《元素 元素符号》教学案例
《组成物质的元素》 教学设计
《组成物质的元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解元素的概念，知道元素是同一类原子的总称。
（2）能说出常见元素的名称和符号，了解元素符号所表示的意义。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的学习，培养学生的归纳和概括能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆和书写能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生初步树立“世界是物质的，物质是由元素组成的”的辩证唯物主义观点。
（2）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）常见元素的名称和符号。
2、教学难点（1）元素概念的形成。
（2）元素与原子的区别和联系。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见的物质，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生这些物质是由什么组成的。
引导学生思考物质组成的基本成分，从而引出元素的概念。
2、讲授新课（1）元素的概念通过分析氧气、二氧化碳、水的分子构成，指出它们都含有氧原子，这些氧原子的质子数都是 8。
引出元素的概念：元素是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。
强调元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
（2）元素的种类展示元素周期表，介绍目前已发现的元素有一百多种。
按照元素的性质，将元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
让学生观察元素周期表，了解元素的分布情况。
（3）元素符号讲解元素符号的书写规则和意义。
例如，“H”表示氢元素，也表示一个氢原子。
让学生练习书写常见元素的符号，并进行小组竞赛，加强记忆。
（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族）。
让学生了解元素周期表是化学学习和研究的重要工具，可以根据元素周期表获取很多关于元素的信息。
3、课堂练习通过练习题，让学生巩固所学的元素概念、元素符号等知识。
例如，给出一些物质的化学式，让学生指出其中包含的元素。
《初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析》研修日志
我的问题：
1.如何从具体的生活中所形成的有关元素的生活概念，转化到元素的宏观概念？
2.有没有一种快速记忆元素符号的方法？
3.怎样在整个初中化学教学过程中贯穿元素论的思想？
评
价
我对今天的活动感到非常满意。
我
的
思
考
与
问
题
我的思考：
1．学习完化学元素论的要点以后，对你认识物质性质、物质制备、物质转化等有何启示？化学变化可以归结为化学反应物质之间元素“迁移”或“交换”。化学元素在化学反应中不会改变，所以通过物质间元素的转移、交换、或重新组合，就有可能实现物质的转化。
2.学生已经接触过元素的概念，要从生活概念转化到元素的科学概念。
研修日志
学员姓名：工作单位：于都丰田初中日期：2012.08.11
主
讲
人
张湛
胡玉娇
主
题
初中化学“认识化学元素”教学研究与案
习
内
容
概
要
一、该主题学科知识的深层次理解
1.化学元素论是化学学科的核心概念；
2.该主题知识在整个中学课程体系中的地位和作用；
3.该主题知识拓展学习及与现实生活的联系。
⑷元素的应用。
2.元素符号
⑴建立宏观物质和微观原子的联系；
⑵用元素符号来表征元素；
⑶元素符号意义的理解与运用。
三、学生常见错误与问题的分析与解决策略
1.学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”；
2.从元素组成区分物质类别学生容易出错；
3.应用元素概念对化学反应进行分析或推理学生存在困难。
中学化学教案实践中学习元素周期表
中学化学教案实践中学习元素周期表化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，而元素周期表则是化学学习中的重要工具。
在中学化学教学中，学习元素周期表是学生掌握化学知识的基础。
本文将探讨中学化学教案实践中学习元素周期表的方法和策略。
一、元素周期表的基本概念元素周期表是由化学元素按照一定规律排列而成的表格。
它按照元素的原子序数从小到大排列，同时将元素的性质和特征进行分类和归纳。
元素周期表的学习对于学生理解元素的性质、化学反应和化学方程式等方面具有重要意义。
二、教学目标的设定在中学化学教学中，学习元素周期表的目标主要包括以下几个方面：1. 理解元素周期表的基本结构和排列规律；2. 掌握元素周期表中元素的基本信息，如元素符号、原子序数、相对原子质量等；3. 理解元素周期表中元素的分类和归纳规律，如金属、非金属、半金属等；4. 能够利用元素周期表预测元素的性质和化学反应。
三、教学方法和策略1. 利用多媒体教学手段在教学中，可以利用多媒体教学手段展示元素周期表的结构和排列规律。
通过图像、动画等形式，直观地展示元素周期表的特点，帮助学生理解和记忆。
2. 制作元素周期表手册可以要求学生制作自己的元素周期表手册，包括元素的符号、原子序数、相对原子质量等信息。
通过制作手册的过程，学生可以更深入地了解元素周期表，并加深对元素的记忆。
3. 进行元素分类游戏可以设计一些元素分类游戏，让学生根据元素的性质和特征进行分类。
通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，加深对元素分类规律的理解。
4. 进行元素性质预测实验可以设计一些简单的实验，让学生根据元素周期表中元素的位置和性质，预测元素的性质和化学反应。
通过实验的过程，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。
四、教学评价和反馈在教学过程中，需要及时进行教学评价和反馈，以检查学生对元素周期表的学习情况。
可以通过小测验、作业和实验报告等形式，对学生的学习成果进行评价。
同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
《元素周期表》教案(人教版必
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元素周期表的发现和发展历程；（2）掌握元素周期表的结构，能正确书写元素符号；（3）了解元素周期表中元素的分组和周期，能运用周期表进行元素推断。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，认识元素周期表的规律；（2）学会利用周期表查找元素信息，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索未知世界的欲望；（2）培养学生合作、交流、归纳等能力，提高学生的团队意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）元素周期表的结构及元素符号的书写；（2）元素周期表中元素的分组和周期的特点；（3）利用周期表进行元素推断的方法。
2. 教学难点：（1）元素符号的书写规则；（2）周期表中元素的分组和周期的理解与应用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟记元素周期表的结构和元素符号；（2）准备相关的历史资料，介绍元素周期表的发现和发展；（3）准备一些练习题，用于巩固所学知识。
2. 学生准备：（1）预习元素周期表相关内容；（2）了解元素周期表的发现和发展历程；（3）掌握元素符号的书写方法。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾元素周期表的发现和发展历程；（2）引导学生关注元素周期表的结构和元素符号。
2. 自主学习：（2）学生分组讨论，分析元素周期表中元素的分组和周期特点。
3. 课堂讲解：（1）讲解元素周期表的结构，强调元素符号的书写方法；（2）讲解元素周期表中元素的分组和周期特点，举例说明；（3）介绍利用周期表进行元素推断的方法。
4. 练习巩固：（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识；（2）教师点评练习题，及时纠正错误。
五、课后作业：1. 复习元素周期表的结构和元素符号；3. 练习利用周期表进行元素推断。
六、教学拓展：1. 引导学生了解元素周期表在现实生活中的应用，如物质的制备、药物的研发等；2. 介绍一些与元素周期表相关的科学家故事，激发学生的科学兴趣；3. 探讨元素周期表的局限性，引导学生关注化学科学的不断发展。
元素周期律(第一课时)教案
元素周期律(第一课时)教案篇一：元素周期律(第一课时)必修2 第一章物质构造元素周期律第二节元素周期律（第一课时）一、教材分析：通过初三和必修I的学习，学生已经根本具备了一定的无机化学根底知识。
例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些根本的物质构造知识，这些为本章的学习奠定了一定的根底。
在本章中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完好。
通过《物质构造元素周期律》的学习，可以使学生关于所学元素化合物等知识进展综合、归纳。
同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。
在物质构造的根底上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生在初中和必修I中所学习的氧化复原反响和许多元素化合物的知识连汇贯穿。
在第三节，通过化学键的学习，可以为今后有志深化学习化学的同学打下一定的根底。
总之，本章内容既是必修的重要理论内容，也是为选修内容的学习打下良好的根底。
二、教学目的：知识目的：1、明白元素原子核外电子排布规律；2、掌握元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化。
才能目的：提高学生们归纳整理的才能。
情感、态度、价值观目的：学会总结，学会概括，体会构造决定性质的理念。
三.教学重点难点：重点：元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价周期性变化。
难点：明白元素原子核外电子排布规律。
四、学情分析：通过初三和必修I的学习，学生已经根本具备了一定的无机化学根底知识。
例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些根本的物质构造知识，这些为本章的学习奠定了一定的根底。
五、教学方法：学案导学六、课前预备：学生学习预备：导学案- 1 -教师教学预备：投影设备七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）、检查学案填写，总结不明白点（主要以学生课前板书答案展示的方式）（二）、情景导入，展示目的：教师：原子构造大家在初中就已经理解了，刚刚通过同学们对导学案的展示已经对原子构造理解的不成征询题了，那么核外电子详细如何样排布？有什么规律特点，以及元素周期表可以表达出哪些构造规律，与元素性质规律有什么联络，是我们这节课要讨论的内容。
元素周期表教案
元素周期表教案本文为元素周期表教案，主要分为三个部分：概述、教学目标和教学内容。
一、概述元素周期表是化学教学中非常重要的一个概念，它是所有化学知识体系的基础。
通过元素周期表，我们可以快速地了解元素的基本属性，比如原子序数、原子量、化学符号、电子排布等等。
因此，学习元素周期表对于化学学生来说是非常重要的。
本教案结合学生掌握的基础知识，从周期表的结构、元素的分类、元素的周期性等方面展开讲解，目的在于帮助学生更好地掌握元素周期表的相关知识，从而更好地进行化学学习。
二、教学目标本教案的教学目标主要有以下几个方面：1.了解元素周期表的结构和基本特征，掌握元素周期律的发现过程和规律；2.学习元素的分类方法及其基本性质，理解同族元素的相似性和区别；3.掌握元素物理、化学性质的规律性，了解元素周期表中元素特有的性质和共性；4.培养学生的化学思维能力和实验操作能力，能够利用元素周期表解决实际问题。
三、教学内容下面是本教案的教学内容，分为三个部分。
（一）元素周期表的结构和基本特征1.元素概念和化学符号先对元素进行简单介绍，物质在化学上可以分为元素和化合物两类。
元素是由一类完全相同的原子，按照其原子序数（Z）排列组成的分类方法。
化学符号就是用一个或几个字母来表示元素的简称，例如氧元素的符号是O，碳元素的符号是C。
2.元素周期表的组成元素周期表可以简称为周期表，由多个水平排列的行和垂直排列的列组成。
一般来说，周期表有18个竖列和7个横行。
竖列称为族，横行称为周期。
3.元素周期表的分类元素周期表的分类方法主要有两种：按照元素原子序数从小到大排列和按照元素化学性质相似性排列。
4.元素周期律的发现和规律元素周期律是元素周期表的基础理论之一，它是基于元素周期表的排列结构和元素物理化学性质规律所发现的。
元素周期律主要有以下几个规律：（1）周期性：元素的物理、化学性质随着元素原子序数的增大或减小而呈现出周期性变化。
（2）原子半径的变化：在周期表中，原子半径随着原子核靠近电子层的电荷增多而减小。
人教版九年级上册第三单元课题3元素第2课时说课稿
3.互动教学：通过提问、小组合作等互动方式，促进师生之间、生生之间的交流与合作，提高学生的参与度和积极性。
选择这些方法的理论依据是，它们能够满足学生的认知需求，促进学生的全面发展。情境教学能够帮助学生将抽象知识具体化，探究教学能够激发学生的主动学习意识，互动教学则能够培养学生的沟通能力和团队合作精神。
5.定期进行学习反馈，让学生了解自己的进步，增强他们的学习自信心。
6.结合学生的兴趣爱好，设计有趣的化学问题和活动，激发他们的学习热情。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：
1.情境教学：通过创设具体情境，如化学实验、生活实例等，引导学生直观感受元素的存在和作用，激发学生的学习兴趣。
3.定期进行教学总结，反思教学过程中的优点和不足，不断优化教学设计和实施。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的重要环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用日常生活中的实例，如食盐、铜币等，引出元素的概念，让学生认识到元素在生活中的普遍存在。
2.通过一个简单的化学实验，如铜丝在空气中加热变黑的现象，引发学生的好奇心，进而提出元素与物质转化的关系。
3.以问题导入，如“你们知道元素周期表是如何来的吗？它有什么用？”等问题，激发学生的思考。
5.最后，通过案例分析，如某一元素的发现过程，加深学生对元素概念的理解。
整个讲授过程注重逻辑性和循序渐进，使学生能够逐步构建起元素知识的框架。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
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《元素 元素符号》教学案例
一、知识点：
1、元素
2、元素符号
二.重、难、疑点及解决方法：
1、重点：元素概念的初步形成及理解。
2、难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别与
联系。
3、疑点：①如何理解元素概念中“同一类原子”？
②怎样正确区分原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧
化合物？
4、解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生
的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学过程：
（一）明确目标
1、了解元素的含义。
2、了解并记住常见的24种元素符号。
（二）整体感知
本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成；第二部分是学会正
确书写元素符号并理解元素符号的含义。本节教学集旧概念的应用，新概念的形成
及能力培养为一体。
（三）教学过程
［新课导入］：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见
的物质都是由分子构成的。而一个氧气分子是由两个氧原子构成，二氧化碳分子中
也含有氧原子，氧化汞分子中也含有氧原子„„，所有这些物质中所有氧原子的核
电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。同理，核电荷数
为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。那么，同学们
能不能自己归纳出元素的定义呢?
［板书］：一、元素
1、概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含
义？
[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导
下得出结论：
1
①具有相同核电荷数（即核内质子数）是判断是否是同种元素的依据。
②“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类
原子。所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。
③元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。各种元素在地壳中
的含量相差很大。
［学生活动］：观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、
硅、铝、铁。
[板书]：2、地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁
[教师活动]：展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、元素名称相对应
的小黑板。以其中两种元素为例，讲解元素符号的读法、写法及用法。
[讲解]：到目前为止，我们发现的物质的种类非常多，已经超过三千多万种，然
而到目前我们发现的元素只有一百多种，这三千多万种物质都是由这一百多种元素
所组成的。我们可以将这一百多种元素分为三大类。
[板书]：3、分类：金属元素
非金属元素
稀有气体元素
4.、元素符号的意义：（1）表示一种元素
（2）表示这种元素的一个原子
如H：（1）表示氢元素。
（2）表示一个氢原子。
[讲解]：元素符号是国际上通用的化学语言，是学习化学的工具，正确掌握这
一用语，对学好化学科有重要作用。
[教师活动]：为了进一步巩固所学知识，检查同学们记忆、理解情况，完成下
列习题。
[练习]：1、下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
①加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞中含有氧气分子。
②二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。
2、下列元素名称或元素符号有错误，改正过来。
元素名称 元素符号 改正 元素名称 元素符号 改正
猛 Mn 钙 CA
镁 Mg 炭 C
汞 Hg 铝 aL
（四）小结：
1、素是具有系统核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。几种原子是否属
2
于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。
2、元素、分子、原子的区别和联系？
四、布置作业：
1.教材第二章第三节习题第1—4题。
2.阅读教材，归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系。
元 素 原 子
区
别
①元素一般用于说明物质的宏观组成。 ②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。 ③元素可以组成物质。 ①原子一般用于说明物质的微观组
成。
②原子指微观粒子。
③原子可以构成分子，也可以直
接构成物质。
联
系
①元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一
类原子的总称。
②原子的核电荷数决定元素的种类。
五、回顾与拓展：
课堂教学是课程实施的中心环节，是提高化学教学质量的关键，教师要通过课
堂教学这个主渠道，运用新的教育理念，选择合理、科学、恰当的教学方法，顺利
完成教学任务，在学生掌握知识的同时，也培养了学生的能力。