地壳运动，使气候发生较大变化，在地形、气候巨变的影响下森林稀疏，林中空地扩大，被稀树草原取代。古猿由树栖生活转到地面，最终进化成人类；森林中古猿进化为类人猿。人类祖先由树上下到地面，身体结构发生了重大变化，由四肢行走转变为两足直立行走，增强生存能力。如身体重心下移，下肢骨骼增长，骨盆变短增宽，脊柱为S形，这些都与两足直立行走有关。两足直立行走是人和猿分界的一个重要标志。从五个方面阅读自学。并将主要问题填写在表格内。
南方古猿、能人、直立人、智人都是两足直立行走，特别是南方古猿其他性状大都像猿，由于两足直立行走所以属于人而不是猿。能人、直立人、智人也存在原始性状。随着人类祖先不断进化，他们身上的原始性状越来越少，逐渐形成人类的许多性状，特别是大脑日益发达，能制造、使用工具，获取生活资料，以适应不同的生活环境。
将四个阶段从以下几个方面进行比较（列表）：
投影片
（表2）
可选择古猿进化资料录象