农村小学生写作能力培养论文
浅谈农村小学生写作能力的培养
不高 ，出现 了无 素材 无从 下手 或者 有 素材无 话 可说 的现 象 ，说 明 了 法 。多 记好 句子 ，写 心得 体会 ，扩 展 阅读范 围 ，开 展阅读 交 流 。这 学 生 不会 学 以致用 ，灵 活 运用语 言 ，作 文质 量差 。在课 程改 革 、全 样一来 ，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方
多鼓励少批评
进步 的学 生要 加 以表 扬 ，使他 们对 写作 有 自信 心 。其次 通过 课外 阅 针对 性 的选取 ， 比如 说在 品读 写景 的文 章可 重点 品读 语 言美 ；寓意 读 活 动多 多积 累字 、词 、句 、段 、篇培 养兴 趣 ，提 高写作 能力 。 深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵 ；写人 的文章重在 二 引导学 生积极投身 于生活 。培养学 生观察 习惯 ，学会 体会人物性格特点 ……还可以根据学生素质的不同因人而异 ，不强
作 文教 学一 直 是小 学语 文教 学 中 的重点 ，也 是 一个 难点 ，是 广 情境 ，然后 ，让 学生 兴致 勃勃 地 预 习课 文 ，了解 内容 ，字 、句 、文 大小 学语 文 教师倍 感 头疼 的 问题 。从 目前农 村 小学 作文 教 学 的整体 章要 读 的真 确 。接下 来学 生 ，读得 流利 ，理 解 内容 ，读懂 文 章 ，再 情况 来看 ，经常 出现 的情 况是 ：学生 怕写 作文 ，不 爱 写作文 ，愿意 细 细的 品味 ，欣 赏精 华 ，领会 字里 行 间所蕴 含 的思 想感情 。最后进 抄袭 也不 愿 意去 自己写 。为什 么 ？孩子 们 到底 怎么 了 ？是什 么羁 绊 行熟 读 ，背诵 精彩 片段 。 住 了他们 想象 的翅膀 ？让 他们 对作 文 如此深 恶 痛绝 ？作 为一 名农 村 ２ ． 课外 阅读
怎样培养小学生的写作能力(论文)
怎样培养小学生的写作能力羊泉中心小学张改梅内容摘要：对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
只要把握住这几点，在平时的生活中处处留心，就不难写出好文章。
关键词：写作生活课堂阅读多练写作能力的培养是细水长流，绝对无法立竿见影马上见效的。
很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子，部分家长以为指导孩子写作，是学校老师的责任，或以为将孩子送到作文班，一切问题及可解决，自己也尽到了责任。
对于学习写作，我最推崇这样几句话：写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。
一、写作的源泉是生活小学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。
其实，作文的材料就在我们生活的周围。
我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。
如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活，要注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到作文的新鲜材料。
观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。
反之写出来的文章则有可能枯燥乏味，缺少真情实感，甚至还会闹出笑话。
因此，教孩子观察，首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象，而不是想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，这样写出来的文章才会符合实际。
我们的眼睛就要像摄影机，耳朵要像录音机，记下周围的事物，积累写作的素材。
“一滴水里能见到太阳”，这句话说的是生活中一些看似平凡的小事，却能反映出深刻的道理。
怎么学会观察呢？可以从三个方面考虑。
第一，学会“跟踪观察法”。
这可以培养孩子的观察习惯，也可以培养孩子的观察兴趣。
用这种观察法了解小生物的变化最有趣了！比如，你孩子养了一只小鸭，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛，那他的观察日记肯定生动！又比如，让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程，那也很妙，看着那白玉兰花一朵一朵绽开，记下它的开花史，很有内容可写。
农村小学生写作能力培养之我见
农村小学生写作能力培养之我见小学作文教学是小学语文的重要组成部分。
当前农村难以改变的客观条件，使得作文成为农村小学生学习语文的一道障碍。
如何提高农村小学生的写作能力？笔者认为：激发学生的写作兴趣，是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题，也是小学教师一直探讨的问题，在探讨中很多老师也为此想了很多法子，但收效甚微。
那么如何提高农村小学生的写作能力呢？结合自己的教学经验浅谈自己的一些看法：一、培养学生写作兴趣，挖掘学生的写作潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。
少年儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是要靠老师去引导，因此要想让学生乐于做作文，首先要激发起他们的学习写作的兴趣。
农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心，因此，我们首先要寻找他们喜欢的写作题材，从而激发起学生的写作兴趣，进而找出学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
首先要给学生自心信，采取多鼓励、少批评。
在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。
例如，对学生的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批加以鼓励。
对于学生写得不好的地方，在总批中以婉转的语言给学生提出；其次通过课外活动培养兴趣，提高写作能力。
例如，给予一定的奖励和竞赛等形式来提高学生的写作兴趣。
二、培养写作的新能力小学语文作文只有观察作文大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。
作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态在画面上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，激发思想，鼓励学生勇敢地发挥自己的想象，以便能够培养学生的想象，从而培养学生的想象力和创新思维。
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
农村小学生写作能力的培养
浅谈农村小学生写作能力的培养平时有幸观摩城区小学老师所上的作文指导、讲评课，最让我印象最深的是城区孩子的写作水平及语言表达能力，他们流畅的语言、清晰的思路、娴熟的语言技巧，使我不由得心生佩服。
回想起农村小学的作文课上，无论教师怎么启发，大多数学生的思维也始终停留在一个狭小的空间里，似乎被一个无形的枷锁困住，拓展不开，课堂气氛更是深闷至极，写出来的作文也始终是老腔老调，毫无新颖可言，更有甚者会把别人的作品原封不动的搬来。
老师困惑，学生苦恼，我想众多农村教师也深有同感吧！农村孩子受生活环境、家长教育方式等诸多因素的影响，他们在写作方面与市内孩子存在一定差距也是无可厚非的，那么我们做为农村教师应该怎样在现有的情况下帮助我们的学生迎头赶上，缩小差距呢？1.培养学生良好的阅读习惯，为写作奠定扎实基础。
记得在上四年级上册《迷人的九寨沟》这一课时，和孩子们欣赏了九寨沟那美轮美奂的景色之后，我提出了这样一个问题：今天我们一起游览了九寨沟，那迷人的风景让人流连忘返，谁来说说自己心里的想法？一位同学当时就把手举的老高，似乎胸有成竹，我提问他，他站起来脸憋的通红，张张嘴，一语皆无，好像被什么东西卡住了喉咙。
课后我问他上课为什么会有这种表现，他低头说：“老师，你讲的我听懂了，我感受到了九寨沟的美，我很想抒发内心的情感，可是说不出来，我想说的课文中都有。
”我明白了，他头脑中语言储备量小，他没找到合适的语言来表明，即使形象历历在目，由于没有语言可用，所以没办法和别人交流。
自己的理解、想像，甚至可以说自己的真实想法都无法如实告诉别人，这是多么不幸啊！那么怎样才能增加学生的语言储备，当他们想要表达时能随手拈来，运用自如呢？既然农村学生接触受限，我们不妨从读书上打开缺口，使他们在读书中了解大千世界，在读书中汲取精华，更重要的是积累丰富的语言。
例如：鼓励学生写读书笔记，把好词佳句记下来，每天课前让学生背诵一小段，久而久之，学生的语言逐渐丰富了。
试论农村小学生作文能力的提高
试论农村小学生作文能力的提高农村小学生作文能力的提高一直是教育工作者和家长们关注的问题。
作文是一种表达思想、观点和感情的方式，对于学生的语言表达能力，思维能力和创造力都有着不可忽视的作用。
由于农村教育条件的限制，农村小学生的作文能力相对较弱，如何提高农村小学生的作文能力成为了一个亟待解决的问题。
要提高农村小学生的作文能力，教师是关键。
教师在教学过程中要培养学生对作文的兴趣，激发其写作的热情。
在教学中，教师可以利用多媒体技术，多媒体故事等，来激发学生学习兴趣。
教师要引导学生多读书，多积累词汇，培养学生的语言表达能力。
还要注重对学生写作过程的引导和帮助，鼓励学生多进行写作练习，培养学生的写作习惯和写作能力。
注重作文题目的选择和设计。
作文题目应该联系学生的实际生活，关注学生的思想和情感，激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。
作文题目的设计要具有启发性和创造性，引导学生进行思考和表达。
为了提高农村小学生的作文能力，家长也起着重要的作用。
家长要关心孩子的作文学习，鼓励孩子进行写作练习，提供必要的帮助和指导。
家长也要给予孩子足够的写作时间，提供一个安静的学习环境，培养孩子的自主学习能力。
农村小学生的作文能力提高也需要学校和社会的支持。
学校应该加强对作文教学的重视，提供必要的教学资源，改善教学条件。
社会各界也可以设置一些作文比赛、作文活动等，为学生提供更多的写作机会，激发学生的写作热情。
提高农村小学生的作文能力是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
只有通过共同的努力，才能真正提高农村小学生的作文能力，使他们从小就具有良好的语言表达能力和思维能力。
这不仅有利于学生的个人成长，也有利于农村教育的整体发展。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
试论农村小学生作文能力的提高
试论农村小学生作文能力的提高随着农村教育的不断发展，农村小学生作文能力的提高已经成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
而作文作为语文教学的重要组成部分，在培养学生语言表达能力、思维能力、情感表达能力方面发挥着重要作用。
如何有效地提高农村小学生的作文能力成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将试论农村小学生作文能力的提高，并提出一些建议。
一、营造良好的语文学习氛围要提高农村小学生的作文能力，首先要营造一个良好的语文学习氛围。
良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
学校应该注重语文课程的教学质量，让学生在课堂上能够愉快地学习，增强对语文学习的兴趣。
学校围绕语文学习可以组织一些文学社团活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在综合实践中提高语文素养。
二、注重作文教学作文教学是提高学生作文能力的核心，要培养学生的写作能力，首先要注重作文教学。
教师要针对学生的特点和实际情况，设计合理的作文教学内容和方法，引导学生掌握写作技巧和方法。
注重启发式教学，引导学生积极思考和表达，激发学生的创造力和想象力。
教师还可以通过批改学生的作文，帮助他们改进写作水平，及时发现存在的问题并进行指导。
三、激发学生的写作兴趣学生对作文产生兴趣是提高作文能力的一个重要环节。
教育工作者可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开展写作分享会等，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而激发兴趣。
还可以给学生提供一些美文、故事等作为范文进行欣赏和学习，激发学生的学习兴趣，提高写作水平。
四、培养学生的观察和思考能力作文是对生活的感悟和思考，因此要培养学生的作文能力，必须培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生多观察身边的事物，多思考人生的道理，让学生在观察和思考的过程中产生创作灵感，写出优秀的文章。
通过不断的练习和引导，提高学生的观察和思考能力，从而提高作文水平。
五、鼓励学生多读多写多读多写是提高写作能力的有效方法。
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浅谈农村小学生写作能力的培养
对于农村小学教学来说，“作文难”是广大农村语文老师的共同心声。
不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。
每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。
那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？
一、鼓励学生课内外阅读来积累
“不积跬步，无以致千里。
”积累是作文训练的基石。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外
利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
这样长期坚持，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，对小学生的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。
如果学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。
针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。
比如指定人物和某一事物某一个环境让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。
三、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
对于农村小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏感的感知能力和想象能力。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。
想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。
如在观察某一事物时，就可以随意的想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。
多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。
四、提倡学生坚持写日记
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
五、重视作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、
乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词——“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，写作是一个漫长的过程，特别是农村小学作文教学改革可谓任重而道远。
需要学生付出艰苦的努力，需要老师给学生创设一个遐想的空间。
高尔基曾说过：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊大火的方法，只有一个，那就是劳动，再劳动。
”我们在作文教学中，要精心设计每次训练，上好每一堂作文指导课，让学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情，使学生会写善写作文，而且越写越精彩。