高中生物复习分离定律
第一章第二节微专题二分离定律的解题方法-2024-2025学年高中生物必修2(苏教版)课时练习
分离定律的解题方法一、纯合子与杂合子的实验鉴别方法区分纯合子与杂合子的原则是纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。
实验鉴别的方法有三种： 1．测交法(常用于动物的鉴别，在已知显隐性性状的条件下) 待测个体×隐性纯合子 ↓结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代只有一种性状表现，则待测个体为纯合子若后代有两种性状表现，则待测个体为杂合子2．自交法(常用于植物的鉴别) 待测个体 ↓⊗结果分析⎩⎪⎨⎪⎧若后代无性状分离，则待测个体为纯合子若后代有性状分离，则待测个体为杂合子3．花粉鉴别法杂合子的某些性状可以从花粉的比例直接鉴定，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
例1 某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性。
要想鉴定一头黑色公猪是杂种(Bb)还是纯种(BB)，最合理的方法是( ) A ．让该公猪充分生长，以观察其肤色是否会发生改变 B ．让该黑色公猪与黑色母猪交配 C ．让该黑色公猪与多头白色母猪交配 D ．从该黑色公猪的性状表现即可分辨 答案 C解析 要想鉴定一头黑色公猪是杂种(Bb)还是纯种(BB)，最合理的方法是测交，即让该黑色公猪与多头白色母猪(bb)交配。
若子代全为黑色猪，则表明该黑色公猪是纯种(BB)；若子代出现白色猪，则表明该黑色公猪为杂种(Bb)。
例2 甲和乙为一对相对性状，进行杂交实验可以得到下列四组实验结果。
若甲性状为显性性状，用来说明实验中甲性状个体为杂合子的实验组合是( ) ①♀甲×♂乙→F 1呈甲性状 ②♀甲×♂乙→F 1呈甲性状、乙性状③♀乙×♂甲→F1呈甲性状④♀乙×♂甲→F1呈甲性状、乙性状A．②④B．①③C．②③D．①④答案 A解析甲和乙为一对相对性状，其中甲性状为显性性状，则乙性状为隐性性状。
假设甲性状个体为显性纯合子，♀甲×♂乙、♀乙×♂甲，无论正交还是反交，都应表现为甲性状；②和④与假设相矛盾，可以用来说明实验中甲性状个体为杂合子。
高中生物教资分离定律教案
高中生物教资分离定律教案教学内容：分离定律教学目标：1. 理解分离定律的概念和意义；2. 掌握分离定律的表述和适用条件；3. 能够运用分离定律解决相关问题。
教学重点：1. 分离定律的概念和表述；2. 分离定律在遗传学中的应用。
教学难点：1. 理解分离定律的原理和意义；2. 掌握如何应用分离定律解决问题。
教学过程：一、概念引入（5分钟）1. 引导学生回顾孟德尔的遗传实验以及他提出的基本法则；2. 引入分离定律的概念，解释分离定律对孟德尔实验结果的解释。
二、分离定律的表述（10分钟）1. 介绍分离定律的基本表述：“在杂种后代中，每对纯合子基因组合的等位基因在生殖过程中分离，各自独立地进入配子，再结合形成新的基因型组合。
”2. 解释分离定律的含义和原理。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个具体的遗传交配问题，让学生运用分离定律进行分析和解答；2. 引导学生讨论如何应用分离定律解决问题，并给予指导和反馈。
四、练习与拓展（10分钟）1. 让学生自行解答几个与分离定律相关的遗传问题，加深对该定律的理解；2. 提出一个拓展问题，让学生思考如何利用分离定律推断家族成员的基因型。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课的重要内容，强调分离定律在遗传学中的重要性；2. 对学生的表现进行评价，弥补存在的不足之处。
教学反思：本课程设计重点在于让学生理解和熟练运用分离定律，帮助他们建立对遗传学知识的深入理解。
通过多种形式的教学活动，引导学生逐步掌握分离定律的概念和应用，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展，使学生对分离定律有更深层次的理解和运用。
高中生物总复习讲解课件：专题8 分离定律和自由组合定律
不完全显性 复等位基因
F1的性状表现介于显性和隐性的亲本之间的表现形式 Aa自交,子代出现1∶2∶1的性状分离比
若同源染色体的同一位置上的等位基因的数目在两个 以上,称为复等位基因
如ABO血型控制基因包括IA、IB、i,基因 型有6种,A型∶IAIA、IAi;B型:IBIB、Ibi;AB 型:IAIB;O型:ii
类型 AA和BB致死
交配方式
后代基因型及比例
自交
(Aa∶aa)(Bb∶bb)=(2∶1)(2∶1)→AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb=4∶2∶2∶1
测交
(Aa∶aa)(Bb∶bb)=(1∶1)(1∶1)→AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb=1∶1∶1∶1
类型 AA或BB致死 (以AA致死为例)
(1)重组型配子的比例小于非重组(亲本)型配子的比例; (2)配子概率:BV=bv、Bv=bV; (3)自交:根据bbvv的比例(设为x)先计算出bv配子的概率( x ),再根据各配子间的数量关系来计算各配子 占比;注:当父、母本在减数分裂中均发生互换时,如无特别说明,雌雄配子种类和比例相同。 (4)测交:测交亲本之一为bbvv,配子为bv,故根据子代表型可推出另一亲本产生配子的基因型及比例
解析 实验①中,宽叶植株自交,子代出现性状分离,说明亲本宽叶植株基因型为Aa, Aa自交,子代表型比例为宽叶∶窄叶=2∶1,可推知AA致死,同理,通过实验②可推知 BB致死,A正确;由A项分析可知,实验①的亲本基因型为Aabb,由于A基因纯合致死,其 自交所得子代为(Aa∶aa)(bb),因此子代中宽叶矮茎的基因型为Aabb,B正确;由于AA和 BB致死,因此宽叶高茎个体的基因型为AaBb,C正确;宽叶高茎(AaBb)植株自交,由于 AA和BB致死,子代为(Aa∶aa)(Bb∶bb)=(2∶1)(2∶1),纯合子(aabb)的比例为1/3×1/3= 1/9,D错误。
高中生物42总复习：分离定律和自由组合定律-知识讲解_分离定律和自由组合定律
高考总复习分离定律和自由组合定律编稿：杨红梅审稿：闫敏敏【考纲要求】1.掌握对分离现象和自由组合现象的解释和验证。
2.学会孟德尔遗传定律在育种及人类医学实践中的应用。
【考点梳理】【高清课堂：03-分离定律和自由组合定律】要点一、分离定律的研究对象同源染色体上的一对基因分离定律的实质：同源染色体上的等位基因分离【高清课堂：03-分离定律和自由组合定律】要点二、自由组合定律的研究对象非同源染色体上的非等位基因AaBb自交：9:3:3:1AaBb测交：1:1:1:1自由组合定律的实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合要点三、两对相对性状的遗传实验1．实验分析2．相关结论（1）F１的配子共有16种组合，F2共有9种基因型，4种表现型。
（2）F2中双显性性状的个体占9／16，单显性性状的个体（绿圆、黄皱）各占3／16，双隐性性状的个体占1／16。
（3）F2中纯合子占4／16（1／16YYRR+1／16YYrr+l／16yyRR+1／16yyrr），杂合子占：1－4／16=12／16。
（4）F2中亲本类型（Y_R_+ yyrr）占10／16，重组类型占6／16（3／16Y_rR+3／16yyR_）。
要点四、对自由组合现象的解释①黄色和绿色是一对相对性状，圆粒和皱粒是另一对相对性状，且两对相对性状分别由两对同源染色体上的两对等位基因分别控制。
②亲本基因型为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr的配子。
③F1的基因型为YyRr，F1表现型为黄色圆粒（杂合）。
④F1自交通过减数分裂产生配子时，根据基因的分离定律，每对等位基因（Y与y，R与r）随着同源染色体分离而分开，即Y与y分离，R与r分离。
与此同时，非等位基因（Y与R，Y与r，y与R，y与r）随着非同源染色体的自由组合而自由组合（Y与R或r，y与R或r）。
控制不同性状的等位基因分离和组合彼此独立进行，互不干扰，所以，F1产生的雌、雄配子就各有四种：YR、Yr、yR、yr，且数目比接近1∶1∶1∶1。
高中生物分离定律知识点
⾼中⽣物分离定律知识点 分离定律是⾼中⽣物遗传定律的⼀个内容，在⾼考中出现的频率很⾼，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼中⽣物分离定律知识点，希望对你有帮助。
⾼中⽣物分离定律知识点 分离定律的实质：成对的基因(等位基因)在配⼦形成过程中彼此分离，互不⼲扰，因⽽配⼦中只具有成对基因的⼀个，该过程发⽣在减数第⼀次分裂的后期：伴随着同源染⾊体的分离，位于同源染⾊体上的等位基因也随之分离。
相关概念： 杂交：遗传因⼦组成不同的个体间相互交配的过程。
⾃交：植物体中⾃花受粉和雌雄异花的同株受粉。
⾃交上获得纯合⼦的有效⽅法。
测交：就是让杂种(F1)与隐性个体相交，来测F1的遗传因⼦组成。
正交与反交;对于雌雄同体的⽣物杂交，若甲♀×⼄♂为正交，则⼄♀×甲♂为反交。
性状：⽣物体的形态特征和⽣理特性的总称。
相对性状：同种⽣物同⼀性状的不同表现类型。
显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本的性状。
隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本的性状。
性状分离：杂种的后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
相关⽅法： 显性纯合⼦与杂合⼦的实验鉴别⽅法： 区分显性纯合⼦与杂合⼦，关键是掌握⼀条原则，即纯合⼦能稳定遗传，⾃交后代不发⽣性状分离，杂合⼦不能稳定遗传，⾃交后代往往发⽣性状分离。
对于植物来说实验鉴别⽅法有两种; (1) 与隐性纯合⼦相交(即测交法) a. 待测个体×隐性纯合⼦ b. 结果分析：若后代⽆性状分离，则待测个体为纯合⼦;若后代有性状分离，则待测个体为杂合⼦ (2) ⾃交法 a. 待测个体 b. 结果分析：若后代⽆性状分离，则待测个体为纯合⼦;若后代有性状分离，则待测个体为杂合⼦。
⾼中⽣物分离定律考点 1.科学⽅法：假说演绎法 观察现象→提出问题→提出假说→演绎推理→实验论证 2.分离定律的实质 在⽣物体细胞中，控制同⼀性状的遗传因⼦成对存在，不相融合。
高一生物知识点基因分离定律
高一生物知识点基因分离定律高一生物知识点基因分离定律一、基因分离定律的适用范围1.有性生殖生物的性状遗传基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。
2.真核生物的性状遗3.细胞核遗传只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。
细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。
4.一对相对性状的遗传两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。
二、基因分离定律的限制因素基因分离定律的F1和F2要表现特定的分离比应具备以下条件：1.所研究的每一对相对性状只受一对等基因控制，而且等位基因要完全显性。
2.不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。
3.所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。
4.供实验的群体要大、个体数量要足够多。
三、基因分离定律的解题点拨(1).掌握最基本的六种杂交组合①DD×DD→DD;②dd×dd→dd;③DD×dd→Dd;④Dd×dd→Dd∶dd=1∶1;⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd=3∶1;⑥Dd×Dd→DD∶Dd=1∶1(全显)根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型：①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。
②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。
③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
(2)配子的确定①一对等位基因遵循基因分离规律。
如Aa形成两种配子A和a。
②一对相同基因只形成一种配子。
如AA形成配子A;aa形成配子a。
(3)基因型的确定①表现型为隐性，基因型肯定由两个隐性基因组成aa。
表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。
做题时用“A_”表示。
②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。
高中生物试讲分离定律教案
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
高中必修二生物分离定律总结
科学 思维
“四法”验证分离定律 (1)自交法：自交后代的性状分离比为3∶1，则符合基因的分离定律，性状 由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。 (2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则符合基因的分离定律，性 状由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制。 (3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察 并计数，若花粉粒类型比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。 (4)单倍体育种法：取花药进行离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗，若 植株有两种表现型且比例为1∶1，则符合基因的分离定律。
②检验是常染色体遗传还是性染色体遗传
例：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物。豌豆的红花与白花是一对相对性状(分别由遗传因子A、a
控制)，现有一批遗传因子组成为AA与Aa的红花豌豆，两者数量之比是1∶ 3。自然状态下其子
代中遗传因子组成为AA、Aa、aa的数量之比为7:6:3
注意自然状态下是自交。
(2)用豌豆做杂交实验的方法
①人工异花传粉的步骤为 去雄→套袋→人工授粉→套袋 。 ②去雄是指除去未成熟花的全部雄蕊，其目的是防止 自花传粉；应在_开__花__前_ (花蕾期) 进行。 ③套袋的目的是 防止外来花粉 干扰，从而保证杂交得到的种子是人工传粉 后所结。 ④异花传粉时，父本是指提供花粉的植株；母本是指接受花粉的植株。
8.分离定律的实质是在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分 别进入不同的配子，是对 一 对遗传因子来说的。
9.基因自由组合定律的实质是在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分 离，决定不同性状的遗传因子自由组合，是对 两对或两对以上 遗传因子来说的。
知识梳理
1.孟德尔遗传实验的科学方法 (1)豌豆作为杂交实验材料的优点 ①在传粉方面表现为 自花传粉，闭花受粉→保证自然状态下都是 纯 种。 ②在性状方面表现为 具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状 。 ③在操作方面表现为花大，便于进行人工异花授粉操作。
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♀
♀
P（亲本）高茎DD ⅹ矮茎dd 亲本 Dd ⅹ Dd
配子
D
d 配子 D d D d
F1
Dd 高茎
子代 DD Dd Dd dd
高高高 矮
茎茎茎 茎
遗传图解的画法:
3
:1
（1）在图解的左侧注明P、F1、F2...以及配子等
（2）写出P、F1、F2等世代的性状表现类型和遗传因子组成，
除最后一代外的各世代产生配子的情况
珠被
种皮 子
知识点一 一对相对性状的杂交实验 1．选用豌豆作为实验材料的优点 (1)自花传粉，闭花受粉，故自然状态下一般是纯种:
结果可靠且易分析 (2)具多对易于区分的相对性状，这些性状能够稳定
地遗传给后代 (3)繁殖周期短，易产生后代 (4)产生后代数量多，便于统计分析 (5)豌豆花大，易于进行人工杂交
(1)性状： 生物体的形态特征、行为方式和生理特性的总称 (2)相对性状： 同种生物同一性状的不同表现类型
下列各组性状中，属于相对性状的是( C)
A．兔的白毛与猪的黑毛 B．眼大与眼角上翘 C．鸡的光腿与毛腿 D．果蝇的红眼与棒眼
2．遗传学常用符号及含义
符号 P
F1
F2 _____ _×____ ♀
字母表示
3隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写英文
字母表示
1表现型：生物个体表现出来的性状
2基因型：与 表现型 有关的基因组成
3纯合子：由 相同基因 的配子结合成的合子发育
成的个体如DD、dd、AABB、AAbb注意：有
个体类 多对基因时，只有多对都纯合的才是纯合子
4杂合子：由 不同基因 的配子结合成的合子发育
• (3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉 进行特殊处理后，用显微镜观察并计数， 可直接验证基因的分离定律。
• (4)花药离体培养法：将花药离体培养，只 统计某一种性状，其性状分离比为1∶1。
• 上述四种方法都能揭示分离定律的实质， 但有的操作简便，如自交法；有的能在短 时间内做出判断，如花粉鉴定法等。由于 四种方法各有优缺点，因此解题时要根据 题意选择合理的实验方案(对于动物而言， 常采用测交法)。
隐性个体 相交，用来测定F1的
基因型属杂交
4回交：杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体
杂交
5正交和反交：是一相对概念，如果甲作父本，乙作
母本为正交，则 乙 作父本， 甲 作母本为反交
• 基因分离定律的鉴定方法
• (1)测交法：让杂合子与隐性纯合子杂交， 后代的性状分离比为1∶1。
• (2)自交法：让杂合子自交(若为雌雄异株个 体，采用同基因型的杂合子相互交配)，后 代的性状分离比为3∶1。
Ⅱ.双亲均为显性，杂交后代仍然为显性，亲本之一是显性纯 合子AA，另一方是AA或Aa；杂交后代有隐性纯合子分离出来， 双亲一定是Aa和Aa。
遗传题概率计算的一般步骤：
1.确定显、隐性 2.写出隐性个体的基因型 3.显性性状的个体定有一个显性基因 4.子代的基因一个来自父方，一个来自母方 例：现有一只白色公羊和一只白色母羊生了一只黑色 小羊，问这对羊再生一只小羊为黑羊的概率为多少？
③非等位基因：非等位基因有两种情况。一种 是位于非同源染色体上的非等位基因，符合自由组 合定律，如图中A和D；还有一种是位于同源染色 体上的非等位基因，如图中A和b。
基因分离定律的实质
在减数分裂过程中，等位 基因随着同源染色体的分 离而分离
适用范围： 真核有性生殖的核遗传 一对等位基因
根据孟德尔分离定律，写出高茎与矮茎杂交实验的遗传图解
表现型为隐性，基因型肯定是两个隐性基因组成能确定，即A （AA或Aa）。
测交法： 测交后代性状不分离，则为纯合子，即AA；测交后代性状分离， 则为杂合子，即为Aa。
自交法： Ⅰ.自交后代性状不分离，亲本为纯合子，即AA或aa；自交 后代性状分离，亲本为杂合子，即为Aa。
1/4
题型归纳 1.分析基因型频率变化特点：Aa连续自交、连续自交并 淘汰隐性个体、自由交配、自由交配并淘汰隐性个体
2.显隐性实验设计： 自交法： 杂交法：
3.纯合子和杂合子判断： 自交法： 测交法： 单倍体育种法：
性状的现象叫性状分离 6显性的相对性：具有相对性状的纯合亲本杂交，杂种 子一代中不分显隐性，表现出两者的中间性状不完全显 性或者是同时表现出两个亲本的性状共显性
1上等，位控基制因着：相位对于性同状一的对基同因源染若色控体制的相相同同性位状置
可称相同基因
基因类2显性基因：控制显性性状的基因，用大写英文
3、为什么选择形状、大小、质量等同的彩球？ 模拟雌、雄配子结合的机会相等
4、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3） 重复做50—100次的含义是什么？ 确保观察样本数目足够多
• 1．抓取小球前彩球要充分摇匀，抓取小球后 要将彩球放回原来的小桶内，采取这些措施的 目的是什么？
• 提示：采取这些措施都是为了使每个小桶内的 两种彩球数量相等，被抓取的机会均等，这样 两个彩球的组合才符合随机结合。
（3）写出最后一代（F1或F2等）的相关比例
思考： F2出现3:1的分离比需满足什么条件? 受一对等位基因控制，且完全显性 不同类型配子生命力相同，且随机结合 后代存活率相同 ④群体够大，数量够多。
(1)孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未 提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。
(2)F1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D和d， D和d的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。
等位基因：
位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状
的基因
同源染色体上相同位置为等位基因或相同基因
区分相同基因、等位基因与非等位基因的 方法 •①相同基因：同源染色体相同位置上控制 同一性状的基因。如图中A和A叫相同基因。
②等位基因：同源染色体的同一位置控制相对 性状的基因。如图中B和b、D和d都是等位基因。
• 2．两个小桶内的小球必须一样多吗 • 提示：实际上，在生物体的生殖过程中，一
般是雄配子的数量远远超过雄配子的数量， 两个小桶内的小球不必一样多，模拟雄性生 殖的小桶内的小球可以多一点，但每个小桶 内的两种小球（D和d）的数量必须相等
• 几组基本概念
1性状：生物体的形态特征和生理特性的总称
2相对性状：同种生物同一性状的 不同表现 类型 3 显性 性状：杂种子一代中显现出来的性状 4 隐性 性状：杂种子一代中未显现出来的性状 性状类5性状分离： 杂种 后代中，同时出现显性性状和隐性
植物分为雌雄同体和雌雄异体；花朵分为两性花和单性花， 两性花是指 同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊的花 单性花是指 一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊的花 图中的花是单__性__花。
雄 蕊 雌 蕊
子房
雄蕊
花药(花粉) 花丝
花
传
蕊
粉
柱头
雌 花柱 蕊 子房
子房壁 卵细胞1×精子 受精卵
果皮 胚
果
胚珠极核2×精子 受精极核 胚乳种 实
含义
亲本
子 子一代 二 自交 杂交 母本 父本
代
3.人工杂交的方法：
去雄
套袋隔离 人工授粉
套袋隔离
4.交配类型 杂交、自交、测交、正交和反交
5.孟德尔杂交实验过程图解
P
纯种高茎×纯种矮茎
F1
___高_茎____
F2 高茎(787) 矮茎(277)
比例
3∶ 1
性状分离： 杂合子后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现 象叫性状分离
• 分析结果得出结论：彩球组合类型数
量比DD∶Dd∶ dd≈ 1∶2∶1 ，
彩球代表的显隐性的数值比
3∶1 。
在观察实验过程中思考以下问题： 1、两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ 两个小桶分别代表精巢和卵巢；D小球和d小球分别代表含有显性
遗传因子和隐性遗传因子的配子
2、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ 模拟雌、雄配子的随机结合
分离定律的假说—演绎法
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1全为高茎 F1自交F2高茎和矮茎比例3:1 其它6对相对性状均如此
F1矮茎哪里去了？ F2矮茎出现了，说明了什么？ 为什么后代的比值接近3:1
生物的性状是由遗传因子决定，遗传因子有 显性和隐性之分 体细胞遗传因子成对存在， 形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼 此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含
1、显隐性的确定方法
①杂交法：
如果两个具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一 个亲本的性状，则子代所表现出的性状为 显性性。状
②自交法：
如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现了不同的性
状，则这两个亲本一定是 显性杂合。子子代新出现的性
状为
。隐性性状
无中生有为隐性
2、基因型的确定方法（假设有关基因用A和a表示）
成对的遗传因子中的一个 假说的本质、关键
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
若符合假设，则将F1与矮茎豌豆杂交 后代高茎和矮茎的比例将为1:1（推 测测交后代）
进行测交实验 结果后代高茎和矮茎比例为1:1
孟德尔提出分离定律的方法：假说演绎法 流程：观察现象、提出问题、作出假设、演绎推理、实 验验证、得出结论
分离定律（孟德尔第一定律） 分离定律：在生物的体细胞中，控制同__一__性__状__的遗
传因子_成__对__存在，不相融合；在形成__配__子__时， 成对的遗传因子发生_分__离_，分离后的遗传因子分 别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
现代观念： 成对遗传因子实质是指等位基因， 成对的遗传因子分离就是指等位基因分离
成的个体如Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd注
意：有多对基因时，只要有一对杂合的就是杂