开展数学小组合作,努力提高课堂效率
初中数学课堂教学小组合作学习探究
初中数学课堂教学小组合作学习探究一、小组合作学习的重要性1. 提高学习效率在数学课堂上，学生们往往会碰到一些难以理解的概念和问题，有时候单纯依靠老师的讲解可能会很难理解。
而小组合作学习的方式可以让每个学生充分表达自己的想法，借助同伴的思路和观点来解决问题，从而提高学习效率。
2. 增进合作交流小组合作学习能够促进学生之间的交流和合作，通过合作学习，学生们会相互启发，激发出更多的思维火花，从而提高解题的灵活性和创造力。
3. 提高自信心在小组合作学习中，学生们在与同伴讨论和解答问题时，经常会得到同伴的肯定和赞扬，这样会大大提高学生的学习动力和自信心，对于解决其他难题也会更加有信心。
二、小组合作学习的具体实践方法1. 分组方式在数学课堂上，可以采用不同的分组方式来进行小组合作学习，比如可以以小组讨论、随机分组、自由组队等方式来进行。
2. 问题讨论在分好小组之后，可以给每个小组分发一些数学问题或者题目，让他们进行讨论和解答。
每个小组可以有不同的思路和解题方法，通过讨论可以互相借鉴和提高。
3. 总结分享小组合作学习之后，可以让每个小组派出一到两名代表来进行总结和分享。
这样不仅可以让学生们加深对知识点的理解，同时也能够提高表达能力和自信心。
4. 整合与总结老师可以对每个小组的解答和总结进行整合和总结，通过课堂上的比较研究，让学生对问题的解答产生更加深刻的认识和理解。
通过小组合作学习的方式，学生们不仅能够在数学课堂上学到更多的知识，同时也能够在合作与交流中锻炼自己的团队合作能力和表达能力。
小组合作学习在数学课堂上具有非常重要的意义。
在初中数学课堂上推行小组合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，同时也能够增进学生之间的交流与合作，从而提高学生的学习兴趣和自信心。
这种探究式的学习方法既能够培养学生们的创造力和思维能力，同时也能够促进学生们的全面发展。
希望今后更多的数学课堂能够推行小组合作学习，为学生们提供更加丰富有趣的学习平台。
初中数学课堂小组合作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂小组合作技巧在当今的教育环境中，小组合作作为一种有效的教学策略，已被广泛应用于各学科教学中。
在初中数学课堂中，合理运用小组合作技巧，不仅能提高学生的数学学习兴趣，还能培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中数学课堂小组合作的技巧。
一、合理分组，优化组合合理分组是小组合作顺利进行的前提。
在分组时，教师应充分考虑学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补。
此外，小组成员人数不宜过多，一般以4-6人为宜，这样有利于提高每位学生的参与度和发言机会。
二、明确任务，落实责任在小组合作活动中，教师应明确布置学习任务，并确保每位小组成员都能明确自己的责任和角色。
任务分配应遵循“因材施教”的原则，根据学生的能力、特长和兴趣进行合理分工。
在任务完成后，教师应组织小组成员进行成果展示和评价，以提高学生的成就感和自信心。
三、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中数学课堂中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，教师可以引入生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握几何知识。
四、引导讨论，培养思维小组合作的核心在于讨论和交流。
在初中数学课堂中，教师应引导学生进行深入的讨论和思考，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
为了保证讨论的深度和广度，教师可以设计一系列有针对性的问题，引导学生在讨论中逐步深入，从而提高学生的数学素养。
五、互动评价，共同成长在小组合作活动中，互动评价是不可或缺的一环。
教师应鼓励学生进行自我评价、同伴评价和小组评价，让学生在评价中学会总结、反思和提高。
此外，教师还应关注学生在小组合作过程中的情感态度和合作精神，及时给予鼓励和指导，帮助学生形成正确的价值观。
六、持续关注，适时调整在初中数学课堂小组合作活动中，教师应持续关注学生的学习进展和合作情况，适时调整教学策略。
高中数学课堂如何开展有效的小组合作学习
高中数学课堂如何开展有效的小组合作学习随着人们对教育的推崇和认同，小组合作学习逐渐成为了现代化教育的一种重要的教学方式。
数学课堂中，小组合作学习可以有效地促进同学们之间的互动和交流，并提高学习效率和课堂参与度。
下面，就让我们来了解一下如何在高中数学课堂中开展有效的小组合作学习。
一、选择合适的合作模式小组合作学习在实施中有许多模式，如小组讨论、合作任务、角色扮演等。
在选择模式时，要考虑到课程的性质、教学目标、学生特点等各种因素，制定出适合自己的小组合作模式。
例如，数学课堂可以采用小组讨论的模式。
教师可以将同一张试卷分成若干道题，根据学生的成绩水平、性格特点等情况分成若干个组别。
每个小组成员先独立做自己的试题，然后再进入小组讨论环节。
在这个环节中，每个小组成员都可以自由地发挥自己的优势，对做题的方法、答案的正确性等问题进行探讨和讨论，增进彼此之间的友谊和合作精神。
二、设置合适的小组规则和奖惩制度为了让小组合作学习更加有效，需要设置一些合适的小组规则和奖惩制度。
这些规则和制度可以有效地调动同学们的积极性和好奇心，提高课堂的参与度和学习效率。
例如，在小组讨论的环节中，可以设置奖励小组最佳表现者的规则。
这样可以激励同学们发扬自己的才华和创意，同时也可以增强小组成员之间的协作和竞争关系。
如果某个小组成员因疏忽或违规原因影响了小组的表现，可以对其进行惩罚或警告，以保持小组的纪律和合作精神。
三、组织合理的小组学习活动为了促进小组合作学习的成功，需要组织一系列的学习活动。
这些活动通常包括小组讨论、小组作业、小组报告等。
这些活动可以帮助同学们更好地理解各个知识点的细节和技巧，培养出习惯性的学习风格和思维模式。
例如，在数学课堂中，可以安排小组作业。
在小组作业中，同学们可以相互学习和了解自己的不足之处，互相提出建议和指导，让学习更加生动和有趣。
每个小组完成作业后，可以对自己的学习情况进行总结和反思，发现不足之处，并提出改进的建议和措施。
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题
初中数学小组合作学习有效性与应注意问题引言数学是学生学习中的重要科目之一，但是也是很多学生觉得难以理解和掌握的学科。
在初中阶段，数学的难度逐渐增加，需要学生付出更多的努力来掌握，而传统的课堂教学往往无法让所有学生都达到理解和掌握的程度。
小组合作学习成为一种重要的学习方式，有助于提高学生的学习效率和成绩。
本文将探讨初中数学小组合作学习的有效性以及在实践中应注意的问题。
1. 小组合作学习的有效性小组合作学习是一种教学方法，通过小组学习可以提高学生的学习效果，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
在初中数学教学中，小组合作学习可以带来以下几种有效性：互帮互助：小组学习可以激发学生的互帮互助的精神，学习中的困难可以通过小组成员之间的讨论和交流来解决。
这有助于学生相互学习，相互启发，从而提高学习效果。
培养合作意识：通过参与小组学习，学生可以培养自己的合作意识和团队精神。
他们需要一起思考问题，共同寻找解决方案，这种过程可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。
调动学生的积极性：学习不再是孤军奋战，而是一个集体行动。
学生可以通过讨论和合作，共同克服学习中的困难，这样可以调动学生的学习积极性，提高课堂参与度。
提高学生的综合素质：小组学习不仅仅是学习知识，更重要的是培养学生的合作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质，这对学生的综合发展非常重要。
2. 小组合作学习应注意的问题虽然小组合作学习可以提高学生的学习效果，但是在实践中也存在一些问题，需要引起教师和学生的重视和解决。
以下是一些小组合作学习中应注意的问题：组内不和谐：有时候小组内部可能会出现人际冲突或者合作不和谐的情况，这样会影响到学习效果。
教师应该引导学生建立和谐的小组关系，培养学生的团队协作精神。
组员不同贡献度：在小组学习中，可能会出现有的组员付出较多，而有的组员付出较少的情况。
这样会导致不公平的学习环境。
教师应该制定评分标准，让每个学生都能得到公平的评价。
如何利用小组合作打造高效数学课堂
如何利用小组合作打造高效数学课堂小组合作学习由于其实效性显著，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。
小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成教学目标的教学活动。
有效的小组合作能够提高课堂效率，要打破小组合作低效的瓶颈，就需要一些行之有效的方法。
标签：小组合作教师引导高效课堂2011年的那个冬天，烟台十四中翻开了历史上崭新的一页。
从那时起，全校上下都积极投入到了新课改的大潮中。
新课程改革倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。
其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。
它有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会，目的在于培养学生团体的合作与竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。
随着课改的逐步推进和深入，我们对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
作为一名数学教师，我也在积极地对数学课堂进行改革，边学边教、边教边思。
虽然有着昌乐二中的成功经验，但是任何改革都不能生搬硬套，我们也只能摸着石头过河，在不断的实践中反思自己并找到解决问题的办法。
如今，改革已经驶向深水区，摆在我们面前最严峻的问题就是如何使小组合作不趋于形式，打造高效课堂？一、小组长的定期培训小组长是我们学习小组的核心人物，组长能力的强弱直接影响了小组的整体实力。
如果能把组长培训得力，那么就能起到事半功倍的效果。
所以我把小组长的培训作为了重中之重的工作。
培训的次数可以是每周1—2次。
培训的内容起初是如何组织本小组的课堂合作学习，教给组长一些组内交流方式，可以是中心发言式、指定发言式、组内讨论式或两两配合式。
慢慢地，在每次培训中，组长们也会提出小组合作时出现的各种问题，然后大家一起讨论。
比如说，有的组长提到个别同学在讨论时不遵守纪律，让他很头疼。
如何开展数学课堂小组合作学习
如何开展数学课堂小组合作学习数学课堂小组合作学习是一种有效的教学方法，能够促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
本文将介绍如何在数学课堂中开展小组合作学习活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、确定小组成员在开展小组合作学习前，首先需要确定小组成员。
可以采取随机分组或者根据学生的兴趣和能力进行分组。
确保每个小组成员的角色明确，任务分工合理。
二、设计合适的小组活动1. 解决问题：让小组成员一起解决一个数学问题或者做一个数学题目，通过讨论和交流，不仅可以比较不同的解题方法，还可以促进彼此之间的学习和合作。
2. 研究项目：给每个小组一个独立的数学研究项目，要求小组成员通过讨论和合作，进行实证研究或者模拟实验，最后汇报并分享研究结果。
3. 案例分析：选取一个与数学相关的实际案例，让小组成员一起分析和解决。
通过案例分析，可以培养学生的数学建模能力和问题解决能力。
4. 角色扮演：给小组成员分配不同的角色，让他们扮演数学家、工程师、统计员等，共同完成一个与数学相关的任务。
这样可以激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造力和团队合作精神。
三、引导合作学习在小组合作学习过程中，老师应该充当引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论和合作。
可以采取以下策略：1. 提供启发性问题：通过提问来激发学生的思考，引导他们探索和发现问题的解决方法。
2. 规定时间和任务：给小组成员规定时间限制，要求他们在规定时间内完成任务。
这样可以培养学生的时间管理能力和团队合作意识。
3. 鼓励讨论和交流：鼓励学生主动发言，分享自己的想法和解决方法，促进小组成员之间的交流和互动。
4. 提供反馈和指导：及时给予学生反馈，指导他们在合作学习中的不足之处，并鼓励他们改进和进步。
四、评估小组学习成果在数学课堂中开展小组合作学习后，需要对小组的学习成果进行评估。
可以采取下面的方式：1. 小组展示：让每个小组展示他们的学习成果，并向其他小组成员和全班分享。
可以通过展示的形式，评估小组的表现和成果。
教学研究：数学课堂教学中如何提高课堂效率
数学课堂教学中如何提高课堂效率
一、充分发挥学生的主体地位
课堂教学中，我采用“先学后教、以学定教”的教学策略，充分的发挥学生的主体地位，让学生自主学习、主动探究、合作交流、自由展现。
具体流程：先让学生自学课本例题，在充分思考的基础上学生小组内讨论交流，然后小组汇报。
在这个过程中，我结合学生课堂中出现的问题和疑惑及时进行有针对性的讲解，然后总结提升。
二、运用小组合作学习模式激发学生潜能
运用小组合作可以学习激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往能力。
在小组合作学习中，不同层次的学生都可以得到相应的发展。
通过小组合作学习，提升了生生之间的互动和交流，使每一位学生在与他人协作、分享、共进的学习过程中，不断进行自我反思与提升，使数学课堂真正发挥其充分挖掘学生学习潜能和启迪学生思维的作用，提高了教学效率。
三、数学课堂与学生生活经验紧密结合
把抽象的数学知识与学生生活经验紧密结合起来，能提高数学课堂对学生的吸引力，更好地激发学生的学习积极性，有效帮助学生感受数学、理解数学，让学生认识到数学从生活中来，又应用到生活中去，生活离不开数学，数学也离不开生活。
四、巧设练习，伴随课堂
数学课堂应该使每个学生的潜能得以充分挖掘，个性得
到充分发挥，质量得到充分提高。
在课堂练习中，我经常把练习设计成开放性练习，使习题的叙述方式多样化，问题情境生活化，解题策略灵活性。
这样不仅可以巩固知识，形成技能，且能启迪思维，使学生学有创见，充满个性化。
浅谈如何提高小学数学课堂小组合作学习效率
我 已判 断完毕 。学生在 “ 惊讶 ”之余 产生 了 分 内容 ，小组 内部先进 行探究 ，看 哪一 组先
交流是 小组讨论 的拓展 与延 伸。要想实
疑问 ， “ 为 什么老 师如此 神速？这里 面肯定 得 出其 中 的奥 秘。这样诱 导学 生带着疑 问去 现 “ 有效合作 ”小组交 流是非常 必要的 ，小 有 什么 奥秘？”使得 学生 们带着 渴求 的心 理 学 习 ，去合作 讨论 ，大 大激发 了学生在 小组 组 合作如果 缺乏交 流或交流不 畅 ，合作过程 中就容易产 生问题 。小组交 流 的形式 多种多 去探 索其 中 的规 律 ，当学 生为初 步得 出结论 学习 中共 同探索 ，合作解决 问题 的求知欲望 。 而高兴 时 ，我又设 计 了有 关 “ 最 简分数 ”这
开讨论 ，必须转 变教 师和学生 的角色 ，建 立 知识 的理解 ，使学生 学得更 为主动 、更 为深 学 生不理解 时 ，教师不 能把现成 的答案告诉 平 等和谐 、 民主友好 的师生关 系 ，为学生 营 刻 。如 教学 “ 年 、月 、 日”一课 之前 ，教师 学 生 ，而应 当及时抓住 学生愤悱 心理 ，组织 造一个 宽松愉快 的学 习环境 ，把 学习 的主动 布 置 一道 预 习题 ： “ 小丹今年 ｌ ０岁 ，过 了 小 组讨论 ， 促 使学生 思考探究 ，合作交 流 ，
、
创设 有利 于合作 的活动 ，促 进学生合 作能力 性 质 ”时 ，不 是把这个 规律 的关 键直接告诉
学生 ，而是 先引导小 组讨论 ，通 过学生之 间 的辩论 、质疑 问题 ，找到解决 问题 的关 键。
心 理学研 究表 明 ：在心情舒 畅 的状态 下 的提 高。 学 习工 作 ，才 能思路 开阔 ，思维 活跃 ；而在 三 、导质疑 。激发 共同探索的合作欲望
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的学科，一般来说，学生在学习数学的过程中会面临一些挑战。
为了更好地帮助学生学习数学，提高他们的学习效果，小组合作学习成为了一种备受欢迎的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互助和合作的氛围中相互学习、相互帮助，从而更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨数学课堂中的小组合作学习，包括其优势、实施方法以及带来的效果。
实施数学课堂中的小组合作学习需要注意的一些方法。
教师需要给学生分组，最好是根据学生的数学水平和学习习惯进行分组，使得每个小组的成员在学习能力上有一定的平衡。
教师需要为小组制定一些明确的学习目标和任务，确保每个小组的学习活动都有明确的方向和目的。
然后，教师需要给予小组足够的自主权，让他们自由讨论、自主学习，从而激发他们的学习热情和学习动力。
教师需要在小组学习的过程中起到引导和监督的作用，确保每个小组都能够良好地完成学习任务，达到预期的学习效果。
数学课堂中的小组合作学习带来的效果是显著的。
通过小组合作学习，学生可以在相互讨论和合作的氛围中更好地理解和掌握数学知识，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以相互协助、相互鼓励，从而减轻学习压力，增强学习信心。
小组合作学习还可以促进学生的思维活跃，拓展他们的思维视野，培养他们的创新意识和创造能力。
数学课堂中的小组合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的综合素质，促进他们全面发展。
在实际教学中，教师可以通过一些具体的方法来引导小组合作学习。
教师可以设计一些适合小组合作学习的问题或任务，让学生在小组中进行讨论和解决。
可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中共同探讨并给出自己的见解。
教师可以在小组学习的过程中引导学生思考和讨论，提出一些关键问题，引导学生深入探讨和思考。
教师可以鼓励学生在小组学习中相互协助、相互鼓励，共同解决问题，共同进步，营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以及时给予小组反馈和指导，鼓励他们继续努力，共同进步。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习1. 引言1.1 引言小组合作学习在数学课堂中被广泛应用，并且取得了显著的成效。
通过小组合作学习，学生能够在和同学合作的过程中互相学习、交流、合作，从而提高他们的数学学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨小组合作学习在数学课堂中的定义、优势、实施方式、效果和注意事项。
小组合作学习是指将学生分成小组，每个小组成员之间相互合作，共同完成一项任务或解决一个问题的学习方式。
在数学课堂中，小组合作学习可以帮助学生建立自信心、培养团队合作精神、提高解决问题的能力等。
小组合作学习也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
小组合作学习还有许多其他优势，比如可以促进学生的思维发展、培养学生的批判性思维能力、提高学生的学习效率等。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流意见，从而更好地理解和掌握数学知识。
在实施小组合作学习时，老师应该合理安排小组成员，促使他们相互合作、互相学习。
老师也要及时给予指导和反馈，确保每个小组都能够有效地完成任务。
从实践经验来看，小组合作学习在数学课堂中取得了显著的效果。
许多学生通过小组合作学习，不仅提高了数学成绩，还培养了解决问题的能力。
在实施小组合作学习时，也需要注意一些问题。
比如要确保小组成员之间的合作关系良好，避免出现分歧。
还要注意引导学生正确处理小组内部的矛盾和冲突，确保小组合作的顺利进行。
小组合作学习在数学课堂中具有重要意义。
通过合理实施小组合作学习，可以提高学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。
希望本文能为教师在数学教学中应用小组合作学习提供一定的参考。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在数学课堂中，教师将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论思路、交流观点的学习方式。
在小组合作学习中，每个小组成员都扮演着重要的角色，他们需要相互合作、互相支持，共同完成学习任务。
这种学习方式注重学生之间的互动，促进了他们之间的合作精神和团队意识的培养。
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识、 团 队精 神 、 共事能力 、 交 往 艺术 等 品 质 。下 面 我 谈 一 谈 我 自 己 在 实 践 中 的 一 些 看 法 和 做 法 教 学 观 念 的 改变 随着 新 课 改模 式 的推 进 ．我 们 的课 堂 教学 模 式 和 课 堂 学 习
生为 一 个 问题 无 限 制 的 争 论 学 生 往 往 在 进 行 独 立 思 考 后 ． 有 了疑 问才 会 互 相 交 流 、 质疑 、 解惑。因此 ． 小 组 学 习 必须 建 立 在
独立 学 习 的基 础 上 ， 从而 消除学生时时合作 、 时 时 探 究 的 固 定 模 式 而产 生 厌 倦 的 心 理 （ 二） 课 内讨 论 课 内讨 论 是 指 学 生 根 据 学 习 的 需 要 ． 将 课 前 准 备 的 内容 放 在 小 组 之 中与 同学 交 流 每 个 小 组 明 确 了 学 习 任 务 之 后 ． 应 根 据 任 务 分 工 进 入 合 作 探究 阶段 每个 学 生 也 应 根 据 自己 的理 解 互相交流 。 形 成 小 组 的学 习 成 果 。期 间 ． 教师要在组间巡视 ． 针 对 学 习过 程 中 出 现 的 各种 问题 及 时 引 导 ． 帮 助 学 生 提 高 合 作 技 巧． 并 注 意观 察 学 生 学 习 和 人 际关 系 等 各 方 面 的 表 现 ． 做 到 心 中有 数 。 教 师 要 让 学 习 有一 定 困难 的学 生 多 思 考 、 发言 ． 保 证 他
一
、
方 式 也 悄 然 发 生着 变化 。新 课 改 下 ， 学 生 是 学 习 和 发展 的 主体 ， 因此 教 师 设计 课 程 时必 须 根 据 学 生 身 心 发展 和学 习特 点 ．关 注 学生 的个 体差 异 和不 同 的学 习 需 求 教 师还 要 爱 护 学 生 的 好 奇 心、 求知欲 ， 充 分激 发学 生 的 主 动 学 习 意 识 和进 取精 神 ． 倡导自 主、 合作 、 探 究 的学 习方 式 。新 课 改 下 ， 教 学 内 容 的确 定 ， 教 学方 法 的选 择 ． 学 生 评 价 的 定位 都发 生 着 根 本 的 改 变 ． 教 师 将 由 学生
的传 道 、 授业 、 解 惑 者 转 变 成 了学 生 课 堂 学 习 的管 理 者 、 参与者 ， 师 生 彼 此 形成 了一 种 师生 共 同学 习 的共 同体 。以往 的 教学 中 ． 教 师 高 高 站 在讲 台上 ． 学 生就 像 是 一 个 水 桶 ． 教 师 不 停 地 把 知识 当 做 水 一样 灌 输 给学 生 ． 学生 接 受 知 识 很 被 动 新 课 改 下 ． 教 师不
信 息 传 递 只 是 教 师 与学 生 之 间单 向进 行 ． 这 样 的信 息 传 递 大 多 是师生 问答式 ． 没有 学 生 之 间 的讨 论 ． 没 有 学 生 之 间 的 横 向 交 流。 更 缺 少 学 生 自我 调 整 、 矫 正 的机 会 ， 从 而 也 就 无 法 暴 露 学 生 思 维 的 过 程 而新 课 程 倡 导 的合 作 学 习 ． 恰恰是对这种“ 缺 陷” 的弥 补 。 它能让 学生互 帮互学 ． 以优带差 ． 增 加 学 生 发 言 的 机 会． 培养 学 生 倾 听 别 人 意 见 的 习 惯 ． 为 学 生 创 设 辩 论 的机 会 ． 在 辩 论 中锻 炼 学 生 思 维 的敏 捷 性 。 培养合作 意识 、 团 队精 神 。 因 此， 小 组 内成 员 的 搭 配 就应 该 做 到科 学 、 合理 。 教 师 应 考 虑 学 生 在知识 、 情感 、 态度 、 能 力 等 方 面 应该 是 不 同层 次 的 。 取长补短 ． 互相帮助 ， 共 同提 高 。 小 组 内 的成 员 男 女 比例 应 合适 ． 达 到 优 势
再 充 当课 堂 的灌 输 者 的 角 色 ． 而 是 变 成 了 课 堂 的管 理 者 ． 学 生 学 知 识 的参 与者 、 合 作者 。在 课 堂 形 式 上 。 教 师 从 讲 台 上 走 到 了学 生之 中， 改革传统教学方法和教学模式 ， 大力提倡启发式 、 讨 论 式教育 。 推行研究性 、 探究性学 习 。 重 视 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和
实 践 讲 堂
２ ０ １ ４年 第 １期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
开展数 学／ Ｊ － 组合 作 ， 努 提高 课堂效率
徐 林 （ 张掖市 甘 州 区龙 渠 中心 学校 ， 甘肃 张掖 ７ ３ ４ ０ １ ８ ）
摘要 ： 数 学 小 组 合 作 是 在 新 课 改 的要 求 下 一 种 全 新 而 有 效 的 学 习方 式 。 在 课 堂教 学过 程 中 开展 数 学 小组 合 作 能 够有 效 提 高课 堂效 率 。 关键词： ｇ ｒ 效数 学 ： 合 作 小组 新课改指 出 ： 要 倡导学生 主动参与 ， 乐 于探究 ， 勤 于动手 ， 培 养 学 生 交 流 与 合 作 的 能 力求 下 一 种 全 新 而 有 效 的 学 习 方 式 。我 们 在 实 践 探 索 中发 现 ． 开 展 有 效 的 数 学 小 组 合 作 学 习 的做 法 ．可 以 有 效 地 提 高 课 堂 效 率， 加强使师生之 间、 生 生 之 间 的诚 实 守 信 ． 培 养 学 生 的竞 争 意
为 了调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 使 每个 学 生 都有 更 多 锻 炼 的 机会 ， 也 可 在 数 学 合作 小组 中实 行 小 组 长 轮 流 制 同时 ， 数 学 合 作小 组 在 安 排 时 ， 一 定 要 有 明 确 的 目的 ． 否 则 就会 流 于形 式 。 在每次学习前 ． 教 师 应 根 据 活 动 的难 易程 度 ． 分 配恰 当的 学 习 时 间 ． 这样有利 于培养学生 的时间观念 ． 防止 学