《所谓伊人 在水一方》——学生自主学习宣讲论文
在水一方_初中作文
在水一方本文是关于初中作文的在水一方，感谢您的阅读！有水的地方就有生命。
水，他创造了生命，维持着生命。
我们的生活离不开水。
水是生命的源泉，水养育了我们。
但是有时候，水也会发狂，也会践踏生命，它，是多变的。
温柔脆弱的是水，坚忍不拔的也是水。
水就是这样的柔中带刚。
《诗经》中写道，蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方！是的，多水的江南养育了柔情似水的江南人，江南的女子温柔细腻，楚楚动人。
即便是男子，也是似水一样的温文尔雅。
南北朝时，陈伯之叛梁北逃，他的好友丘迟四句话便将他劝归：暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞。
不见慷慨陈词，了了数语，婉转坚定。
一方水土，养一方人，江南的水，培养了江南人的文化。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
江南的水，是这样的柔美，像是母亲一样，用自已的乳汁哺育着幼小的生命，温柔细腻。
水的柔，是母亲般的柔，是炎黄子孙的侠骨柔情。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
水，也不尽然都是柔的，气势磅礴的黄河之水，中华民族的发源地，我们的祖先便是在这里孕育，生生不息。
看着滚滚的黄河水义无反顾的奔向大海，生息繁衍，创造了不朽的华夏文明。
记得有一篇文中写道：黄河的水是这样的“看罢水，我再细观察脚下的石。
这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
”这便是黄河的水，一旦受到的压迫，一旦受到的阻挠和障碍，就会去拼搏，就会去冲破他。
没有什么可以阻挡他向前的脚步，即使是坚硬的顽石，他会用上百年，甚至千年的时光去斗争。
这，便是黄河水的坚毅，不屈，也是中华民族的坚毅和不屈。
“你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。
你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛如虎。
你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！”我国著名诗人、学者、爱国民主战士闻一多先生，喜读中国古代诗集、诗话、史书、笔记等。
学蒹葭有感
学蒹葭有感《学《蒹葭》有感》篇一《诗经》中的《蒹葭》，就像一首悠扬的古曲，每次读来都能让我沉浸在一种独特的氛围之中。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”初读这几句，我的脑海里就浮现出这样一幅画面：深秋的早晨，河边的芦苇长得十分茂盛，白茫茫的露水凝结成霜，给这一切都蒙上了一层清冷的纱。
而在那河水的对岸，有一个模糊的身影，那就是诗人心中苦苦追寻的“伊人”。
也许这个“伊人”是一位美丽的女子，就像很多人解读的那样。
诗人眼中的她就像天边的星星，遥不可及却又无比闪耀。
我仿佛能看到诗人站在河边，眼神中满是渴望和急切，他朝着对岸呼喊，可声音被河水吞没，那“伊人”却依旧若即若离。
我自己也有过类似的经历，那种想要接近却又无法触及的感觉。
记得小时候，我特别想要参加学校的绘画比赛，有一个绘画特别厉害的同学就像我心中的“伊人”。
我看着他画出一幅幅精美的作品，心里满是羡慕，我想向他请教，想和他一样厉害。
可是我又很害羞，每次看到他就像诗人看到对岸的“伊人”一样，不敢靠近。
我只能远远地看着他在画板前挥洒自如，那种距离感让我很沮丧。
不过，再看《蒹葭》的时候，我又有了新的想法。
这个“伊人”也许不仅仅是一个具体的人呢？它可能是一种理想，是诗人心中对于美好生活、高尚品德或者精神境界的追求。
就像我们在成长的过程中，总是在追寻一些看似遥远的东西，比如成功、幸福。
我们拼命地朝着那个方向努力，可是有时候感觉越努力，它却离得越远。
“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
”这就像是在告诉我们，追求理想的道路是充满坎坷的，当我们觉得快要接近的时候，它又像水中的幻影一样难以捉摸。
从某种程度上来说，这难道不也是一种生活的常态吗？我们总是在追逐那些我们没有的东西，有时候会迷失在这种追逐之中。
《蒹葭》用它那简洁而又充满韵味的诗句，把这种感觉表现得淋漓尽致。
它就像一面镜子，让我看到了自己内心深处的渴望和无奈。
有时候我在想，我们是不是应该停下来，审视一下自己的追逐是否真的有意义呢？但是又觉得如果不追逐，生活是不是就失去了动力呢？这也许就是《蒹葭》带给我的矛盾的思考吧。
在水一方600字初三作文
在水一方600字初三作文在水一方600字初三作文1诗经中也提到：“所谓伊人，在水一方。
”我，生在南方，生在水乡余杭。
余杭，有着江南的温柔。
没有泰山般高耸入云的壮美，却有着超山般淡然柔美的姿态；没有波澜不惊的大海，却有着宁静祥和的湖泊；没有广阔无垠的草原，却有着芦苇荡漾的湿地。
白居易来到江南，看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的风景，发出了“能不忆江南”的感叹；王安石来到江南，看到“春风又绿江南岸”的美好，流露了“明月何时照我还”的留恋；温庭筠来到江南，看到“杨柳又如丝”的柔和，表达了“此情谁得知”的感慨……这就是闻名至今的江南，承载着不胜枚举的赞美。
余杭，有座临平山。
无论你处在余杭的哪个角落，都能望见它屹立在那，仿佛是个地标。
海拔只有200米，是个普通的高度。
却真真让人平静、舒心、儒雅。
早起登山，傍晚散步，迎着朝霞，伴着晚风。
在夜晚，或是一弯蛾眉月，或是一半弦月，亦或是一轮满月，树林便亮了。
月光和路灯汇聚在一起，像青瓷如水般渗入天际。
不知你是否幻想，此时，一个婀娜多姿的江南女子，也站在此地，仰望天空，却携着那丝颔首的温柔。
这就是安谧静美的余杭，有着触手可及的山月。
生在农村，自小感受着人们在水一方，以水为生的独特。
小时候，正值破晓，隔壁邻居就端着洗脸盆在河边洗衣服。
衣服轻拂水面，荡起层层涟漪。
接着，“哗哗哗”的水声在心间涤荡。
后来，便是“刷刷刷”，我仿佛看到了板刷在衣服上舞动。
最后，“啪啪啪”的敲打声褪去了衣服上的污垢。
这便是江南水的无私，才孕育出江南人“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的脱俗。
这就是清新典雅的水乡，给人宁静淡雅的心境。
住在小镇上，我享受饭后出门散步的闲适。
双脚踏在石板上，一股喜悦之情便油然而生。
挽着父亲的手，与他从历史文化聊到诗词歌赋，也便从桥头走到了桥尾。
于是，漫步在古街上，看着三五成群之人迈着悠闲的步调谈笑风生，亦或是坐在桥沿上吹风纳凉，听着小贩吆喝着卖东西。
街边，柳枝在河面吹来的夏风中顾盼生姿，街灯倒映在水面上，风一吹，灯火似是在河上燃烧，愈加热烈。
初中语文自主学习能力的培养论文(5篇)[修改版]
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第一篇：初中语文自主学习能力的培养论文篇一：初中语文自主学习能力的培养论文一、自主学习能力的内涵。
（一）学生自主学习能力的概念。
学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。
在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。
课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。
语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。
学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
（二）学生自主学习的特点。
在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。
首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。
在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。
但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。
如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。
教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。
其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。
在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
自主学习论文
如何引导学生自主学习《语文课程标准》明确提出：要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。
所谓自主学习，就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。
那么在小学语文教学中如何引导学生自主学习呢？一、摆正关系，激发兴趣。
首先，要摆正师生关系。
《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，这样才能使每个学生自主地学习。
通过“能动的、主动的、独立的活动”受到语文训练，培养语文能力，提升语文素养。
教师不能包办一切。
在教学中，“学什么”、“学到什么程度”由学生自我确定，学习方法由学生自我选择，学习过程由学生自我调控，学习结果由学生自我反馈。
但教师是组织者、引导者、参与者和帮助者。
学生主体的学是决定因素，是内因；教师的组织、引导和帮助是学习不可缺少的条件，是外因。
外因要通过内因起作用。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。
教师要确保学生的主体地位，发挥其主体地位，加强学生的个性活动，扩大个体活动的参与面。
如我在教学《小猴子下山》这篇看图学文时，先让学生读自己的学习目标，再引导学生按照由“整体——局部——整体”的顺序观察图画，凭借图画训练学生观察事物的能力，最后让学生结合自身实践和经验谈各自的看法。
学生通过积极思维和合理想象，加深了课文内容的理解，既巩固了知识，发展了能力，学生的自主学习也得到了充分体现。
其次，要创设宽容民主的自主学习氛围。
要想在课堂教学中提高质量，就要满足学生的情感需求，让学生真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。
教师要自觉地和学生心理换位，站在学生的角度多想想。
只有教师的真诚、宽容、鼓励和启发，才能使教学过程成为师生情感交流的过程。
我认识到教师应充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。
在水一方诗经赏析
在水一方诗经赏析在水一方诗经赏析所谓伊人,在水一方来自《蒹葭》,出自《诗经·国风·秦风》,是一首描写对意中人深深的企慕和求而不得的惆怅的诗。
以下是小编精心整理的诗经赏析，希望能够帮助到大家。
《兼葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长;溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻;溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚。
背景简介蒹葭选自诗经秦风，大约是2500年前产生在秦地的一首民歌。
秦地至今汉水中上游陕西省南部地区，是周朝王族的发祥地，当时农业发达，巫祝文化盛行。
关于这首诗的内容，历来意见分歧。
归纳起来，主要有下列三种说法：一是“刺襄公”、劝其“遵循周礼”说。
《毛诗序》云：“兼葭，刺襄公也。
未能用周礼，将无以固其国焉。
今人苏东天在诗经辨义中阐析说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’(那个贤人)，隐喻周王礼制。
如果逆周礼而治国，那就‘道阻且长’、‘且跻’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。
如果顺从周礼，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’、‘水中?’，意思是治国有希望。
”二是“招贤”说。
姚际恒的《诗经通论》和方玉润的《诗经原始》都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，二人慕而思见之。
”或谓：“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。
”三是“爱情”说。
今人蓝菊荪、杨任之、樊树云、高亨、吕恢文等均持“恋歌”说。
如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。
说河阻隔，是含蓄的隐喻。
”此诗的本事至今无从查考。
所谓本事，指的是这首诗究竟是在什么时间、什么地点、什么人为什么而写的。
因此，诗中的“伊人”所指始终难以征信，而以上三种说法也就很难以最终定论。
为解读方便，这里先把它当作一首爱情诗，然后再生发开去，看看它的意境空间究竟能有多大。
内容述评一、作为爱情诗：四个层次的基本内容本诗三章重叠，各章均为四个层次。
所谓伊人在水一方
歌。
2015-5-29
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白蝴蝶
给什么智慧给我， 小小的白蝴蝶， 翻开了空白之页， 合上了空白之页？ 翻开的书页： 寂寞； 合上的书页： 寂寞。
戴望舒
蝴 蝶
• 那天，你轻轻落在我的肩头，还微微的喘息。 • 或许是太累了吧。在这个阴冷的下午，四周几乎没有一个 干爽的地方可以停歇。 • 蝴蝶，你是飞得太久了么？ • 或许是有点寂寞吧，没有一个同伴，你是太孤单了吧？ • 我没有惊动你，轻轻地坐下，任由你在我肩头香甜的睡。 • 或许你正在做梦吧——在阳光里，扑闪扑闪着与蜜蜂在花 朵里抢着蜜？ • 我拿出笔，俯下身准备勾勒出你的样子。 • 你醒了，在我的笔尖轻轻的扇，在纸面轻轻的碰。 • 蝴蝶，你想对我说什么？ • 你的心事，还是你曾走过的路？ • 然而你翩翩的走了，请原谅我并不善解蝶意。 • “蝴蝶。”旁边的女孩欣喜的叫着。 • 她并不清澈的眼睛此刻亮了起来，并追随你到了教室那边。 • “啊，蝴蝶。”是一个漂亮女孩的声音。
5、6节姑娘飘过
作者在诗中描绘了哪些形 象（景、人）？这些形象 有什么特点？请说明理由。
雨巷
油纸伞
丁香
我
姑娘
雨巷
悠长、寂寥
雨：细雨、哀曲
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍 寒雨连江夜人吴， 平明送客楚山孤 行宫见月伤心色， 夜雨闻铃肠断声 耿耿残灯背壁影， 萧萧暗雨打窗声
巷：幽深、神秘、颓圮
油纸伞： 古朴、怀旧
一把伞下盖着一个世界。 正如：“我的心是小小的 寂寞的城”，在这样一个 暮春季节，下着寂寥小雨， 撑着一伞风雨独立消魂的 形象，把它放于独特的环 境中就能产生独特的意境： 凭添了一份冷漠，凄清的 氛围。
丁香：丁香开在暮春时 节，外形单薄细弱， 开花时一团一团，形状 象结，所以又称 “丁 香结”。 开花为淡紫色或白 色，颜色不轻佻，常常 赢得洁身自好的诗人的 青睐。
最新精品作文：伊人在水一方_300字作文-2019年精选作文
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
伊人在水一方_300字在那个凄清的秋天，晨风轻抚着那茂盛的芦苇。
万物萧索，只有水中的那块小洲依旧芳草萋萋。
那芦苇丛中的倩影，我魂牵梦萦的伊人，她那鹅黄的裙袂轻抚那野草。
于是，我日不思茶，夜不能寐，眼前只有那片黄绿。
我爬山涉水去找她，反复吟唱那愈演愈烈的相思之愁。
但她却若即若离，在那水的另一方……千金易得，痴心难求，如《蒹葭》这样痴情的人儿可谓世上难求。
那份痴心，那份执着，那份缠绵的哀愁，让数千年吟诵他的人为之动容。
痴心的人最终找到了他的那位伊人了吗？我们无从得知。
又或者苦苦寻找的那位伊人只是对岸不辨牛马的海市蜃楼？又或者，韶华已逝，伊人已嫁作他人妇？距离的美感才是永恒的。
不如像“梅妻鹤子”的那位隐士一样，守护着那水中之沚。
种种猜想不过是被时间淡去的流水，唯有人类最纯美的爱情长存天地！。
“在水一方”的奥秘
链接三： 《长恨歌》（令人拍案叫绝的海上
仙山 ）
风帘雨幕——那一重不可或缺的阻隔
簾的妙处
• 倚危亭，恨如芳草，萋萋刬尽还生。念柳 外青骢别后，水边红袂分时，怆然暗惊。 无端天与娉婷，夜月一簾幽梦，春风十里 柔情。 怎奈向，欢娱渐随流水，素弦 声断，翠绡香减，那堪片片飞花弄晚，濛 濛残雨笼晴。正销凝，黄鹂又啼数声。 （秦观《八六子》 ）
雨的作用
• 怅卧新春白袷衣,白门寥落意多违。 红楼隔雨相望冷,珠箔飘灯独自归。 远路应悲春晼晚,残宵犹得梦依稀。 玉珰缄札何由达,万里云罗一雁飞。 （李商隐《春雨》）
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更 寒。梦里不知身是客，一饷贪欢。
独自莫凭阑，无限江山。别时容易见时 难。流水落花春去也，天上人间。 （李煜《浪淘沙》）
所谓伊人 在水一方
——诗的审美距离说
诗·秦风·蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
吴畏[从一]落花诗十七首（其一）
寻醉何须访阮刘，承天寺北上高楼。 夕阳一吻山河老，春雨频怜花木收。 破落白云天暖糯，邋遢绿草水温柔。 天下征春谁可得，龙城飞将泪空流。
辛弃疾《青玉案·元夕》
东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝 马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转， 一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众 里寻他千，蓦然回首，那人却在， 灯火阑珊处。
清陈继揆《读诗臆补》：“此诗在《国风》 为第一篇飘渺文字,宜以恍惚迷离读之。 ”
美在距离（审美距离说） 美在若即若离 水的阻隔，奥妙无穷
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所谓伊人在水一方
——浅谈如何引导学生由被动学习向主动学习转变
楚天中学九年级语文组魏平
在新课改浪潮席卷而来的今天，培养自主的学习者，已经成为当今社会具有时代特征的教育口号。
因此，教学一定要创造条件，引导导学生自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有充分的动力主动学习。
那么，在语文课堂中，如何引导学生由被动学习向主动学习转变呢？我想主要从以下三个方面来谈谈我的看法：一，利用生成式教学，激活语文课堂
生成式教学不是传统教学方式。
它不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，认识和体验不断加深。
这就是生成的课堂教学。
这种生成的课堂教学，是语文教学的理想境界。
九年级下册的《南州六月荔枝丹》这篇课文的体裁属于说明文。
对于九年级的学生来说，说明文的理论知识几乎是烂熟于心了。
我在上《南州六月荔枝丹》这篇课文时，就尝试采用了这种教学方式。
对于说明文，中考考察的考点主要是四个：1，明确说明对象，把握事物特征；2，理清说明顺序，把握文章结构；3，辨识说明方法，分析方法作用；4，评析说明文语言，探究创新说明内容。
四个考点，再结合课文内容分析，总共是五个方面的学习内容。
因此，我让每个学生针对这五个方面自己出五个题目，每个考点一个。
令初下，课堂即风起云涌。
学生
兴趣大增，有翻看教材课文的，有翻《中考精英》细看考点分析的，也有翻阅以往的说明文阅读练习题的，还有直接拿出纸笔准备出题的。
真可谓八仙过海，各显神通。
对于如何建设生本课堂，尹督学曾在“六个一定”的基本思路中有过精彩的论述：“能让学生自学的就一定要让学生自学，能让学生思考的就一定要让学生思考，能让学生动手的就一定要让学生动手……”事实也证明，这堂由学生自主的课是成功的。
很多学生所出的题不逊色于我所准备的题目，至于题型，那更是多样，有填空题，有选择题，有问答题，甚至还有学生画出了表格来。
因为要让别人回答，学生对于自己所出的题目的答案也是力求标准，完美。
可以说，在这样的生成式教学课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。
二，重视分层次教学，助推学生自主学习由被动转向主动分层次教学是一个有着悠久历史的教育思想和方法，孔子很早就提出“因材施教”的教育主张。
面对不同的学生实行不同的教学方法，能大面积提高学生成绩，使所有学生的学习都能得到进步。
我认为，在语文课堂中，分层次教学也是可以促成学生由被动学习转向主动学习的助推剂。
有时候上完课下来，老师们可能有这样的感慨，课堂上老师们激情四射，学生无动于衷，不听讲，不动嘴，不动笔。
我想，这里除了一部分自我放逐的学生，其中不少的学生是想听但听不懂，想说说不出，想写却无从下笔。
对于班级自主管理，我记得潘董曾有过精辟的阐述，他是这样说的：“人人有事管，事事有人管，件
件管落实”。
三句话言简意赅，却意蕴无穷。
简单的几句话解决了班级管理中经常存在的班干部消极懈怠、互相推诿、人浮于事等问题，让每个班干部都有管理任务，有主动管理班级的积极性。
语文教学，亦可如此。
教师在课堂教学中把握“层次”，并针对学生“层次”组织教学。
针对不同“层次”的学生，提不同的问题；针对不同的“层次”的学生，布置不同的作业；针对不同“层次”的学生，给予不同的激励。
学生都在力所能及的范围里学习，自然不会盲目厌学，充分调动了从被动学习转向主动学习的积极性，从而达到“人人有题做，题题有人做，题题可落实”的境界。
这种分层次教学方式，既让优等生的思维得到拓展，畅游在知识的海洋里，又能开发中等生的才能，还能让学困生学有所收获。
三，在语文教学中渗透情感教育，让学生“心动不如行动”
前几年，一个有关美国小学语文老师讲《灰姑娘》的故事在网上广为流传。
我记得我们学校的谭玉玲老师在培训回来后也曾给我们分享过这个故事。
我觉得它有思考的意义。
老师们如果还有印象的话，应该还记得美国老师和学生的几句话。
例如“如果在午夜12点的时候,辛德瑞拉来不及跳上她的南瓜马车,辛德瑞拉会变成原来脏脏的样子。
”“所以你们一定要做一个守时的人”“如果没有仙女、老鼠、狗的帮助她是不能参加舞会的。
”“所以，孩子们，无论走到哪里我们都是需要朋友的。
”“午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛德瑞拉的水晶鞋没有变回去。
”“你们看,就是伟大的作家也有出错的时
候,所以,出错不是什么可怕的事情。
我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这位作家更棒!”语文老师都知道初中语文教学新课程标准的三维目标，它们是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
我认为，《灰姑娘》这堂课出彩主要在于这堂课着重于第三个目标“情感态度与价值观”，侧重于对于人性的挖掘和价值观的引导，侧重于教学生如何做人。
而我们通常的语文教学可能侧重于前面两个目标，即注重课文字词、结构、写作手法、人物形象分析等等。
当然，我们平时在上课的时候也并非不注重“情感态度与价值观”目标。
例如，我在讲到《背影》时，穿插了对父母的感恩教育，在上《石缝间的生命》时，我联系学生即将面临中考，进行了励志教育等等。
但一节语文课主要侧重于第三维度目标，我还未曾上过。
两年前，我听过周永芳校长在43班所上的公开课《永久的悔》，应该可以算是一例，课堂上学生泪流满面，感触颇深。
著名教育家陶行知先生曾说:“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”我们的刘美扬校长也经常提到“要学做学问，先学做人。
”而语文课堂，恰恰是渗透情感教育、引导学生价值观的重要阵地。
学生的思想道德素质过硬了，那么他学习的主动性想必也不会差了。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键”。
由此可见，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要多重视情感教育，注意价值观的引导，让学生更清楚学习是自己的责任，自己是学习的主人。
在情的感召下以极大的热情主动投入到学习活动
中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的。
当然，在语文课堂中，由被动学习向主动学习转变的方法还有很多。
人们经常说，“兴趣是最好的老师”我们可以从提高学生学习兴趣入手，用兴趣引领学生自主学习；我们甚至还可以走出语文课堂——教师走下讲台，学生走出书本，走进生活之中。
把学校小课堂和社会大课堂结合起来，让语文立足生活，立足实践。
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。
逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”是的，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。
如果课堂教学能与生活相联系，学生学习起来会欲罢不能，又何愁他们不主动学习呢！
《周易·系辞》有云：“易，穷则变，变则通，通则久。
”如今，我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。
这正是我们国家课程改革的动因。
因此对于语文课程而言，学生具备主动学习的愿望、兴趣和方法，远比被动记住一些知识更为重要。
我想，真正对学生负责的语文教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展的语文教育。
《诗经》中有几句很有意思的话“所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
”我们的语文课改，的确还有很长的路要走！。