特殊教育学校医教结合康复教育案例分享与评析(邓兰)PPT课件
特殊教育课件 康复训练教案
特殊教育课件康复训练教案第一章：引言1.1 教案目的本教案旨在为特殊教育学生提供康复训练，帮助他们提高生活技能和社交能力，促进他们身心健康发展。
1.2 适用对象本教案适用于特殊教育学校或班级的学生，特别是需要康复训练的学生。
1.3 教学环境需要一个安静、安全、舒适的教学环境，配备必要的康复训练设备和辅助工具。
1.4 教学时间每个章节的教学时间为45分钟，可根据学生的实际情况进行调整。
第二章：评估学生需求2.1 目的了解学生的康复需求，制定个性化的康复训练计划。
2.2 方法观察学生的行为表现，与学生、家长和教师沟通，评估学生的康复需求。
2.3 评估内容学生的身体能力、社交技能、生活技能等方面进行评估。
2.4 制定康复计划根据评估结果，制定个性化的康复训练计划，设定明确的目标和阶段性成果。
第三章：基本康复训练3.1 目的提高学生的身体协调能力和灵活性，为后续康复训练打下基础。
3.2 训练内容3.2.1 肌肉力量训练：通过伸展、举重等运动，提高学生的肌肉力量。
3.2.2 平衡能力训练：通过平衡木、瑜伽等运动，提高学生的平衡能力。
3.2.3 协调能力训练：通过跳绳、踢毽子等运动，提高学生的协调能力。
3.3 教学方法示范、指导、协助学生完成训练任务，鼓励学生积极参与并给予积极的反馈。
3.4 注意事项确保学生在训练过程中安全，根据学生的能力调整训练难度。
第四章：社交技能训练4.1 目的提高学生的社交技能，帮助他们更好地融入社会。
4.2 训练内容4.2.1 眼神交流：教导学生如何进行眼神交流，表达关注和尊重。
4.2.2 面部表情：教导学生如何运用面部表情表达情绪和感受。
4.2.3 语言表达：教导学生如何运用语言表达自己的想法和需求。
4.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等互动活动，提供学生实践和锻炼的机会。
4.4 注意事项关注学生的情绪和反应，给予积极的指导和鼓励，避免批评和压力。
第五章：生活技能训练5.1 目的提高学生的生活自理能力，培养独立生活的能力。
特殊儿童融合教育的案例(3篇)
第1篇在我国，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
融合教育作为一种新型的教育模式，旨在让特殊儿童在普通学校中接受教育，与普通儿童共同学习、生活，实现教育资源的共享。
本文将以小明的成长之路为例，探讨特殊儿童融合教育的实践与成效。
一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，患有自闭症。
在他三岁那年，父母发现他与人交流困难，注意力不集中，行为刻板。
经过专业评估，小明被确诊为自闭症。
面对这个不幸的现实，小明父母陷入了深深的痛苦和迷茫。
在咨询了多位专家后，他们了解到融合教育是一种适合特殊儿童的教育模式，于是决定将小明送入普通幼儿园接受教育。
二、融合教育实施过程1. 评估与规划首先，幼儿园对小明进行了全面的评估，包括智力、语言、社交、情绪等方面。
评估结果显示，小明在智力方面没有明显障碍，但在语言和社交方面存在较大困难。
根据评估结果，幼儿园制定了个性化的教育方案，旨在帮助小明逐步适应普通幼儿园的生活。
2. 教师培训为了更好地支持小明的学习，幼儿园对教师进行了特殊教育知识的培训。
教师们学习了自闭症相关知识，掌握了与小明沟通、互动的方法，并学会了如何根据小明的特点调整教学策略。
3. 同伴支持幼儿园为小明安排了一位同伴，帮助他在学习和生活中更好地融入。
同伴在课堂上与小明一起学习，课下帮助他完成作业，并鼓励他参加各种活动。
同伴的支持让小明感受到了温暖和关爱，逐渐增强了自信心。
4. 个别化教学针对小明的特点，教师为他制定了个别化教学计划。
在教学过程中，教师采用多元化的教学方法，如游戏、音乐、绘画等，激发小明的学习兴趣。
同时，教师关注小明的情绪变化，及时调整教学策略，确保小明在愉快的环境中学习。
5. 家校合作幼儿园与家长保持密切沟通，定期反馈小明的学习情况。
家长也积极参与到小明的教育过程中，在家中进行相应的训练，巩固幼儿园的学习成果。
三、融合教育成效经过一年的融合教育，小明取得了显著的进步：1. 语言能力提升小明在语言表达方面有了很大进步，能够主动与人交流，讲述自己的故事。
特殊儿童的家庭康复指导PPT课件
家庭训练内容和项目
认知能力——物件
<1> 认识更深入的物件特性: a. 辨认常见的味道; b .知道物件可具备有多于一种特性<例:电话是 会响的,有不同颜色的>
家庭训练内容和项目
• <2> 发展将物件符号化的能力: a. 能认识图卡; b. 能配对实物与图卡; c. 能指出图卡内的物件名称;
家庭训练内容和项目
家庭训练内容和项目
2.语言模仿： （1）语调和语气的模仿训练。 （2）模仿说短句
家庭训练内容和项目
知觉能力 1、注视眼前事物的能力： 〈1〉对简单的图片感兴趣； 〈2〉能看到房间内的物件。 2、对视知觉刺激的专注力：能注意物件被收藏起来的地方， 并将物件找出。
SUCCESS
THANK
YOU
2019/4/16
五、特殊儿童康复的目的
1. 促进运动和感知功能的发展。 2. 训练掌握日常生活技能，提高生活自理能力。 3. 改善和发展对生活和环境的适应和控制能力，为 入学创造生理和心理的基本条件。 4. 培养正确平衡的心理素质 5. 组织和指导参加社交活动。 6. 培训家长。
应用行为分析法（ABA）
• 应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、 行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一 系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采 用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐 步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最 终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应 用其所学会的知识、技能。
家庭训练内容和项目
手眼协调
1.剪刀操作: a. 图工技能:剪出并贴上简单形状. b. 能准确地剪出形状.
特殊教育教学案例评析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，特殊教育是为有特殊需要的儿童提供的教育服务，旨在帮助他们克服自身障碍，提高生活质量和适应社会的能力。
随着社会的发展和教育的进步，特殊教育越来越受到重视。
本案例选取了一位患有自闭症儿童的教学过程，通过分析其教学策略和效果，旨在为特殊教育工作者提供参考和启示。
二、案例描述小杰，男，8岁，患有自闭症。
他在语言表达、社交互动、行为规范等方面存在明显障碍。
进入特殊教育学校后，教师小王针对小杰的特点，制定了一系列教学方案。
三、教学策略1. 个体化教学计划：小王根据小杰的实际情况，制定了个体化教学计划，包括生活自理能力、语言表达、社交互动、行为规范等方面的训练目标。
2. 多感官教学：针对小杰的感官特点，小王采用了多感官教学方法，如通过图片、视频、音乐等辅助工具，激发小杰的兴趣，提高他的学习效果。
3. 行为矫正技术：小王运用行为矫正技术，如正强化、消退、惩罚等，帮助小杰建立良好的行为习惯。
4. 情境模拟教学：通过模拟真实生活场景，让小杰在情境中学习，提高他的适应能力。
5. 家校合作：小王与家长保持密切沟通，共同关注小杰的成长，形成教育合力。
四、教学效果1. 生活自理能力提高：经过一段时间的教学，小杰在穿衣、洗漱、整理床铺等方面有了明显进步。
2. 语言表达能力增强：小杰能够用简单的词语表达自己的需求，与他人进行基本的交流。
3. 社交互动能力提升：小杰能够与同伴进行简单的互动，如分享玩具、合作游戏等。
4. 行为规范改善：小杰的攻击性行为明显减少，能够遵守学校的规章制度。
5. 家长满意度提高：家长对小王的教学方法和效果表示满意，对儿子的未来充满信心。
五、案例评析1. 个体化教学的重要性：本案例充分体现了个体化教学的重要性。
针对小杰的特殊需求，小王制定了个性化的教学计划，使其在多个方面取得了显著进步。
2. 多感官教学的有效性：多感官教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小王运用多种教学工具，使小杰在愉悦的氛围中学习，取得了良好的效果。
特殊儿童康复学讲义(课堂PPT)
，使残疾人重返社会。
第一节
1 顺应社会发展需要
残疾——世界性问题
残疾人运动发展过程
从活动的组织形式上看：由民间个体的个
别举动——社会的松散性组织活动——国 家的政府性的行动——国际间的互动。
从活动的具体内容上看：由民间的对残疾
人的怜悯性救助——社会的对残疾人生活 的救助性扶持——国家的对残疾人生活福 利保障——世界性对残疾人享有的权利的 保障。
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第一节
从活动的行动举措上看：由民间的善举——
政府残疾人福利政策、制度的制定实施— —国家的保障残疾人权利的法律制度的建 立——国际残疾人运动共同纲领、准则的 制定实施。
这样的趋势，是在经济发展基础之上形成的 。人类社会经济发展的趋势是：自然经济 形态——社会化大生产形态——现代化工 业经济形态。残疾人运动的发展适应了这 一发展变化。
练措施 改善已有的缺陷，预防新的缺陷出现。
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第一节
二、康复的层次
第一层次——躯体和感官功能的康复，解决特殊
儿童个人生活活动自理问题，解决特殊儿童与人交 流等问题。(疾病本身及导致的功能障碍)
第二层次——学习和工作能力的康复，解决特殊
儿童上学和就业的问题。（疾病导致的功能障碍）
第三层次——精神和心理功能的康复，解决特殊
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第二节 康复对象
二、残疾人的特点和康复重点 特点：有不同程度的生活和工作潜力。
在身心活动上有不同困难的群体 享有和健康人同样的权利和机会 残疾人康复是一个促进残疾人躯体的、感 官的、智能的、精神的和社会的功能达到 和保持在力所能及的最高水平的过程。 重点：早期；改善已有缺陷和预防新的 缺陷出现
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第一节 特殊儿童医学康复
特殊教育课件 康复训练教案
特殊教育课件康复训练教案第一章：概述1.1 教学目标让学生了解康复训练的基本概念和重要性。
让学生了解康复训练的不同领域和方法。
1.2 教学内容康复训练的定义和目的。
康复训练的不同领域，包括物理康复、职业康复、语言康复等。
康复训练的方法，包括康复体操、辅助设备的使用、心理康复等。
1.3 教学方法讲授法：讲解康复训练的基本概念和方法。
案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解康复训练的运用。
第二章：物理康复训练2.1 教学目标让学生了解物理康复训练的基本概念和方法。
让学生掌握一些常见的物理康复训练技巧。
2.2 教学内容物理康复训练的定义和目的。
常见的物理康复训练技巧，包括电疗、热疗、水疗等。
物理康复训练的适应症和禁忌症。
2.3 教学方法讲授法：讲解物理康复训练的基本概念和方法。
第三章：职业康复训练3.1 教学目标让学生了解职业康复训练的基本概念和方法。
让学生掌握一些职业康复训练的技巧。
3.2 教学内容职业康复训练的定义和目的。
常见的职业康复训练技巧，包括职业评估、职业咨询、职业训练等。
职业康复训练的适应症和禁忌症。
3.3 教学方法讲授法：讲解职业康复训练的基本概念和方法。
案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解职业康复训练的运用。
第四章：语言康复训练4.1 教学目标让学生了解语言康复训练的基本概念和方法。
让学生掌握一些语言康复训练的技巧。
4.2 教学内容语言康复训练的定义和目的。
常见的语言康复训练技巧，包括发音训练、语言理解训练、语言表达训练等。
语言康复训练的适应症和禁忌症。
4.3 教学方法讲授法：讲解语言康复训练的基本概念和方法。
第五章：康复训练的评估与监控5.1 教学目标让学生了解康复训练评估的基本概念和方法。
让学生了解康复训练监控的重要性。
5.2 教学内容康复训练评估的定义和目的。
常见的康复训练评估方法，包括定量和定性评估。
康复训练监控的重要性和方法。
5.3 教学方法讲授法：讲解康复训练评估的基本概念和方法。
特殊教育课件康复训练教案
特殊教育课件康复训练教案第一章：认识康复训练1.1 了解康复训练的定义和目的解释康复训练的概念明确康复训练的目标和意义1.2 康复训练的基本原则和方法介绍康复训练的基本原则讲解康复训练的常用方法1.3 康复训练的适用对象和场景分析康复训练适用于哪些对象探讨康复训练在不同场景下的应用第二章：康复训练的评估与计划2.1 康复训练评估的重要性强调康复训练评估的重要性解释评估的目的和作用2.2 康复训练评估的方法和工具介绍康复训练评估的方法展示常用的评估工具和量表2.3 康复训练计划的制定讲解如何制定康复训练计划强调计划的可行性和个性化第三章：物理康复训练3.1 物理康复训练的基本概念解释物理康复训练的含义和目的介绍物理康复训练的常用方法和技巧3.2 物理康复训练的实施步骤讲解实施物理康复训练的具体步骤强调安全性和效果评估3.3 物理康复训练的案例分析提供具体的物理康复训练案例分析案例中的成功经验和不足之处第四章：职业康复训练4.1 职业康复训练的理解和意义解释职业康复训练的概念和目的探讨职业康复训练在特殊教育中的应用4.2 职业康复训练的评估与计划讲解职业康复训练评估的方法和工具展示如何制定职业康复训练计划4.3 职业康复训练的实施与案例分析介绍职业康复训练的实施步骤和技巧提供具体的职业康复训练案例分析第五章：心理康复训练5.1 心理康复训练的重要性强调心理康复训练在特殊教育中的作用解释心理康复训练的目的和意义5.2 心理康复训练的方法和技巧介绍心理康复训练的常用方法和技巧讲解如何实施心理康复训练5.3 心理康复训练的案例分析提供具体的心理康复训练案例分析案例中的成功经验和不足之处第六章：语言康复训练6.1 语言康复训练的基本概念解释语言康复训练的含义和目的介绍语言康复训练的常用方法和技巧6.2 语言康复训练的实施步骤讲解实施语言康复训练的具体步骤强调安全性和效果评估6.3 语言康复训练的案例分析提供具体的语言康复训练案例分析案例中的成功经验和不足之处第七章：社会康复训练7.1 社会康复训练的理解和意义解释社会康复训练的概念和目的探讨社会康复训练在特殊教育中的应用7.2 社会康复训练的评估与计划讲解社会康复训练评估的方法和工具展示如何制定社会康复训练计划7.3 社会康复训练的实施与案例分析介绍社会康复训练的实施步骤和技巧提供具体的社会康复训练案例分析第八章：康复训练的辅助技术和工具8.1 康复训练辅助技术的作用和种类强调康复训练辅助技术的重要性介绍常见的康复训练辅助技术和工具8.2 如何选择和使用康复训练辅助技术讲解选择和使用康复训练辅助技术的要点强调个体化和效果评估8.3 康复训练辅助技术案例分析提供具体的康复训练辅助技术案例分析案例中的成功经验和不足之处第九章：康复训练的家长参与和家庭支持9.1 家长参与康复训练的重要性强调家长在康复训练中的作用和支持的重要性解释家长参与康复训练的意义和价值9.2 家长参与康复训练的方法和技巧介绍家长参与康复训练的方法和技巧强调沟通和合作的重要性9.3 家庭支持康复训练的案例分析提供具体的家长参与康复训练的案例分析案例中的成功经验和不足之处第十章：康复训练的综合评估与案例分析10.1 康复训练综合评估的重要性强调康复训练综合评估的意义和目的解释综合评估的作用和价值10.2 康复训练综合评估的方法和工具介绍康复训练综合评估的方法和工具展示如何进行综合评估和分析10.3 康复训练综合评估案例分析提供具体的康复训练综合评估案例分析案例中的成功经验和不足之处（教案完成）重点和难点解析一、认识康复训练：理解康复训练的概念、目的和方法对于特殊教育学生来说至关重要。
特殊教育康复教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小王，男，8岁，来自我国一个偏远山区。
由于出生时缺氧，小王被诊断为脑瘫，伴有语言障碍、运动障碍和智力障碍。
小王的父母为了给他提供更好的治疗和教育，将他送到了当地的一所特殊教育学校。
在学校，小王接受了系统的康复教育和特殊教育，但他的进步并不明显。
经过一段时间的观察和评估，学校决定对小王进行个别化的康复教育，以期提高他的生活自理能力、语言沟通能力和认知水平。
二、案例分析1. 康复教育目标根据小王的实际情况，我们制定了以下康复教育目标：（1）提高小王的生活自理能力，包括穿衣、洗漱、吃饭等基本生活技能。
（2）改善小王的语言沟通能力，使其能够通过简单的语言表达自己的需求和情感。
（3）提高小王的认知水平，使其能够理解和掌握一些基本的生活常识和知识。
2. 康复教育方法针对小王的具体情况，我们采用了以下康复教育方法：（1）动作训练：通过专门的康复训练器材和教师的手把手指导，帮助小王进行肌肉力量、柔韧性和协调性的训练，以提高他的运动能力。
（2）语言训练：采用听觉、视觉和触觉等多种感官刺激，结合图片、实物和游戏等手段，帮助小王提高语言理解和表达能力。
（3）认知训练：通过日常生活技能训练、认知游戏和简单认知任务，帮助小王提高认知水平。
（4）情绪管理训练：通过心理疏导、情感支持和行为矫正等方法，帮助小王学会调节情绪，克服自卑心理。
3. 康复教育过程（1）初期阶段：小王对康复训练充满了好奇和抵触情绪。
我们首先与家长沟通，让他们了解康复训练的重要性，并取得他们的支持。
同时，我们通过游戏、音乐和玩具等方式，逐渐引导小王适应康复训练环境。
（2）中期阶段：小王逐渐适应了康复训练，开始展现出一定的进步。
我们根据小王的实际情况，调整了康复训练的内容和难度，并加强了对他的鼓励和表扬，以增强他的自信心。
（3）后期阶段：小王在生活自理、语言沟通和认知水平等方面取得了显著进步。
我们继续巩固和提升他的各项能力，并开始尝试让他参与一些社会实践活动，以帮助他更好地融入社会。
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXX医教结合（what） 为什么要实施医教结合(why)
案例分享
请问你认为什么是医教结合？
概念中的“医教结合”
临床医 疗技术
医
康复医 学手段
“医教结合”的“医”：
其一是指利用先进的临床医 疗技术对严重危害儿童身心健康 的各种疾病实施专项检查、诊断、 治疗；
其二是利用康复医学的手段 消除和减轻人的功能障碍，弥补 功能缺失和重建人的功能，设法 改善和提高人体各方面的功能。
课中的初评与复评
教学案例：有效施教 满足需求
建立“从学生需求出发”的教育教学思想
请说说你身边的医教结合
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
补偿
教
补救性 教育
“医教结合”的 “教”： 对身心障碍儿童的早期教
育，并根据特殊儿童身心发展的 特点，在家庭和社会影响下对其 所进行的补偿与补救性教育。这 种补偿与补救性教育是通过教育、 训练、医疗和康复综合手段来实 施的。
医中有教
教中有医
“医教结合”是一种特教理念、合作模式和教育 途径，其核心是根据儿童的身心发展规律和实践需 求，实施有针对性地教育、保健、康复等服务，其 中教育为主、医疗康复为辅。
（方俊明 华东师范大学终身教授）
我理解的“医教结合”
医教结合不是一种组织
医教结合不是医院和学校简单拼盘的形式
医教结合是一种以人为本，将教育与康复 无缝连接的思想
生源结构 学生需求 支持策略
的变化
的变化
的变化
根据特殊儿童（视力障碍、智力障碍、听力障碍、 言语障碍、多重障碍者等）身体发育规律与身心特点， 通过医学康复、心理康复、教育康复、社会康复以及职 业康复等多重手段和方法，遵循潜能发挥与缺陷补偿相 结合的原则，对特殊儿童听觉、言语、运动、认知、行 为、自理等方面进行有针对性的多重性、系统性的干预 治疗，最大限度实现特殊儿童全面与可持续发展。