如何培养学生说话能力论文
加强课前说话训练提高学生语言素质教育论文
加强课前说话训练提高学生语言素质教育论文[关键词]：“说话”力量“说话”情境训练方法语文新课标第九条要求：“具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。
”在7-9班级的分阶段目标中“口语交际”一项也有这样的要求：“能就适当的话题作即席讲话和有预备的主题演讲，有自己的观点，有肯定劝说力。
讲解并描述见闻，内容详细，语言生动，复述转述，完好精确，突出要点。
”现代语文教学理论认为：变过去单纯传授语文只是为着重语文素养的培育，是当前教学改革努力的方向，听，说，读，写力量是语文素养极为重要的构成因素。
在教学实践中，同学“说”的力量比较差，从现行的课堂教学组织形式和手段看，最难以落实的是“说”的训练，而口头表达又是人们沟通思想进行交际的重要形式，二者在某些同学身上的冲突已特别突出。
从这一实际动身，要把培育同学口头表达力量，提高“说”的力量作为语文教学改革的重要任务来抓。
对中学校生来说，听说读写的语言训练，应以口头表达即“说”的训练为起点和突破，以带动其他语文力量的训练与提高。
口语交际不只是带动同学脑功能的进展，更是人格进展的需要，而且“说”还是一种快速制造，培育同学多种思维力量的有效手段。
大家都知道，外语教学中的口语教学是特地由外籍老师教学，可见口语在语言教学中是很重要的内容。
在语文教学中如何训练同学“说”的力量呢?方法有许多，课前三分钟活动是一种用时不多，同学力量却有所增的有效方法。
在详细是实施过程中要留意这样几点：一、培育同学对“说话”的爱好说话是才智的网外露，是情感的表达，由于语言就是一种是要的表达方式，说话则是一种最直接，最剧烈的表达方式。
在教学中，让同学明白说话的这一重要作用，同学的爱好就会被充分调动，平常多开展主题班课会，商量课辨论赛，同学说话的热忱就会季度高涨，往往产生欲说还休，欲罢不能的局面，感情在此充分显露，同时说话也是学问的外化，一个人学问的丰富与否，往往可以从他的言谈中看出，机灵善谈者不仅思维灵敏，而且学识渊博，二者相辅相成，思维灵敏快速，自然会促使大脑中储存信息的连续反应，引起滔滔不绝的谈论。
小学低年级学生说话能力培养论文
小学低年级学生说话能力的培养语文是一门综合性学科,它要求对学生进行听、说、读、写的训练,进而培养、提高学生的听、说、读、写的能力。
小学低年级又是学生各方面能力培养的一个重要起点,对学生多方面能力的形成与发展起着重要的奠基作用。
在这里,我结合自己的教学实际谈谈如何培养低年级学生的说话能力。
一、创设情境,激发学生说话的兴趣人们常说:“兴趣是最好的老师。
”要培养学生的说话能力,首先要激发他们浓厚的说话兴趣。
在日常教学中,我们应采取各种方法努力创设丰富多彩、优美生动的情境,引领学生进入说话的氛围,激发他们说话的欲望。
可以创设贴近学生生活的具体生动的口语交际情景;可以通过游戏、表演、画画等实践活动激发学生情感,提高学生兴趣;可以通过讲故事、朗读竞赛激发兴趣;还可以利用现代化的教学手段,创设情景,充分调动学生的各种感官,激发学生浓浓的兴趣。
如教学《春到梅花山》一课时,我运用多媒体展现出书中描绘的梅花山的生动景象,通过优美的图像,美妙的配乐朗诵,把学生带入了梅花山的美景中,激发了他们对梅花山美丽景色的向往。
此时,我再相机提出:“一年除了春季,还有三个季节,你喜欢哪个季节呢?为什么?”问题一提出,教室里的小手像雨后春笋般冒了起来,孩子们都迫不及待地想要向别人诉说自己心中对四季的喜爱赞美之情。
有的孩子站起来说:“我喜欢春天。
春天有各种各样的花。
”有的孩子站起来说:“我喜欢夏天,因为夏天热,我可以和爸爸去游泳。
”还有的孩子说:“老师,我可不可以喜欢两个季节?”“当然可以,”我鼓励孩子们说,“在一年四季中你喜欢几个季节,你就可以说几个。
”在孩子们争先恐后地发言中,学生的说的积极性越来越高涨了。
二、利用语文教学的各个环节,组织形式灵活多样的有效训练1.发掘教材中的口语交际资源,进行有效练习小学语文课本的每个语文园地里都有紧扣本单元教学内容的口语交际训练,每一个口语交际都精心设计问题、提示,生动、逼真的情境极富感染力,尤其是低年级的口语交际训练。
浅谈小学生说话能力的培养论文
浅谈小学生说话能力的培养论文浅谈小学生说话能力的培养论文生长在农村的大多数孩子，由于家庭、社会环境、生活条件等因素的制约，口头表达能力较差。
大多数小学生由于父母的文化程度低、知识面窄、见识不广阔，往往没有认识到从小训练孩子说话能力的重要性，致使孩子从一开始在说话表达能力方面就存在很大的缺陷。
新课程改革使传统语文教学面临着一次严峻的挑战，也给语文教学带来了一次难得的机遇。
传统的接受性学习使语文教学过多地剥夺了学生的说话权利，教师习惯于站在讲台上进行精彩的讲演和说教，其结果是费尽口舌、收效甚微，学生被晾在一边，只有听教师说的份，只听不练，不长技能。
新课程的实施使语文教学有了让学生说话的机会，教师不能越俎代庖，取代学生学习实践的过程。
教师要转变传统的教学观念，改变原来的教学方式，理智地走下讲台，留给学生一定说话的时间和空间，少讲精讲，充分调动并发挥学生的积极性和主动性，让他们自主地进行说话训练。
在教学计划中要对说话能力的培养作出具体明确的`计划安排。
那么，如何培养学生的说话能力？据我在一线工作多年的工作经验认为，以下几种方法比较有效：一、在学习生字时注意培养学生的说话能力。
根据多年来对小学生说话教学的尝试和探究，首先要在学生学习生字时培养学生的说话能力，在教学生字时，让学生不仅学会字、会组词，更重要的是让学生用组成的词说一句完整的话。
这样把生字放在句子里学习，既有利于生字的学习，也能促使学生学习说话。
二、利用语文课本插图培养学生的说话能力。
现行小学生的语文课本，每课几乎都是图文并茂，插图很好，我们可以利用插图，在学习课文之前，首先让学生观察课本插图，然后根据插图自己先说一段话，说完后再看看课文上又是怎么说的。
这样学生就能找到不足之处或成功之处，说得好的就会体验成功的快乐，说得不好的也会找到差距，从而激发学生说话的积极性和主动性。
三、处处留心培养学生的说话能力。
在课堂外，教师可以利用一切可以利用的场景训练学生说话。
低年级学生说话写话能力培养论文
低年级学生说话写话能力的培养之我见小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
则先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。
因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来。
下面是我在培养学生说话、写话能力方面的一点尝试：一、培养学生说话、写话能力，必须学会观察首先，教师要选取学生感兴趣的观察对象。
如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。
接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。
这样利于培养学生的发散性思维。
其次学生自由练习说话，教师相机进行指导，或让学生提出修改意见，使学生在给别人帮忙的同时，也提高自己的表达水平。
最后，要求学生把自己说的话写一写。
通过这种观察训练，不仅培养了学生观察的兴趣，使学生掌握观察的方法，也能使学生知道写话要言之有物，言之有序。
如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，学生可兴奋啦，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。
同学们边找边说，兴致盎然。
有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。
有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。
回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。
通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。
二、训练让学生口头复述，提高说话能力复述是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。
复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。
教师要借助课文，经常让学生复述内容生动有趣的文章，来培养学生良好的说话习惯。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何提高低年级学生说话能力文论文
浅谈如何提高低年级学生的说话能力《语文课程标准》指出：语文教学着力于促进小学生听、说、读、写的语文素养的形成与提高。
低年级的小学生虽然识字量少，但有着非常强的说话愿望。
课堂上如何引导学生说话，为小学生以后的写话、作文做铺垫，这值得每个教者探索。
现就小语苏教版低年级教材中的某些课文谈谈自己的一些看法。
一、创造生动语境，激发说话兴趣形象生动的事物是学生永远喜欢的。
创设一个形象生动的语境，不仅激发学生说话的兴趣，打开他们的话匣，还能让学生情不自禁地抒发真情。
例如，教学《一去二三里》一课，我采用简笔画的方式：在美丽的群山一角，顺着山路走了二三里，看到了美丽的村庄，这个村庄大约四五户人家。
抬头远望山上有六七座亭台，而整个村庄被粉红的桃花所环绕。
化数字诗为形象生动的画面，再让学生唱着郊游的歌，就像真的去游玩，那种心情是非常愉悦的。
“你看到了什么？你又想说什么？”这一问题真可谓是“一石激起千层浪”，所有的学生立即投入到说的语境中，他们都渴望着把自己知道的一切告诉大家。
“我看到清澈的小河，鱼儿在自由自在地游玩。
我真想去捉一条回来。
”“我看到美丽的桃花，就像我家门口的那一棵，闻一闻真香呀！”……一首诗的教学就这样简洁明了，少了生讲硬灌，多了学生的自主说话，使学生觉得那是一种乐趣，是一种需要。
二、联系生活素材，充实说话内容杨金林先生说过：“作用于听觉和视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音，言外之意。
这些就要靠听读者心灵的眼与耳来把握，这心灵的眼与耳就是人生的积累和人心的感悟能力。
”学生的生活体验越丰富，他能感悟到的内涵也就越丰富，他对语言底蕴的理解也就越深刻。
在恰当的时候它就越有倾吐的需要并展示自己的喜悦之情。
例如，第一册《识字5》主要介绍夏天的气候、水果、动物、花卉等，一开始我就联系学生的生活经验，导入主题。
“小朋友，你们喜欢夏天吗？你知道夏天有哪些特征？”呼啦一下，学生的头脑里涌现出大量的已有的画面。
语文活动中培养学生说话能力论文
语文活动中培养学生说话能力论文语文活动中培养学生说话能力论文一、中职学生口语交际能力现状1.说话品位低,不尊重他人口语交际中,有的中职学生往往不能正确理解人际交往的双向性,“我”字优先开头,强调自我感受,与他人相处时不顾场合,不考虑别人的情绪,不考虑说话时的环境。
不知道运用礼貌语言,不尊重他人,漠视他人利益;听话时,注意力不集中,左顾右盼,漫不经心,随意搭茬或打岔,打断别人说话等,随口说脏话,乱用词语现象很普遍。
2.说话能力差导致面试不利求职现场,在面对招聘者的时候,不少中职学生讲话或缺乏条理,或抓不住中心,或词不达意。
面对陌生的环境和严肃的招聘者,学生往往大脑一片空白,即使是准备好的说辞也忘个一干二净,或沉默寡言,或语言生硬,或答非所问。
因为语言表达能力差,无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己,从而影响了在面试中的成绩和日后的工作。
二、在语文活动中培养学生说话能力职业教育“以学生就业为导向,以学生能力为本位”,只有加强中职学生说话能力的训练,才能使学生适应社会和企业的需要,为将来踏入社会、成功融入社会打下良好的基础。
因此,作为中职语文教学重要内容的口语训练就要从学生的实际出发,在语文教学活动中加强对学生的口语训练,培养学生的说话能力。
笔者在此着重谈谈在语文活动中培养学生说话能力的一些做法。
1.课前五分钟进行说话训练,给每个学生提供“说”的机会和环境每一节语文课的前五分钟都留给学生,要求学生走上讲台面对全班学生发言,2~3名学生轮流进行,循序渐进,坚持不懈。
此项训练的具体做法如下。
第一阶段:要求不高,尽量达到声音洪亮,语句流畅,表情自然,不规定内容和范围,培养学生开口的勇气,敢上台讲话就行,让学生先练胆后练口。
学生上台前,老师先示范,让口头表达能力好的同学带头,起到榜样的作用,给每个同学说话的机会,克服心慌胆怯心理。
第二阶段:明确要求,大胆开口,表达清楚,让学生做三分钟自我介绍,两分钟师生评讲,让学生明白,自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段,是面试实战非常关键的一步。
在教学中培养学生的说话能力论文
在教学中培养学生的说话能力论文在教学中培养学生的说话能力论文语文教学的目的，就是要全面提高学生的语文素质，语文素质的行为特征是语文能力。
一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。
听、说、读、写这四种能力，说话能力尤为重要。
说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。
怎样才能提高学生的说话能力呢？1紧密结合语文教材，培养学生的说话能力语文教学就是培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。
所以培养学生的说话能力，必须贯穿在语文教学之中，应和语文教学紧密结合起来，结合的方法是：1.1运用词语练习说话。
在我们小学语文教材中，有许多用词语练习说话的训练，这种训练的目的是使学生实现从理解词语说话的能力，让学生首先会用所给的词语说一句完整的话。
上中高年级后，要求学生不但能用所给的词语说一句完整的话，而且还要把这句话说具体。
在进行此项练习的过程中，不仅可以检查学生对词语是否理解了，能否正确运用，而且还可以提高学生的说话能力，是培养学生说话能力的一种有效途径。
1.2结合课文内容，进行说话训练。
课文是培养学生阅读能力的主要材料，也是提高学生语言水平的主要依托。
在教学中，要充分利用教材，注意挖掘教材有利于提高语言水平的因素，结合课文内容，培养学生的说话能力。
在授课时，老师可边讲课文边引导学生练习说话，用说话加深对课文的理解。
例如：在讲《狐狸和乌鸦》这一课时，老师帮助学生理解了“乌鸦的羽毛真的漂亮吗？嗓子真的好听吗？狐狸的话切合实际吗？”这些问题后，再引导学生说说狐狸为什么这样说。
乌鸦听了狐狸的话后，心里是怎样的？1.3利用文中插图练习说话。
小学生现在用的新编语文教材，有一个突出的特点就是图文并茂。
在教学课文的过程中，既可以通过插图帮助学生理解课文内容，还可以借助插图来提高学生的说话能力。
在利用插图练习说话时，老师要指导学生认真细致地观察，教给学生按一定顺序观察的方法，引导学生在观察画面的基础上展开合理的想象，使学生能够透过画面的静景想象动景，从人物的神态、表情想象人物的内心活动。
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如何培养学生的说话能力
【摘要】学生熟练掌握口头语言，这一日常交际的常用手段，是关系到学生未来发展的重要方面。
在现今社会的发展中，培养学生的说话能力具有一定的必要性。
同时教师也应注意到培养说话能力的方法性，要能鼓励学生自觉说话，通过多样性的手段在实践中锻炼学生的说话能力。
【关键词】学生；说话能力；培养
叶圣陶老先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文”。
培养学生良好的口头表达能力，即说话能力，是中学语文教育的重要任务。
一、培养说话能力的必要性
现在社会口头语言作为被人们普遍采用的交际工具，能有效的进行交流。
讨论问题，咨询服务等都需要具备良好的说话能力，这是中学生未来踏入工作岗位所必须具备的语言修养。
在中小学中，进行知识教育是一项重要任务，而进行说话训练，培养学生的说话能力可以满足开发学生智力的需要。
在说话训练的过程中学生的思维能力、想象力等多方面都得到了锻炼，这样有助于智力的改善和提高。
语言和思维存在一种辩证关系，语言是一个音义结合的词汇和语法体系，既能满足人们交际的需要也能作为人类的思维的一种工具。
这二者相互促进和影响。
一般情况下人们在平时交际时都是边说边想，在说话的过程中随时都有可能受眼前的情景触动或者当时言语环境的勾连，产生一
些联想和想象，这样的说话内容就会越说越丰富。
在日常交际中，掌握语感的人往往很受欢迎。
语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意和用法表现出的直觉感知。
对于学生来说掌握语感能力依赖于说话能力的培养。
在训练学生时要让学生意识到用词的分寸，要注意场合和语境，语气的连贯性，以及较为含蓄的表达个人请求和意见的能力。
二、培养说话能力的方法性
学生一般怯于在课堂上，面对很多的目光下进行口头表达，这要求教师能引导学生进行克服心理障碍的训练。
那么首先就该鼓励学生说话，其次纠正学生说话的条理性，最后培养学生说话的美感和艺术性。
1、培养学生说话的自觉性
教师作为学生接触最深的人，必须具备良好的口头语言表达能力和语言感染力。
学生在于教师的相处中自然会产生一种模仿的冲动，然后教师要做的就是向学生说明口头表达的重要性，勾起学生作为未来接班人必须具备口才素质的迫切性。
教师可以在课堂上布置一个话题，让学生来说，同时用录音来记录，待学生讲完后把录音放给学生听，指出中间出现的错误，但还是以鼓励为主。
这样的触动对于学生是很大的，能有效的激起学生的兴趣，学生会主动向具有条理、简洁、明晰的口头表达方向发展。
再通过阅读优秀作品，学生会体会到语言的美感和艺术性，更加能够培养说话能力。
2、培养学生说话的实践性
上课多提问，下课多交流，课后多写作。
按照这样的三条来强化学生的说话能力是较为有效的。
教师在上课时要注意和学生交流不能把课上成“一言堂”，对于一些有价值的问题应该请学生来回答，但要注意问题的深度要符合学生的心理特征。
比如在讲《长江三峡》时把“如何看待三峡工程”作为对学生的提问就超出了学生的接受范围，这样的问题就不具备价值。
学生在回答教师的时必然会进行思维活动，然后组织语言并表达出来，这是有利于锻炼学生的说话能力。
教师在课后和学生谈心，既能了解学生的情况，做到因材施教的前提，又能给学生提供一个交流的途径，再次锻炼学生的说话能力。
教师在安排课程的过程中要把写作教学融入其中，说和写是不分家的，学生在写作过程中，能做到搜集素材、构思写法等方面，通过书面语言来进行表达，这样也能够锻炼学生的说话能力。
3、培养学生说话的多样性
说话训练既可以在课堂上结合阅读教学、写作教学进行，也可以安排专门的说话训练课进行训练。
教师在讲授课文时，可以进行齐读、分角色朗读等手段，在朗读的过程中，学生会自然储备起那些作品中优美的词汇，还能培养语感，在朗读时还能体会节奏感和音韵感。
针对一些课文，教师可以安排学生对课文用口头表达的方式复述课文内容，或者续说课文，也可以在学完课文后，对作者或文中描述的人和事进行评述。
比起阅读和写作，说话能力的锻炼更自由，拥有多种形式。
教师可以安排一些课外活动，比如参观工厂、去社区服务等，学生在那些特定的语境中，会体验到说话的多样性。
比如工厂里面对技工的称呼是“师傅”。
可以布置让学生收看新闻，把看到的新闻内容口述出来并加以评述。
收看新闻不仅可以扩展知识面还能熟悉普通话，以及达到锻炼说话能力的需要。
教师在平时学习中，应该利用一切可以锻炼学生说话的手段来进行培养。
比如新生见面会让学生进行自我介绍、一些晚会上让学生表演等，组织一些辩论会，让学生事先准备好要发言的内容，也可以即兴辩论。
把班会的主持工作交给学生来做等都可以锻炼学生的说话能力。
正如我国近代语文教育家李锦熙所说“话法教学如水银泻地，无孔不入”。