鸟语公开课教学设计
《鸟语》精简教案设计
《鸟语》精简教案设计第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对鸟类产生兴趣，激发学生学习鸟语的欲望。
1.2 教学内容：介绍鸟类的特点、种类及其与人类的关系。
1.3 教学方法：图片展示、故事导入、讨论交流。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示鸟类图片，引导学生观察鸟类的特点。
1.4.2 讲述一个关于鸟类的故事，引发学生对鸟类的兴趣。
1.4.3 引导学生讨论鸟类与人类的关系，让学生认识到鸟类的重要性。
1.4.4 宣布本节课的教学目标，激发学生学习鸟语的欲望。
第二章：鸟类的语言特点2.1 教学目的：让学生了解鸟类语言的特点，为学习鸟语打下基础。
2.2 教学内容：鸟类的发声原理、鸟类语言的种类及特点。
2.3 教学方法：讲解、示范、小组讨论。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解鸟类的发声原理，让学生了解鸟类是如何发出声音的。
2.4.2 示范鸟类语言的种类及特点，让学生直观地感受鸟语的独特性。
2.4.3 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对鸟类语言的认识。
第三章：学习鸟语的方法3.1 教学目的：让学生掌握学习鸟语的方法，提高学生学习鸟语的效率。
3.2 教学内容：听音辨鸟、观察模仿、资料搜集。
3.3 教学方法：讲解、示范、小组合作。
3.4.1 讲解听音辨鸟的方法，引导学生学会聆听鸟语。
3.4.2 示范观察模仿的方法，让学生学会观察鸟类的行为特点。
3.4.3 介绍资料搜集的方法，引导学生主动寻找学习鸟语的资源。
3.4.4 组织学生进行小组合作，实践所学方法，互相交流学习心得。
第四章：鸟语实践与应用4.1 教学目的：培养学生运用鸟语进行交流的能力，提高学生的综合素质。
4.2 教学内容：模拟鸟类生活场景、创作鸟语诗歌、开展鸟语知识竞赛。
4.3 教学方法：角色扮演、创作、竞赛。
4.4 教学步骤：4.4.1 组织学生进行角色扮演，模拟鸟类生活场景，让学生运用鸟语进行交流。
4.4.2 引导学生创作鸟语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
《鸟语》精简教案设计-经典教学教辅文档
《鸟语》精简教案设计教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中遭到的启示，领会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的爱好之情，并从中遭到的启示和教育。
课时分配：一课时课前预备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制构成课件(一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片)。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的言语和同伴交流着，经过言语来表达我们的喜怒哀乐，一样，动物们也有各自的言语。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说甚么呢?(放鸟叫的音效和课件)。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的言语，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们如今就来看看吧，一同来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深化理解。
(一)、“爱鸟”。
(二)、“懂鸟、学鸟”。
3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了甚么?(刻苦学习)5、指名读课文，回答。
为甚么说能给人以希望和安慰?四、总结课文，展开想象。
2、下方我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说甚么呢?(放一些鸟儿叫声的录音)先生自在发言。
五、布置作业：1、用心观察其他动物，试着了解他们的言语，看看你能从它们的言语中得到甚么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
板书设计：鸟语爱鸟懂鸟学鸟(根据先生回答教师及时板书)科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。
睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。
本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8 岁到14 岁，我一直都只有周末才滑雪。
《鸟语》教学设计13篇【最新】
Whoever you admire most in your heart, don't have to become that person, but use that person's spirit and methods to become yourself.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年《鸟语》教学设计13篇《鸟语》教学设计1[重点、难点]1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。
[设计理念]课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。
强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
[教学过程]一、导入新课1、齐读课题这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、谁来读好这三个词语？呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）把你的理解送进去，一起读。
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）终日忙碌搏击风雨勇敢顽强这三个词，我们要好好读。
谁来？在你眼中，鸟儿是怎样的形象？多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。
二．走进故事1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。
相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。
（师娓娓讲述故事）2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？3、老师听懂了大家的心声。
那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
四年级下册《鸟语》公开课教学设计
四年级下册《鸟语》公然课教课方案教课目的：1.自主学习生字新词，理解：“精通、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2.联系上下文，理解句意，练习说话。
3.有感情地朗诵课文。
4.培育学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教课过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么 ?有一个在乡村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那健壮的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音! 想一想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?2、学习字词：精通犒赏呢喃大意软语翩翩翱翔倍感亲切搏击风雨(1)要点理解：犒赏呢喃软语精通你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”第1页/共4页(2)认识“公冶长”3、学习二、三小节。
男生读 2 节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10 节。
用笔画划。
三、要点理解(一 )布谷鸟：1、预设：布谷鸟会敦促块块出工。
2、听布谷鸟喊声，领会鸟语。
它好象在说什么?3、指导朗诵，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第 8 节：这样自由自在的一问一答(过渡：人们把布谷鸟的语言看作一种激励啊!孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢大意懒惰 !(1)指名读(2)说话训练：声声敦促忧如在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感觉到的。
那么，从喜鹊的喊声中你又读懂了什么呢?(二 )喜鹊1、学生沟通。
“喳喳喳喳好事到家，好事到家”2、联系课文指导朗诵：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分第2页/共4页明在说“好事到家，好事到家”吗?3、引读4、理解句子：固然它的“话”经常不可以应验，但总能给人以希望和宽慰，给生活增加许多乐趣。
(1)齐读。
(2)联系前文理解：固然但(3)指导朗诵。
(4)引读第 10 节(听鸟叫，编对话。
)你听 ! 画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
《鸟语》教案（精选18篇）
《鸟语》教案（精选18篇）《鸟语》教案篇1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
《鸟语》四年级语文教案
《鸟语》四年级语文教案《鸟语》四年级语文教案1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解与鸟儿的交谈、猜测鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会的爱鸟之情。
3、激发学生疼惜鸟类、宠爱大自然的思想感情。
教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟对鸟儿的宠爱之情。
教学预备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。
（学生边看边谈论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。
（板书课题）看到这些得意的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们动听的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。
听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生沟通自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜亮生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
面对吵闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。
教师对课文中故事的表达，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期盼，为深入学习课文奠定了根底。
]二、精读课文，理解感悟1、过渡：很多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。
大家想知道小的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后沟通。
）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。
你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪局部内容最感兴趣呢？（学生沟通汇报）4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的局部。
《鸟语》教学设计(精选13篇)
《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》教学设计篇1：酒仙桥中心学校汪丽华转贴自：本站原创点击数：79《鸟语》教学设计五酒仙桥中心学校汪丽华教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学内容：京教版学校语文第七册第15 课《鸟语》课时安排：一课时课前预备：1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。
教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的仆人公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。
2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文叙述的是一件什么事？（爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深化理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出爱鸟？2、过渡：正由于爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读与布谷鸟的对话。
（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让同学明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。
为什么说能给人以盼望和劝慰？6、小声读课文，还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，绽开想象。
《鸟语》教学设计精品3篇
《鸟语》教学设计7教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容。
体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累教学重点难点朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感教具准备：多媒体课件教学流程：一情趣导入播放课件，深山鸟鸣二、初读感知1、读读通顺流利2、读理清条理3、读感悟仙境4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读三、理解升华小组交流读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。
然后有感情的进行朗读。
全班讨论：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？四、教学字词1、小组内自学本课词语2、小组自学本课生字。
积累内化：摘抄课文中出现的词语五、拓展升华。
感情朗诵你最喜欢的段落背诵你最喜欢的段落。
写一篇保护动物的倡议书。
《鸟语》教学设计8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
教学过程：一、复习导入1、出示词语。
2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。
(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。
它们是：燕子、布谷和喜鹊。
(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。
如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。
燕子送信，那布谷呢?布谷催工。
喜鹊呢?喜鹊报喜。
3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。
(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。
(板书：……略)4、你看，文章写的有详有略。
(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。
请同学们自由朗读课文第二自然段。
《鸟语》教学设计一等奖3篇
《鸟语》教学设计5鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。
听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。
仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
《鸟语》教案
《鸟语》教案•相关推荐《鸟语》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《鸟语》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》教案1课时目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具准备：小黑板，挂图教学过程：一、复习1、上节课我们知道了“我”从小就（喜欢鸟），“我”渴望（通晓鸟语）。
“我”通晓鸟语的目的是什么？2、“我”既然这么渴望通晓鸟语，那“我”就光想吗？“我”是怎样做的？二、学习第4、5自然段1、我们来看看“我”是怎么与鸟儿交谈的。
首先，我们来看看“我”与布谷鸟的交往。
自由朗读第4、5自然段，说说你读懂了什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
2、交流。
指名回答，齐读词语。
3、“我”这么喜欢布谷鸟，到底喜欢到什么程度？用一个词语来表示。
4、观察挂图，图上画了什么？从这幅图上，你仿佛听到了什么？看到了什么？悟出了什么？5、文中怎样来描述的？指名读，齐读。
6、想一想“我”和布谷鸟交谈的情景，请同学来学一学。
7、你们看布谷鸟还对“我”说了什么？8、他们谈得这么愉快，他们会是什么关系？9、齐读，总结学习方法。
三、学习第6、7自然段1、我们用学习“我”与布谷鸟交往的方法学习第6自然段。
2、我们知道了什么？为什么？从哪些词语可以看出来？划一划。
3、交流，人们喜欢喜鹊。
“我”喜欢喜鹊。
4、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？齐读。
生活中有哪些喜事？你们愿意当一回喜鹊来报喜吗？5、第7自然段与第6自然段有什么不同？默读。
6、从第1句话中可以看出什么？7、“我”以“知音”自居表现出什么？“我”把鸟儿看作什么？8、为什么说鸟儿是“我”的老师？齐读。
四、学习第8自然段1、齐读2、“我”为什么会发出这样的感叹？3、鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的`确是—我们的好朋友哇！满怀深情地再读最后一段：鸟儿的确是我们的好朋友哇！五、根据板书总结回忆全文六、作业这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：1、听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
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篇一：鸟语公开课《鸟语》第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2.懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
教学难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。
教学过程：一、复习导入：1.这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）2.通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长??）3.那上节课学习的词语同学们会不会读呢？（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。
（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）生齐读。
4.读得真好。
小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。
文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗？鸟儿的确是我们的好朋友哇！出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。
5.注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品读感悟1.出示学习提示：自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
2.自主阅读：3.展示交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你喜欢什么？勤劳刻苦。
（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。
（播放课件）（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。
生学声音。
（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟??）（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷——学生答种田织布。
勤劳刻苦。
你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？出示：对孩子说——对上班的叔叔阿姨说——对农民伯伯说——（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误??）（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？指名读对话。
老师问，学生答。
（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。
谁愿意为我们大家读一读这段文字？指名读。
（多美的画面啊！）（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
生齐读句子。
（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。
布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
”（3）理解词语：疏忽。
“疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。
）在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?（举例：考试的时候疏忽过，结果??）除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？学生回答。
（开车时、盖房子、医生给病人看病??）看来做什么事都疏忽不得。
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
（1）课件出示：喜鹊图及其叫声谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖??）（4）同学们的喜事真多!我们来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。
（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。
（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。
这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。
（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）4.除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）（1）播放鸟鸣声。
出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。
小组内讨论。
指名说。
（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。
小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。
他得到了哪些启示呢？课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神??（4）指名读。
（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。
）（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。
（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。
齐读。
（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。
）（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。
出示：从的那里，我。
（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。
从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。
）（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。
（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！三、拓展延伸：1.学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语,让大家保护我们吗？2.交流。
3.鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！4.让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）5.布置课后作业：（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。
四、检测完善《补充习题》中本课相关内容。
五、板书设计15.鸟语催人奋进增添乐趣给人启示押韵排比篇二：苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级公开课教案苏教版语文四下《鸟语》第二课时市级比赛课教学设计一、导入1、我们先来看一个字。
出示“听”的繁体字。
（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。
这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。
看，我们的祖先多有智慧！2、而这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情师：谁来读这三个词？（指名读）师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐师：这组词谁来读？师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。
（齐读）（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写鸟儿的——？生：写了鸟儿的品质（精神）师：谁来读好它。
（指名读）师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！篇三：苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点：理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、【课前板书：语】师：谁来给这个字组个词？2、（板书前加了一个“鸟”字）师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）4、师：听完你有什么感受？那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！二、初读课文，理清脉络（一）学生自读。
出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。
（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。
（二）分小节朗读，检查朗读情况。
1、指名读第1小节。
（1）随文指导生字词“矫健”（正音、通过出示图片释意）；“软语”（从“软”字着手释意）（2）指导概括第一段（第1小节）段意（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
）【相机板书：爱鸟】2、指名读第2小节。
（1）师：从这一小节中。
老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形）（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）（4）听一听燕子的呢喃软语。
（播放燕子的叫声。
理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。
）（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……指导朗读，读出燕子的呢喃软语。