项目式课程评估量表
软甲项目-培训课程评价表-模板
课程名称：讲师：
评价内容
很差1
较差2
一般3
比较好4很好5Fra bibliotek课程培训内容对实际工作的指导性
此次内容的难易程度
课件（PPT）和课堂资料的准备情况
案例的适用性和启发性
与实际工作联系的紧密程度
讲师
与课程内容相关的专业水平和经验
对授课内容阐述的清晰度
授课方法和技巧，是否形象生动
与学员的互动
对课程时间的控制
培训组织
培训教材的适合程度
培训地点安排适合度
培训时间安排适合度
培训安排的条理性
视听设备效果
培训整体效果总评
1.你认为此次培训是否达到了你的预期目标？为什么？
2.你是否能将此次培训所获得的知识和技能应用于以后的工作当中？
3.下次培训你希望组织者如何改进？
4.对于培训的其他意见和建议：
学校课程评估表模板
学校课程评估表模板学校：____________________________学年：____________________________课程名称：________________________课程编号：________________________教师姓名：________________________评估日期：________________________评估表编号：______________________评估表目的：本评估表旨在收集学生对于该课程的意见和反馈，以促进教师和学校对课程的不断改进与提升。
请大家根据实际情况如实填写，每个问题均提供匿名选项。
评估表说明：请根据以下评分标准，对课程各个方面进行评价，并在评分后提供意见和建议。
评分标准：1 - 极不满意2 - 不满意3 - 一般4 - 满意5 - 非常满意评估表：一、课程内容1. 课程内容与教学目标的关联度如何？评分：______意见和建议：_______________________________ 2. 课程内容设置是否有助于学生的学习和发展？评分：______意见和建议：_______________________________ 3. 课程内容的难易程度是否适中？评分：______意见和建议：_______________________________ 4. 课程内容是否新颖、有趣、启发性强？评分：______意见和建议：_______________________________二、教学方法1. 教师所采用的教学方法是否能够激发学生的学习积极性和主动性？评分：______意见和建议：_______________________________2. 教师是否倾听学生的意见和建议，并根据学生需求调整教学方法？评分：______意见和建议：_______________________________3. 教师是否采用了多种教学手段，如讲解、讨论、互动等？评分：______意见和建议：_______________________________4. 教师在课程中是否充分利用了多媒体和其他教育资源？评分：______意见和建议：_______________________________三、作业与评估1. 作业设计是否合理、有助于学生巩固知识并提高能力？评分：______意见和建议：_______________________________2. 评估方式是否全面、公正，并能够准确评价学生的学习情况？评分：______意见和建议：_______________________________3. 评分标准是否清晰明确，让学生知道自己的进步和不足之处？评分：______意见和建议：_______________________________四、教师表现1. 教师对教学内容的掌握是否扎实，能够清晰地给出解答和解释？评分：______意见和建议：_______________________________2. 教师对学生的关心和指导是否充分体现？评分：______意见和建议：_______________________________3. 教师在课堂上是否能够激发学生的兴趣，并保持良好的教学秩序？评分：______意见和建议：_______________________________总结：请在评估完成后，将本评估表交至指定地点，感谢您对本课程的评估和反馈。
适合中小学用的课堂教学评价量化表
适合中小学用的课堂教学评价量化表课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
项目式学习任务单及评价量表精品
项目式学习任务单
设计草图程序流程
项目过程性评价量表
0颗星1颗星2颗星
小组合作没有与同组伙伴进
行合作。
偶尔与同组伙伴有合作，
合作偶有不畅。
一直有合作，合作效果良好。
设计图无设计图，凭空设
计。
有设计图，且基本按设计
图制作。
有详细的设计图，包含具体
原理和使用说明。
问题意识及信息搜集没有认识到所面对
的问题和挑战。
有一点认识到所面对的问
题和挑战，并尝试进行信
息搜集。
认识到所面对的问题和挑
战，并能进行有效的信息搜
集。
功能实现没有实现任何一种
报警功能。
实现一种报警功能。
实现二种以上的报警功能。
自我反思和改进没有完成自我反思
和改进。
形成了自我反思，且包含
一些细节描述，有所改进。
形成了完善的自我反思，且
包含全部细节描述，改进明
显。
项目学习中评价量表的实践应用
项目学习中评价量表的实践应用作者：黄水妃张晓婷来源：《教育》2015年第20期初中历史与社会的教学内容相对比较简单，在现行开卷考试制度的模式下，很难体现学生对知识掌握的程度，更难体现学生的知识应用能力。
教学中项目学习模式的引入可以调整历史与社会的课堂教学氛围，而用评价量表来实现对教学的评估，有利于调动学生的积极性，增强学生的自信心。
新课程改革提出了教学的三维目标，对学生“过程与方法，情感、态度和价值观”的评价，传统的评价模式无能为力。
人才的选拨不再以成绩为唯一依据，学业水平考试、综合素质评价等被纳入到中考招生依据，“一考定终身”的时代将成为历史，这是对教学三维目标的落实，是时代的进步，对初中教学的改变意义是深远的。
评价体系的改变带动了初中教学模式和教学评价方式的改变，项目学习教学模式在课堂教学中的运用有助于与中考选拨制度接轨。
基于项目学习，形成了诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系，在每一个评价过程中，需要设计一系列的评价量表来实现评价目的。
评价量表又称“评比量表”，是对提出的问题，以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序排列不同的态度，由被调查者从中选择一种适合自己的态度。
在项目学习教学中，通过教师评价、学生自我评价、学生相互评价，实现对学生知识掌握情况、团队合作表现、信息收集分析能力、创新能力等多方面进行评价。
结合项目学习开展的流程，在项目开展的前、中、后三个阶段需要评价量表来实现评价。
一、项目学习开始之前的诊断性评价量表诊断性评价量表是指在某项目活动进行之前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性评估，或对评价对象的现状和存在的问题作出鉴定而设计的量表，它有助于教师掌握学生知识状况的第一手资料，有助于学生在项目实施之前针对性地获取一些信息，也有助于教师在项目实施过程中做出适当的调整。
（见表1）二、项目学习进行中的形成性评价量表形成性评价量表是指在项目活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证项目学习目标实现而设计的评价量表。
项目式学评中评价量表的设计迭代
项目式学评中评价量表的设计迭代作者：余辛怡来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2021年第05期摘要：基于项目活动，事先设计能记录和衡量学生表现特质的评价量表是项目式学评中一项极其重要的工作。
通过“撒开脚丫逛世界”项目式学评活动中的四次量表设计迭代，获得评价量表设计上的启发，同时在实践探索中明确量表设计的改进方向：以“信”“达”“雅”作为数据可视化的标准;强调评价量表与档案袋、激励贴纸等的融合运用;开发形式更多样、内容更丰富的评价量表。
关键词：项目式学评;评价量表;量表设计项目式学评基于大数据的宏观结果，反映学生个体的微观表现，使传统的“质与量的分析”中质性评价的部分借助信息技术实现，保证评价过程更加可视化，提高评价的精准度，让学生和家长能清晰看到评价标准和评价后的改进方向，真正起到补学业不足、促个人发展的功能。
基于项目活动，事先设计能记录和衡量学生表现特质的评价量表是项目式学评中一项极其重要的工作。
一、什么是评价量表评价量表是一种评价工具，是对学生的作品、成果或行为、表现进行评价或等级评定的一套标准。
评价量表将项目式学评中的任务分解成多个组成部分，并对每个部分不同层次的表现进行详细描述，表达对学生完成某项任务的具体期望。
一份完整的项目式学评量表由项目描述和量规两个部分组成。
项目描述用描述性语言呈现了项目名称、考查目标、任务情境、设计意图、活动流程、任务描述和场景布置（道具准备），解释了测什么、怎么测、在什么情境下测、为什么测、在哪里测。
量规，简单而言就是一个评分程序或指南，列出了学生表现的特定标准，以及这些标准下的不同表现等级。
量规的制订紧紧围绕测评目标展开，充分考虑到不同层次的学生在项目式学评中的多维表现。
量规由评价维度、评价尺度和具体描述三个部分组成。
评价维度是一种任务分析，把任务分解成构成要素，以及哪些构成要素是最重要的。
评价维度方面，需包含测评的重点目标，并设置合理的权重。
评价尺度用于描述任务执行的程度，按照表现水平划分层次：可以是“优秀”“良好”“合格”“有待提高”这样明确的等级评定;也可以用“模范”“熟练”“新手”“起步”等更具鼓励性的语言来表述。
课程教学评估设计表
课程教学评估设计表一、背景课程教学评估是一种系统性的评价方式，旨在收集学生对教学质量和课程内容的反馈和意见，以帮助教师和教育机构改进教学方法和课程设计。
本文档旨在设计一份课程教学评估表，以使评估过程更加系统化、全面化，并能够提供准确有用的评估结果。
二、评估目标1. 了解学生对课程内容的满意度。
2. 评估学生对教师的教学方法和能力的反馈。
3. 掌握学生对课程中使用的教学资源和研究支持的评价。
三、评估内容1. 课程内容：- 课程目标是否明确？- 课程内容是否具有针对性和实用性？- 课程难度是否适中？- 课程安排是否合理？2. 教学方法：- 教师的授课方式是否生动有趣？- 教师是否根据学生的研究进度进行调整？- 教师是否善于激发学生的研究兴趣？- 教师是否注重培养学生的实践能力？3. 教学资源：- 课件和教材是否清晰、易于理解？- 是否提供了足够的练和案例分析？- 线上课程平台是否操作便捷、功能完善？- 是否提供了充足的研究支持和反馈机制？四、评估方法1. 问卷调查：设计一份包含上述评估内容的问卷，供学生进行匿名评价，包括打分和意见建议。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，引导他们分享对课程的看法和改进建议，从不同角度获得反馈。
3. 口头反馈：教师可以与学生进行面对面的交流，倾听他们的意见和建议。
五、评估结果分析与改进1. 分析评估结果：对收集到的评估数据进行整理和分析，找出学生普遍反映的问题和意见。
2. 建立改进措施：根据评估结果，制定针对性的改进措施，包括课程内容和教学方法的调整，教学资源的优化等。
3. 实施改进措施：将改进措施付诸实施，并监测其效果。
可以通过再次进行评估，以了解改进措施的有效性。
六、总结通过设计一份全面的课程教学评估设计表，我们可以获得学生对课程的真实反馈和意见，为改进教学质量和课程设计提供有力的依据。
同时，评估结果也可以用于学生选课参考，提高课程的吸引力和竞争力。
中学课堂教学评价量表
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。
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项目式课程评估量表
一、课程名称：_________
二、评估对象：_________
三、评估目的：
1. 衡量学生的学习效果和能力提升；
2. 评估课程设计的合理性和有效性；
3. 促进教师教学质量提升和改进。
四、评估标准：
1. 项目计划与目标明确，可行性高；
2. 项目实施过程中，学生能够自主完成工作，具有创新性和独立思考能力；
3. 项目成果符合预期目标，具有实际应用价值；
4. 团队协作能力良好，能够共同解决问题；
5. 教师对项目的指导和监督到位，能够有效帮助学生完成项目。
五、评估方法：
1. 观察法：观察学生在项目实施过程中的表现和能力；
2. 成果评价法：评价项目成果的质量和实用性；
3. 问卷调查法：对参与项目的学生和教师进行问卷调查，了解他们对项目的看法和建议；
4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享项目经验和收获，评价学生的参与度和贡献。
六、评估流程：
1. 制定评估计划，明确评估目的、标准和方法；
2. 教师对项目进行指导和监督，记录学生表现和能力；
3. 学生完成项目，提交成果报告；
4. 教师对项目成果进行评价，整理评估结果；
5. 进行问卷调查和小组讨论，收集反馈和建议；
6. 根据评估结果，对课程设计进行改进和优化。
七、评估结果分析：
1. 分析项目成果的质量和实用性，评价学生的学习效果和能力提升；
2. 分析教师在项目指导中的表现和效果，总结教学经验和不足之处；
3. 根据评估结果，提出改进和优化课程设计的建议。
八、评估总结：
通过本次项目式课程评估，我们得出以下结论：
1. 学生们在项目中表现出较高的主动性和创新能力，能够独立思考和解决问题。
同时，学生们在团队协作中表现出良好的合作精神，能够共同解决问题。
这些表明课程设计在培养学生的能力和素质方面具有一定的有效性。
2. 项目成果的质量和实用性得到了较高的评价，这表明学生们在项目中获得了实际应用知识的能力提升。
同时，教师对项目的指导和监督也比较到位，能够有效地帮助学生完成项目。
这表明教师在教学方面表现良好。
3. 通过问卷调查和小组讨论，我们发现学生们对课程设计中的一些环节和内容存在一些建议和意见。
例如，有些学生认为课程难度较大，需要更多的指导和帮助；有些学生则认为课程缺乏某些方面的内容，需要更加丰富和扩展。
这些反馈和建议对于我们进一步优化课程设计和提高教学质量具有重要的参考价值。
4. 本次评估中，我们也发现了一些问题和不足之处。
例如，有些学生在项目中表现出较大的差异，需要教师更加关注和指导；有些教师在课程设计中存在一些不合理的地方，需要进一步完善和改进。
这些问题和建议为我们提供了重要的改进方向。